MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DO PARAN
CMPUS PALMAS










PROJETO DO CURSO DE
ALFABETIZAO AVANADA EM LNGUA PORTUGUESA,
MATEMTICA, TECNOLOGIA E EMPREENDEDORISMO
























PALMAS 2012









SUMRIO


1. IDENTIFICAO DO PROJETO ........................................................................................ 3
2 - CARACTERSTICAS DO CURSO ...................................................................................... 4
3. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO ................................................................................... 6
3.1 - Justificativa da oferta do Curso ................................................................................... 6
3.2 Objetivos do curso ......................................................................................................... 9
3.3 - Perfil profissional de Concluso..................................................................................10
3.4 - Avaliao da aprendizagem........................................................................................10
3.5 - Planilha oramentria ................................................................................................12
3.6 - Pessoas envolvidas docentes e tcnicos................................................................14
3.7 - Descrio de diplomas e certificados a serem expedidos.........................................14
3.8 - Organizao Curricular...............................................................................................14
3.9 Infraestrutura.............................................................................................................23
3.9.1- Acessibilidade..................................................................................................24
3.10 Biblioteca.................................................................................................................25
4. REFERNCIAS...................................................................................................................27












1. IDENTIFICAO DO PROJETO

NOME DO CURSO: Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica,
Tecnologia e Empreendedorismo

EIXO TECNOLGICO: Apoio Educacional

COORDENAO: Marcos Jos Barros
Coordenador Adjunto: Frank Silvano Lagos
E-mail: frank.lagos@ifpr.edu.br
Telefone: (46) 3263 8100 ou (46) 3263 8158
Supervisor do Curso: Vnia Maria Alves
Telefone: (46) 3263 8100 - (46) 3263 8139
E-mail: vania.alves@ifpr.edu.br


LOCAL DE REALIZAO/CMPUS (endereo): IFPR - Cmpus Palmas. Av. Bento
Munhoz da Rocha Neto, S/N. Trevo Codapar.


TEL: (46) 3263-8100 HOME-PAGE:
www.ifpr.edu.br/pronatec
E-mail: pronatec.palmas@ifpr.edu.br
























2 - CARACTERSTICAS DO CURSO

Nvel: FIC
Pblicos demandantes:
De acordo com a Resoluo CD/FNDE N 4 de 16 de maro de 2012, Art. 3,
podero ser beneficirios das vagas ofertadas no mbito da Bolsa-Formao:
I - estudantes do ensino mdio da rede pblica, inclusive da educao de jovens e adultos;
II - trabalhadores, inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas e
pescadores;
III - beneficirios titulares e dependentes dos programas federais de transferncia de renda;
IV - pessoas com deficincia;
V - povos indgenas, comunidades quilombolas e adolescentes e jovens em cumprimento de
medidas socioeducativas; e
VI - pblicos prioritrios dos programas do governo federal que se associem Bolsa-Formao
do Pronatec.

Forma de Oferta: presencial
Tempo de durao do curso: seis (6) meses, 240 horas.
Turno de oferta: Noturno
Horrio de oferta do curso: Noite: 19:15h 23:15h
Carga horria Total: 240 horas
Nmero mximo de vagas do curso: 40
Nmero mnimo de vagas do curso: 25
Ano de criao do curso: 2012.
Legislao: Resoluo de convalidao ou de criao: Lei 12.513/2011, Portaria
1.569/2011, Resoluo CD/FNDE N 4 de 16 de maro de 2012.

O curso Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica,
Tecnologia e Empreendedorismo foi ofertado no Cmpus Palmas em 2012 e est
amparado pela lei N 12.513, de 26 de outubro de 2011, que Institui o Programa
Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec); altera as Leis n 7.998,
de 11 de janeiro de 1990, que regula o Programa do Seguro-Desemprego, o Abono
Salarial e institui o Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT), n 8.212, de 24 de julho de
1991, que dispe sobre a organizao da Seguridade Social e institui Plano de Custeio,
n 10.260, de 12 de julho de 2001, que dispe sobre o Fundo de Financiamento ao
Estudante do Ensino Superior, e n 11.129, de 30 de junho de 2005, que institui o
Programa Nacional de Incluso de Jovens (ProJovem); e d outras providncias.


Conforme o Art. 1 institudo o Programa
Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e
Emprego (Pronatec), a ser executado pela Unio, com finalidade
de ampliar a oferta de educao profissional e tecnolgica, por meio de programas,
projetos e aes de assistncia tcnica e financeira.
Alm disso, a Portaria n 1.569, de 03.11.2011 do Ministrio da Educao, fixou
as diretrizes para a execuo da bolsa-formao no mbito do Programa Nacional de
Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec). A oferta da bolsa-formao
abranger, entre outras modalidades, a bolsa-formao estudante e bolsa-formao
trabalhador.
E, finalmente, o presidente do Conselho Deliberativo do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao FNDE, no uso de suas atribuies legais, conferidas
pelo Art. 14, do Captulo V. Seo IV, do Anexo I do Decreto n 7.691, de 2 de maro de
2012, publicado no DOU de 6 de maro de 2012, e pelos artigos 3 e 6 do Anexo da
Resoluo CD/FNDE n 31, de 30 de setembro de 2003, publicada no DOU de 2 de
outubro de 2003, e, considerando a necessidade de proceder a alteraes no texto da
Resoluo CD/FNDE n 062, de 11 de novembro de 2011, visa: Art. 1 Estabelecer
orientaes, critrios e procedimentos para descentralizar crditos oramentrios para
as instituies da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica
(EPCT) no mbito da Bolsa-Formao do Programa Nacional de Acesso ao Ensino
Tcnico e Emprego (Pronate c). 1 No mbito da Bolsa-Formao, podem ser
ofertados cursos presenciais de educao profissional tcnica de nvel mdio e cursos
de formao inicial e continuada ou qualificao profissional, abrangendo as
modalidades Bolsa-Formao estudante e Bolsa-Formao trabalhador, conforme 1
e 2 do art. 4 da Lei n 12.513, de 26 de outubro de 2011. 2 Os cursos de educao
profissional tcnica de nvel mdio ofertados devem constar do Catlogo Nacional de
Cursos Tcnicos e os cursos de formao inicial e continuada ou qualificao
profissional devero constar do Guia Pronatec de Cursos de Formao Inicial e
Continuada publicado pelo Ministrio da Educao.

Primeira verso de Aprovao do PPC: 2012

Requisitos de acesso ao Curso:
Idade mnima: 16 anos
Ensino Fundamental completo.

Regime Escolar: FIC, presencial.






3. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO

3.1 - Justificativa da oferta do Curso

A cidade de Palmas localizada no Sudoeste do Paran, a 1.160 metros de
altitude, com economia baseada na indstria e na agropecuria, historicamente sempre
esteve voltada extrao de erva mate, de madeira (imbuia e araucria) e a produo
de gado, ambas atividades que geram pouco emprego ou ento empregos, que exigem
pouca ou nenhuma qualificao. Com o final do perodo extrativista e a evoluo nas
formas de produo de gado (tanto de corte quanto de produo de leite), a maioria da
populao que vivia dessas atividades, passou a depender de empregos temporrios na
colheita de ma, batata e erva-mate que apesar de representar fatia significativa da
economia municipal, no garante uma renda contnua, relegando esta populao a viver
na miserabilidade. Nos ltimos anos, Palmas entrou num processo de industrializao,
ainda ligado a madeira (produo de compensados para exportao), o que tem gerado
maior concentrao de renda, pela prpria lgica da poltica de exportao (no que
tange ao retorno de impostos para a cidade e ao trabalho altamente tecnolgico). Alm
disso, a idia de que Palmas tem um elevado numero de indstrias, tem trazido uma
massa de populao em busca de emprego, nem sempre acessvel, o que tem
contribudo para o aumento da pobreza do municpio. Tem-se um quadro de grandes
desigualdades sociais, o que e possvel observar (os Estados da regio Sul: Santa
Catarina 18,2% e Rio Grande do Sul -18,1%) pelos ndices de analfabetismo que
segundo os indicadores do INEP (junho/2003), com base no censo de 2000 atinge 31%
da populao de Palmas. Dados sobre o IDH (ndice de Desenvolvimento Humano),
segundo o IPARDES (Instituto de Desenvolvimento do Paran, 2003) referendam de
forma mais ampla o cenrio municipal: Esperana de vida ao nascer: 67,93, taxa de
alfabetizao de adultos: 0,871; taxa bruta de frequncia escolar: 0,674, Renda per
capita: 241,750, ndice de longevidade (IDHM-L): 0,716, ndice de educao (IDHM-E):
0,806, ndice de renda (IDHM-R): 0,698, ndice de Desenvolvimento Humano Municipal
(IDH-M): 0,737, Classificao no Estado: 216 (entre 399 municpios), Classificao
Nacional: 2.254. Portanto, o cenrio nacional, estadual e local aponta para a
necessidade da interveno posicionada do IFPR, com aes cuja centralidade seja o
desenvolvimento humano em suas mais amplas dimenses.


A lei n 12.513 de 26 de outubro de
2011, que institui o Programa Nacional de
Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec), apresenta
como um dos principais objetivos a ampliao das oportunidades educacionais dos
trabalhadores, por meio do incremento da formao e qualificao profissional com
finalidade de ampliar a oferta de educao profissional e tecnolgica, atravs de
programas, projetos e aes de assistncia tcnica e financeira. A Portaria n 1.569, de
03.11.2011 do Ministrio da Educao, fixou as diretrizes para a execuo da bolsa-
formao no mbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego
(Pronatec). A oferta da bolsa-formao abranger, entre outras modalidades, a bolsa-
formao estudante e bolsa-formao trabalhador. Neste sentido, a ampliao do
acesso, permanncia e extenso da escolaridade dever estar intrinsecamente ligada a
um processo de ampliao de direitos/garantias individuais que caracterizam o
desenvolvimento humano, os arranjos sciopolticos e o crescimento econmico
caractersticos da sociedade moderna.
Diante desse contexto que se justifica a oferta do curso de Alfabetizao
Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo.
Entendemos que a aprendizagem uma atitude, traduzida na curiosidade permanente
que incita o dilogo com a realidade, sempre nova e renovada em cada instante do
cotidiano. Estar aberto a essa novidade, com a curiosidade instigada condio para a
aprendizagem constante. Como dizia Paulo Freire, sem a curiosidade que me move,
que me instiga, que me insere na busca no aprendo nem ensino (FREIRE, 1998, p.
67). Dessa forma, criar o sentido das relaes entre as informaes que se apresentam
mente, oriundas das mais diversas fontes, uma atitude do aprender a aprender. Para
isso, o domnio da linguagem, seja a escrita ou a oral, independente da pessoa do
discurso assumida, torna-se fundamental. Bakthin (1988) diria que a linguagem
condio para que o pensamento se processe. Acrescente-se que a histria da
linguagem informa que esta inicia quando a expresso deixa de se restringir emoo,
sua base natural, e passa a servir ao intelecto (WHITNEY, 2010, p. 258).
Assim, h algo de necessrio na aquisio da linguagem, independentemente da
lngua que o sujeito adquire, pois ela se torna o meio necessrio tanto para o
pensamento, quanto para a fala (WHITNEY, 2010, p. 35). O autor citado salienta, ainda,
que no possvel dizer tudo o que um ser adquire pela linguagem, j que esta lhe
permite classificar suas impresses confusas, adquirindo conscincia delas para, a
seguir, transform-las em conhecimento refletido. Nesse sentido, o domnio da escrita,


pelo ato da leitura e da escritura, constitui-se
em instrumento de aprendizagem de outras
reas do conhecimento.
De um modo geral, os estudos voltados linguagem, letramento e interao-
comunicao, tm comprovado que os saberes prticos adquiridos com o
desenvolvimento das habilidades lingusticas, possibilitam a superao de problemas
reais, pois a realidade abstrada por meio da linguagem, fazendo o sujeito
compreender valores ticos e estticos que, sua maneira, esto associados s
diferentes vises de mundo. Apropriar-se, assim, dos diferentes gneros textuais e das
ferramentas de produo textual pode garantir melhores condies de sobrevivncia em
sociedade.
Por outra parte, se analisarmos as pginas da Educao de Jovens e Adultos no
Brasil, nelas veremos as marcas da excluso. Da mesma forma, essa modalidade o
reduto formal do sistema educacional brasileiro que recebe os excludos do mesmo
processo. Embora seja inegvel a contribuio, nos ltimos anos, de movimentos
sociais, ONGs, municpios e universidades, alm de outros segmentos da sociedade
civil, direcionada Educao de Jovens e Adultos, assegurando o acesso da populao
de jovens e adultos a esse segmento educativo, ainda no possvel afirmar que ela d
conta da plena alfabetizao e letramento dessas pessoas. preciso ampliar a oferta de
oportunidades de experincias de aprendizagem de linguagem escrita leitura e
produo textual que garantam o domnio do conhecimento necessrio participao
plena no universo da cultura letrada do mundo atual. Essas habilidades de leitura e de
escrita precisam ser dominadas por todos os indivduos, para que possam inserir-se de
forma adequada no contexto social, respondendo adequadamente s competncias
exigidas profissionalmente.
Acrescente-se aos argumentos anteriores, o perfil do aluno de EJA, situado em
idade adequada ao mundo do trabalho, no dispondo de tempo disponvel para
frequentar escolas regulares, caracterizando abandono repetido dos bancos escolares,
compondo, por isso, turmas (de EJA) de sujeitos com nvel cultural e educacional
diferenciado, muitas vezes marcados por fracassos anteriores que lhe baixam a
autoestima.
Da a necessidade de se ofertarem cursos que associem diferentes abordagens
educativas, compondo um processo educacional atraente e capaz de envolver tais
sujeitos, entusiasmando-os construo de aprendizagens no s cognitivas, mas
tambm atitudinais, voltados a uma viso de mundo criativa e empreendedora, em que o
domnio da linguagem torna-se fundamental.


Nisso se pauta a oferta deste curso,
associando estudos de alfabetizao
avanada a outros de matemtica bsica, noes de informtica
bsica e de empreendedorismo, em cuja trajetria o domnio da linguagem torna-se
imprescindvel.


3.2 - Objetivos do Curso

Objetivo Geral:

Desenvolver a competncia lingustica, matemtica, tecnolgica e empreendedora, por
meio de experincias em diferentes atividades, para o desenvolvimento das habilidades
requeridas no mundo do trabalho.

Objetivos Especficos

Compreender o processo de aprendizagem como uma necessidade constante de
busca de aperfeioamento e crescimento em todos os mbitos, para assumir-se
como sujeito de direitos e deveres na sociedade;
Reconhecer o sentido social da linguagem;
Explorar os recursos da linguagem, nas modalidades escrita e oral;
Analisar, interpretar e compreender os diferentes gneros textuais;
Produzir e reorganizar textos.
Possibilitar o desenvolvimento do raciocnio lgico.
Compreender os conceitos bsicos da Matemtica dos Ensinos Fundamental e
Mdio, exigidos e/ou aplicados no cotidiano.
Aprender noes de informtica bsica.
Capacitar os alunos para o uso das tecnologias de informao e comunicao e
na utilizao de recursos especficos da informtica.
Oferecer ferramentas para o desenvolvimento das capacidades empreendedoras.
Experienciar situaes que possibilitem o desenvolvimento de atitudes
caractersticas de um comportamento empreendedor.











3.3 - Perfil profissional de Concluso

O profissional concluinte dever dominar os gneros textuais bsicos e a norma
culta do portugus brasileiro, noes de matemtica bsica, informtica e
empreendedorismo, aspectos estes fundamentais para a insero no mundo do
trabalho.

3.4 - Avaliao da aprendizagem

A avaliao deve estar centrada tanto no processo como no produto. Quando
realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os
avanos, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexo sobre a eficincia do processo
educativo, possibilitando os ajustes necessrios para o alcance dos melhores resultados
possveis. Durante o processo educativo conveniente que o professor esteja atento
participao efetiva do aluno atravs da observao da assiduidade, pontualidade,
envolvimento nos trabalhos e discusses. No produto, vrias formas de avaliao
podero se somar, tais como relatrios, trabalho de pesquisa bibliogrfica, lista de
exerccios etc. Todos estes instrumentos so bons indicadores da aquisio de
conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades e competncias, tais como
capacidade de sntese e anlise.
De acordo com os artigos quinto e sexto da Portaria 120 de 06 de agosto de 2009
do Instituto Federal do Paran os processos de avaliao por competncia sero:
I.Diagnstica: envolve descrio, atribuio de valor e julgamento acerca dos resultados
apresentados pelos alunos em diferentes etapas do processo educativo e atende a
diferentes objetivos; detecta o nvel geral de conhecimento dos alunos, as suas
dificuldades e as medidas necessrias para supri-las; permite retroalimentar o processo,
servindo como indicador dos elementos de competncia que precisaro ser
aprofundados ou resgatados.
II.Formativa: ocorre durante o processo de ensino aprendizagem, interna ao processo,
contnua, interativa e centrada no aluno de carter diagnstico; ajuda o aluno a aprender
e o professor a ensinar e reavaliar todas as etapas do processo ensino aprendizagem;
possibilita o acompanhamento da aquisio e domnio das competncias e adqua o
ensino s necessidades de ajustes na aprendizagem e no desenvolvimento do aluno.




III.Somativa: possibilita a avaliao dos objetivos e competncias pretendidos; apresenta os resultados de aprendizagens e rendimento dos alunos e seus dados subsidiam o replanejamento do ensino para a prxima etapa.
So considerados meios para operacionalizao da avaliao:
I. Seminrios;
II.Trabalho individual e grupal;
III.Testes escritos e orais;
IV.Demonstrao de tcnicas em laboratrio;
V.Dramatizao;
VI.Apresentao do trabalhos
VII.Portflios;
VIII.Resenhas;
IX.Auto-avaliao, entre outros.
Assim, a avaliao ser processual, com nfase no acompanhamento do
desenvolvimento das competncias, promovendo-se a interrelao do processo de
construo de conhecimento durante todas as etapas do processo. Tambm ser
elaborado um projeto interdisciplinar, em equipes de at trs participantes, desenvolvido
de forma complementar, extraclasse, devidamente orientado pelos docentes. No final de
cada mdulo ser aplicado instrumento de avaliao formal, seguindo o sistema
avaliativo proposto pelo IFPR.
O aluno ser considerado apto qualificao e certificao desde que tenha
aproveitamento com frequncia maior ou igual a 75%.
















3.5 - Planilha oramentria

O Termo de cooperao 14522 FNDE - IFPR traz as seguintes assinaturas.

ASSINATURA Natureza das despesas Percentuais a
partir do nmero
de alunos em
turmas efetivas.
Curso de
240 horas
com turma
de 40 alunos
R$
86.400,00
339018 OUTROS SERVIOS FINACEIROS
A ESTUDANTES
16,68% R$
14.411,52
339030 OUTROS MATERIAIS DE
CONSUMO.
30,09% R$
25.997.76
339036 OUTROS SERVIOS PESSOA
FSICA.
1,95% R$ 1.684,80
339039 OUTROS SERVIOS DE
TERCEIROS PESSOA JURDICA
19,65% R$
16.977,60
339047 OUTROS OBRIGAES
TRIBUTRIAS E CONTRIBUTIVAS.
0,58% R$ 501,12
339048 AUXLIO PESSOA FSICA. 31.05% R$
26.827,20

Legenda:
33.90.18 - Auxlio Financeiro a Estudantes Despesas oramentrias com ajuda
financeira concedida pelo Estado aestudantes comprovadamente carentes, e concesso
de auxlio para o desenvolvimento de estudos e pesquisas de natureza cientfica,
realizadas por pessoas fsicas na condio de estudante, observado o disposto no art.
26 da Lei Complementar no 101/2000.

33.90.30 - Material de Consumo.Despesas oramentrias com lcool automotivo;
gasolina automotiva; diesel automotivo; lubrificantes automotivos; combustvel e
lubrificantes de aviao; gs engarrafado; outros combustveis e lubrificantes; material
biolgico, farmacolgico e laboratorial; animais para estudo, corte ou abate; alimentos
para animais; material de coudelaria ou de uso zootcnico; sementes e mudas de
plantas; gneros de alimentao; material de construo para reparos em imveis;
material de manobra e patrulhamento;material de proteo, segurana, socorro e
sobrevivncia; material de expediente;material de cama e mesa, copa e cozinha, e
produtos de higienizao; material grfico e de processamento de dados; aquisio de
disquete; pen-drive; material para esportes e diverses; material para fotografia e


filmagem; material para instalao eltrica e
eletrnica; material para manuteno,
reposio e aplicao; material odontolgico, hospitalar e
ambulatorial; material qumico; material para telecomunicaes; vesturio, uniformes,
fardamento, tecidos e aviamentos; material de acondicionamento e embalagem;
suprimento de proteo ao voo; suprimento de aviao; sobressalentes de mquinas e
motores de navios e esquadra; explosivos e munies; bandeiras, flmulas e insgnias e
outros materiais de uso no duradouro.

33.90.36 - Outros Servios de Terceiros - Pessoa FsicaDespesas oramentrias
decorrentes de servios prestados por pessoa fsica pagos diretamente a esta e no
enquadrados nos elementos de despesa especficos, tais como: remunerao de
servios de natureza eventual, prestado por pessoa fsica semvnculo empregatcio;
estagirios, monitores diretamente contratados; gratificao por encargo de curso ou de
concurso; dirias a colaboradores eventuais; locao de imveis; salrio de internos nas
penitencirias; e outras despesas pagas diretamente pessoa fsica.

33.90.39 - Outros Servios de Terceiros - Pessoa Jurdica. Despesas oramentrias
decorrentes da prestao de servios por pessoas jurdicas para rgos pblicos, tais
como: assinaturas de jornais e peridicos; tarifas de energia eltrica, gs, gua e esgoto;
servios de comunicao (telefone, telex, correios etc.); fretes e carretos; locao de
imveis (inclusive despesas de condomnio e tributos conta do locatrio, quando
previstos no contrato de locao); locao de equipamentos e materiais permanentes;
software; conservao e adaptao de bens imveis; seguros em geral (exceto os
decorrentes de obrigao patronal); servios de asseio e higiene; serviosde divulgao,
impresso, encadernao e emolduramento; servios funerrios; despesas com
congressos, simpsios, conferncias ou exposies; vale-refeio; auxlio-creche
(exclusive a indenizao a servidor); habilitao de telefonia fixa e mvel celular; e
outros congneres, bem como os encargos resultantes do pagamento com atraso de
obrigaes no tributrias.

33.90.47 - Obrigaes Tributrias e Contributivas. Despesas oramentrias decorrentes
do pagamento de tributos e contribuies sociais e econmicas (Imposto de Renda,
ICMS, IPVA, IPTU, Taxa de Limpeza Pblica, COFINS, PIS/PASEP etc.), exceto as
incidentes sobre a folha de salrios, classificadas como obrigaes patronais, bem como


os encargos resultantes do pagamento com
atraso das obrigaes de que trata este
elemento de despesa.
Observao importante: O uso dessa rubrica dever ocorrer quando acontecer
contratao de servios de pessoas fsicas (33.90.36).

33.90.48 - Outros Auxlios Financeiros a Pessoas Fsicas Despesas oramentrias com
a concesso de auxlio financeiro diretamente a pessoas fsicas, sob as mais diversas
modalidades, tais como ajuda ou apoio financeiro esubsdio ou complementao na
aquisio de bens, no classificados explcita ou implicitamente em outros elementos de
despesa, observado o disposto no art. 26 da Lei Complementar no 101/2000.

3.6 - Pessoas envolvidas docentes e tcnicos

Nome: Funo Formao Regime de
Trabalho
Alexandre Luiz Schlemper Professor Especialista 2 horas
Andria Scariot Professor Especialista 2 horas
Laura Beatriz Spavinello Professor Mestre 4 horas
Marcelo de Freitas Bortoli Professor Mestre 4 horas
Vnia Maria Alves Supervisora Doutora 12 horas
Frank Silvano Lagos Coordenador/adjunto Mestre 10 horas
Sandra Ins Adams Angnes Orientadora Mestre 15 horas
dson Becker Apoio s atividades
administrativas
Especialista 15 horas


3.7 - Descrio de diplomas e certificados a serem expedidos

O curso est estruturado de forma a que o aluno receba o diploma de Certificao
FIC em Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e
Empreendedorismo, no eixo tecnolgico Apoio educacional, aps a concluso com
aproveitamento do curso com xito.

3.8 - Organizao Curricular

A organizao curricular do FIC Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa,
Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo, PRONATEC do Instituto Federal do
Paran, est estruturada numa construo de conhecimento que articula teoria e prtica,
capacitando a mobilizao saberes empricos (desenvolvidos ao longo da vida social,
escolar e laboral), expandindo-os para que assim possa atuar de maneira eficaz em


situaes concretas, levando a uma
compreenso mais real e global do mundo
do trabalho.
A organizao curricular desse FIC de Alfabetizao Avanada em Lngua
Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo est amparada em
determinaes presentes no Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e
Emprego PRONATEC, que alterou as Leis n. 7.998, de 11 de janeiro de 1990, n.
8.121, de 24 de julho de 1991 e n. 10.260, de 12 de julho de 2001.

Que em seu
Art. 1
o
Fica institudo o Programa Nacional de Acesso ao
Ensino Tcnico e Emprego - PRONATEC, a ser executado pela
Unio, com a finalidade de ampliar a oferta de educao
profissional e tecnolgica, por meio de programas, projetos e
aes de assistncia tcnica e financeira.
Pargrafo nico. So objetivos do PRONATEC:
I - expandir, interiorizar e democratizar a oferta
de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio e de
cursos e programas de formao inicial e continuada ou
qualificao profissional;
II - fomentar e apoiar a expanso da rede fsica
de atendimento da educao profissional e tecnolgica;
III - contribuir para a melhoria da qualidade do
ensino mdio pblico, por meio da articulao com a educao
profissional;
IV - ampliar as oportunidades educacionais dos
trabalhadores por meio do incremento da formao e
qualificao profissional.

A formao dos alunos vista como um processo global e complexo, no qual
conhecer , entender e atuar no so vistos mtodos dissociados. O processo ensino-
aprendizagem proposto e as transformaes sociais, no mundo do trabalho e no campo
da cincia, so instrumentos terico-prticos capazes de orientar a tomada de decises
nos diferentes enfrentamentos da vida profissional. O comprometimento com a
preparao de trabalhadores para a insero no mercado de trabalho, cuja configurao
est a exigir, cada vez mais, profissionais competentes capazes de lidar com recursos
tecnolgicos como o uso das tecnologias de informao, e comunicao virtual nos
permite oferecer e adequar a criao de ambientes pedaggicos que favoream essa
insero, assim como o contato com vrias linguagens (miditicas e multimdiaticas),


que possibilitem diferentes formas de ler, de
olhar e de interpretar uma dada realidade,
propiciando, inclusive, a gerao de novas informaes e novos
significados.
A organizao do curso Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa,
Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo est estruturada em regime presencial,
com a carga horria de 240 horas, sendo a matriz curricular assim definida:


COMPONENTES
CURRICULARES
CARGA HORRIA (HORAS)
TERICA PRTICA TOTAL
Mdulo 1 Lngua Portuguesa 60h 10h 70h
Mdulo 2 Matemtica Bsica 60h 10h 70h
Mdulo 3 Informtica Bsica 10h 50h 60h
Mdulo 4 Empreendedorismo 30h 10h 40h
TOTAL (horas)
160h 80h 240h



























































rea
Curricular
LNGUA PORTUGUESA
Perodo
letivo:
2012

Mdulo 1
Carga
Horria:
70 HORAS
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Desenvolver a competncia lingustica, por meio de experincias em atividades de linguagem, para o desenvolvimento de habilidades
relacionadas leitura e escrita.

Objetivos Especficos
Reconhecer o sentido social da linguagem;
Explorar os recursos da linguagem, nas modalidades escrita e oral;
Analisar, interpretar e compreender os diferentes gneros textuais;
Produzir e reorganizar textos;

Bases Tecnolgicas
1. Relaes entre sujeito e linguagem na situao comunicativa;
2. Linguagem e identidades culturais;
3. Principais elementos que estruturam os diversos tipos de texto: a tipologia textual e os gneros do discurso;
4. Fatores de textualidade: coerncia e coeso textuais;
5. Prtica de leitura e interpretao de textos: estratgias de leitura;
6. A prtica de produo de textos;
7. Fatores lingusticos: morfologia, fonologia e sintaxe;
8. Os descritores de leitura da matriz de referncia do SAEB/Prova Brasil.

Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.)
Ttulo/Peridico Autor Edio Local Editora Ano LT
Aula de Portugus: encontro e
interao
ANTUNES, Irand.

Paran Parbola 2003
Diretrizes Curriculares da educao
bsica de Lngua Portuguesa
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
DO PARAN DEPARTAMENTO DE
EDUCAO BSICA


Paran 2008
Lies de texto: leitura e redao FIORIN, Jos e Luiz; SAVIOLI, Francisco
Plato
2ed

So Paulo tica 1997
Lngua, texto e ensino: outra escola
possvel

ANTUNES, Irand. So Paulo Parbola 2009
Muito alm da gramtica: por um
ensino de lnguas sem pedras no
caminho
ANTUNES, Irand. So Paulo Parbola 2007
O texto na sala de aula

GERALDI, Joo W. (Org.) 3 ed

So Paulo tica 2001

Parmetros Curriculares Nacionais:
Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias Lngua Portuguesa

MINISTRIO DA EDUCAO BRASIL 2010
Texto e coerncia KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa;
TRAVAGLIA, Luiz Carlos
6. ed So Paulo Cortez 1999
Estratgias de Leitura. SOL, Isabel. 6 ed Porto Alegre Artmed 1998
Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.)
Nova gramtica do portugus
contemporneo
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley 2. ed Rio de
Janeiro
Nova Fronteira 1985
Prtica de texto: lngua portuguesa
para nossos estudantes
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo 5 ed Petrpolis Vozes 1992
Alfabetizao de Jovens e Adultos
Teoria e Prtica.

SCHWARTZ, Suzana. Petrpolis Vozes 2010


Pedagogia Mediadora WACHOWICZ, Lilian Anna. Petrpolis Vozes 2009
Excelncia Humana Formao do
Jovem.(Vol. 01)
GILS, Claudino; SCHWAMBACH, Cornlio
(Orgs.)
Petrpolis Vozes 2010
A educao Popular na Escola
Cidad.
BRANDO, Carlos Rodrigues. Petrpolis Vozes 2002
Outros
Bibliografia referenciada:
Whitney, W.D. A vida da Linguagem. Petrpolis: Vozes, 2010.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. 15 ed. So Paulo, Brasiliense, 1998.
---------------. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores
Associados, 1984.
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 4 ed. So Paulo: Hucitec, 1988.
GASPARIN, Joo Luiz. Uma didtica para a pedagogia histrico-crtica. Campinas, SP: Autores Associados, 2002.
BRANDO, C. R. O que educao. So Paulo: Brasiliense, 1989.






rea
Curricular
MATEMTICA BSICA
Perodo
letivo:
2012
Mdulo 2:
Carga
Horria:
70
HORAS
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Fortalecer a base da Matemtica na sua essncia e, com isso, compreender os conceitos bsicos da Matemtica dos
Ensinos Fundamental e Mdio exigidos e/ou aplicados no cotidiano.

Objetivos Especficos:
Fornecer subsdios bsicos de matemtica, que aliceram os Ensinos Fundamental e Mdio, para que o aluno
possa compreender e resolver problemas com nmeros reais;
Compreender a relao de grandezas direta e inversamente proporcionais, por meio de regra de trs;
Estudar funes, construir e analisar grficos que so conceitos amplamente utilizados no cotidiano, necessrios
ao entendimento de situaes reais.

Bases Tecnolgicas

Conjuntos Numricos
Potenciao
Radiciao
Operaes Algbricas
Equaes de 1 e 2 Grau
Inequaes de 1 e 2 Grau
Regra de Trs Simples e Composta
Porcentagem
Juros Simples e Compostos
Coordenadas Cartesianas
Funes de 1 e 2 Grau
Anlise de Grficos e Tabelas

Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.)
Ttulo/Peridico Autor Edio Local Editora Ano LT
Pr-Clculo
MEDEIROS, V. Z. (Coord.); CALDEIRA,
A. M.;
SILVA, L. M. O. da;
MACHADO, M. A. S.
2. ed. So Paulo
Cengage
Learning
2009
Teoria e problemas de pr-
clculo
SAFIER, F. Porto Alegre Bookman 2003
Matemtica: volume nico PAIVA, M. 1. ed. So Paulo Editora Moderna 1999
Matemtica financeira HAZZAN, S.; POMPEU, J. N. 6. ed. So Paulo Saraiva 2007
Clculo A: Funes, Limite,
Derivao, Integrao
FLEMMING, D. M.;
GONALVES, M. B.
5. ed. So Paulo
Pearson Makron
Books
1992
Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.)
Introduo estatstica TRIOLA, M. F. 7. ed. Rio de Janeiro LTC 1999
Matemtica Financeira:
fundamentos, conceitos,
aplicaes
SOUZA, A.; CLEMENTE, A. So Paulo Atlas 2000
Clculo com geometria analtica.
V.1.
SWOKOWSKI, E. W. So Paulo Makrow Books 1994















rea
Curricular
INFORMTICA BSICA
Perodo
letivo:
2012

Mdulo 3
Carga
Horria :
60
HORAS
OBJETIVOS

Objetivo geral:
Capacitar os alunos para o uso das tecnologias de informao e comunicao e na utilizao de recursos especficos da
informtica visando a criao de solues para produtividade acadmica e profissional.

Objetivos especficos:
Conhecer e aprimorar o uso de aplicativos, visando a otimizao de procedimentos e atividades realizadas atravs
do computador.
Proporcionar ao aluno uma viso prtica e objetiva da utilizao dos recursos tecnolgicos;
Introduzir noes de utilizao de aplicativos para facilitar o seu manuseio e a operao com suas ferramentas
bsicas;
Contribuir para um processo de democratizao do conhecimento e incluso digital.
Estabelecer procedimentos para utilizao dos servios disponveis atravs da Internet de acordo com os valores
ticos.

Bases Tecnolgicas
Conceitos bsicos de Informtica.
Sistemas Operacionais.
Editores de Textos.
Programas de Apresentao.
Internet.

Conceitos bsicos de Informtica
Evoluo da informtica
Conceitos de hardware e software
Sistema Operacional
Cuidados com os equipamentos
Vrus de computador
Internet: acesso, utilizao e ferramentas

Sistemas Operacionais
Operar um sistema operacional pessoal baseado em interface grfica;
Configurao bsica do sistema operacional;
Operaes com janelas e aplicativos;
Operao com diretrios e pastas.
Mdias de Gravao

Editores de Textos
Operar programas de editorao de textos;
Edio bsica de textos, fontes de caracteres, impresso de documentos;
Insero de objetos e elementos;
Formatao de documentos.
Tabelas e Colunas
Cabealho e Rodap

Planilhas Eletrnicas
Estruturao de planilhas
Formatao de planilhas
Funes e frmulas
Formatao condicional

Programas de Apresentao
Operar programas de gerenciamento de apresentaes;
Principais componentes da Interface;
Estrutura de uma apresentao,
Inserindo elementos multimdia;
Modelos de apresentaes.



Internet
Conceitos bsicos de rede de computadores
Conceitos bsicos de Internet
Operar um programa de navegao na Internet;
Operar ferramentas de buscas na Internet;
Configurar contas para envio e recebimento de e-mails;
Noes de segurana e privacidade na Internet.

Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.)
Ttulo/Peridico Autor
Edi
o
Local Editora Ano LT
Introduo informtica NASCIMENTO, Angela J.; HELLER, Jorge L. 3 So Paulo Makron Books 1996
Nosso futuro o computador MEYER, Marilyn; BABER, Roberta;
PFAFFENBERGER, Bryan
3 Porto
Ale
gre
Bookman 2000
Sistemas de informaes: o uso
consciente da tecnologia para o
gerenciamento
BATISTA, Emerson de Oliveira So Paulo Saraiva 2004
Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.)
Aprenda em 24 horas Microsoft
PowerPoint 2000
HADDAD, Alexandria Rio de Janeiro Campus 1999
Aprenda em 24 horas Excel 2000 REISNER, Trudi Campinas Campus 1999
Aprenda em 24 horas Microsoft Word
2000
STEELE, HEIDI; DOCWARE TRADUES
TCNICAS
Rio de Janeiro Campus 1999
Aprenda em 24 horas microsoft internet
explorer 5
FREEZE, Jill T 3 Campinas Campus 1999
Estudo dirigido de excel 2000 MANZANO, Jos Augusto N.G; MANZANO,
Andr Luiz
12 So Paulo rica 2006














































rea
Curricular
EMPREENDEDORISMO
Perodo
letivo:
2012

Mdulo 4 Carga Horria: 40 HORAS
OBJETIVOS
Gerais:
Conduzir o processo de conhecimento para que os alunos despertem o esprito empreendedor e assim possam modificar o comportamento
na construo de uma vida pessoal e profissional pr-ativa.
Especficos:
Contribuir ativamente no processo de conscientizao do aluno sobre a importncia do empreendedorismo no contexto econmico
brasileiro e regional;
Despertar no aluno a curiosidade e a criatividade, para desenvolvimento de aes empreendedoras;
Desenvolver atravs de prticas e planos de negcios a vocao empreendedora do aluno;
Motivar a criao de novos negcios dentro das potencialidades regionais.
Bases Tecnolgicas

1) MITOS E VERDADES SOBRE EMPREENDEDORES
2) HABILIDADES E COMPETNCIAS DOS EMPREENDEDORES
3) CARACTERSTICAS DO COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR
3.1) Busca de oportunidades e iniciativa
3.2) Persistncia
3.3) Correr riscos calculados
3.4) Exigncia de qualidade e eficincia
3.5) Comprometimento
3.6) Busca de Informaes
3.7) Estabelecimento de metas
3.8) Planejamento e monitoramento
3.9) Persuaso e rede de contatos
3.10) Independncia e auto-confiana
4) PLANO DE NEGCIOS
4.1) Sumrio executivo
4.2) Anlise estratgica
4.3) Descrio da empresa
4.4) Produtos e servios
4.5) Plano operacional
4.6) Plano de recursos humanos
4.7) Anlise de mercado
4.8) Estratgia de marketing
4.9) Plano financeiro

Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.)
DOLABELA C, Fernando. O Segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 1999.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorsmo: transformando idias em negcios. Rio de Janeiro : Campus, 2001.
VON OECH, R; FREIRE,V. Um Toc na cuca. 15. ed. So Paulo: Cultura, 1999.

Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.)
ARMANI, D. Como elaborar projetos? Guia Prtico para Elaborao e Gesto de Projetos Sociais. Porto Alegre, Tomo Editorial, 2002.
BERNHOEFT, R. Como Tornar-se Empreendedor em Qualquer Idade. So Paulo: Nobel, 1996.
DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. Cultura Editores Associados, SP., 1999.
LEITE, Emanuel. O fenmeno do empreendedorismo: criando riquezas. 3 ed. Recife: Bagao, 2002.






3.9 Infraestrutura

O Instituto Federal do Paran destaque na regio, no s pela excelncia de seu
ensino, mas tambm pela tima estrutura fsica que coloca a disposio de seus alunos.
O Campus Palmas do IFPR est localizado em uma rea de 77,5 ha, com um total de
27.960 metros quadrados. Os blocos do Cmpus esto adequados para atender os alunos
com necessidades especiais, porm necessita de reformas para a melhoria da
acessibilidade.
Considerando que os cursos objetivam a formao de profissionais para os diferentes
campos da atividade humana, estimulando a pesquisa, buscando o desenvolvimento do
esprito crtico em todas as reas do conhecimento, a estrutura fsica disponvel no IFPR
constitui-se um meio adequado para estes fins.
Nessa estrutura destaca-se a Biblioteca central com 1.990 metros quadrados e com
mais de cem mil volumes, toda informatizada, onde o aluno pode fazer reservas, renovao
ou ainda verificar pendncias, usando a comodidade da Internet. A biblioteca integra a rede
PERGAMUM, com mais de 50 bibliotecas do pas e a rede Paranaense de Comutao
Bibliogrfica (28 IES do Paran). O IFPR conta ainda com um auditrio, para conferncias,
seminrios e eventos, com capacidade de 200 lugares. A quantidade, distribuio e
adequao dos espaos fsicos, considerando as atividades de ensino, pesquisa e extenso
apresentam-se suficientes e adequadas, uma vez que todas as necessidades e exigncias,
legais e reais dos cursos oferecidos na Instituio so total e plenamente contempladas.
Tambm no setor administrativo, as instalaes so condizentes com a necessidade, na
medida em que cada rea da Administrao possui o espao suficiente, materiais
necessrios e devidamente instalados para as funes que realizam.
As 86 salas de aula (existentes no Centro e Campus) so construdas dentro dos
padres necessrios e se encontram em condies para abrigar os alunos de todos os
cursos oferecidos. Tanto pelo espao fsico em metros quadrados que cada sala dispe,
quanto pelo seu estado de conservao, e condies como iluminao, ventilao e acesso,
que se adaptam para o atendimento das necessidades do curso. A sala de Coordenao
destinada aos trabalhos de coordenao, atendimento ao acadmico, reunies de colegiado
e atividades exclusivas do curso. equipada de forma a atender as necessidades do Curso.
O IFPR disponibiliza aos professores e acadmicos vrios recursos audiovisuais para
todas as atividades desenvolvidas no curso: retro-projetores, data-shows, telas para


projeo, vdeos cassete, televisores, projetores de slides, alm dos laboratrios especficos,
de Informtica e da biblioteca. Este setor funciona atravs de reservas prvias.
O quadro a seguir apresenta os espaos fsicos dos setores do IFPR Cmpus
Palmas.

Espao Fsico
Quantidade
Atual
rea (m)
Atual
Quantidade
2012
rea de lazer 6 5000 6
Auditrio 2 1200 1
Banheiros 32 360 32
Biblioteca 1 2160 1
Instalaes Administrativas 16 530 20
Laboratrios 28 1520 28
Salas de aula 58 4300 86
Salas de Coordenao 26 272 26
Salas de Docentes 8 120 48
Piscina Trmica Semi-olmpica 1 300 1
Quadras de Esportes 2 3000 2
Campo de Futebol 1 5500 1
Sala de Ginstica 1 360 1
Sala de Dana 1 120 1
Sala de Musculao 1 100 1
Pista de Atletismo Oficial 1 2400 1

3.9.1- Acessibilidade
As condies de acessibilidade devero atender ao disposto no Decreto n 5.296 de 2 de
dezembro de 2004, em seu Art. 24, transcrito a seguir:
Art. 24. Os estabelecimentos de ensino de qualquer nvel, etapa ou
modalidade, pblicos ou privados, proporcionaro condies de acesso e
utilizao de todos os seus ambientes ou compartimentos para pessoas


portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, inclusive salas de
aula, bibliotecas, auditrios, ginsios e instalaes desportivas, laboratrios,
reas de lazer e sanitrios.
1o Para a concesso de autorizao de funcionamento, de abertura ou
renovao de curso pelo Poder Pblico, o estabelecimento de ensino dever
comprovar que:
I - est cumprindo as regras de acessibilidade arquitetnica, urbanstica e na
comunicao e informao previstas nas normas tcnicas de acessibilidade
da ABNT, na legislao especfica ou neste Decreto;
II - coloca disposio de professores, alunos, servidores e empregados
portadores de deficincia ou com mobilidade reduzida ajudas tcnicas que
permitam o acesso s atividades escolares e administrativas em igualdade de
condies com as demais pessoas; e
III - seu ordenamento interno contm normas sobre o tratamento a ser
dispensado a professores, alunos, servidores e empregados portadores de
deficincia, com o objetivo de coibir e reprimir qualquer tipo de discriminao,
bem como as respectivas sanes pelo descumprimento dessas normas.
2o As edificaes de uso pblico e de uso coletivo referidas no caput, j
existentes, tm, respectivamente, prazo de trinta e quarenta e oito meses, a
contar da data de publicao deste Decreto, para garantir a acessibilidade de
que trata este artigo.

As adequaes necessrias a este atendimento devero ser efetivadas at o
momento de novo ciclo avaliativo, pois existem lacunas no que se refere acessibilidade.

3.10 - Biblioteca
A Biblioteca Central do IFPR, Cmpus Palmas um ncleo de apoio s atividades
pedaggicas da Instituio, est instalada em prdio prprio com 1990 m e com acervo
composto de 48.329 ttulos e 93.641 exemplares, distribudo em diversos suportes, toda
informatizada onde o aluno pode fazer reservas, renovaes, ou ainda verificar sua situao
como usurio, tais como: histrico de livros emprestados, data de devoluo e tipo de obra
emprestada, etc., usando a comodidade da internet no site institucional
(www.ifpr.edu.br/biblioteca).


A Biblioteca disponibiliza de um Auditrio com capacidade de 210 lugares e 01 mesa
central para 08 lugares, equipado com: data show completo, amplificador de som, microfone,
01 tela multimdia e 01 quadro branco.
Uma sala com 08 computadores para acesso a internet e uso de multimdias. Possui
12 salas para estudo em grupo com 35 mesas perfazendo um total de 120 lugares. Tambm
uma rea de estudo aberta com 24 mesas com 04 cadeiras cada uma totalizando 96
lugares.
A Biblioteca utiliza o Sistema Pergamum desenvolvido pela PUC PR, o sistema
contempla as principais funes de gerenciamento de uma Biblioteca, desde a seleo,
aquisio, tratamento e circulao de materiais. Os usurios do Sistema Pergamum fazem
parte da rede Pergamum que hoje conta com 220 Instituies e aproximadamente 2.500
Bibliotecas. A rede possui um mecanismo de busca ao catlogo das vrias Instituies que
j adquiriram o software, com isto formando a maior rede de Bibliotecas do Brasil.
O acervo contempla todas as reas do CNPq. Possuindo um considervel nmero de
obras raras e clssicas das Cincias Humanas. O sistema disponibiliza ainda aos seus
usurios via internet a consulta aos resumos e sumrios dos artigos de revistas da
hemeroteca, pois, toda sua coleo de peridicos encontra-se indexada.
O sistema de classificao utilizado o Sistema de Classificao Decimal de Dewey
(20.ed.) e para notao de autor utilizada a tabela Cutter Samborn, e catalogado
conforme as regras do AACR2 (Cdigo de Catalogao Anglo-Americano).
Oferece tambm servio de Comutao Bibliogrfica COMUT que permite a obteno de
cpias de documentos tcnico-cientficos disponveis nos acervos das principais bibliotecas
brasileiras e em servios de informao internacionais. Entre os documentos acessveis,
encontramse peridicos, teses, anais de congressos, relatrios tcnicos e partes de
documentos.
Disponibiliza tambm o acesso ao portal da CAPES o qual oferece acesso a textos
selecionados em mais de 29 mil publicaes peridicas internacionais e nacionais e s mais
renomadas publicaes de resumos, cobrindo todas as reas do conhecimento. Inclui
tambm uma seleo de importantes fontes de informao cientfica e tecnolgica de acesso
gratuito na Web.
O Portal de Peridicos, da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (Capes), uma biblioteca virtual que rene e disponibiliza a instituies de ensino e
pesquisa no Brasil o melhor da produo cientfica internacional. Ele conta com um acervo
de mais de 29 mil ttulos com texto completo, 130 bases referenciais, nove bases dedicadas


exclusivamente a patentes, alm de livros, enciclopdias e obras de referncia, normas
tcnicas, estatsticas e contedo audiovisual.
A Biblioteca tambm oferece outros servios como: orientao na elaborao de
referncias bibliogrficas, fichas catalogrficas, levantamento bibliogrfico, bem como
orientao permanente ao usurio com relao ao uso da Biblioteca, para que o mesmo
saiba utilizar plenamente todos os recursos e servios oferecidos.


4. REFERNCIAS

BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 4 ed. So Paulo: Hucitec, 1988.

BRASIL. Guia PRONATEC de Formao Inicial e Continuada 2012. Disponvel em:
<http://pronatec.mec.gov.br/fic/et_gestao_negocios/et_gestao_negocios.php#609>. Acesso
em 24 set. 2012.

BRASIL. INSTITUTO DE PESQUISA ECONMICA APLICADA. Objetivos de
Desenvolvimento do Milnio. Terceiro Relatrio Nacional de Acompanhamento.
Disponvel:<http://www.ipea.gov.br/sites/000/2/download/TerceiroRelatorioNacionalODM.pdf.
Acesso em: 24 set. 2012.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. 15 ed. So Paulo, Brasiliense, 1998.

---------------. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo:
Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1984.

IFPR. Portaria n 120, de 06 de agosto de 2009, do Instituto Federal do Paran. Estabelece
os critrios de avaliao do processo ensino aprendizagem do IFPR.

IFPR. Manual Operacional Pronatec IFPR. Instruo Interna de Procedimentos.
Copyrigth. Verso 001/2012.

Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econmico e Social e Instituto Paranaense de
Assistncia Tcnica e Extenso Rural - IPARDES. Curitiba: IPARDES, 2003. Convnio
IPARDES, SETI, EMATER.

SANTOS, Tommy Alves dos. Recepcionista de Eventos. Instituto Federal do Paran
Cmpus Palmas.

Whitney, W.D. A vida da Linguagem. Petrpolis: Vozes, 2010.