Plan De Clase

Fecha de entrega: 19-05-14

Fecha de aprobacin:
Fecha de la clase: 26-05-14
Docente: Silvia Nayar
Alumna practicante: Arsamendia Emilce
Grado: 5B
Area: Matemtica
Tiempo: 2 mdulos de 50 minutos
Contenidos: *Situaciones problematicas con expresiones decimales, en relacin con el dinero,
con suma y resta.
*Escritura y lectura de expresiones dcimales
fundamentacin: El dinero es algo que los chicos utilizan habitualmente. Para que los alumnos
puedan comprender el sistema de numeracin dcimal, se les explicar mediante situaciones en
contexto de dinero; se profundizar en el estudio del comportamiento de estas expresiones a
partir de analizar el valor posicional, el problema del orden y las estrategias de clculo.
Propsitos: *Propiciar situaciones donde los nios logren identificar situaciones donde es
necesario el uso de las expresiones decimales.
*Apuntar hacia la compresin de estos nmeros y sus caractersticas principales.
Objetivos: *Que los alumnos logren identificar y resolver problemas que involucran considerar
caractersticas del funcionamiento de las expresiones decimales.
*Que los alumnnos logren escribir y leer, las mismas expresiones





Situaciones de enseanza:
Como inicio de la clase, la docente practicante, escribir en el pizarrn una situacin
problemtica, que tendr como uso principal el dinero, y su resultado ser un nmero entero. Se
les dara aproximadamente 5 minutos alumnos para su resolucin, y se har la misma en el
pizarrn.
1) Matas se quera comprar una bici y para eso junto plata durante 3 meses, en el primer mes
junto $295, en el segundo $190 y en el tercero $370. Cunta plata junto en total? Si la bici sale
$1.100 Cunto le sobro?
Luego, la docente practicante modificar la situacin problemtica, agragandle la dificultad
de la coma (,). Se les dara otros 5 minutos aproximadamente para que lo resuelvan, y se
preguntar como realizarn su resolucin. A partir de esta actividad, es que la docente
practicante explicar a los alumnos la funcin de la coma y las partes de un numero decimal.
2) Matas se quera comprar una bici y para eso junto plata durante 3 meses, en el primer mes
junto $295, en el segundo $195,35 y en el tercero $370,20. Cunta plata junto en total? Si la
bici sale $1.100 Cunto le sobro?
3)

La docente practicante copiar en el pizarrn 2 situaciones problematicas (suma y resta)
con expesiones dcimales y se les dara 10 minutos aproximadamente para que las realicen. Al
finalizar, se les preguntar a los alumnos si alguno quiere pasar a ser dicha resolucin el pizarrn.
4) Marta compr una falda que cost $ 137.90 y una blusa de $98.50
Cuanto pago por las 2?
Si pag con $500 cuanto le dinero le sobra?
5)
6) Si tengo $20 y quiero comprarme caramelos por $0,75; un alfajor de $3,05 y un turrn de
$2,10 Cunto me darn de vuelto?
Luego que los alumnos tengan un cierto manejo de escritura decimales en el contexto del
dinero, la docente practicante les propondr profundizar el anlisis del significado de cada una
de las cifras decmale a partir de la posicin. Se espera que los nios puedan identificar decimos,
centsimos y milsimos; y sus diversas maneras de descomposicin. El mismo ser realizado en
un afiche para que quede plasmado en el aula.
6)

100 + 20 + 3 + 0,4 + 0,05 + 0,006 1C + 2D +3U +4d +5c+ 6m
Como cierre de la clase, la docente practicante pronpondr una actividad en equipos (4;
cocina, bao, living/comedor y dormitorio) y copiar en el pizarrn una nica consigna para
todos; cada equipo deber resolver la situacin problemtica de acuerdo al equipo que le toco.
7) Marcos y Lorena se quieren casar, pero antes quieren comprarse los muebles y
electrodomsticos que les faltan para su casa. Para eso tiene ahorrado $10.000 cunto les
sali comprase todo? les sobro? cunto?
Equipo 1)

Equipo 2)

Equipo 3)

Equipo 4)

Luego de la resolucin grupal, un integrante de cada equipo deber pasar al pizarrn a
realizar la correspondiente cuenta y todos debern copiarla en su carpeta.


Recursos:
Pizarrn/tiza
Afiche
Volantes