Examen de:Psicopedagoga

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)
1 Los padres de Alex, 18 aos, 2do.ao, secundario con salida orientada a un oficio (C.B.O),
consultan en diciembre por sugerencia del colegio, ya que se llev tres materias y se niega a
prepararlas. El motivo de consulta pactado con los padres es que Alex estudie por lo menos lo
necesario para terminar el secundario, ya que el C.B.O. finaliza en tercer ao. La meta mnima
pactada con los padres es que el hijo comience a preparar las materias sin importar si finalmente
las aprueba o no. En enero, los padres intentan infructuosamente distintos modos de convencer al
hijo para que prepare las materias. Tras una entrevista psicopedaggica mantenida con el joven y
su madre, ambos salen de la consulta y compran los materiales para el examen. A la semana
siguiente, los padres y el joven llegan con parte de la ejercitacin realizada y corregida por ellos,
pues le exigieron elegir entre la tarea o ayudar al padre como albail. A continuacin, Cul
debera ser la intervencin psicopedaggica, segn Amitrano-Rother?
a) Pactar con los padres una nueva meta mnima.
b) Mostrarse pesimista ante el cambio y anticipar una posible recada.
* c) Relacionar los cambios del joven con los comportamientos de los padres.
d) Analizar con los padres nuevas soluciones alternativas.
)
2 Segn Amitrano-Rother, Cul es el objetivo principal del psicopedagogo en la segunda etapa del
tratamiento con padres?
a) Analizar las soluciones intentadas por los padres hasta el momento.
* b) Co-construir soluciones alternativas.
c) Establecer una meta mnima.
d) Reformular la visin de los padres acerca del problema.
)
3 Segn Amitrano-Rother, Cul es el objetivo principal del psicopedagogo en la tercera etapa del
tratamiento con los padres?
* a) Que incorporen las nuevas estrategias a sus herramientas de crianza.
b) Que analicen ventajas y desventajas de las nuevas soluciones.
c) Que relacionen los cambios observados en el nio con las nuevas estrategias
implementadas.
d) Que amplen las estrategias de solucin para evitar recadas.
)
4 Segn sealan Aznar y Castan, desde la perspectiva del dficit, Por qu la discapacidad es un
fenmeno explcito?
a) Porque el Estado no puede eludirla como responsabilidad a cargo.
b) Porque es una condicin cualitativa de un sujeto de la comunidad que transita por otro
trayecto vital.
* c) Porque todo lo que se quiere saber de ella est a simple vista.
d) Porque es obligacin de la comunidad tenerla en cuenta y alojarla.
)
5 Segn plantean Aznar y Castan, cuando se concibe a la discapacidad desde el modelo mdico,
Desde dnde surge la solucin al problema?
a) Desde una genuina accin de la comunidad.
b) Desde la persona y su discapacidad.
c) Desde la responsabilidad individual y colectiva.
* d) Desde la intervencin profesional.
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)
6 Unos padres que consultan por su hijo con discapacidad, refieren a la terapeuta que el mismo est
concurriendo a unos talleres de capacitacin laboral y a un centro de recreacin, en donde se
relaciona con chicos de su edad y sus intereses. Segn Aznar y Castan, Cul de las cinco fases
de la constitucin de la subjetividad estara mayormente incentivada en este caso, an cuando las
mismas se interpenetran e implican mutuamente?
a) Humanizacin.
b) Apropiacin.
* c) Desalienacin.
d) Aquiescencia.
)
7 Segn Aznar y Castan, Qu aspecto de la persona con discapacidad intelectual resulta
fundamental considerar para un tratamiento ms eficaz?
a) La etiologa de la discapacidad.
b) El tipo de limitacin funcional.
* c) La subjetividad.
d) La capacidad cognitiva-emocional de la persona.
)
8 Segn Cazden, citada por R. Baquero en el captulo 5 del texto "Vigotsky y el aprendizaje escolar",
el "andamiaje" debera ser "audible y visible". A qu se refiere?
a) A que slo cobra sentido si se enhebra con los procesos de desarrollo.
* b) A que se requiere que el sujeto sea conciente de que es asistido en la ejecucin de la
actividad.
c) A que debe visiblemente ajustarse al nivel de competencia del sujeto menos experto.
d) A que debe tener como requisito su propio desmontaje progresivo.
)
9 R. Baquero en el captulo 5 del texto "Vigotsky y el aprendizaje escolar", seala que uno de los
conceptos de Leontiev que ha tenido un uso creciente en Psicologa del Desarrollo y Educacional es
el de Apropiacin. Para comprender diversos aspectos de las prcticas educativas, Cmo deben
entenderse los procesos de apropiacin?
a) Como procesos comunicativos asimtricos.
b) Como promotores de enseanza direccionada y adquisicin de habilidades.
c) Como potenciadores y simtricos.
* d) Como recprocos y asimtricos.
)
10 Segn refiere S. Bleichmar en el captulo "Sobre la puesta de lmites y la construccin de
legalidades", en nuestra prctica clnica, ante el pedido de los padres sobre cmo se pone un
lmite, Cul es la pregunta de rigor que debera hacrseles a los mismos?
a) Quin es el que pone lmites en la casa mayormente?
b) Cmo reacciona el nio o la nia ante la puesta de lmites?
* c) Qu siente usted cuando el nio o la nia hacen sto o lo otro?
d) Cmo se siente usted al poner lmites?
)
11 Segn S. Bleichmar, en el captulo "La construccin de legalidades como principio educativo",
Cules son los factores que producen la violencia?
* a) La falta de perspectiva de futuro y el resentimiento por las promesas incumplidas.
b) La falta de educacin y acceso a un trabajo digno y el gran nmero de gente que vive en
la pobreza y en la indigencia.
c) La frustacin por la falta de trabajo y vivienda as como el elevado consumo de alcohol y
otras drogas.
d) La falta de tica de la sociedad que perdi de vista las responsabilidades que tiene frente
al semejante.
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)
12 Segn J. Castorina, en el texto "Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate", desde
una versin estndar las teoras de ambos autores se oponen pero tambin presentan algunos
rasgos comunes. Uno de ellos es "un estructuralismo dbil". A qu se refiere?
a) A que las funciones psicolgicas en Vigotsky y los sistemas de conocimiento en Piaget
slo pueden ser estudiados en su proceso de formacin.
b) A que tanto Vigotsky como Piaget han enfatizado el carcter cualitativo de los cambios en
el desarrollo.
c) A que Vigotsky ha sostenido un estudio no reduccionista de los procesos psicolgicos y
Piaget da cuenta de ellos a travs de la interaccin entre los elementos que componen la
teora de la equilibracin.
* d) A que Vigotsky ha defendido un estudio interrelacionado de los procesos psicolgicos y
Piaget ha insistido en la constitucin de sistemas estructurales.
)
13 J. Castorina en su libro "Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate", cita los
estudios de 1975 de Inhelder y su equipo, que intentaron precisar los mecanismos de la
modificacin estructural en los sujetos. Cules fueron los resultados de estas indagaciones?
* a) Los progresos se han debido a la toma de conciencia de los conflictos y a la gradual
coordinacin de esquemas de conocimiento.
b) Los mecanismos productores de la modificacin han sido la incorporacin de datos y
hechos y la utilizacin de los resultados de las experiencias.
c) La modificacin estructural se ha debido prioritariamente al avance de los nios hacia los
sistemas conceptuales en la interaccin con otros a travs de los cuales coordinarn
dichos esquemas.
d) Los progresos se han debido al despliegue de los mecanismos uiniversales en el contexto
de la construccin de la subjetividad y de la inteligencia.
)
14 Segn plantea J. Castorina en su texto "Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el
debate", Cmo interpretan Vigotsky y sus discpulos a la "Internalizacin"?
a) Como una transferencia.
* b) Como una transformacin.
c) Como una transmisin.
d) Como una imitacin.
)
15 Segn Sabroza, citado en el captulo "El concepto de salud y la diferencia entre prevencin y
promocin" del texto de Czeresnia y Machado de Freitas, la Salud Pblica/Salud Colectiva se define
genricamente como un campo de conocimiento y de prcticas organizadas institucionalmente. De
acuerdo a dicha definicin, A qu se orienta?
* a) A la promocin de la salud de las comunidades.
b) A la emancipacin de las comunidades.
c) A la distribucin de la salud en las comunidades.
d) A la prevencin de la salud de las comunidades.
)
16 Segn plantea Elena de la Aldea en "Lo transgeneracional y lo multicultural en las intervenciones
con familias", en las investigaciones actuales sobre evaluacin de psicoterapias, Cul es uno de
los factores generales de eficacia del tratamiento, cualquiera sea la tcnica empleada?
a) La capacidad de los pacientes de sostener el tratamiento, a pesar de la angustia.
* b) La capacidad de los terapeutas de modificar sus diagnsticos.
c) La capacidad de los pacientes de modificar sus creencias respecto al origen de su
padecimiento.
d) La capacidad de los terapeutas de focalizar su mirada en la cultura de los pacientes.
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)
17 Segn seala R. Baquero en su artculo de la Revista "El fracaso escolar en cuestin", Con qu
suele vincularse prioritariamente y en forma habitual el concepto de "Educabilidad"?
a) Con la imposibilidad de acceder a una escolaridad que garantice el ascenso social.
b) Con la sospecha sobre la dudosa calidad de la oferta educativa.
c) Con la capacidad de los maestros de educar a los alumnos de bajos niveles
socio-culturales.
* d) Con la capacidad de los individuos de ser educados exitosamente.
)
18 Segn refiere Montesinos en su artculo de la Revista "El fracaso escolar en cuestin", Cul sera
uno de los "ncleos duros" de los procesos de produccin del fracaso escolar?
* a) Las representaciones y expectativas docentes acerca del rendimiento escolar de los nios
pobres y diversos.
b) Las relaciones de desigualdad sociocultural que se organizan y sostienen en cada
sociedad.
c) La currcula escolar y la escasa experiencia educativa de los nios de bajos recursos.
d) La diversidad cultural y su consecuente heterogeneidad en los grupos ulicos.
)
19 Una docente de 3 grado presenta a sus alumnos situaciones problemticas con planteos de
enunciados variados: algunos con dibujos o grficos, otros en los cuales la incgnita no est
expresada como pregunta, otros con palabras claves que no aluden a las supuestas operaciones
para resolverlas, etc. Segn lo enunciado por el Equipo de Psicopedagoga del Cesac 13 en su
Ateneo "Relaciones entre la Clnica Psicopedaggica y la Matemtica", A qu intervencin
especfica responden las propuestas de la docente?
a) A desarrollar la metacognicin.
* b) A desnaturalizar el contrato didctico.
c) A mediatizar la legalidad del objeto de conocimiento.
d) A reconstruir la significacin de las operaciones.
)
20 Mariana es una nia que se encuentra en un proceso de diagnstico psicopedaggico. En general,
puede observarse un desempeo acorde a lo esperado en las diversas propuestas que se le
presentan, aunque se destaca, significativamente, un incremento de ansiedad ante la indagacin
del rea de matemtica, evaluada a travs de la Entrevista Operativa Centrada en el Aprendizaje
(EOCA) de J. Visca. Considerando lo desarrollado por dicho autor y retomado por el Equipo de
Psicopedagoga del Cesac 13, en su Ateneo "Relaciones entre la Clnica Psicopedaggica y la
Matemtica", Qu tipo de dificultad presentara la nia?
* a) Epistemoflica.
b) Epistemolgica.
c) Epistmica.
d) Funcional.
)
21 El Equipo de Psicopedagoga del Cesac 13, en su Ateneo sobre "Relaciones entre la Clnica
Psicopedaggica y la Matemtica", desarrolla diversas intervenciones posibles para implementar
en los tratamientos psicopedaggicos, entre las cuales se encuentra la denominada "Mediatizar el
proceso de formalizacin" de los saberes del nio. Segn las autoras, En qu consiste dicha
intervencin?
a) En sistematizar aprendizajes generalizando estrategias matemticas.
b) En desarrollar diversos procesos de abstraccin a partir de contenidos matemticos.
c) En didactizar las construcciones matemticas espontneas de los alumnos.
* d) En construir competencias comunicativas en el lenguaje matemtico.
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)
22 En una entrevista, la mam de Natalia afirma: "Yo fui muy exigente, siempre y en todo, si se
equivocaba le haca rehacer la hoja entera del cuaderno. Natalia es muy vaga para con sus tareas,
hay que estar encima de ella para que haga algo, sino, como que lo evita y termino yo haciendo
por ella". En los encuentros con Natalia, ante el pedido de que escriba aquello que entendi sobre
una lectura realizada, la nia escribe "yo no se nada". Siguiendo los planteos de Norma Filidoro en
su texto "Diagnstico Psicopedaggico: Los contenidos escolares", en la vieta presentada, Dnde
ubicara los conceptos de dato, observable e inferencia?
a) El modo en que Natalia lee y escribe es un dato, la dificultad de Natalia para dar sentido
al cdigo escrito es un observable y la relacin que la mam establece entre la vagancia
de Natalia y su no querer hacer la tarea es una inferencia.
* b) La afirmacin de la mam de que Natalia es vaga es un dato, la dificultad de Natalia para
construir sentidos a partir de un texto escrito es un observable y la particular significacin
que esta madre otorga a las producciones de la nia es una inferencia.
c) El modo en que Natalia lee y escribe es un dato, la imposibilidad de Natalia de producir
sola es un observable y la relacin entre la exigencia de la madre y la imposibilidad de
producir de la nia es una inferencia.
d) Aquello que Natalia escribe sobre la lectura realizada es un dato, la presentacin de
Natalia como una nia vaga es un observable y la relacin entre la modalidad exigente de
la madre y el modo de producir de Natalia es una inferencia.
)
23 Segn seala Norma Filidoro en "Diagnstico Psicopedaggico. Los contenidos escolares", Cules
son los elementos constitutivos del funcionamiento de los sistemas de construccin de los
conocimientos acadmicos que brinda la escuela?
a) El funcionamiento del sistema nervioso central, la interaccin entre lo biolgico y el medio
familiar, socioeconmico y cultural y los factores psquicos que inciden en el nio.
b) El sujeto en tanto anticipado en el discurso parental, el organismo determinado desde lo
biolgico y la trama que se teje en la interrelacin padre-nio-escuela.
* c) El funcionamiento del sistema nervioso central, el proceso de constitucin de la
subjetividad y el contexto de negociacin de significados.
d) El proceso de constitucin de la subjetividad, la interaccin entre lo biolgico y el medio
familiar y la singularidad de la propuesta didctica.
)
24 Durante una sesin, Ariel juega al "4 en fila" con su psicopedagoga. El nio inicia la jugada
colocando su ficha en la punta (1). Luego la psicopedagoga coloca su ficha al lado (2). Ariel
comenta "Uy, ahora ya no puedo hacer nada, yo iba a seguir por ac (sealando la lnea
horizontal) y ahora ya no puedo poner 4 juntas". Cmo podra explicar la respuesta dada por
Ariel, en relacin a su modalidad de juego, de acuerdo a lo planteado en el Ateneo del Hospital
Durand?
a) Ariel no puede construir un esquema que le permita anticipar la jugada de la
psicopedagoga.
* b) Ariel an no ha podido descubrir los emplazamientos ms convenientes para abrir
caminos simultneos.
c) Ariel no logra construir una imgen de transformacin anticipadora que le permita
reconocer los desplazamientos ms convenientes.
d) Ariel no logra dominar an las relaciones eucldeas del sistema espacial que este juego
requiere.
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)
25 Matas tiene 9 aos y asiste desde hace tiempo a tratamiento psicolgico dado que presenta fallas
significativas a nivel de su constitucin subjetiva. Recientemente ha sido derivado a
Psicopedagoga para evaluar la posibilidad de permanencia en escuela comn. Durante la
evaluacin con pruebas pedaggicas, la psicopedagoga le pide que reparta los lpices de su
cartuchera entre ella y l, a fin de conocer cmo se ha apropiado de la operacin de la divisin.
Matas responde: "Yo no te puedo prestar mis lpices, mi mam dijo que no los saque de la
cartuchera porque los voy a perder". De acuerdo a las conceptualizaciones de Norma Filidoro en su
texto "Psicopedagoga. Conceptos y Problemas". Por qu Matas no podra resolver este
problema?
a) Porque no cuenta an con las estrategias cognitivas necesarias para acceder a la
operacin de la divisin.
b) Porque los problemas emocionales que presenta Matas inciden en sus problemas de
aprendizaje.
c) Porque el proceso primario que rige en Matas no le permite organizar los datos desde una
identidad perceptual.
* d) Porque opera con signos que presentan una significacin nica.
)
26 Segn Plantea Freud en la conferencia "La feminidad", Cul es la causa del apartamiento de la
nia con respecto a su madre?
a) El descubrimiento de la propia castracin.
b) La envidia del pene.
* c) El descubrimiento de la castracin en la madre.
d) Las frustraciones de amor sufridas con respecto a la madre.
)
27 En la conferencia "La feminidad", A partir de qu operacin especfica Freud seala que se instala
la feminidad normal?
a) A partir de la revuelta contra la masturbacin clitordea.
b) A partir de la vuelta hacia el padre por el deseo del pene.
* c) A partir del deseo de tener un hijo del padre.
d) A partir de la renuncia del amor hacia la madre pre-edpica.
)
28 En la conferencia "La feminidad", Freud plantea tres orientaciones posibles que surgen a partir del
descubrimiento de la propia castracin. Una de ellas es la alteracin del carcter. Qu es lo que
implica para la nia?
a) Que su desarrollo se contine hacia la consumacin de la homosexualidad.
b) Que evite la oleada de pasividad, reprimiendo la libido femenina en favor de su complejo
de masculinidad.
c) Que sostenga su posicin pre-edpica por desilusin con el padre.
* d) Que se refugie en identificacin con la madre pre-edpica.
)
29 En el captulo 5 del texto de Kremenchuzky, se cita una conceptualizacin sobre inteligencia de B.
Janin. Cmo la define dicha autora?
* a) Como la posibilidad de armar circuitos cada vez ms complejos para arribar a una meta
que pasa rpidamente a ser punto de partida de nuevas bsquedas.
b) Como la funcin que se construye en base a aspectos biolgicos, sociales y ambientales,
para lo cual es fundamental el movimiento de apropiacin.
c) Como la habilidad de pensamiento abstracto, comunicacin, aprendizaje y conocimiento,
que madura progresivamente en el tiempo, producto de la interaccin.
d) Como la funcin autnoma, relacionada con un movimiento de bsqueda cognitiva que
tiende al descubrimiento.
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)
30 La Lic. Irene Sobol, en su captulo del texto de Kremenchuzky, hace mencin a un gran hito del
desarrollo del lenguaje. Cundo se produce dicho hito segn la profesional citada?
a) Cuando el nio dice sus primeras palabras nombrando a su padre y a su madre.
b) Cuando comienza a unir dos palabras como frase.
c) Cuando logra comprender las sutiles variaciones del tono de voz.
* d) Cuando comienza a usar la forma verbal "yo".
)
31 Un nio de 15 meses llega a consulta. Sus padres se encuentran preocupados ya que consideran
que el nio no ha logrado un nivel de lenguaje acorde a su edad. Segn refiere I. Sobol en su
captulo del texto de Kremenchuzky, Cul de estas conductas es una seal de alerta?
a) No usa el trmino "no".
b) No realiza combinaciones de dos o ms palabras.
c) No se registran matices de entonacin para las diversas intenciones comunicativas.
* d) No comprende verbos formulados en contexto (caminar, pasear, correr).
)
32 Una mujer concurre a un Centro de Salud y Accin Comunitaria solicitando un turno para que
atiendan a su hijo, quien fue derivado por el Equipo de Orientacin Escolar de la escuela. Hace tres
meses que el nio presenta problemas de conducta, reiteradas peleas con sus compaeros, est
desatento y en clase no realiza las tareas. La mujer refiere que son inmigrantes y que an no
finalizaron los trmites de regularizacin migratoria para obtener su documentacin. Segn la Ley
Nacional de Migraciones N 25.871, Qu pasos son necesarios para otorgar el turno solicitado?
a) Indicar a la madre que deber acreditar identidad con DNI argentino como requisito
para la apertura de la historia clnica.
b) Informar a la escuela que la Sra. deber acreditar identidad y domicilio en la ciudad de
Buenos Aires como requisito para la apertura de la historia clnica.
c) Avisar al Equipo de Orientacin Escolar del distrito correspondiente que para que el nio
sea atendido deber acreditar identidad con DNI o en su defecto, pasaporte actualizado.
* d) Aceptar la derivacin y atencin del nio, orientando a su vez a la madre para la
realizacin de los trmites de documentacin personal.
)
33 Fiorella, de quince aos, concurre al Servicio de Adolescencia de un Hospital del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires junto a su novio Juan de 21 aos. La joven refiere sufrir maltrato fsico y
psicolgico por parte de sus progenitores. Segn la Ley 24.417 de Proteccin contra la Violencia
Familiar, A quin le corresponde efectuar la denuncia?
a) nicamente a la vctima.
* b) A cualquier funcionario pblico en razn de su labor.
c) A un familiar mayor de edad.
d) Slo al Servicio Social del Hospital.
)
34 Segn el artculo 39 de la Ley 26.061 de Proteccin Integral de los derechos de las nias, nios y
adolescentes, Qu objetivos persigue la aplicacin de las medidas excepcionales?
* a) La conservacin o recuperacin por parte del sujeto del ejercicio y goce de sus derechos
vulnerados y la reparacin de sus consecuencias.
b) El restablecimiento del normal desarrollo del sujeto mediante la interrupcin transitoria o
permanente de la permanencia en el medio familiar o vincular, causante de la situacin
de riesgo.
c) La institucionalizacin del sujeto previa evaluacin del equipo tcnico del organismo
administrativo de aplicacin.
d) La restitucin y/o preservacin del sujeto en su propio medio familiar a travs del apoyo a
los padres, representantes legales o responsables en el cumplimiento de sus obligaciones.
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)
35 Segn la Ley Orgnica de Comunas, Cul de las siguientes afirmaciones expresan uno de los
principios bsicos que rigen esta Ley?
a) Asegurar el desarrollo sustentable.
b) Cuidar el inters general de la Ciudad de Buenos Aires.
* c) Promover una gestin pblica participativa.
d) Promover el desarrollo de mecanismos de democracia directa.
)
36 Segn la Ley Bsica de Salud N 153, la organizacin y control de las prestaciones y servicios del
subsector estatal se estructura en tres niveles de atencin categorizados por capacidades de
resolucin. Cul de las siguientes funciones es comn a los tres niveles de atencin?
a) Desarrollar nuevas modalidades de atencin no basadas exclusivamente en la cama
hospitalaria, tal como la internacin domiciliaria.
* b) Desarrollar la implementacin y funcionamiento del sistema de informacin y vigilancia
epidemiolgica y sanitaria.
c) Garantizar la ptima capacidad de resolucin de las necesidades de alta complejidad a
travs de equipos profesionales altamente especializados.
d) Promover la gestin sanitaria en la participacin comunitaria y democrtica.
)
37 Segn el artculo 2 de la Ley 448 de la Ciudad de Buenos Aires, Qu debe evitar la garanta del
derecho a la Salud Mental?
a) La articulacin con las Organizaciones no Gubernamentales e instituciones con fines de
lucro.
b) La internacin como modalidad de atencin, cuando no sean posibles otros abordajes.
c) La primaca de concepciones tericas en Salud Mental que sostengan la brevedad y
focalizacin del tratamiento.
* d) Las polticas, tcnicas y prcticas que tengan como fin el control social.
)
38 Segn plantean Stolkiner y Solitario en el texto de Maceira, Cules son los motivos prioritarios
por los que se complejiza la produccin de padecimiento en las dimensiones subjetivas del proceso
de Salud/ Enfermedad/ Atencin?
* a) El incremento en la desigualdad de la distribucin de la riqueza social, la pobreza y los
fenmenos de desafiliacin.
b) La ausencia de estrategias especficas de A.P.S. y de Centros de Atencin que se adecuen
a las problemticas de la poblacin.
c) La naturalizacin de las problemticas como fenmenos sociales y la falta de reforma de
los Servicios de Salud Mental Hospitalarios.
d) La irrupcin de nuevas problemticas del orden de la Salud Mental y la deficiente
infraestructura de los Sistemas Sanitarios que no se encuentran an preparados para su
abordaje.
)
39 Segn refieren Stolkiner y Solitario, en el texto de Maceira, la O.M.S. plantea la urgencia de
reformar los Servicios de Salud Mental. Cules de las siguientes propuestas son dos de los
lineamientos generales que propone para tales transformaciones?
a) La formacin y actualizacin de los profesionales de la Salud Mental ante las nuevas
problemticas y el abordaje psicoteraputico de las mismas en hospitales generales.
* b) El cierre de los hospitales psiquitricos y la disponibilidad de medicamentos psicotrpicos
esenciales.
c) La creacin de camas o salas para las internaciones de Salud Mental en los hospitales
generales concentrando all la atencin de pacientes con trastornos psiquitricos.
d) La apoyatura a los hospitales monovalentes, mejorndolos y amplindolos para garantizar
que sea all donde se atiendan los pacientes con las diversas y especficas problemticas
de la Salud Mental.
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)
40 Segn desarrolla J. Piaget en "Psicologa del nio", De qu es funcin, principalmente, la
consevacin del objeto?
* a) De su localizacin.
b) De la accin del sujeto.
c) De la posicin del objeto.
d) De la significacin del objeto para el sujeto.
)
41 Segn refiere J. Piaget en "Psicologa del nio", Cmo ubicara a las reacciones circulares en
relacin a las tres grandes formas del esquematismo senso-motor?
a) Representan principalmente la estructura de regulacin.
b) Entraan la elaboracin de la invariante de grupo.
c) Representan con ms evidencia la estructura de ritmo.
* d) Aseguran la transicin entre el ritmo y las regulaciones.
)
42 Segn plantea J. Piaget en "Psicologa del nio" haciendo mencin a distintas investigaciones, a
nivel cognoscitivo, Con qu se correlacionan las llamadas "relaciones objetales"?
a) Con los ritmos que corresponden a las actividades espontneas y globales del organismo.
* b) Con el esquema de los objetos permanentes.
c) Con la alternancia entre la adaptacin y la organizacin.
d) Con la asimilacin generalizadora y recognoscitiva.
)
43 Segn Piera Aulagnier, citada por S. Schlemenson en su captulo del texto "Nios que no
aprenden", Cul es la actividad representativa del proceso primario?
a) La representacin pictogrfica.
* b) La fantasa.
c) La representacin simblica.
d) La produccin de imagos.
)
44 Segn refiere S. Schlemenson en su captulo del texto "Nios que no aprenden", En qu
entrevista se infieren, predominantemente, los factores inconcientes que sostienen, desde el
discurso parental, los problemas de su hijo?
a) En la primera entrevista con el nio.
b) En la entrevista de admisin.
* c) En la entrevista de motivo de consulta.
d) En la entrevista de admimistracin de las pruebas proyectivas.
)
45 En el marco del proceso de diagnstico psicopedaggico, usted le solicita a Valeria una produccin
proyectiva grfica, ante lo cual la nia evita activamente la produccin de imgenes
permaneciendo en silencio. Siguiendo lo planteado por Anala Wald en el texto de S. Schlemenson
"Nios que no aprenden", Cmo ubicara esta conducta?
a) Como el posicionamiento frente a la carencia.
* b) Como la ausencia del tercer tiempo de la represin.
c) Como la irrupcin de lo que no puede ser articulado por va de la significacin.
d) Como la emergencia de lo real.
)
46 Segn plantea Silvia Cabito en el texto de S. Schlemenson "Nios que no aprenden", al analizar
cualitativamente cada subtest del Test de WISC, Con qu subtest suele correlacionarse
"Completamiento de figuras"?
* a) Informacin.
b) Retencin de Dgitos.
c) Claves.
d) Vocabulario.
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)
47 Mara Cipriano, en su captulo del texto de S. Schlemenson "Nios que no aprenden", siguiendo lo
desarrollado por la Dra. S. Bleichmar, plantea algunos criterios clnicos fundamentales para la
exploracin diagnstica. Uno de ellos es la indagacin de la estructuracin tpica. Qu abarca
este criterio?
* a) Vislumbrar si nos hallamos frente a un nio con un aparato psquico constitudo, clivado.
b) Rastrear los tiempos del Edipo y la aceptacin de la terceridad.
c) Indagar la constitucin del Ideal del Yo.
d) Reconstruir, junto al nio, los procesos de ligazn que le han ofertado y las primeras
huellas.
)
48 Gerardo Prol propone, en su captulo del texto "Tratamiento de los problemas en el aprendizaje",
comprender al problema de aprendizaje como una cita. Desde esa consideracin, Qu se pone de
manifiesto segn el autor?
a) Su originalidad.
* b) Su iterabilidad.
c) Su origen.
d) Su pureza y especificidad.
)
49 Segn refiere G. Prol en su captulo del texto "Tratamiento de los problemas en el aprendizaje",
Cul es uno de los sentidos prioritarios del tratamiento del problema de aprendizaje?
a) Lograr que el paciente que no aprende, aprenda acorde a lo esperable para la exigencia
curricular y su edad, potenciando su energa libidinal.
b) Recuperar su capacidad adaptativa en el marco de los tiempos de la infancia.
* c) Conseguir que su aprendizaje reduzca el gasto excesivo.
d) Conseguir que los aprendizajes incorporen las habilidades que se encuentran desfasadas.
)
50 Segn Rose, Cules son los objetivos de la estrategia de riesgo?
* a) "Truncar" la distribucin del riesgo, disminuir los factores sociales que aumentan la
probabilidad de enfermar y adoptar medidas apropiadas a los individuos a los que se
dirige.
b) Controlar factores determinantes de la incidencia, reducir el nivel promedio de los
factores de riesgo y desplazar en una direccin favorable la distribucin de la exposicin.
c) Separar los individuos expuestos a riesgo y los individuos no expuestos a fin de adoptar
las medidas preventivas acordes a cada grupo.
d) Controlar los factores que provocan patologa en los casos individuales a fin de minimizar
sus efectos en la poblacin total.
)
51 Segn refiere M. Rovere en el texto "Redes en Salud: los grupos, las instituciones, la comunidad",
la llamada "Estrategia de Atencin Primaria" careca justamente, en trminos generales, de una
concepcin estratgica. Qu anlisis, que es vital para cualquier estrategia en la prctica, no se
tena en cuenta?
a) El de las redes y discursos en juego.
b) El de las fuerzas de poder y el marco normativo.
* c) El de los actores y las fuerzas sociales.
d) El de las instituciones y redes colectivas
GCBA. MS. Concurso 2011
Examen de:Psicopedagoga
11
)
52 Segn M. Rovere, en el texto "Redes en Salud: los grupos, las instituciones, la comunidad",
Cules son los vnculos que los usuarios del Sistema de Salud priorizan para considerar que los
Servicios de Salud son una Red?
a) Los heterogneos.
b) Los de horizontalidad.
c) Los heterrquicos.
* d) Los solidarios.
)
53 En un taller con docentes de 1 grado, una de ellas plantea la dificultad sistemtica que observa
en sus alumnos frente a las adiciones que les presenta. De la discusin entre colegas surgen
diversas hiptesis que explicaran dicha dificultad pero no logran llegar a un acuerdo. Teniendo en
cuenta los aportes de C. kamii y que retoma Cecilia Parra en el Documento "Los nios, los
maestros y los nmeros", De cul de las siguientes situaciones depende la dificultad de las
adiciones segn la autora?
a) De la posibilidad de reagrupar los nmeros involucrados en la suma.
b) De la no sucesividad de los nmeros a sumar.
c) De la magnitud de la suma.
* d) Del tamao de los sumandos.
)
54 En el diagnstico sobre conocimientos iniciales de los alumnos en el campo numrico que se
propone en el Documento "Los nios, los maestros y los nmeros", Cecilia Parra plantea para ello,
la evaluacin de diversas reas. Adems de la serie numrica, la lectura y la escritura de nmeros,
Qu otro aspecto considera la autora que se debe evaluar para 1 grado?
a) La comparacin de nmeros.
* b) El sucesor.
c) El valor posicional.
d) La resolucin de situaciones simples.
)
55 Segn plantea Cecilia Parra en el Documento "Los nios, los maestros y los nmeros", En qu
debe basarse el aprendizaje de los signos matemticos?
a) En la asociacin con su accin concreta.
b) En la construccin de la reversibilidad.
* c) En la representacin mental de las operaciones.
d) En las mltiples oportunidades de interaccin con dicho objeto de conocimiento.
)
56 Una docente de 1 grado le comenta que va a abordar la prctica de la lectura en el aula. Ante ello
usted le sugiere que presente situaciones que requieran "una modalidad de lectura exploratoria".
Considerando lo desarrollado en el Documento de Actualizacin Curricular de Lengua para el 1
Ciclo, A cul de las siguientes acciones se est refiriendo la psicopedagoga?
a) Acercarse grupalmente a un texto para reconstruirlo entre todos.
b) Anticipar la idea global de un texto a partir de los indicadores del portador.
* c) Localizar determinada informacin en un texto.
d) Relacionar datos del texto con su contexto.
)
57 El Documento de Actualizacin Curricular de Lengua para el 1 Ciclo desarrolla diversas
situaciones didcticas para abordar la escritura, entre ellas, aquella en la que los alumnos dictan al
maestro. Segn dicho Documento, En qu hace foco esta prctica?
a) En el sistema notacional.
* b) En las cuestiones textuales.
c) En la oralidad.
d) En los destinatarios.
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)
58 Segn desarrolla Jaime Tallis en el libro "Estimulacin temprana e intervencin oportuna. Un
enfoque interdisciplinario biopsicosocial", Qu dos circunstancias se destacan en la determinacin
de la singularidad de la lesin neurolgica peditrica?
a) Los factores congnitos y hereditarios.
b) La localizacin y posterior secuela del dficit.
* c) La maduracin y la plasticidad neuronal.
d) El momento evolutivo y los factores ambientales.
)
59 Segn plantea Ana Mara P. de Fiondella en el texto de Tallis "Estimulacin temprana e
intervencin oportuna. Un enfoque interdisciplinario biopsicosocial", A partir de qu momento la
ausencia de visin influye en el desarrollo del nio?
* a) A partir del segundo trimestre de vida.
b) Desde el primer trimestre de vida.
c) Desde los primeros das de vida.
d) A partir del tercer trimestre de vida.
)
60 Segn seala Ana Mara P. de Fiondella en el libro "Estimulacin temprana e intervencin
oportuna. Un enfoque interdisciplinario biopsicosocial", en la etapa del desarrollo del lenguaje
comprensivo y de la expresin intencional, el nio ciego puede correr el riesgo de presentar un
sntoma. A cul se refiere la autora?
* a) A una ecolalia indiscriminada.
b) A un mutismo generalizado.
c) A la falta de intencionalidad en la comunicacin.
d) A fallas en la comprensin de frases simples.
)
61 Segn plantea J. Tallis en su captulo del texto "Patologas actuales en la infancia", A qu
porcentaje de nios afectan los trastornos del desarrollo en su conjunto?
a) Al 2% de los nios.
b) Al 15% de los nios.
c) Al 5% de los nios.
* d) Al 10% de los nios.
)
62 Segn desarrolla J. Tallis en su captulo del texto "Patologas actuales en la infancia", Cules son
las tres reas comprometidas en los Trastornos Generalizados del Desarrollo?
a) La interaccin social, la motricidad y el juego.
b) La socializacin, el lenguaje y el aprendizaje.
* c) La interaccin social, la comunicacin y la flexibilidad de la conducta.
d) La comunicacin, la inteligencia y el juego.
)
63 Segn plantea Untoiglich en su captulo del texto "Patologas actuales en la infancia", Cul sera
una de las posibilidades de entender los trastornos atencionales desde la perspectiva de la autora?
* a) Como la resultante de una dificultad para investir la realidad o para inhibir procesos
psquicos primarios.
b) Como la resultante de la dificultad de resguardarse exclusivamente de la sensacin de
anarqua con la que vivencia el mundo externo.
c) Como la necesidad de elaborar hechos y secretos traumticos no tramitados que se alojan
en el cuerpo.
d) Como la vulnerabilidad gentica.
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)
64 Segn desarrolla Untoiglich en su captulo del texto "Patologas actuales en la infancia", Qu
ocurre cuando el nio responde a pura descarga motriz?
a) Se evidencia la demanda en tanto el cuerpo opera como borde.
b) Impera el oposicionismo y el desafo infantil.
c) El sufrimiento y la angustia infantil no se pueden manifestar.
* d) Las conexiones que ligan la vivencia a la palabra estn impedidas.
)
65 Segn plantea J. Samaja en el texto "Epistemologa y Metodologa", en el transcurso de las
primeras fases de un diseo de investigacin, Cul es el momento en el que se pueden apreciar
de manera sinptica las principales decisiones que se han tomado?
a) El de la formulacin de Objetivos.
* b) El de la ideacin del Sistema de Matrices de Datos.
c) El de la explicitacin del Marco Terico.
d) El de la formulacin de Hiptesis Sustantivas.
)
66 Se inaugura un nuevo Centro de Salud y se realiza una investigacin sobre las posibles
necesidades y demandas de la poblacin del rea de referencia. Dentro de dicha investigacin se
lleva a cabo una entrevista a un lider barrial para que brinde informacin sobre la poblacin.
Segn J. Samaja en "Epistemologa y Metodologa", Qu tipo de fuente de datos constituye este
informante clave en dicho contexto?
a) Terciaria.
b) Secundaria directa.
c) Primaria.
* d) Secundaria indirecta.
)
67 En una investigacin sobre la insercin laboral de los egresados en los ltimos 5 aos del Sistema
de Residencia de la CABA, la hiptesis sostenida es que la mayora de los egresados durante ese
lapso de tiempo se ha insertado laboralmente en el sector privado, con una modalidad contractual
precaria y poco remunerada. La variable "Modalidad contractual" fue operacionalizada como:
estable y bien remunerada; estable y poco remunerada; precaria y bien remunerada; precaria y
poco remunerada. Segn la conceptualizacin de Pineda, Alvarado y Canales, Qu escala de
medicin de variables subyace a dicha formulacin?
a) De intervalo.
b) De Razn.
* c) Nominal.
d) Ordinal.
)
68 Se realiza una investigacin acerca de las expectativas de insercin laboral de los residentes del
Sistema de Salud de la CABA que cursan el ltimo ao y estn por egresar. La hiptesis sostiene
que la intensidad de las expectativas son diferentes y que tambin varan los mbitos en los que
esperan y/o desean insertarse, segn la sede en que llevaron a cabo su formacin. Para realizar el
estudio se aplica una encuesta a una muestra conformada por un porcentaje de residentes de cada
sede. Segn la conceptualizacin de Pineda, Alvarado y Canales, Qu tipo de muestreo
probabilstico se est utilizando?
a) Aleatorio simple.
b) Sistemtico.
c) Conglomerado.
* d) Estratificado.
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14
)
69 Segn plantea Silvia Duschatzky en su artculo del texto "Infancias y Adolescencias. Teoras y
experiencias en el borde", Qu lugar ocupa lo fraterno?
a) Sustituye el eje paterno-filial.
* b) Se insina como un modo subjetivante.
c) Aporta antagonismo a los anclajes slidos que marcaban las formas de posicionarse en
una relacin social.
d) Se convierte en un valor en tanto principio universal.
)
70 Segn Violeta Nuez, en su artculo del texto "Infancias y Adolescencias. Teoras y experiencias en
el borde", A qu apunta bsicamente la Educacin como tarea de la Intervencin Social?
* a) A educar al pobre para vivir la pobreza.
b) A promover el ascenso social de la poblacin.
c) A incorporar a los sujetos al mercado rentable.
d) A desarticular la causalidad nica ligada al fenmeno en cuestin.
)
71 Cmo concibe Marcelo Percia en el texto "Notas para pensar lo grupal", la voluntad de sntesis de
lo grupal cuando no contempla las diferencias de las singularidades existentes?
a) Como un momento necesario para la cohesin grupal.
* b) Como un acto de violencia sobre el conjunto.
c) Como una fase esperable para la manifestacin de la esencia del grupo.
d) Como un acto de debilidad inherente a los grupos.
)
72 Marcelo Percia, en el Texto "Notas para pensar lo grupal", aborda la cuestin de las travesas de la
identifcacin en los grupos teraputicos. Desde el punto de vista de la escucha clnica, cuando un
miembro del grupo pronuncia una palabra, realiza una accin o experimenta un sentimiento, A
qu responde su acto segn el autor?
a) A las relaciones actuales con los otros del grupo que deben leerse como tales.
b) A una reaccin especfica ante los otros de su ficcin.
* c) A las relaciones actuales con los otros y a las actualizadas por implicacin con los de su
ficcin.
d) A los procesos emergentes del grupo que deben leerse como tales.
)
73 En el Documento "Renovacin de la Atencin Primaria de la Salud en las Amricas" se enuncian las
razones que justifican dicha renovacin. Cul de las siguientes es una de ellas?
a) El excesivo gasto que los gobiernos han venido realizando para implementar la Atencin
Primaria de la Salud con efectividad.
b) El detrimento en el desarrollo de los centros ms especializados y de la investigacin de
ciertas patologas en relacin a la Atencin Primaria de la Salud.
c) Las consecuencias negativas que ha tenido el incremento de mdicos generalistas en
muchos pases de la regin sin la calidad esperada.
* d) El desarrollo de nuevos conocimientos e instrumentos sobre buenas prcticas que pueden
incorporarse para incrementar la efectividad de la Atencin Primaria de la Salud.
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)
74 En el Documento "Renovacin de la Atencin Pimaria de la Salud" los autores introducen el
concepto de Servicios Orientados hacia la Calidad. Adems de responder a las necesidades de la
poblacin, Qu otra caracterstica define a este tipo de servicios?
a) Que centran la atencin en la capacitacin del personal de salud haciendo hincapi en las
investigaciones recientes a fin de mantener un alto nivel de actualizacin ante los
problemas de salud.
* b) Que tienen la capacidad de anticiparse y de tratar a las personas con dignidad y respeto,
procurando la mejor intervencin y evitando cualquier dao.
c) Que centran la atencin en el estudio de poblaciones similares para tratar de anticipar los
problemas de salud que se presentarn en el futuro y llevar un ndice de incidencia de las
patologas prevalentes.
d) Que tienen la capacidad de organizar dispositivos de contencin y reflexin para que el
personal de salud pueda pensar su prctica, as como instancias en las que se puedan
elevar propuestas de cambio en base a lo observado en la misma.
)
75 Segn se plantea en el captulo 3 del texto de Tiramonti y Montes "La escuela media en debate",
Cmo viven y experimentan los adolescentes su relacin con el colegio?
* a) Como una tensin entre el estudiante y el adolescente.
b) Como un equilibrio en la inculcacin de significaciones entre el alumno y el adolescente.
c) Como una unidad normativa entre las esferas de justicia del adolescente.
d) Como una contradiccin entre la obligacin como sentido y la crisis de la autoridad
pedaggica.
)
76 Tenti Fanfani, en el captulo 3 del texto "La escuela media en debate", seala que estamos en
presencia de una paradoja que refuerza el crculo vicioso de las desigualdades. A qu se refiere?
a) A que los ms desposedos de cultura son quienes ms la demandan por tener mayor
dependencia del sistema educativo.
b) A que los que ms capital cultural poseen son los que menos lo demandan por depender
menos del sistema educativo.
c) A que los ms desposedos del capital cultural estn en mejores condiciones de promover
activamente su demanda.
* d) A que los que ms capital cultural tienen son los que ms lo demandan.
)
77 Segn refiere S. Freud en la Conferencia 20 "La vida sexual de los humanos", Qu factor limita la
capacidad de conocimiento del nio para responder acertadamente a la pregunta por el origen de
los bebs?
* a) La falta de desarrollo de su constitucin sexual.
b) La dificultad de la madre para mostrarse castrada.
c) La transmisin fallida de la amenaza de castracin.
d) La pregnancia del pensamiento mgico.
)
78 Segn seala S. Freud en la Conferencia 20 "La vida sexual de los seres humanos", Cundo es
perversa una prctica sexual?
a) Cuando con el propsito de obtener una ganancia de placer se ocupa ms del cuerpo
propio que del cuerpo del otro.
b) Cuando se aparta de la manera ms sutil de la prctica sexual que es habitual en el
promedio.
c) Cuando el sujeto a pesar de la desviacin pulsional no se angustia ni siente culpa al
llevarla a cabo.
* d) Cuando ha renunciado a la meta de la reproduccin y persigue la ganancia de placer
como meta autnoma.
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)
79 Segn C. Corea en el texto "Se acab la infancia?", Por qu si el nio es considerado sujeto de
derechos la infancia se disuelve?
* a) Porque no hay tutela posible sobre un sujeto que ya es en acto y no pura potencia futura.
b) Porque se borran las jerarquas y asimetras respecto de sus mayores y de las
instituciones de asistencia que lo alojan.
c) Porque es un sujeto en constitucin y como tal "ignora", acerca de s mismo,
conocimientos que s tienen de l las instituciones y sus mayores.
d) Porque an depende de la tutela y decisin de quienes ejercen la patria potestad como
sistema de deberes y derechos.
)
80 Segn desarrolla Piaget en "Psicologa del nio", Qu tipo de relacin existira entre el lenguaje
empleado por un nio y su modo de razonamiento?
a) El lenguaje y la lgica, especialmente en el caso de los nios, se codeterminan
mutuamente.
b) El lenguaje, en el caso de los nios, guarda una baja correlacin con la lgica.
* c) El lenguaje est estructurado por la lgica.
d) El lenguaje constituye la fuente de la lgica, especialmente en el caso de los nios.
)
81 Segn plantea Piaget, A la clasificacin propia de qu etapa corresponde el encaje de clases en
extensin?
a) A la intuitiva.
* b) A la operatoria.
c) A la articulada.
d) A la asimilacin senso-motora.
)
82 En el texto "De Pasiones y Destinos", M. E. Jozami rescata el trabajo de los orientadores, an
cuando desarrollen su tarea desde distintos marcos conceptuales, planteando que la posicin tica
es un punto en comn que los une a todos. A qu se refiere al hablar de esa posicin?
* a) A que privilegian la singularidad de cada sujeto y lo reconocen como responsable de sus
actos y elecciones.
b) A que todos ellos le brindan al orientado la mayor cantidad de recursos informativos para
que se halle en las mejores condiciones de decidir.
c) A que esclarecen el mundo interno del consultante a fin de que pueda vincularse
ptimamente con el mundo externo y la informacin, para realizar una eleccin madura.
d) A que generan que el adolescente pueda llegar a una decisin a partir de la elaboracin y
reparacin de los conflictos y ansiedades de su propia historia, que experimenta frente a
su futuro.
)
83 M. E. Jozami, en "De Pasiones y Destinos", sita a la "eleccin vocacional" como un problema con
un "estatuto" desde el cual el sujeto podr acceder a algn punto de sus determinaciones
inconcientes. A qu estatuto se refiere?
a) Al de la "consistencia" del yo-conciente, nico lugar desde el cual se puede problematizar
la eleccin vocacional.
b) Al de la "demanda", expresada como demanda de amor a un Otro portador del Saber.
* c) Al del "sntoma", como uno de los mltiples disfraces con los que lo reprimido se presenta
en escena y da cuenta de su verdad.
d) Al de la "falta", como vaco de significacin desde donde el sujeto emprender una
bsqueda permanente que complete ese hueco.
GCBA. MS. Concurso 2011
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)
84 Cul es el posicionamiento que asume M. E. Jozami en "De Pasiones y Destinos", respecto de las
Tcnicas en Orientacin Vocacional?
a) Las utiliza como instrumentos que posibilitan una mejor comprensin de las aptitudes,
intereses y capacidades del sujeto y que llevaran a situar al orientado en el lugar
correcto.
b) Considera su inclusin en tanto remitan a la historia personal del sujeto que consulta,
para que revelen sus conflictos, deseos, mecanismos de defensa y reacciones ante el
medio.
c) Plantea que es inapropiado el uso de tcnicas especialmente diseadas para la
Orientacin Vocacional, ya que en tanto el orientador pueda ubicarse en el lugar de
Sujeto Supuesto Saber, su instrumento es la escucha analtica.
* d) Las propone como disparadores y pre-textos que provocarn que el adolescente pueda
interrogarse y poner en juego su deseo.
)
85 Cmo conceptualiza el Equipo de Psicopedagoga del Hospital Vlez Srsfield, en su Ateneo sobre
Adultos Mayores, a la Vejez?
a) Como aquella etapa que alude a la culminacin del ciclo evolutivo de los sujetos.
b) Como aquel momento del ciclo vital que marca seales de deterioro tanto en el organismo
como en el psiquismo y en los vnculos sociales con el contexto.
c) Como la etapa evolutiva en la que a partir del declive de las funciones y la prevalencia de
mecanismos psquicos que le son propios, ubican al sujeto por fuera del circuito
productivo.
* d) Como aquel perodo, proceso, fludo o continuo, que se va construyendo a lo largo de la
vida de un sujeto.
)
86 Segn el Ateneo sobre Adultos Mayores del Equipo de Psicopedagoga del Hospital Vlez Srsfield,
Cules seran los principales beneficios de que los adultos mayores formen parte de un espacio
recreativo grupal?
* a) La elaboracin y aceptacin de los cambios que se producen al envejecer, potenciando los
recursos que poseen a fin de que asuman mayor protagonismo respecto de la calidad de
sus vidas.
b) La deteccin precoz de determinadas patologas en el Centro de Salud con un equipo
interdisciplinario de profesionales, para vehiculizar un diagnstico temprano y oportuno
derivando al adulto mayor a otros dispositivos ms acordes a sus posibilidades.
c) La evitacin del riesgo de aislamiento y aniquilamiento tanto corporal como cognitivo, que
padecen algunos adultos mayores en esta etapa, al compartir el intercambio con otros a
travs de una propuesta ldica.
d) La devolucin de una imgen de s mismo ms adecuada a travs de la red transferencial
e identificatoria que propicia el dilogo grupal, generando mayores y mejores
herramientas para superar los embates de la vejez.
)
87 Segn plantea el Equipo de Psicopedagoga del CESAC N 13 en su Ateneo sobre Tratamiento
Psicopedaggico Grupal, Cmo conciben las autoras al grupo de tratamiento psicopedaggico?
a) Como un dispositivo de intervencin clnica para el abordaje de las dificultades de
aprendizaje de los nios, al tiempo que opera como un espacio de encuentro y
pertenencia para los padres.
b) Como una configuracin armada entre un conjunto de sujetos, sean nios o adultos,
ligados entre s por variables constantes de tiempo y espacio, alrededor de un objetivo tal
como aprender.
* c) Como un espacio o entramado construido entre todos los participantes que posibilita el
despliegue de recursos en el intercambio con otros, el abordaje de situaciones de
dificultad de aprendizaje y de los modos de acompaamiento escolar de los padres.
d) Como el espacio privilegiado para que se desarrolle el aprendizaje, nudo y campo de
problemticas atravesadas por factores sociales, polticos e histricos, inserto en una
institucin.
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18
)
88 De acuerdo a lo que plantea el Equipo de Psicopedagoga del CESAC N 13 en su Ateneo sobre
Tratamiento Psicopedaggico Grupal, Cmo consideran las autoras a la escuela en relacin al
tratamiento psicopedaggico que llevan a cabo?
a) Como la institucin con lineamientos claros y donde operan las representaciones de los
docentes acerca de lo que es un buen o mal alumno, siendo ste el eje de su expectativa
respecto de lo que se deba trabajar al interior del grupo de tratamiento.
* b) Como el escenario en el que se despliega la conflictiva especfica en relacin al
aprendizaje, que ha sido motor y motivo de consulta para llevar a cabo el abordaje
integral y grupal de la problemtica de los nios y sus familias.
c) Como integrante de la Red social que enriquece los intercambios de los nios, sus
familias, la comunidad y la coordinacin del grupo de tratamiento psicopedaggico.
d) Como la institucin que legitima el espacio donde transcurre el proceso de
enseanza-aprendizaje y tiene entre sus objetivos el de detectar y derivar a los nios con
dificultad de aprendizaje, al dispositivo de tratamiento psicopedaggico grupal.
)
89 Segn el Ateneo sobre Repitencias Escolares del Hospital Penna, en el rea de Educacin Especial,
Cmo se denomina a las instituciones que brindan sus servicios en escuelas de nivel inicial y
primario para evitar fracasos escolares en la escuela comn y facilitar los procesos de integracin?
a) Escuelas de Recuperacin.
b) Escuela de Educacin Especial
c) CENTES.
* d) CERI.
)
90 Cmo concibe el Equipo de Psicopedagoga del Hospital Penna, en su Ateneo sobre Repitencias
Escolares, a la estrategia de la Repitencia?
a) Como la intervencin escolar que en s misma produce efectos negativos o patologizantes
en las historias escolares de los nios.
b) Como una estrategia que posibilita otorgar al alumno un mayor lapso de tiempo para la
adquisicin de los aprendizajes esperables.
c) Como un dispositivo favorecedor de la maduracin de los alumnos que se encuentran
desfasados de la media.
* d) Como un fenmeno complejo que como estrategia escolar se sostiene desde una posicin
particular sobre la enseanza y el aprendizaje y que debe ser cuestionada o definida
respetando la singularidad.
)
91 En el Ateneo sobre Diagnstico Psicopedaggico del CESAC N 10, del Hospital Penna, se cita a
Esteban Levin en tanto da cuenta del elemento a partir del cual podemos armar un diagnstico. A
cul se refiere?
* a) Al lazo transferencial.
b) Al proceso de construccin de sentidos.
c) A la limitacin funcional del yo.
d) A la capacidad de investigacin del terapeuta.
)
92 En el Ateneo sobre Diagnstico Psicopedaggico del CESAC N 10, del Hospital Penna, se cita al
Lic. Jorge Goncalves Da Cruz, ya que plantea tres requisitos para cuando elegimos una tcnica en
un diagnstico. Cul de los siguientes es uno de ellos?
a) Elaborar hiptesis precisas respecto del sntoma del nio que guen la eleccin de la
tcnica.
* b) Justificar cmo administramos la tcnica y cmo la evaluamos.
c) Analizar el motivo de consulta y desde all realizar una adecuada seleccin de las tcnicas
ms indicadas para el caso.
d) Definir y evaluar cul es el momento ms pertinente para su administracin dentro del
diagnstico de modo que su incorporacin y resultados sean ms efectivos para el fin que
se sostiene.
GCBA. MS. Concurso 2011
Examen de:Psicopedagoga
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)
93 El Hospital General de Agudos en el que usted se ha incorporado realiza un relevamiento para
conocer dnde reside la mayora de la poblacin que asiste al mismo. Producto de dicho estudio se
concluy que la institucin recibe prioritariamente poblacin proveniente de Ramos Meja y
Moreno. De acuerdo a lo planteado por el Dr. Lemus en el texto "reas Programticas", Cul de
los siguientes conceptos representa mejor a esta zona de residencia de la poblacin?
* a) rea de Influencia.
b) Distrito de Salud.
c) rea Programtica.
d) Regin Sanitaria.
)
94 Segn el Dr. Lemus, Cules son los dos componentes estratgicos que son considerados clave
para lograr el objetivo de "Salud para todos", sostenido por la Organizacin Mundial de la Salud?
a) Los programas destinados a la poblacin en riesgo y la Educacin para la Salud.
* b) La Atencin Primaria y la Regionalizacin.
c) La atencin a la poblacin vulnerable y la descentralizacin de las reas Programticas.
d) La Prevencin Primaria y Secundaria, y la Promocin de la Salud.
)
95 Segn el Dr. Lemus, Cmo debera ser un Sistema de Salud?
a) Universal, integral, igualitario y econmicamente sostenible.
b) Focalizado, integral, equitativo y econmicamente sostenible.
* c) Universal, integral, equitativo y econmicamente sostenible.
d) Equitativo, universal, econmicamente sostenible y enfocado a necesidades prioritarias.
)
96 Segn la investigacin realizada por Altmann-Gril, citada en el texto de Pereira "Intervenciones en
Primera Infancia", A qu deben apuntar las intervenciones psicoteraputicas para mejorar el
apego de la madre hacia su beb?
a) A generar que la madre aprenda a significar las acciones del beb.
b) A propiciar la discriminacin entre madre e hijo.
* c) A promover la mirada de la madre con el beb.
d) A impulsar el juego de la madre con el hijo.
)
97 A. Gatti cita en su texto a J. Castorina al referirse a la posibilidad de los sujetos de acceso al
pensamiento formal. Cmo lo explica este autor?
* a) El acceso al pensamiento formal no es independiente del campo de prctica del sujeto.
b) Al adquirir y acceder al pensamiento formal, sus estructuras se generalizan ya que una de
sus caractersticas es que la forma es independiente del contenido.
c) El acceso al pensamiento formal es independiente del nivel de escolaridad de los sujetos,
de su actividad y preferencias.
d) El pensamiento formal hipottico-deductivo, con la lgica proposicional, es adquirido por
los sujetos en la adolescencia y adultez, aunque lo que vara es el momento en dicha
etapa y la edad de acceso y consolidacin del mismo.
)
98 Segn plantea A. Gatti, en nuestro abordaje diagnstico es conveniente poder indagar,
especialmente, dos aspectos. A cules se refiere?
a) Al nivel de expresin y al de comprensin de los sujetos.
* b) Al nivel de estructuracin cognitiva y al desarrollo de la funcin lingstica.
c) A la capacidad de razonamiento verbal y el nivel de comprensin.
d) Al desarrollo del pensamiento hipottico-deductivo y a la implementacin del grupo
cuaternario I.N.R.C.
GCBA. MS. Concurso 2011
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20
)
99 Si en el marco de un diagnstico psicopedaggico con un adolescente, usted le presenta la
siguiente Prueba de Razonamiento Verbal:...."De los tres autos que mencionamos (el auto rojo es
ms grande que el auto gris; el auto rojo es ms pequeo que el auto azul), a) Cul de los tres
autos es el ms grande? y b) Cul de los tres autos es el ms pequeo?", Qu operaciones o
nociones usted est indagando, especficamente, de acuerdo a lo que plantea A. Gatti?
a) La transitividad de las dos relaciones asimtricas dadas.
b) La Ley de dualidad de redes.
* c) La inclusin de clases y de seriacin de relaciones.
d) La posibilidad de concebir la ambiguedad y relacionarla con la afirmacin completa.
)
100 En el marco de un diagnstico psicopedaggico con un adolescente, usted tiene como objetivo
indagar los esquemas combinatorios. Para ello utiliza el juego "Equal". Qu mecanismo usted
evala a travs de dicho material?
a) Inclusiones sucesivas.
b) Doble complementariedad.
c) Inclusiones jerrquicas.
* d) Disociacin de factores.
GCBA. MS. Concurso 2011