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Le document authentique en classe de franais oral, vido, crit

I. Les types de leons de FLE


Structure gnrale des principaux types de leons
Une leon suppose lactivation et la ralisation de plusieurs fonctions pdagogiques telles: assurer
lenseignement/apprentissage de contenus nouveaux, vrifier ce que les lves ont assimil lors des
leons antrieures, former des comptences, rviser et systmatiser des contenus dj acquis,
consolider /fixer ces contenus, raliser des syntses de connaissances, en partant de divers tmes
ou pro!lmes"
#e type dune leon est fix par la dominance dune de fonctions numres ci$dessus et non par
exclusivit" %a signifie quune leon aura pour !ut de raliser une fonction, mais, pendant la leon,
on aura pour !ut de raliser les autres aussi" &insi, dans une leon denseignement$apprentissage, la
fonction dominante sera de prsenter, clarifier et acqurir de nouvelles connaissances, de former des
comptences et m'me de vrifier ce que lon a acquis antrieurement"
Types de leon :
$ leon denseignement$apprentissage
$ leon mixte
$ leon de fixation des connaissances
$ leon de syntse des connaissances
$ leon de rvision et de systmatisation des connaissances
$ former des comptences
(est une structure dorientation, car le professeur peut imprimer sa propre structure la leon :
1. Leon denseignement-apprentissage :
$ mise en train
$ transition la nouvelle leon : en captant lattention des lves, par des discussions
$ annonce du sujet de la nouvelle leon et des o!jectifs oprationnels
$ diriger lapprentissage
$ consolider les connaissances
$ devoir la maison
$ apprciations et recommandations )valuation*
. Leon mixte :
$ mise en train
$ vrifier ce que lon a fait antrieurement en classe et le devoir crit, si cest le cas
$ capter lattention pour la nouvelle leon, discussions introductives, ractualisation des acquis
antrieurs
$ annoncer le sujet de la nouvelle leon et des o!jectifs oprationnels
$ diriger lapprentissage
$ fixer les nouvelles connaissances
$ devoir la maison
$ apprciations et recommandations )valuation*
!. Leon de consolidation des connaissances"capacits"comptences
$ mise en train
$ vrification du devoir crit, si cest le cas
$ annoncer le sujet de la leon et des o!jectifs oprationnels
$ diriger la consolidation :
actualisation des lments toriques viss pour la consolidation )+,-*
(ristina ./0.1/0, Didactique du FLE $ 2 $
Le document authentique en classe de franais oral, vido, crit
applications )exercices, rponses des questions, plans dides, 3,-*
$ valuation )fice dactivit indpendante*
$ apprciations et recommandations
$ devoir la maison
#. Leon de r$ision et de systmatisation des connaissances :
$ mise en train
$ annoncer le sujet de la nouvelle leon et les o!jectifs oprationnels
$ diriger la rvision et la systmatisation :
actualisation du plan de la rvision
rvision et systmatisation des connaissances partir du plan 4 lenseignant
peut opter pour la systmatisation des units de contenu suivis par des
applications ou pour la rvision et la systmatisation de tout le contenu vis et,
la fin, raliser des applications )on tiendra compte du fait que laccent est
mis sur lorganisation et la structuration des connaissances et secondement sur
les applications*
$ apprciations et recommandations, valuation
$ devoir la maison"
Structure des leons :
2" La leon mixte est la plus utilise dans lenseignement des langues pour son caractre
mo!ile qui lui permet :
a" 5atteindre les o!jectifs informatifs et formatifs$valuatifs
!" 5e former des a!itudes de lecture, dortogrape, dexpression orale et crite, de
mise en 6uvre de rgles de grammaire
#a structure de ce type de leon repose sur la structure suivante :
$ le contr%le des de$oirs crits & la maison :
quantitatif : fait dune manire superficielle, pour vrifier si tous les lve sont
fait leur devoir
qualitatif : fait par sondage, oralement ou au ta!leau et on veille ce que tous
les lves corrigent leurs fautes dans les caiers
$ la $ri'ication de lac(uis antrieur, en entra7nant toute la classe : lecture, conversation
autour dun texte, conversation sur un pro!lme de voca!ulaire ou de grammaire, rsum de
lecture, commentaire dun prover!e, lecture de limage" 8ar la conversation, lenseignant fait
la transition la nouvelle leon"
$ la communication des nou$elles connaissances" (est une tape qui doit sappuyer sur les
principes de laccessi!ilit, de lintuition et de lordre de la progression oral$crit" 9tapes de
droulement :
prsentation des nouvelles connaissances, avec la participation active des
lves
remploi de ces connaissances dans de nouveaux contextes
visualisation, prsentation crite par lenseignant au ta!leau
remploi crit
ltape de la communication peut 'tre complte par la lecture modle du
texte )o!ligatoire pour les petits, pour leur offrir un exemple de
prononciation*, la lecture analytique par des fragments logiques ou par r:les
)pour les d!utants, o; on peut aussi utiliser la lecture en c6ur, pour
encourager les timides*, laudition dune cassette<
(ristina ./0.1/0, Didactique du FLE $ + $
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$ la 'ixation :
ta!lit une liaison entre le savoir rcemment acquis et les comptences que
lon vise former
on ralise aussi la systmatisation, le renforcement des nouvelles
connaissances et lvaluation cumulative
vrifier le degr de comprension et dassimilation des connaissances dj
acquises
dcouvrir les lacunes et les erreurs
exercices lexicaux, de grammaire, de voca!ulaire, dexpression orale
$ le de$oir crit & la maison :
on doit a!ituer les lves au travail indpendant, de recerce )lecture,
emploi du dictionnaire* afin de mettre en 6uvre les nouvelles acquisitions
lenseignant doit expliquer aux lves la consigne de lexercice et la manire
dont on peut le rsoudre )leur offrir un modle, si cela nexiste pas dans le
manuel*
. La leon de communication )ac(uisition* de connaissances :
$ cest un type de leon peu utilis, car elle ne peut pas mo!iliser toutes les capacits
intellectuelles des lves
$ elle ne forme que la!itude de la comprension orale
$ cest un type de leon utilis aux niveaux suprieurs, lyce, classes terminales, o; on peut
utiliser lexpos pour prsenter un fait de civilisation, un courant littraire, la !iograpie dun
crivain ou le contenu dune 6uvre littraire que les lves nont pas lue et dont on a !esoin
pour comprendre la structuration dun texte, lvolution des personnages etc"
$ la mtode essentielle utilise est la conversation, afin de fixer les donnes principales de la
leon et les structures lexico$grammaticales que lon vise renforcer
$ pendant ces classes, lenseignant doit prsenter au ta!leau des scmas, complts
progressivement au cours de lexpos
$ gr=ce aux questions !ien diriges, lenseignant peut fixer dans la mmoire des lves les
connaissances, en sappuyant aussi sur des retours en arrire ou en insistant sur les ides
principales"
!. La leon de 'ixation et de 'ormation de comptences :
$ ce type de leon suit les classes mixtes et de communication de connaissances
$ elle sorganise autour dun pro!lme de langue, de littrature, de civilisation, afin dappliquer
les acquis dans des exercices )oraux/crits, individuels/collectifs*, des syntses, des
compositions, des rsums, des d!ats etc"
$ elle a un caractre actif, pratique, elle favorise les capacits mentales des lves, la flexi!ilit
du raisonnement, lesprit do!servation, la crativit"
$ plus les connaissances des lves sont rices, plus leur esprit crateur trouve du matriel
ncessaire pour se dvelopper
$ les comptences vises senricissent de nouvelles expriences"
#. La leon de r$ision et de systmatisation des connaissances :
$ elle est utilise au d!ut de lanne scolaire, la fin dune unit didactique, la fin de lanne
scolaire
$ son !ut est de faire une valuation sommative
$ on applique les principes de lenseignement actif
$ mtodes : lanalyse, la gnralisation, la syntse, les exercices de crativit
$ instruments : scmas, ta!leaux, films, diapos, cassettes audio, cartes, dpliants"
(ristina ./0.1/0, Didactique du FLE $ > $
Le document authentique en classe de franais oral, vido, crit
+. La classe de $ri'ication
$ on value priodiquement, des intervalles rguliers, la quantit et la qualit des
comptences acquises
$ elle met en vidence les succs et les lacunes de caque lve, ainsi que les succs et les
lacunes des mtodes utilises
$ cest une activit dvaluation sommative, !ase sur des tests )de comprension orale,
crite, de crativit<*
$ lenseignant analyse ainsi les rsultats de son activit et ta!lit les stratgies didactiques
suivre pour former les comptences orales et crites"
II. La programmation didacti(ue
1. ,rit-res de la programmation et pro.ection didacti(ue :
$ concordance entre le sujet, le type de la leon et son o!jectif
$ formuler correctement les o!jectifs oprationnels
$ rapport correct entre mtodes et formes dorganisation
$ caractre actif$participatif de la mtode coisie
$ les tapes de la leon doivent convenir au type de la leon
$ corence et unit logique des tapes de la leon
$ !udget du temps correct"
. /ne 0onne leon :
$ respect des principes didactiques
$ respect de la vrit scientifique et du programme scolaire
$ mtodes et procds adapts au contenu de la leon et aux o!jectifs proposs
$ respect du langage scientifique, mais viter le mtalangage trop carg
$ correction des explications
$ corence de la dmarce scientifique
$ enca7nement logique des ides
$ accessi!ilit des contenus par rapport au niveau des lves
$ enricir le voca!ulaire des lves
$ stimuler la participation des lves
$ diversit des instruments dvaluation utiliss pendant la leon
$ stimuler la motivation des lves par la valorisation des rsultats
$ convergence de la communication ver!ale, nonver!ale, paraver!ale : mimique, gestes,
tonalit, expressivit, mouvements, posture, contact visuel<
$ rceptivit face aux situations imprvues
$ grer correctement son temps"
(ristina ./0.1/0, Didactique du FLE $ ? $
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!. 1ocuments de programmation didacti(ue. Structures possi0les
2rogrammation semestrielle
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(rt"
Unitatea de 7nvABare (ompeten e generale (onBinuturi @r" ore CApt" 1!servaBii
2rogrammation de lunit didacti(ue
(onBinuturi 1!iective de
referinBA/(ompetenBe
specifice
&ctivitABi de 7nvABare /esurse 9valuare
,a3ier d$aluation du progr-s scolaire
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