Nvel: FIC Pblicos demandantes: De acordo com a Resoluo CD/FNDE N 4 de 16 de maro de 2012, Art. 3, podero ser beneficirios das vagas ofertadas no mbito da Bolsa-Formao: I - estudantes do ensino mdio da rede pblica, inclusive da educao de jovens e adultos; II - trabalhadores, inclusive agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas e pescadores; III - beneficirios titulares e dependentes dos programas federais de transferncia de renda; IV - pessoas com deficincia; V - povos indgenas, comunidades quilombolas e adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas; e VI - pblicos prioritrios dos programas do governo federal que se associem Bolsa-Formao do Pronatec.
Forma de Oferta: presencial Tempo de durao do curso: seis (6) meses, 240 horas. Turno de oferta: Noturno Horrio de oferta do curso: Noite: 19:15h 23:15h Carga horria Total: 240 horas Nmero mximo de vagas do curso: 40 Nmero mnimo de vagas do curso: 25 Ano de criao do curso: 2012. Legislao: Resoluo de convalidao ou de criao: Lei 12.513/2011, Portaria 1.569/2011, Resoluo CD/FNDE N 4 de 16 de maro de 2012.
O curso Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo foi ofertado no Cmpus Palmas em 2012 e est amparado pela lei N 12.513, de 26 de outubro de 2011, que Institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec); altera as Leis n 7.998, de 11 de janeiro de 1990, que regula o Programa do Seguro-Desemprego, o Abono Salarial e institui o Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT), n 8.212, de 24 de julho de 1991, que dispe sobre a organizao da Seguridade Social e institui Plano de Custeio, n 10.260, de 12 de julho de 2001, que dispe sobre o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior, e n 11.129, de 30 de junho de 2005, que institui o Programa Nacional de Incluso de Jovens (ProJovem); e d outras providncias.
Conforme o Art. 1 institudo o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec), a ser executado pela Unio, com finalidade de ampliar a oferta de educao profissional e tecnolgica, por meio de programas, projetos e aes de assistncia tcnica e financeira. Alm disso, a Portaria n 1.569, de 03.11.2011 do Ministrio da Educao, fixou as diretrizes para a execuo da bolsa-formao no mbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec). A oferta da bolsa-formao abranger, entre outras modalidades, a bolsa-formao estudante e bolsa-formao trabalhador. E, finalmente, o presidente do Conselho Deliberativo do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE, no uso de suas atribuies legais, conferidas pelo Art. 14, do Captulo V. Seo IV, do Anexo I do Decreto n 7.691, de 2 de maro de 2012, publicado no DOU de 6 de maro de 2012, e pelos artigos 3 e 6 do Anexo da Resoluo CD/FNDE n 31, de 30 de setembro de 2003, publicada no DOU de 2 de outubro de 2003, e, considerando a necessidade de proceder a alteraes no texto da Resoluo CD/FNDE n 062, de 11 de novembro de 2011, visa: Art. 1 Estabelecer orientaes, critrios e procedimentos para descentralizar crditos oramentrios para as instituies da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica (EPCT) no mbito da Bolsa-Formao do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronate c). 1 No mbito da Bolsa-Formao, podem ser ofertados cursos presenciais de educao profissional tcnica de nvel mdio e cursos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional, abrangendo as modalidades Bolsa-Formao estudante e Bolsa-Formao trabalhador, conforme 1 e 2 do art. 4 da Lei n 12.513, de 26 de outubro de 2011. 2 Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio ofertados devem constar do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos e os cursos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional devero constar do Guia Pronatec de Cursos de Formao Inicial e Continuada publicado pelo Ministrio da Educao.
Primeira verso de Aprovao do PPC: 2012
Requisitos de acesso ao Curso: Idade mnima: 16 anos Ensino Fundamental completo.
Regime Escolar: FIC, presencial.
3. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO
3.1 - Justificativa da oferta do Curso
A cidade de Palmas localizada no Sudoeste do Paran, a 1.160 metros de altitude, com economia baseada na indstria e na agropecuria, historicamente sempre esteve voltada extrao de erva mate, de madeira (imbuia e araucria) e a produo de gado, ambas atividades que geram pouco emprego ou ento empregos, que exigem pouca ou nenhuma qualificao. Com o final do perodo extrativista e a evoluo nas formas de produo de gado (tanto de corte quanto de produo de leite), a maioria da populao que vivia dessas atividades, passou a depender de empregos temporrios na colheita de ma, batata e erva-mate que apesar de representar fatia significativa da economia municipal, no garante uma renda contnua, relegando esta populao a viver na miserabilidade. Nos ltimos anos, Palmas entrou num processo de industrializao, ainda ligado a madeira (produo de compensados para exportao), o que tem gerado maior concentrao de renda, pela prpria lgica da poltica de exportao (no que tange ao retorno de impostos para a cidade e ao trabalho altamente tecnolgico). Alm disso, a idia de que Palmas tem um elevado numero de indstrias, tem trazido uma massa de populao em busca de emprego, nem sempre acessvel, o que tem contribudo para o aumento da pobreza do municpio. Tem-se um quadro de grandes desigualdades sociais, o que e possvel observar (os Estados da regio Sul: Santa Catarina 18,2% e Rio Grande do Sul -18,1%) pelos ndices de analfabetismo que segundo os indicadores do INEP (junho/2003), com base no censo de 2000 atinge 31% da populao de Palmas. Dados sobre o IDH (ndice de Desenvolvimento Humano), segundo o IPARDES (Instituto de Desenvolvimento do Paran, 2003) referendam de forma mais ampla o cenrio municipal: Esperana de vida ao nascer: 67,93, taxa de alfabetizao de adultos: 0,871; taxa bruta de frequncia escolar: 0,674, Renda per capita: 241,750, ndice de longevidade (IDHM-L): 0,716, ndice de educao (IDHM-E): 0,806, ndice de renda (IDHM-R): 0,698, ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M): 0,737, Classificao no Estado: 216 (entre 399 municpios), Classificao Nacional: 2.254. Portanto, o cenrio nacional, estadual e local aponta para a necessidade da interveno posicionada do IFPR, com aes cuja centralidade seja o desenvolvimento humano em suas mais amplas dimenses.
A lei n 12.513 de 26 de outubro de 2011, que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec), apresenta como um dos principais objetivos a ampliao das oportunidades educacionais dos trabalhadores, por meio do incremento da formao e qualificao profissional com finalidade de ampliar a oferta de educao profissional e tecnolgica, atravs de programas, projetos e aes de assistncia tcnica e financeira. A Portaria n 1.569, de 03.11.2011 do Ministrio da Educao, fixou as diretrizes para a execuo da bolsa- formao no mbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec). A oferta da bolsa-formao abranger, entre outras modalidades, a bolsa- formao estudante e bolsa-formao trabalhador. Neste sentido, a ampliao do acesso, permanncia e extenso da escolaridade dever estar intrinsecamente ligada a um processo de ampliao de direitos/garantias individuais que caracterizam o desenvolvimento humano, os arranjos sciopolticos e o crescimento econmico caractersticos da sociedade moderna. Diante desse contexto que se justifica a oferta do curso de Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo. Entendemos que a aprendizagem uma atitude, traduzida na curiosidade permanente que incita o dilogo com a realidade, sempre nova e renovada em cada instante do cotidiano. Estar aberto a essa novidade, com a curiosidade instigada condio para a aprendizagem constante. Como dizia Paulo Freire, sem a curiosidade que me move, que me instiga, que me insere na busca no aprendo nem ensino (FREIRE, 1998, p. 67). Dessa forma, criar o sentido das relaes entre as informaes que se apresentam mente, oriundas das mais diversas fontes, uma atitude do aprender a aprender. Para isso, o domnio da linguagem, seja a escrita ou a oral, independente da pessoa do discurso assumida, torna-se fundamental. Bakthin (1988) diria que a linguagem condio para que o pensamento se processe. Acrescente-se que a histria da linguagem informa que esta inicia quando a expresso deixa de se restringir emoo, sua base natural, e passa a servir ao intelecto (WHITNEY, 2010, p. 258). Assim, h algo de necessrio na aquisio da linguagem, independentemente da lngua que o sujeito adquire, pois ela se torna o meio necessrio tanto para o pensamento, quanto para a fala (WHITNEY, 2010, p. 35). O autor citado salienta, ainda, que no possvel dizer tudo o que um ser adquire pela linguagem, j que esta lhe permite classificar suas impresses confusas, adquirindo conscincia delas para, a seguir, transform-las em conhecimento refletido. Nesse sentido, o domnio da escrita,
pelo ato da leitura e da escritura, constitui-se em instrumento de aprendizagem de outras reas do conhecimento. De um modo geral, os estudos voltados linguagem, letramento e interao- comunicao, tm comprovado que os saberes prticos adquiridos com o desenvolvimento das habilidades lingusticas, possibilitam a superao de problemas reais, pois a realidade abstrada por meio da linguagem, fazendo o sujeito compreender valores ticos e estticos que, sua maneira, esto associados s diferentes vises de mundo. Apropriar-se, assim, dos diferentes gneros textuais e das ferramentas de produo textual pode garantir melhores condies de sobrevivncia em sociedade. Por outra parte, se analisarmos as pginas da Educao de Jovens e Adultos no Brasil, nelas veremos as marcas da excluso. Da mesma forma, essa modalidade o reduto formal do sistema educacional brasileiro que recebe os excludos do mesmo processo. Embora seja inegvel a contribuio, nos ltimos anos, de movimentos sociais, ONGs, municpios e universidades, alm de outros segmentos da sociedade civil, direcionada Educao de Jovens e Adultos, assegurando o acesso da populao de jovens e adultos a esse segmento educativo, ainda no possvel afirmar que ela d conta da plena alfabetizao e letramento dessas pessoas. preciso ampliar a oferta de oportunidades de experincias de aprendizagem de linguagem escrita leitura e produo textual que garantam o domnio do conhecimento necessrio participao plena no universo da cultura letrada do mundo atual. Essas habilidades de leitura e de escrita precisam ser dominadas por todos os indivduos, para que possam inserir-se de forma adequada no contexto social, respondendo adequadamente s competncias exigidas profissionalmente. Acrescente-se aos argumentos anteriores, o perfil do aluno de EJA, situado em idade adequada ao mundo do trabalho, no dispondo de tempo disponvel para frequentar escolas regulares, caracterizando abandono repetido dos bancos escolares, compondo, por isso, turmas (de EJA) de sujeitos com nvel cultural e educacional diferenciado, muitas vezes marcados por fracassos anteriores que lhe baixam a autoestima. Da a necessidade de se ofertarem cursos que associem diferentes abordagens educativas, compondo um processo educacional atraente e capaz de envolver tais sujeitos, entusiasmando-os construo de aprendizagens no s cognitivas, mas tambm atitudinais, voltados a uma viso de mundo criativa e empreendedora, em que o domnio da linguagem torna-se fundamental.
Nisso se pauta a oferta deste curso, associando estudos de alfabetizao avanada a outros de matemtica bsica, noes de informtica bsica e de empreendedorismo, em cuja trajetria o domnio da linguagem torna-se imprescindvel.
3.2 - Objetivos do Curso
Objetivo Geral:
Desenvolver a competncia lingustica, matemtica, tecnolgica e empreendedora, por meio de experincias em diferentes atividades, para o desenvolvimento das habilidades requeridas no mundo do trabalho.
Objetivos Especficos
Compreender o processo de aprendizagem como uma necessidade constante de busca de aperfeioamento e crescimento em todos os mbitos, para assumir-se como sujeito de direitos e deveres na sociedade; Reconhecer o sentido social da linguagem; Explorar os recursos da linguagem, nas modalidades escrita e oral; Analisar, interpretar e compreender os diferentes gneros textuais; Produzir e reorganizar textos. Possibilitar o desenvolvimento do raciocnio lgico. Compreender os conceitos bsicos da Matemtica dos Ensinos Fundamental e Mdio, exigidos e/ou aplicados no cotidiano. Aprender noes de informtica bsica. Capacitar os alunos para o uso das tecnologias de informao e comunicao e na utilizao de recursos especficos da informtica. Oferecer ferramentas para o desenvolvimento das capacidades empreendedoras. Experienciar situaes que possibilitem o desenvolvimento de atitudes caractersticas de um comportamento empreendedor.
3.3 - Perfil profissional de Concluso
O profissional concluinte dever dominar os gneros textuais bsicos e a norma culta do portugus brasileiro, noes de matemtica bsica, informtica e empreendedorismo, aspectos estes fundamentais para a insero no mundo do trabalho.
3.4 - Avaliao da aprendizagem
A avaliao deve estar centrada tanto no processo como no produto. Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e ao aluno os avanos, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexo sobre a eficincia do processo educativo, possibilitando os ajustes necessrios para o alcance dos melhores resultados possveis. Durante o processo educativo conveniente que o professor esteja atento participao efetiva do aluno atravs da observao da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discusses. No produto, vrias formas de avaliao podero se somar, tais como relatrios, trabalho de pesquisa bibliogrfica, lista de exerccios etc. Todos estes instrumentos so bons indicadores da aquisio de conhecimentos e do desenvolvimento de habilidades e competncias, tais como capacidade de sntese e anlise. De acordo com os artigos quinto e sexto da Portaria 120 de 06 de agosto de 2009 do Instituto Federal do Paran os processos de avaliao por competncia sero: I.Diagnstica: envolve descrio, atribuio de valor e julgamento acerca dos resultados apresentados pelos alunos em diferentes etapas do processo educativo e atende a diferentes objetivos; detecta o nvel geral de conhecimento dos alunos, as suas dificuldades e as medidas necessrias para supri-las; permite retroalimentar o processo, servindo como indicador dos elementos de competncia que precisaro ser aprofundados ou resgatados. II.Formativa: ocorre durante o processo de ensino aprendizagem, interna ao processo, contnua, interativa e centrada no aluno de carter diagnstico; ajuda o aluno a aprender e o professor a ensinar e reavaliar todas as etapas do processo ensino aprendizagem; possibilita o acompanhamento da aquisio e domnio das competncias e adqua o ensino s necessidades de ajustes na aprendizagem e no desenvolvimento do aluno.
III.Somativa: possibilita a avaliao dos objetivos e competncias pretendidos; apresenta os resultados de aprendizagens e rendimento dos alunos e seus dados subsidiam o replanejamento do ensino para a prxima etapa. So considerados meios para operacionalizao da avaliao: I. Seminrios; II.Trabalho individual e grupal; III.Testes escritos e orais; IV.Demonstrao de tcnicas em laboratrio; V.Dramatizao; VI.Apresentao do trabalhos VII.Portflios; VIII.Resenhas; IX.Auto-avaliao, entre outros. Assim, a avaliao ser processual, com nfase no acompanhamento do desenvolvimento das competncias, promovendo-se a interrelao do processo de construo de conhecimento durante todas as etapas do processo. Tambm ser elaborado um projeto interdisciplinar, em equipes de at trs participantes, desenvolvido de forma complementar, extraclasse, devidamente orientado pelos docentes. No final de cada mdulo ser aplicado instrumento de avaliao formal, seguindo o sistema avaliativo proposto pelo IFPR. O aluno ser considerado apto qualificao e certificao desde que tenha aproveitamento com frequncia maior ou igual a 75%.
3.5 - Planilha oramentria
O Termo de cooperao 14522 FNDE - IFPR traz as seguintes assinaturas.
ASSINATURA Natureza das despesas Percentuais a partir do nmero de alunos em turmas efetivas. Curso de 240 horas com turma de 40 alunos R$ 86.400,00 339018 OUTROS SERVIOS FINACEIROS A ESTUDANTES 16,68% R$ 14.411,52 339030 OUTROS MATERIAIS DE CONSUMO. 30,09% R$ 25.997.76 339036 OUTROS SERVIOS PESSOA FSICA. 1,95% R$ 1.684,80 339039 OUTROS SERVIOS DE TERCEIROS PESSOA JURDICA 19,65% R$ 16.977,60 339047 OUTROS OBRIGAES TRIBUTRIAS E CONTRIBUTIVAS. 0,58% R$ 501,12 339048 AUXLIO PESSOA FSICA. 31.05% R$ 26.827,20
Legenda: 33.90.18 - Auxlio Financeiro a Estudantes Despesas oramentrias com ajuda financeira concedida pelo Estado aestudantes comprovadamente carentes, e concesso de auxlio para o desenvolvimento de estudos e pesquisas de natureza cientfica, realizadas por pessoas fsicas na condio de estudante, observado o disposto no art. 26 da Lei Complementar no 101/2000.
33.90.30 - Material de Consumo.Despesas oramentrias com lcool automotivo; gasolina automotiva; diesel automotivo; lubrificantes automotivos; combustvel e lubrificantes de aviao; gs engarrafado; outros combustveis e lubrificantes; material biolgico, farmacolgico e laboratorial; animais para estudo, corte ou abate; alimentos para animais; material de coudelaria ou de uso zootcnico; sementes e mudas de plantas; gneros de alimentao; material de construo para reparos em imveis; material de manobra e patrulhamento;material de proteo, segurana, socorro e sobrevivncia; material de expediente;material de cama e mesa, copa e cozinha, e produtos de higienizao; material grfico e de processamento de dados; aquisio de disquete; pen-drive; material para esportes e diverses; material para fotografia e
filmagem; material para instalao eltrica e eletrnica; material para manuteno, reposio e aplicao; material odontolgico, hospitalar e ambulatorial; material qumico; material para telecomunicaes; vesturio, uniformes, fardamento, tecidos e aviamentos; material de acondicionamento e embalagem; suprimento de proteo ao voo; suprimento de aviao; sobressalentes de mquinas e motores de navios e esquadra; explosivos e munies; bandeiras, flmulas e insgnias e outros materiais de uso no duradouro.
33.90.36 - Outros Servios de Terceiros - Pessoa FsicaDespesas oramentrias decorrentes de servios prestados por pessoa fsica pagos diretamente a esta e no enquadrados nos elementos de despesa especficos, tais como: remunerao de servios de natureza eventual, prestado por pessoa fsica semvnculo empregatcio; estagirios, monitores diretamente contratados; gratificao por encargo de curso ou de concurso; dirias a colaboradores eventuais; locao de imveis; salrio de internos nas penitencirias; e outras despesas pagas diretamente pessoa fsica.
33.90.39 - Outros Servios de Terceiros - Pessoa Jurdica. Despesas oramentrias decorrentes da prestao de servios por pessoas jurdicas para rgos pblicos, tais como: assinaturas de jornais e peridicos; tarifas de energia eltrica, gs, gua e esgoto; servios de comunicao (telefone, telex, correios etc.); fretes e carretos; locao de imveis (inclusive despesas de condomnio e tributos conta do locatrio, quando previstos no contrato de locao); locao de equipamentos e materiais permanentes; software; conservao e adaptao de bens imveis; seguros em geral (exceto os decorrentes de obrigao patronal); servios de asseio e higiene; serviosde divulgao, impresso, encadernao e emolduramento; servios funerrios; despesas com congressos, simpsios, conferncias ou exposies; vale-refeio; auxlio-creche (exclusive a indenizao a servidor); habilitao de telefonia fixa e mvel celular; e outros congneres, bem como os encargos resultantes do pagamento com atraso de obrigaes no tributrias.
33.90.47 - Obrigaes Tributrias e Contributivas. Despesas oramentrias decorrentes do pagamento de tributos e contribuies sociais e econmicas (Imposto de Renda, ICMS, IPVA, IPTU, Taxa de Limpeza Pblica, COFINS, PIS/PASEP etc.), exceto as incidentes sobre a folha de salrios, classificadas como obrigaes patronais, bem como
os encargos resultantes do pagamento com atraso das obrigaes de que trata este elemento de despesa. Observao importante: O uso dessa rubrica dever ocorrer quando acontecer contratao de servios de pessoas fsicas (33.90.36).
33.90.48 - Outros Auxlios Financeiros a Pessoas Fsicas Despesas oramentrias com a concesso de auxlio financeiro diretamente a pessoas fsicas, sob as mais diversas modalidades, tais como ajuda ou apoio financeiro esubsdio ou complementao na aquisio de bens, no classificados explcita ou implicitamente em outros elementos de despesa, observado o disposto no art. 26 da Lei Complementar no 101/2000.
3.6 - Pessoas envolvidas docentes e tcnicos
Nome: Funo Formao Regime de Trabalho Alexandre Luiz Schlemper Professor Especialista 2 horas Andria Scariot Professor Especialista 2 horas Laura Beatriz Spavinello Professor Mestre 4 horas Marcelo de Freitas Bortoli Professor Mestre 4 horas Vnia Maria Alves Supervisora Doutora 12 horas Frank Silvano Lagos Coordenador/adjunto Mestre 10 horas Sandra Ins Adams Angnes Orientadora Mestre 15 horas dson Becker Apoio s atividades administrativas Especialista 15 horas
3.7 - Descrio de diplomas e certificados a serem expedidos
O curso est estruturado de forma a que o aluno receba o diploma de Certificao FIC em Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo, no eixo tecnolgico Apoio educacional, aps a concluso com aproveitamento do curso com xito.
3.8 - Organizao Curricular
A organizao curricular do FIC Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo, PRONATEC do Instituto Federal do Paran, est estruturada numa construo de conhecimento que articula teoria e prtica, capacitando a mobilizao saberes empricos (desenvolvidos ao longo da vida social, escolar e laboral), expandindo-os para que assim possa atuar de maneira eficaz em
situaes concretas, levando a uma compreenso mais real e global do mundo do trabalho. A organizao curricular desse FIC de Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo est amparada em determinaes presentes no Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego PRONATEC, que alterou as Leis n. 7.998, de 11 de janeiro de 1990, n. 8.121, de 24 de julho de 1991 e n. 10.260, de 12 de julho de 2001.
Que em seu Art. 1 o Fica institudo o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego - PRONATEC, a ser executado pela Unio, com a finalidade de ampliar a oferta de educao profissional e tecnolgica, por meio de programas, projetos e aes de assistncia tcnica e financeira. Pargrafo nico. So objetivos do PRONATEC: I - expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio e de cursos e programas de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; II - fomentar e apoiar a expanso da rede fsica de atendimento da educao profissional e tecnolgica; III - contribuir para a melhoria da qualidade do ensino mdio pblico, por meio da articulao com a educao profissional; IV - ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores por meio do incremento da formao e qualificao profissional.
A formao dos alunos vista como um processo global e complexo, no qual conhecer , entender e atuar no so vistos mtodos dissociados. O processo ensino- aprendizagem proposto e as transformaes sociais, no mundo do trabalho e no campo da cincia, so instrumentos terico-prticos capazes de orientar a tomada de decises nos diferentes enfrentamentos da vida profissional. O comprometimento com a preparao de trabalhadores para a insero no mercado de trabalho, cuja configurao est a exigir, cada vez mais, profissionais competentes capazes de lidar com recursos tecnolgicos como o uso das tecnologias de informao, e comunicao virtual nos permite oferecer e adequar a criao de ambientes pedaggicos que favoream essa insero, assim como o contato com vrias linguagens (miditicas e multimdiaticas),
que possibilitem diferentes formas de ler, de olhar e de interpretar uma dada realidade, propiciando, inclusive, a gerao de novas informaes e novos significados. A organizao do curso Alfabetizao Avanada em Lngua Portuguesa, Matemtica, Tecnologia e Empreendedorismo est estruturada em regime presencial, com a carga horria de 240 horas, sendo a matriz curricular assim definida:
rea Curricular LNGUA PORTUGUESA Perodo letivo: 2012
Mdulo 1 Carga Horria: 70 HORAS OBJETIVOS Objetivo Geral: Desenvolver a competncia lingustica, por meio de experincias em atividades de linguagem, para o desenvolvimento de habilidades relacionadas leitura e escrita.
Objetivos Especficos Reconhecer o sentido social da linguagem; Explorar os recursos da linguagem, nas modalidades escrita e oral; Analisar, interpretar e compreender os diferentes gneros textuais; Produzir e reorganizar textos;
Bases Tecnolgicas 1. Relaes entre sujeito e linguagem na situao comunicativa; 2. Linguagem e identidades culturais; 3. Principais elementos que estruturam os diversos tipos de texto: a tipologia textual e os gneros do discurso; 4. Fatores de textualidade: coerncia e coeso textuais; 5. Prtica de leitura e interpretao de textos: estratgias de leitura; 6. A prtica de produo de textos; 7. Fatores lingusticos: morfologia, fonologia e sintaxe; 8. Os descritores de leitura da matriz de referncia do SAEB/Prova Brasil.
Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.) Ttulo/Peridico Autor Edio Local Editora Ano LT Aula de Portugus: encontro e interao ANTUNES, Irand.
Paran Parbola 2003 Diretrizes Curriculares da educao bsica de Lngua Portuguesa SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DO PARAN DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA
Paran 2008 Lies de texto: leitura e redao FIORIN, Jos e Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato 2ed
So Paulo tica 1997 Lngua, texto e ensino: outra escola possvel
ANTUNES, Irand. So Paulo Parbola 2009 Muito alm da gramtica: por um ensino de lnguas sem pedras no caminho ANTUNES, Irand. So Paulo Parbola 2007 O texto na sala de aula
GERALDI, Joo W. (Org.) 3 ed
So Paulo tica 2001
Parmetros Curriculares Nacionais: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Lngua Portuguesa
MINISTRIO DA EDUCAO BRASIL 2010 Texto e coerncia KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa; TRAVAGLIA, Luiz Carlos 6. ed So Paulo Cortez 1999 Estratgias de Leitura. SOL, Isabel. 6 ed Porto Alegre Artmed 1998 Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.) Nova gramtica do portugus contemporneo CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley 2. ed Rio de Janeiro Nova Fronteira 1985 Prtica de texto: lngua portuguesa para nossos estudantes FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristvo 5 ed Petrpolis Vozes 1992 Alfabetizao de Jovens e Adultos Teoria e Prtica.
SCHWARTZ, Suzana. Petrpolis Vozes 2010
Pedagogia Mediadora WACHOWICZ, Lilian Anna. Petrpolis Vozes 2009 Excelncia Humana Formao do Jovem.(Vol. 01) GILS, Claudino; SCHWAMBACH, Cornlio (Orgs.) Petrpolis Vozes 2010 A educao Popular na Escola Cidad. BRANDO, Carlos Rodrigues. Petrpolis Vozes 2002 Outros Bibliografia referenciada: Whitney, W.D. A vida da Linguagem. Petrpolis: Vozes, 2010. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. 15 ed. So Paulo, Brasiliense, 1998. ---------------. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1984. BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 4 ed. So Paulo: Hucitec, 1988. GASPARIN, Joo Luiz. Uma didtica para a pedagogia histrico-crtica. Campinas, SP: Autores Associados, 2002. BRANDO, C. R. O que educao. So Paulo: Brasiliense, 1989.
rea Curricular MATEMTICA BSICA Perodo letivo: 2012 Mdulo 2: Carga Horria: 70 HORAS OBJETIVOS Objetivo Geral: Fortalecer a base da Matemtica na sua essncia e, com isso, compreender os conceitos bsicos da Matemtica dos Ensinos Fundamental e Mdio exigidos e/ou aplicados no cotidiano.
Objetivos Especficos: Fornecer subsdios bsicos de matemtica, que aliceram os Ensinos Fundamental e Mdio, para que o aluno possa compreender e resolver problemas com nmeros reais; Compreender a relao de grandezas direta e inversamente proporcionais, por meio de regra de trs; Estudar funes, construir e analisar grficos que so conceitos amplamente utilizados no cotidiano, necessrios ao entendimento de situaes reais.
Bases Tecnolgicas
Conjuntos Numricos Potenciao Radiciao Operaes Algbricas Equaes de 1 e 2 Grau Inequaes de 1 e 2 Grau Regra de Trs Simples e Composta Porcentagem Juros Simples e Compostos Coordenadas Cartesianas Funes de 1 e 2 Grau Anlise de Grficos e Tabelas
Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.) Ttulo/Peridico Autor Edio Local Editora Ano LT Pr-Clculo MEDEIROS, V. Z. (Coord.); CALDEIRA, A. M.; SILVA, L. M. O. da; MACHADO, M. A. S. 2. ed. So Paulo Cengage Learning 2009 Teoria e problemas de pr- clculo SAFIER, F. Porto Alegre Bookman 2003 Matemtica: volume nico PAIVA, M. 1. ed. So Paulo Editora Moderna 1999 Matemtica financeira HAZZAN, S.; POMPEU, J. N. 6. ed. So Paulo Saraiva 2007 Clculo A: Funes, Limite, Derivao, Integrao FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. 5. ed. So Paulo Pearson Makron Books 1992 Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.) Introduo estatstica TRIOLA, M. F. 7. ed. Rio de Janeiro LTC 1999 Matemtica Financeira: fundamentos, conceitos, aplicaes SOUZA, A.; CLEMENTE, A. So Paulo Atlas 2000 Clculo com geometria analtica. V.1. SWOKOWSKI, E. W. So Paulo Makrow Books 1994
rea Curricular INFORMTICA BSICA Perodo letivo: 2012
Mdulo 3 Carga Horria : 60 HORAS OBJETIVOS
Objetivo geral: Capacitar os alunos para o uso das tecnologias de informao e comunicao e na utilizao de recursos especficos da informtica visando a criao de solues para produtividade acadmica e profissional.
Objetivos especficos: Conhecer e aprimorar o uso de aplicativos, visando a otimizao de procedimentos e atividades realizadas atravs do computador. Proporcionar ao aluno uma viso prtica e objetiva da utilizao dos recursos tecnolgicos; Introduzir noes de utilizao de aplicativos para facilitar o seu manuseio e a operao com suas ferramentas bsicas; Contribuir para um processo de democratizao do conhecimento e incluso digital. Estabelecer procedimentos para utilizao dos servios disponveis atravs da Internet de acordo com os valores ticos.
Bases Tecnolgicas Conceitos bsicos de Informtica. Sistemas Operacionais. Editores de Textos. Programas de Apresentao. Internet.
Conceitos bsicos de Informtica Evoluo da informtica Conceitos de hardware e software Sistema Operacional Cuidados com os equipamentos Vrus de computador Internet: acesso, utilizao e ferramentas
Sistemas Operacionais Operar um sistema operacional pessoal baseado em interface grfica; Configurao bsica do sistema operacional; Operaes com janelas e aplicativos; Operao com diretrios e pastas. Mdias de Gravao
Editores de Textos Operar programas de editorao de textos; Edio bsica de textos, fontes de caracteres, impresso de documentos; Insero de objetos e elementos; Formatao de documentos. Tabelas e Colunas Cabealho e Rodap
Planilhas Eletrnicas Estruturao de planilhas Formatao de planilhas Funes e frmulas Formatao condicional
Programas de Apresentao Operar programas de gerenciamento de apresentaes; Principais componentes da Interface; Estrutura de uma apresentao, Inserindo elementos multimdia; Modelos de apresentaes.
Internet Conceitos bsicos de rede de computadores Conceitos bsicos de Internet Operar um programa de navegao na Internet; Operar ferramentas de buscas na Internet; Configurar contas para envio e recebimento de e-mails; Noes de segurana e privacidade na Internet.
Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.) Ttulo/Peridico Autor Edi o Local Editora Ano LT Introduo informtica NASCIMENTO, Angela J.; HELLER, Jorge L. 3 So Paulo Makron Books 1996 Nosso futuro o computador MEYER, Marilyn; BABER, Roberta; PFAFFENBERGER, Bryan 3 Porto Ale gre Bookman 2000 Sistemas de informaes: o uso consciente da tecnologia para o gerenciamento BATISTA, Emerson de Oliveira So Paulo Saraiva 2004 Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.) Aprenda em 24 horas Microsoft PowerPoint 2000 HADDAD, Alexandria Rio de Janeiro Campus 1999 Aprenda em 24 horas Excel 2000 REISNER, Trudi Campinas Campus 1999 Aprenda em 24 horas Microsoft Word 2000 STEELE, HEIDI; DOCWARE TRADUES TCNICAS Rio de Janeiro Campus 1999 Aprenda em 24 horas microsoft internet explorer 5 FREEZE, Jill T 3 Campinas Campus 1999 Estudo dirigido de excel 2000 MANZANO, Jos Augusto N.G; MANZANO, Andr Luiz 12 So Paulo rica 2006
rea Curricular EMPREENDEDORISMO Perodo letivo: 2012
Mdulo 4 Carga Horria: 40 HORAS OBJETIVOS Gerais: Conduzir o processo de conhecimento para que os alunos despertem o esprito empreendedor e assim possam modificar o comportamento na construo de uma vida pessoal e profissional pr-ativa. Especficos: Contribuir ativamente no processo de conscientizao do aluno sobre a importncia do empreendedorismo no contexto econmico brasileiro e regional; Despertar no aluno a curiosidade e a criatividade, para desenvolvimento de aes empreendedoras; Desenvolver atravs de prticas e planos de negcios a vocao empreendedora do aluno; Motivar a criao de novos negcios dentro das potencialidades regionais. Bases Tecnolgicas
1) MITOS E VERDADES SOBRE EMPREENDEDORES 2) HABILIDADES E COMPETNCIAS DOS EMPREENDEDORES 3) CARACTERSTICAS DO COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR 3.1) Busca de oportunidades e iniciativa 3.2) Persistncia 3.3) Correr riscos calculados 3.4) Exigncia de qualidade e eficincia 3.5) Comprometimento 3.6) Busca de Informaes 3.7) Estabelecimento de metas 3.8) Planejamento e monitoramento 3.9) Persuaso e rede de contatos 3.10) Independncia e auto-confiana 4) PLANO DE NEGCIOS 4.1) Sumrio executivo 4.2) Anlise estratgica 4.3) Descrio da empresa 4.4) Produtos e servios 4.5) Plano operacional 4.6) Plano de recursos humanos 4.7) Anlise de mercado 4.8) Estratgia de marketing 4.9) Plano financeiro
Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.) DOLABELA C, Fernando. O Segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 1999. DORNELAS, J. C. A. Empreendedorsmo: transformando idias em negcios. Rio de Janeiro : Campus, 2001. VON OECH, R; FREIRE,V. Um Toc na cuca. 15. ed. So Paulo: Cultura, 1999.
Bibliografia Complementar (peridicos,outros etc.) ARMANI, D. Como elaborar projetos? Guia Prtico para Elaborao e Gesto de Projetos Sociais. Porto Alegre, Tomo Editorial, 2002. BERNHOEFT, R. Como Tornar-se Empreendedor em Qualquer Idade. So Paulo: Nobel, 1996. DOLABELA, F. Oficina do Empreendedor. Cultura Editores Associados, SP., 1999. LEITE, Emanuel. O fenmeno do empreendedorismo: criando riquezas. 3 ed. Recife: Bagao, 2002.
3.9 Infraestrutura
O Instituto Federal do Paran destaque na regio, no s pela excelncia de seu ensino, mas tambm pela tima estrutura fsica que coloca a disposio de seus alunos. O Campus Palmas do IFPR est localizado em uma rea de 77,5 ha, com um total de 27.960 metros quadrados. Os blocos do Cmpus esto adequados para atender os alunos com necessidades especiais, porm necessita de reformas para a melhoria da acessibilidade. Considerando que os cursos objetivam a formao de profissionais para os diferentes campos da atividade humana, estimulando a pesquisa, buscando o desenvolvimento do esprito crtico em todas as reas do conhecimento, a estrutura fsica disponvel no IFPR constitui-se um meio adequado para estes fins. Nessa estrutura destaca-se a Biblioteca central com 1.990 metros quadrados e com mais de cem mil volumes, toda informatizada, onde o aluno pode fazer reservas, renovao ou ainda verificar pendncias, usando a comodidade da Internet. A biblioteca integra a rede PERGAMUM, com mais de 50 bibliotecas do pas e a rede Paranaense de Comutao Bibliogrfica (28 IES do Paran). O IFPR conta ainda com um auditrio, para conferncias, seminrios e eventos, com capacidade de 200 lugares. A quantidade, distribuio e adequao dos espaos fsicos, considerando as atividades de ensino, pesquisa e extenso apresentam-se suficientes e adequadas, uma vez que todas as necessidades e exigncias, legais e reais dos cursos oferecidos na Instituio so total e plenamente contempladas. Tambm no setor administrativo, as instalaes so condizentes com a necessidade, na medida em que cada rea da Administrao possui o espao suficiente, materiais necessrios e devidamente instalados para as funes que realizam. As 86 salas de aula (existentes no Centro e Campus) so construdas dentro dos padres necessrios e se encontram em condies para abrigar os alunos de todos os cursos oferecidos. Tanto pelo espao fsico em metros quadrados que cada sala dispe, quanto pelo seu estado de conservao, e condies como iluminao, ventilao e acesso, que se adaptam para o atendimento das necessidades do curso. A sala de Coordenao destinada aos trabalhos de coordenao, atendimento ao acadmico, reunies de colegiado e atividades exclusivas do curso. equipada de forma a atender as necessidades do Curso. O IFPR disponibiliza aos professores e acadmicos vrios recursos audiovisuais para todas as atividades desenvolvidas no curso: retro-projetores, data-shows, telas para
projeo, vdeos cassete, televisores, projetores de slides, alm dos laboratrios especficos, de Informtica e da biblioteca. Este setor funciona atravs de reservas prvias. O quadro a seguir apresenta os espaos fsicos dos setores do IFPR Cmpus Palmas.
Espao Fsico Quantidade Atual rea (m) Atual Quantidade 2012 rea de lazer 6 5000 6 Auditrio 2 1200 1 Banheiros 32 360 32 Biblioteca 1 2160 1 Instalaes Administrativas 16 530 20 Laboratrios 28 1520 28 Salas de aula 58 4300 86 Salas de Coordenao 26 272 26 Salas de Docentes 8 120 48 Piscina Trmica Semi-olmpica 1 300 1 Quadras de Esportes 2 3000 2 Campo de Futebol 1 5500 1 Sala de Ginstica 1 360 1 Sala de Dana 1 120 1 Sala de Musculao 1 100 1 Pista de Atletismo Oficial 1 2400 1
3.9.1- Acessibilidade As condies de acessibilidade devero atender ao disposto no Decreto n 5.296 de 2 de dezembro de 2004, em seu Art. 24, transcrito a seguir: Art. 24. Os estabelecimentos de ensino de qualquer nvel, etapa ou modalidade, pblicos ou privados, proporcionaro condies de acesso e utilizao de todos os seus ambientes ou compartimentos para pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, inclusive salas de aula, bibliotecas, auditrios, ginsios e instalaes desportivas, laboratrios, reas de lazer e sanitrios. 1o Para a concesso de autorizao de funcionamento, de abertura ou renovao de curso pelo Poder Pblico, o estabelecimento de ensino dever comprovar que: I - est cumprindo as regras de acessibilidade arquitetnica, urbanstica e na comunicao e informao previstas nas normas tcnicas de acessibilidade da ABNT, na legislao especfica ou neste Decreto; II - coloca disposio de professores, alunos, servidores e empregados portadores de deficincia ou com mobilidade reduzida ajudas tcnicas que permitam o acesso s atividades escolares e administrativas em igualdade de condies com as demais pessoas; e III - seu ordenamento interno contm normas sobre o tratamento a ser dispensado a professores, alunos, servidores e empregados portadores de deficincia, com o objetivo de coibir e reprimir qualquer tipo de discriminao, bem como as respectivas sanes pelo descumprimento dessas normas. 2o As edificaes de uso pblico e de uso coletivo referidas no caput, j existentes, tm, respectivamente, prazo de trinta e quarenta e oito meses, a contar da data de publicao deste Decreto, para garantir a acessibilidade de que trata este artigo.
As adequaes necessrias a este atendimento devero ser efetivadas at o momento de novo ciclo avaliativo, pois existem lacunas no que se refere acessibilidade.
3.10 - Biblioteca A Biblioteca Central do IFPR, Cmpus Palmas um ncleo de apoio s atividades pedaggicas da Instituio, est instalada em prdio prprio com 1990 m e com acervo composto de 48.329 ttulos e 93.641 exemplares, distribudo em diversos suportes, toda informatizada onde o aluno pode fazer reservas, renovaes, ou ainda verificar sua situao como usurio, tais como: histrico de livros emprestados, data de devoluo e tipo de obra emprestada, etc., usando a comodidade da internet no site institucional (www.ifpr.edu.br/biblioteca).
A Biblioteca disponibiliza de um Auditrio com capacidade de 210 lugares e 01 mesa central para 08 lugares, equipado com: data show completo, amplificador de som, microfone, 01 tela multimdia e 01 quadro branco. Uma sala com 08 computadores para acesso a internet e uso de multimdias. Possui 12 salas para estudo em grupo com 35 mesas perfazendo um total de 120 lugares. Tambm uma rea de estudo aberta com 24 mesas com 04 cadeiras cada uma totalizando 96 lugares. A Biblioteca utiliza o Sistema Pergamum desenvolvido pela PUC PR, o sistema contempla as principais funes de gerenciamento de uma Biblioteca, desde a seleo, aquisio, tratamento e circulao de materiais. Os usurios do Sistema Pergamum fazem parte da rede Pergamum que hoje conta com 220 Instituies e aproximadamente 2.500 Bibliotecas. A rede possui um mecanismo de busca ao catlogo das vrias Instituies que j adquiriram o software, com isto formando a maior rede de Bibliotecas do Brasil. O acervo contempla todas as reas do CNPq. Possuindo um considervel nmero de obras raras e clssicas das Cincias Humanas. O sistema disponibiliza ainda aos seus usurios via internet a consulta aos resumos e sumrios dos artigos de revistas da hemeroteca, pois, toda sua coleo de peridicos encontra-se indexada. O sistema de classificao utilizado o Sistema de Classificao Decimal de Dewey (20.ed.) e para notao de autor utilizada a tabela Cutter Samborn, e catalogado conforme as regras do AACR2 (Cdigo de Catalogao Anglo-Americano). Oferece tambm servio de Comutao Bibliogrfica COMUT que permite a obteno de cpias de documentos tcnico-cientficos disponveis nos acervos das principais bibliotecas brasileiras e em servios de informao internacionais. Entre os documentos acessveis, encontramse peridicos, teses, anais de congressos, relatrios tcnicos e partes de documentos. Disponibiliza tambm o acesso ao portal da CAPES o qual oferece acesso a textos selecionados em mais de 29 mil publicaes peridicas internacionais e nacionais e s mais renomadas publicaes de resumos, cobrindo todas as reas do conhecimento. Inclui tambm uma seleo de importantes fontes de informao cientfica e tecnolgica de acesso gratuito na Web. O Portal de Peridicos, da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), uma biblioteca virtual que rene e disponibiliza a instituies de ensino e pesquisa no Brasil o melhor da produo cientfica internacional. Ele conta com um acervo de mais de 29 mil ttulos com texto completo, 130 bases referenciais, nove bases dedicadas
exclusivamente a patentes, alm de livros, enciclopdias e obras de referncia, normas tcnicas, estatsticas e contedo audiovisual. A Biblioteca tambm oferece outros servios como: orientao na elaborao de referncias bibliogrficas, fichas catalogrficas, levantamento bibliogrfico, bem como orientao permanente ao usurio com relao ao uso da Biblioteca, para que o mesmo saiba utilizar plenamente todos os recursos e servios oferecidos.
4. REFERNCIAS
BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 4 ed. So Paulo: Hucitec, 1988.
BRASIL. Guia PRONATEC de Formao Inicial e Continuada 2012. Disponvel em: <http://pronatec.mec.gov.br/fic/et_gestao_negocios/et_gestao_negocios.php#609>. Acesso em 24 set. 2012.
BRASIL. INSTITUTO DE PESQUISA ECONMICA APLICADA. Objetivos de Desenvolvimento do Milnio. Terceiro Relatrio Nacional de Acompanhamento. Disponvel:<http://www.ipea.gov.br/sites/000/2/download/TerceiroRelatorioNacionalODM.pdf. Acesso em: 24 set. 2012.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. 15 ed. So Paulo, Brasiliense, 1998.
---------------. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1984.
IFPR. Portaria n 120, de 06 de agosto de 2009, do Instituto Federal do Paran. Estabelece os critrios de avaliao do processo ensino aprendizagem do IFPR.
IFPR. Manual Operacional Pronatec IFPR. Instruo Interna de Procedimentos. Copyrigth. Verso 001/2012.
Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econmico e Social e Instituto Paranaense de Assistncia Tcnica e Extenso Rural - IPARDES. Curitiba: IPARDES, 2003. Convnio IPARDES, SETI, EMATER.
SANTOS, Tommy Alves dos. Recepcionista de Eventos. Instituto Federal do Paran Cmpus Palmas.
Whitney, W.D. A vida da Linguagem. Petrpolis: Vozes, 2010.