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CURSO DE ACTUALIZACIN DOCENTE

El desarrollo del pensamiento matemtico en los alumnos de sexto
grado de primaria
GUA DEL PARTICIPANTE
SESIN 1
Se recomienda hacer los ejercicios y acti vidades de esta sesin por parejas.
Distintos usos y significados de las Fracciones
Una fraccin es un par ordenado de nmeros enteros a y b, donde b no puede ser
cero, que usualmente se representa en la forma a/b.
Al nmero b se le llama denominador e indica el nmero de partes iguales en las que
se divide la unidad y al nmero a se le llama numerador e indica el nmero de partes
que se toman de la unidad dividida.
Para leer las fracciones, se enuncia primero el numerador y despus el denominador,
que es el que determina el nombre de cada una de las partes en las que fue dividida la
unidad, si ste es 2 se lee medios, si es 3 se lee tercios, si es 4 se lee cuartos, si es 5
se lee quintos, si es 6 se lee sextos, si es 7 se lee sptimos, si es 8 se lee octavos, si es
9 se lee novenos, si es 10 se lee dcimos. Si el denominador es mayor que 10, se
aade al nombre del nmero la terminacin avos.
Las fracciones pueden clasificarse en varios tipos, una fraccin cuyo numerador es
menor que su denominador se llama fraccin propia; y otra cuyo numerador es mayor
que su denominador se llama fraccin impropia.
La riqueza de significados es un aspecto relevante de las fracciones, sin embargo, es
esto mismo lo que ms dificultades causa en el proceso de asimilacin de este

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concepto, an cuando todos estos significados tienen aplicacin directa en la vida
cotidiana. Revisemos entonces dichas interpretaciones.
El todo y sus partes.

Esta relacin se presenta cuando un todo se divide en partes iguales. La fraccin
indica la relacin que existe entre el nmero total de partes en que se dividi el
todo y un nmero determinado de partes que se resaltarn o tomarn del total,
en donde el todo recibe el nombre de unidad.
Por ejemplo, en la siguiente grfica la relacin que se representa es que de
cuatro partes iguales en que se dividi el todo o unidad se iluminan tres, es decir,
se iluminan tres cuartas partes de la unidad, escribiendo la fraccin tenemos .



Otra forma de representar la interpretacin partetodo de las fracciones, es con
la representacin de stas como puntos en la recta numrica. Para la
representacin de la fraccin a/b como punto sobre la recta numrica, cada
segmento unidad se divide en b partes iguales de las que se toman a.


0 3/4 1
Existe otra forma de ensear las fracciones en la interpretacin partetodo, sta
es mediante aquellos casos en los que la unidad o el todo est compuesto por
varios elementos, llamndosele a esta unidad conjunto.

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En estos casos, casos discretos, para representar la relacin partetodo, se
divide al todo (conjunto) en partes iguales, es decir en subconjuntos que
contienen cada uno la misma cantidad de objetos.
Ejemplo:
Del siguiente conjunto de objetos tomar 3/5



1 3/5
Relacin de medicin.
En estas situaciones se tiene una unidad y se quiere determinar cuntas veces
cabe sta en la cantidad que se va a medir, lo que nos da la medida (longitud,
rea, volumen, kilos, litros, etctera) de dicha cantidad respecto a la unidad dada
de medida, dando mayor precisin a la actividad de medir, pues si se busca
obtener mejores aproximaciones de la cantidad a medir, se hace necesario
reconocer y nombrar partes cada vez ms pequeas de la unidad de medida. El
caso ms simple lo tenemos cuando la unidad cabe un nmero exacto de veces
en dicha cantidad.
El concepto de medida est fundamentado en la interpretacin de la relacin del
todo y sus partes, ya que la obtencin de subunidades requiere de su relacin
con la unidad.

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Ejemplo
Tomemos el segmento AB como unidad para saber cuntas veces cabe ste en
el segmento CD.

A

B
unidad de medida

C D
cantidad a medir

C D

A B A B

El segmento AB cabe 4 y media veces en el segmento CD. Suponiendo que el
segmento AB fuese de un centmetro de longitud tendramos que el segmento
CD mide 4 y medio centmetros. Es importante destacar que, para obtener una
mejor aproximacin de la longitud del segmento a medir, se tuvo que dividir
nuestra unidad de medida en dos partes iguales. Este fue un ejemplo sencillo,
habr ocasiones en que se tendr la necesidad de dividir en ms partes nuestra
unidad de medida para obtener una mejor aproximacin. Cabe hacer notar que
situaciones como sta se pueden presentar no slo para longitudes sino tambin
en otras unidades de medida, por ejemplo kilos, rea, litros, etctera.
Razn.
Una razn es una comparacin numrica entre dos cantidades; las fracciones se
pueden usar como razones. En este caso no se tiene una nica unidad de
referencia para hacer las comparaciones como podra ocurrir en otros casos,
pudindose hacer comparaciones bidireccionales, es decir, tomar como unidad a
una u otra de las partes involucradas. Las comparaciones describen una relacin
conjunto a conjunto, todo a todo, aunque tambin aparecen como comparaciones
parteparte, y se simboliza con a:b.


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Para aclarar esta interpretacin de las fracciones tenemos los siguientes
ejemplos:
a) En una fiesta infantil hay 15 nios y 10 nias, la relacin entre estas
cantidades es 2/3, que quiere decir que por cada tres nios hay dos nias, lo que
se puede expresar tambin como 3/2 si hacemos una comparacin bidireccional,
es decir, por cada dos nias en la fiesta hay tres nios, ahora tomamos como
referencia a las nias para hacer la comparacin.
b) Las escalas en los dibujos, mapas, planos, etctera.



Escala 1:2
En el ejemplo 1:2 significa que el dibujo ms grande tiene el doble de altura que
el pequeo.
c) Supongamos que tenemos en una bolsa 10 fichas negras, 6 fichas blancas y 4
fichas azules, si sacamos una ficha al azar de la bolsa y queremos saber qu
probabilidad hay de que esa ficha sea azul, debemos tener en cuenta que
contamos nicamente con 4 fichas azules en la bolsa, a lo que llamaremos casos
favorables, y tambin que contamos con un total de 20 fichas en la bolsa, a lo
que llamaremos casos totales.
De acuerdo con la definicin de probabilidad clsica o probabilidad terica, al
sacar una ficha al azar de la bolsa la probabilidad de que sta sea azul es:
nmero de casos favorables 4
__________________________ = ------
nmero de casos totales 20


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La fraccin obtenida representa la comparacin entre el conjunto de casos
favorables y el conjunto de casos totales.
Entonces la fraccin que representa la probabilidad de que la ficha extrada al
azar de la bolsa sea azul es: 4/20.
As, la probabilidad de sacar al azar de la bolsa una ficha negra es 10/20, donde
10 es el nmero de casos favorables, pues se tienen 10 fichas negras y 20
representa el nmero de casos totales, se tienen 20 fichas en total. Por ltimo, la
probabilidad de sacar de la bolsa al azar una ficha blanca es 6/20, donde 6 es el
nmero de casos favorables, se tienen 6 fichas de color blanco y 20 fichas en
total, casos totales.
d) El porcentaje es una relacin entre un nmero y el nmero 100, esta
aplicacin puede entenderse como el establecimiento de relaciones o razones
entre conjuntos. Por ejemplo, cuando se tiene un descuento del 20% en algn
producto cuyo precio es $ 400.00, se tiene primeramente la relacin $20 de
$100, que para la cantidad de $400 sera cuatro veces la relacin anterior, lo
que se puede representar de la siguiente manera:
$20 de $100
$20 de $100
$20 de $100
$20 de $100
Obteniendo la siguiente relacin: 20 es a 100 (20/100) como 80 es a 400
(80/400). As, concluimos por la relacin anterior que el 20% de $400.00 es
$80.00.
e) Dados dos segmentos AB y CD
A B C D

La longitud AB es de la longitud CD: (1:4)
La longitud CD es 4 veces la longitud AB: (4:1)

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La relacin o razn existente entre estos dos segmentos est dada por AB es
de CD, lo que se traduce en que si comparamos la longitud de AB con la longitud
de CD tenemos que CD es cuatro veces ms grande que AB o AB es cuatro
veces menor que CD, es decir AB es una cuarta parte de CD.
Cociente.
En esta interpretacin, un todo es subdividido en partes iguales, cuyo nmero
est determinado por la cantidad de objetos a los que se le va a hacer la
reparticin. Con esta interpretacin se asocia la fraccin con la operacin de
dividir un nmero natural entre otro, teniendo siempre la idea de un reparto.
Ejemplo: Se tiene una bolsa con 40 canicas y ocho nios a quienes repartrselas
(40/8) cuntas canicas le tocarn a cada uno?

1/8 1/8 1/8 1/8

1/8 1/8 1/8 1/8
Ejercicios
1.- Escriba en forma de fraccin la parte de superficie que est coloreada en las
figuras A y B.

A B






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2.- Complete la siguiente tabla






3.- Sandra, Julia y Francisco han recibido la misma caja de bombones. Sandra se
ha comido 5/6 de su caja, Julia 3/4 de la suya y Francisco 7/12 de la suya, A
quin le quedan menos bombones?

4.- A un festi val benfico han acudido los 2/3 de la clase de Irene y los 5/6 de la
clase de Ral. Si en las dos clases hay el mismo nmero de alumnos, de qu
clase han ido ms escolares?
5.- Un ciclista corre una etapa de 120 Km. Lleva recorridos tres quintos de la
etapa. Cuntos Kilmetros le falta hasta la meta?
6.- Dibuje un cuadrado como el ilustrado y recorte por el borde.







Fraccin Numerador Denominador Tipo
5/9 propia
12 7
3 impropia
14 propia

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- El cuadrado tiene _____ cuadritos por lado.
Doble el cuadrado por la mitad y corta.
- El cuadrado qued divido en ____ partes rectangulares, cada una de ellas
representa la fraccin _____
Doble uno de los rectngulos en cuatro partes y corta.
- La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
rectngulo cortado.
- La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
cuadrado original.
Doble ahora el otro rectngulo en cinco partes y corta.
La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
rectngulo recin cortado.
La fraccin que representa cada una de esas partes es _____ con respecto al
cuadrado original.

7.- Si un curso est compuesto por 23 hombres y 15 mujeres, entonces cul es
la fraccin que representa el nmero de hombres del curso?

8.- Ernesto compra una camisa en $ 350.00, le harn un descuento del 10%.
Cunto pagar por la camisa?

9.- Mayra tiene tres barras de chocolate y quiere repartirlas entre sus cuatro
primos pequeos. Qu parte de chocolate le tocar a cada nio? Ilustre con un
dibujo su procedimiento.

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10.- Realice lo que se solicita.
Repartir en
partes iguales
Entre
A cada uno le
corresponden
Fraccin del
total
4 manzanas
8 personas
media
manzana

1 pizza
4 personas
12 chocolates

4
chocolates


2 personas
1
pltano


6
dulces
1/3

Fracciones equivalentes y comparacin de fracciones
Las fracciones equivalentes son aquellas que representan la misma aparte de la unidad.
La palabra equivalentes se refiere a que dos o ms cosas tienen el mismo valor (equi =
igual, valente =valor).
Dependiendo del contexto en el que se est trabajando, las fracciones que sean
equivalentes representarn la misma parte de una figura (rea), la misma longitud de un
segmento de recta, la misma cantidad de elementos, etctera.
Para obtener una fraccin equivalente a otra dada se multiplica al numerador y el
denominador de sta por el mismo nmero entero, distinto de cero.

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Ejemplo:

Dada la fraccin 5/7 encontrar una fraccin equivalente.
5 4 20
----- x ----- =-------
7 4 28

20/28 es una fraccin equivalente a 5/7.
Comparacin de fracciones
Para comparar fracciones con igual denominador, basta con comparar los numeradores
para definir cul es mayor o menor.
Resulta mayor la que tiene mayor numerador.
Resulta menor la que tiene menor numerador.
Ejemplo:
Comparemos 5/6 y 2/6. La primera es mayor ya que 5 >2.
Para comparar fracciones con diferente denominador, se deben buscar fracciones
equivalentes con denominador comn.
Ejemplo: Comparemos las fracciones 2/3 y 3/4.
Para compararlas debemos reducir estas fracciones a un denominador comn,
busquemos una fraccin equivalente de cada una de ellas que tengan el mismo
denominador.
Multiplicaremos por 4 al numerador y al denominador de la fraccin 2/3 para obtener
una fraccin equivalente y de la fraccin 3/4 multiplicaremos por 3 al numerador y al
denominador, obtenindose respectivamente, 8/12 y 9/12.

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Observando los numeradores de las fracciones encontradas, tenemos que como 9 >8,
la fraccin mayor es 9/12 o sea que 3/4 >2/3.

Ejercicios
1.-Construya 7 tiras de papel de igual longitud. Una de las tiras ser la unidad por
lo que no se le harn modificaciones
a) Utilizando 3 tiras de papel:
En una marque 0; 1/2 ; 2/2 ; en otra 0; 1/4 ; 2/4 ; 3/4 ; 4/4 ; y
en otra 0; 1/8 ; 2/8 ; 3/8 ; 4/8 ; 5/8 ; 6/8 ; 7/8 ; 8/8.
Determine las fracciones equivalentes comparando las tiras de papel y escribe las
equivalencias.
Reflexione:
Con cuntos cuartos se cubre la mitad de la tira?
Con cuntos octavos se cubre la mitad de la tira?
b) Utilizando las otras 3 tiras en una marca los tercios ( 0, 1/3, 2/3 y 3/3 ), en otra
los sextos
(0, 1/6 ; 2/6 ; etc.), en la ltima marcan los novenos (0, 1/9 ; 2/9 ; etc.).
Determine las fracciones equivalentes comparando las tiras de papel y escribe las
equivalencias.
Reflexione:
Con cuntos sextos se cubre un tercio de un entero (tira de papel)?
Con cuntos novenos se cubre un tercio del entero?

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c) Busca fracciones equivalentes comparando las tiras con medios, cuartos y
octavos con las que tienen marcados los tercios, sextos y novenos.
- Utilizando las conclusiones de la actividad anterior, busca otras equivalencias
entre fracciones (quintos y dcimos)
Registre en tarjetas las familias de fracciones equivalentes que se
encontraron. Por ejemplo, en una tarjeta escriben 1/2 y todas las
equivalentes a ella.
2.- Utilizando las tiras construidas anteriormente resuelva:
a) Quin pint ms?
Entre Camila y Jaime pintaron una pared, Camila pint 5/9 de la pared y
Jaime el resto.
b) Quin comi ms pizza?
Ral y Samuel compartieron una pizza. Ral se comi la mitad y Samuel 1/4
de la pizza.
c) Quin van ganando la carrera?
A Cristina le faltan 2/6 del recorrido para llegar a la meta y a Soledad le falta
1/3.
d) Quin compr ms queso?
Camila compr medio kilo, Jaime compr 1 kilo y 1/8; Felipe compr 3/4 de
kilo.



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SESIN 2
Se recomienda hacer los ejercicios de esta sesin en forma individual
Recta numrica y densidad
Dados dos nmeros racionales (fracciones) siempre es posible encontrar otro
comprendido entre los nmeros dados. A esta propiedad que caracteriza a los nmeros
racionales se le denomina densidad. La recta numrica nos permite visualizar la
densidad de los nmeros racionales.
Ejemplo:
Dadas las fracciones 1/2 y 3/4, encontrar fracciones entre ellas.

0 1/4 1/2 3/4 1
5/8
9/16
Si continuamos con este proceso podramos encontrar ms fracciones entre las
fracciones 1/2 y 3/4.

Ejercicios
Construya una tira de papel de 20 cms. de longitud, copie en una ella todas las
fracciones marcadas en las tiras del ejercicio 1 del subtema 1.2 y encuentre
fracciones que cumplan con las siguientes condiciones:
Tres fracciones entre 1/2 y 1
Tres fracciones menores que 1

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Tres fracciones entre 1 y 2
Tres fracciones entre 1 y 3/2
Tres fracciones entre 1 y 2

Expresin decimal de una fraccin.
Para transformar una fraccin a la forma decimal, se requiere tratarla como cociente, es
decir, se divide el numerador entre el denominador y podemos obtener decimales con
diferentes caractersticas:
As, si se quiere convertir 1/8 a decimal tenemos que efectuar la divisin 1 entre 8
1 / 8 =0.125 o sea un decimal exacto, cuyas cifras despus del punto son finitas.
Se efecta ahora la transformacin de 2/3 a forma decimal.
2 / 3 =0.66666.. o sea un decimal peridico puro, cuyas cifras despus del punto son
infinitas.
Para convertir a decimal la fraccin 1/6.
1 /6 =0.166666... o sea un decimal semi peridico.
Ejercicios
1.- Encuentre ejemplos de la vida cotidiana en la que se utilicen las siguientes
fracciones y da su expresin decimal:
a) 1/2 b) 3/4 c) 1/8 d)50/100



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Nmero irracionales.
Un nmero es irracional si tiene una expansin decimal infinita y no peridica, por tanto
no se pueden expresar en forma de fraccin.
El nmero irracional ms conocido es , que se define como la razn entre la longitud
de la circunferencia y su dimetro.
=3.141592653589...
Otro nmero irracional es:
El nmero ureo utilizado por artistas de todas las pocas (Fidias, Leonardo da
Vinci, Alberto Durero, Dal,..) en las proporciones de sus obras.


Ejercicios
1.- Indique cules de los siguientes nmeros son irracionales
a) 15 b)3.1415 c) 5/10 d) 4.121122123124125








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SESIN 3
Se recomienda realizar los ejercicios y acti vidades de esta sesin por equipos de
3 integrantes que reflexionen de manera colectiva las preguntas que se proponen.
Valor Unitario
En muchas ocasiones y en diferentes situaciones hemos tenido necesidad de hacer fila,
conforme pasa el tiempo mientras estamos en la fila, vemos que el nmero de personas
en sta crece o decrece, por lo que la longitud de la fila cambia.
La longitud de la fila y el nmero de personas en ella son magnitudes que se
encuentran relacionadas. Cuando una magnitud depende de otra decimos que estn
relacionadas, al contrario decimos que son independientes cuando no existe una
relacin en la que una magnitud dependa de otra, por ejemplo, la longitud de la fila y la
cantidad de autos que pasen por la calle.
Pensando en magnitudes relacionadas, podemos encontrar que stas pueden ser
proporcionales y no proporcionales, por ejemplo:
- Si una manzana cuesta $ 3, 2 manzanas valdrn $ 6 y 3 manzanas valdrn $9.
La cantidad de manzanas y su precio son cantidades relacionadas, adems
decimos que son proporcionales si existe un operador (que multiplica o divide)
que permite pasar de una a otra cantidad.
- Si un nio a los 3 aos de edad mide 90 cms. otro nio a los 6 aos no
necesariamente mide el doble de altura, la edad y la estatura son cantidades
relacionadas pero no proporcionales.

Cuando tenemos magnitudes relacionadas y proporcionales, es posible saber cul es
el factor o valor unitario que nos indica cunto toca de una magnitud por cada unidad de
la otra.

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Ejemplo:
Tengo 8 kilos de manzana, por ellos pagu $ 160.00. Las cantidades son
relacionadas? Las cantidades son proporcionales? Cunto vale cada kilo de
manzana? Cuntos kilos de manzana puedo comprar con $1? Cul es el valor
unitario?
Las cantidades son relacionadas porque dependiendo de la cantidad de
manzanas que desee, ser la cantidad de dinero que deba pagar.
Cada kilo de manzana cuesta $ 20.00 (lo obtenemos de dividir $160.00
entre los 8 kilos).
# de kilos Precio $
8 $ 160.00
4 $80
2 $40
1 $20

Por cada $ 1.00 puedo comprar (1/20) kg.
$ kilos
20 1
10 1/2
5 1/4
1 1/20


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Tenemos que por cada peso que pague obtendr 1/20 de kg. de
manzanas
Ejercicios
1.- Si 500 ruedas de metal pesan 3000 kilos, cuntos kilos pesa cada rueda?
Cuntas ruedas podr hacer con un kilo de metal?
2.- Seis personas pueden vi vir en un hotel durante 12 das por $ 5760. Cunto
costar el hotel de 15 personas durante ocho das? Cunto paga cada persona
por da?
3.- Tengo 12 botellas de vino, por ellas pagu $ 1200 Cunto cuesta cada
botella? Cuntas botellas podr comprar con $180?
Factor de proporcionalidad directa
Podemos hablar de proporcionalidad directa de dos magnitudes cuando al crecer a una
de ellas la otra tambin crece o si al decrecer una de ellas la otra tambin decrece. El
factor de proporcionalidad directa es un nmero que determina en qu medida crece o
decrece una de las magnitudes y en consecuencia la otra tambin. En una relacin
directamente proporcional el factor de proporcionalidad o cociente de cada par de
magnitudes relacionadas es siempre igual.
Ejemplo.
Si 1 kg de carne cuesta $ 38.00, 2 kg, cuestan $ 76.00, 1/2 kg. cuesta $ 19.00
$ kilos
Factor de
proporcionalidad
19 1/2 19/ (1/2) =38
38 1 38/1 =38

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76 2 76/2 =38
114 3 114/3 =38
Ejercicios
1. Una receta para preparar mermelada de ciruelas:
Lave bien la fruta, virtala en una cacerola y agregue tres cuartos de kg de azcar
por cada kilo de ciruelas. Deje cocer hasta que tenga una consistencia ms bien
espesa, mezclando permanentemente.
Considerando que en un grupo no todas las personas prepararn la misma
cantidad de mermelada, elabore una tabla en la que registran la cantidad de
azcar necesaria para diferentes cantidades de ciruelas.
Ciruelas Azcar
1 kg 3/4
2 kg
3 kg

Discuta los procedimientos usados para realizar los clculos.
Cmo se calcula, por ejemplo, el azcar necesaria para 7 kg de ciruelas?
Responda a las siguientes preguntas, disctalas con los otros miembros del
equipo:
Qu pasa con la cantidad de azcar si se duplica la cantidad de fruta?
Y si se triplica? O si se ocupa la mitad (medio kilo)?


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2.- Encuentre el factor de proporcionalidad de las siguientes situaciones, elabora
una tabla para ayudarte.
a) La cantidad de cigarrillos que fumo y lo que gasto fumando
b) El nmero de cuadernos que compro y lo que tengo que pagar
Factor de proporcionalidad indirecta
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al crecer a una de ellas la
otra decrece o si al decrecer una de ellas la otra crece. En una relacin proporcional
indirecta el factor de proporcionalidad indirecta o producto de cada par de magnitudes
es el mismo.
Ejemplo
Un automvil tarda en realizar un trayecto determinado 6 horas si su velocidad es
de 60 km/h, pero si doblamos la velocidad el tiempo disminuir a la mitad. Es
decir, si la velocidad es de 120 km/h el tiempo del trayecto ser de 3 horas.





Ejercicios
1. De valores y explique cmo podra ser el factor de proporcionalidad inverso.
a) La velocidad de un avin y el tiempo que tarda en hacer un viaje
b) Si tiene 1250 pesos para comprar libros, el nmero de libros que puedes
comprar y su precio
Velocidad
Km/h
Tiempo
Hrs.
Factor de
proporcionalidad
30 12 (30)(12)=360
60 6 (60)(6)=360
120 3 (120)(3)=360

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2.- En la ferretera " Carpintero" se estn elaborando los catlogos de las bombas
de extraccin de agua de pozos. Las caractersticas que desean destacar, aparte
de otros atributos tcnicos, son las dimensiones de las mangueras de salida de
agua y el tiempo que se demora en llenar un estanque de 200 litros. Las bombas
de extraccin de agua que venden en esta ferretera mantienen una velocidad
constante de salida del agua cuando se vara el dimetro de la manguera, por lo
que mientras mayor es el dimetro de la manguera, mayor es la cantidad de agua
que por ella sale. Para mostrar a los clientes esta situacin, el encargado elabor
la siguiente tabla:
Dimetro de
la manguera
de salida de
agua
Tiempo que
demora en llenar
un estanque de
200 litros
0.5 pulgadas 60 minutos
1 pulgada 30 minutos
3 pulgadas 10 minutos
6 pulgadas 5 minutos


A partir de los datos de la tabla reflexione y discuta con los otros miembros del
equipo:
Qu ocurre con el tiempo que tarda en llenar el estanque si se aumenta el
dimetro de la manguera?
Qu ocurre con el tiempo que tarda en llenar el estanque si se disminuye el
dimetro de la manguera?

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Tomando como referencia la manguera de 0,5 pulgadas de dimetro, si se
aumenta al cudruple el dimetro de la manguera, cunto tiempo tardar en
llenarse el estanque de agua? El tiempo es menor o mayor a l o que se demora la
manguera de 1,5 pulgadas de dimetro? Cunto ms o cunto menos? la
cuarta parte? el cudruple?, etc.
Uso de fracciones para expresar razones
Como se explic en la unidad anterior, los usos y significados que podemos dar a las
fracciones son diversos dependiendo de la situacin que se nos presente; uno de eso
significados es el de Razn, es decir, cuando una fraccin nos representa la
comparacin numrica de dos cantidades estamos hablando de una razn. En estos
casos no se tiene una nica unidad de referencia para hacer las comparaciones como
podra ocurrir en otros casos, pudindose hacer comparaciones bidireccionales, es
decir, tomar como unidad a una u otra de las partes involucradas.

Ejemplo:
Cuando decimos que la razn entre chicos y chicas en la escuela es de 3 a 2, estamos
diciendo que por cada 3 chicos hay 2 chicas y se escribe 3/2, tambin podemos que por
cada 2 chicas en el instituto hay 3 chicos y escribindolo como fraccin queda 2/3.
Ejercicios
Lea los siguientes enunciados, asigne valores y exprese las razones como
fracciones.
a) Los kilos de arroz que vendo y el dinero que me pagan
b) El nmero de carpinteros y el nmero de sillas que fabrican
c) El nmero de leadores y el nmero de rboles que pueden cortar

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Igualdad de razones
Se dice que dos razones dadas son iguales cuando podemos encontrar un factor o
constante de proporcionalidad, a esta relacin se le conoce como proporcin.
a/b =c/d =K, donde a a, d se llaman extremos y b, c se llaman medios.
Ejemplo:
Dadas las fracciones 20/50 y 4/10 encontrar el factor de proporcionalidad
20/50 = 0.4 4/10 =0.4 20/50 =4/10 =0.4
Estas razones son iguales, es decir, son proporcionales.

Propiedades de la relacin proporcional directa
Dada una proporcin entre las razones a/b y c/d tenemos que:
- El producto de los medios es igual producto de los extremos.
a*d =c*b
- Si en una proporcin cambian entre s los medios o los extremos, la proporcin se
conserva.
a/b =c/d, d/c =b/a
Ejercicios
1.-Una nia sube con su pap a un taxi y le pregunta al conductor cmo funciona
el taxmetro. El conductor le dio esta explicacin:

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Cuando se sube un pasajero enciendo el taxmetro, el cual marca $ 15, que es el
banderazo por los primeros 200 metros. Despus de eso, cada 200 metros el
taxmetro va marcando $ 7.
Al llegar a su casa la nia elabor una tabla para saber cunto haban recorrido
en el taxi, considerando que haban pagado $169 por el recorrido. Lleg a la
conclusin de que haban recorrido ms de 4.500 metros pero menos de 5000.
a) Elabore la tabla que le ayude a saber cunto distancia recorrieron.
b) Verifique la igualdad de razones de esta situacin.
c) Verifique las propiedades de la proporcionalidad directa.
Porcentajes
El porcentaje es una razn entre un nmero y el nmero 100, esto puede entenderse
como el establecimiento de relaciones o razones entre conjuntos, es una cantidad que
corresponde proporcionalmente a una parte de cien.
Ejemplo
Si se dice que el 25 % de las personas que forman una cmara son de la oposicin,
se est diciendo que de cada 100 parlamentarios, 25 son de la oposicin.
Si hay 100 parlamentarios, 25 son de la oposicin
Si hay 300 parlamentarios, 75 son de la oposicin
25 de 100
25 de 100
25 de 100
Suman 75 de 300
Ejercicios

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1. En las cosas que yo vendo tengo un beneficio del 7 % Cunto ganar si he
vendido por 200 pesos?
2. Si en una tienda hacen el 20 % de descuento de todos sus artculos Cunto
me rebajarn de un pantaln que vale 250 pesos?
Cunto tendr que pagar por una camisa cuyo precio original era 180
pesos?
Qu descuento o rebaja me harn de una corbata de 107 pesos?
Cunto me descontarn en un jersey que vala 2040 pesos?
3. Calcule el inters de 3410 pesos al 5 % de inters anual durante 3 aos.
4.- Al adquirir un vehculo cuyo precio es de $88 000, nos hacen un descuento del
7.5%. Cunto hay que pagar por el vehculo?

27

SESIN 4
Se propone que los ejercicios se realicen individualmente y que despus se
comparen los resultados obtenidos con el resto del grupo.
Distancia entre dos puntos
Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje x o en una recta paralela a este
eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia de sus
abscisas.
Ejemplo:
La distancia entre los puntos (-4,0) y (5,0) es 4 +5 =9 unidades.
Cuando los puntos se encuentran ubicados sobre el eje y o en una recta paralela a este
eje, la distancia entre los puntos corresponde al valor absoluto de la diferencia de sus
ordenadas.
Ejemplo
La distancia entre los puntos (0, -1) y (0, 9) es 1 +9 =10 unidades
Ahora si los puntos se encuentran en cualquier lugar del sistema de coordenadas, la
distancia queda determinada por la relacin:

Ejemplo:
Calcula la distancia entre los puntos A(7,5) y B (4,1)
Asignemos A =(7, 5) =(x
1
, y
1
) ; B =(4, 1) =(x
2
, y
2
)

28

d = (4 - 7)
2
+ (1 - 5)
2
= ( -3)
2
+ (- 4)
2
= 9 +16 = 25 =5 unidades

Ejercicios
1.- Encuentre la distancia entre los puntos:
a) (6, 3) ; (-1, -1)
b) (5, 5) ; (-5, 1)
2.- Encuentre la longitud de los lados cuyos vrtices son los puntos dados:
a) (0, 0) ; (5, -2) ; (-3, 3)
b) (2, -1) ; (4, 2) ; (5, 0)
Distancia entre un punto y una recta
La distancia de un punto P a una recta r, es la menor de las distancias desde el punto a
los infinitos puntos de la recta. Esta distancia corresponde a la perpendicular trazada
desde el punto hasta la recta.
Dada la recta r cuya ecuacin es Ax +By +C =0 y el punto P (x, y) , la distancia del
punto y la recta est dada por:
Ax +By +C
d(P, r) =-----------------
A
2
+ B
2
Ejemplo:
Dada la ecuacin de la recta 5x -12y -26 =0 y el punto P (-4, 1), encontrar la distancia
del punto a la recta.

29


Ax +By +C (5)(-4) +(-12)(1) 26 - 20 12 -26 58
d(P, r) =----------------- = -------------------------------- = ----------------- =------ unidades
A
2
+ B
2
(5)
2
+(-12)
2
25 +144 13
Ejercicios
Encuentre la distancia de la recta al punto en cada uno de los casos.
a) 2x + 3y = - 4 ; (0, 4)
b) 4x = 3y -7 ; (0, 0)
c) x + 3 = 0 ; (-1, -4)
Distancia entre un punto y un plano
Dados un punto P y un plano , la distancia entre el punto P y el plano es la menor
de las distancias desde el punto a los infinitos puntos del plano. Dicha distancia
corresponde a la longitud de la perpendicular desde el punto al plano.
Esta distancia esta dada por:
P(x
0
, y
0
, z
0
) Ax +By +Cz +D =0
Ax
0
+ By
0
+Cz
0
+D
d (P, ) = -------------------------------
A
2
+B
2
+C
2

Ejemplo:
Sean P(5, 5, 3) y el plano cuya ecuacin es 2x +3y +10z +40 =0
(2)(5) +(3)(5) +(10)(3) +40 10 +15 +30 +40 95
d (P, ) = --------------------------------------- =-------------------------- = ------
2
2
+3
2
+10
2
4 +9 +100 113
Ejercicios

30

Hallar la distancia del punto al plano en los siguientes casos:
a) P(3, 1, -2) 2x + y z + 1 = 0
b) P(3, 1, -2) 2y 3 = 0
c) P(4, -6, 1) 2x + 3y 6z 2 = 0
Distancia entre rectas paralelas y distancia entre planos paralelos
Dadas las ecuaciones de dos rectas paralelas, la distancia entre ellas se puede
encontrar calculando la distancia de una de ellas a un punto particular de la otra.
Ejemplo:
Dadas las rectas paralelas 15x +8y +68 =0 , 15x +8y -51 =0 encontrar la distancia
entre ellas.
Tomemos el punto (3.4, 0) que se encuentra en la segunda recta.
(15)(3.4) +(8)(0) +68 119 119
d =---------------------------- = ------------ = ------- = 7 unidades
15
2
+8
2
289 17


Ejercicios
Encontrar la distancia entre las dos rectas paralelas de los siguientes ejercicios.
a) 4x + y = 6 c) x + 2y + 5 = 0
12x + 3y = 14 x + 2y 4 = 0

b) x y + 7 = 0
x y + 11 = 0

31

Dados las ecuaciones de los planos
1
y
2
, para calcular la distancia entre ellos se
halla un punto en uno de los planos y se encuentra la distancia del punto al otro plano.
Ejemplo:
Sean x 2y 2z - 12=0 y x 2y -2z 6 =0 las ecuaciones de dos planos paralelos,
encontrar la distancia entre ellos.
Tomemos el punto P(0, 0, -6) del primer plano. Calculemos la distancia del punto P al
segundo plano.
Ax
0
+ By
0
+Cz
0
+D (1)(0) +(-2)(0) +(-2)(-6) 6 12 6 6
d (P, ) =------------------------------ =------------------------------------- =-------- =---- =2 U
A
2
+B
2
+C
2
1
2
+(-2)
2
+(-2)
2
9 3
Ejercicios
Hallar la distancia entre los planos paralelos en los siguientes casos.
a) 2x + y z - 3= 0 ; 4x + 2y +-2z 7 = 0
b) 2x -y -2z + 5 = 0 ; 4x - 2y 4z + 15 = 0




32

SESIN 5
Se propone que los ejercicios se resuelvan individualmente y que posteriormente
se comparen en el grupo los resultados obtenidos.
El comps como instrumento para comparar distancias
El comps es un instrumento que permite construir ngulos y segmentos congruentes,
as como para trazar arcos, circunferencias y transportar medidas.
Est compuesto por dos brazos articulados en su parte superior donde est ubicada
una pieza cilndrica llamada mango por donde se toma y maneja con los dedos ndice y
pulgar.
Uno de los brazos tiene una aguja de acero graduable mediante un tornillo de presin y
una tuerca en forma de rueda. El otro brazo posee un dispositivo que permite la
colocacin de portaminas u otros accesorios.
Clases de comps.
- Comps de pieza: es el comps normal que al que se le puede colocar los accesorios
como el portamina o lpiz.
- Comps de puntas secas: posee en ambos extremos puntas agudas de acero y sirve
para tomar o trasladar medidas.
- Comps de bigotera: se caracteriza por mantener fijos los radios de abertura. La
abertura de este comps se grada mediante un tornillo o eje roscado. Es utilizado para
trazar circunferencias de pequeas dimensiones y circunferencias de igual radio.
- Comps de bomba: se utiliza para trazar arcos o circunferencias muy pequeas. Est
formado por un brazo que sirve de eje vertical para que el portalpiz gire alrededor de
l.


33

Trazos con comps
- Construccin de segmentos congruentes.
o Dibujar un segmento de recta AB
o Dibujar un segmento de recta ms larga que AB nombrando a uno de sus
extremos C.
o Colocar la punta del comps en el extremo A del segmento de recta AB,
abrir el comps hasta el extremo B y trazar un arco.
o Sin cambiar la apertura del comps, coloca la punta en el punto C y traza
un arco sobre el segmento de recta, definiendo el punto D y al segmento
de recta CD.
o Las rectas AB y CD son congruentes.
- Construccin de ngulos congruentes.
o Dibujar un ngulo ABC.
o Dibujar un segmento de recta ms largo que uno de los lados de ABC
nombrando a uno de los extremos D, este segmento de recta ser un lado
del ngulo a construir.
o Con el comps trazar un arco, que intersecte ambos lados de ABC, con
centro en el punto B.
o Sin cambiar la apertura del comps trazar un arco centrado en el punto D.
o En ABC colocar el comps en el punto en que el arco corta al
segmento de recta BC y ajustar la apertura hasta el punto en que el arco
interseca al segmento de recta AB.
o Sin modificar la apertura del comps, colocarlo en el punto en que el arco
corta al segmento de recta con extremo D y trazar un arco que intersecte
al primer arco.
o Dibujar un segmento de recta desde el punto D hasta el punto donde se
intersecan los dos arcos.
- Construccin de la mediatriz de un segmento de recta.
o Dibujar un segmento de recta AB.

34

o Ajustar el comps con una abertura mayor a la mitad de la longitud del
segmento AB.
o Usando un extremo del segmento de recta AB, trazar un arco por encima
del segmento y otro por debajo.
o Sin cambiar la apertura del comps, usar como centro el otro extremo del
segmento de recta y trazar arcos que corten a los primeros.
o Los puntos en donde se intersectan los arcos, por encima y por debajo del
segmento, son equidistantes a los extremos del segmento de recta AB.
o Dibujar la recta que une esos dos puntos, esa recta es la mediatriz del
segmento AB.
- Construccin de la perpendicular a un segmento de recta.
o Dibujar un segmento de recta y un punto P fuera de ella.
o Apoyando el comps en el punto P trazar un arco que corte en dos puntos
al segmento de recta. Nombrar a los puntos de interseccin C, D.
o Es importante notar que PC =PD.
o Ajustar el comps con una abertura mayor a la mitad de la longitud del
segmento CD.
o Usando un extremo del segmento de recta CD, trazar un arco por encima
del segmento y otro por debajo.
o Sin cambiar la apertura del comps, usar como centro el otro extremo del
segmento de recta y trazar arcos que corten a los primeros.
o Los puntos en donde se intersectan los arcos, por encima y por debajo del
segmento, son equidistantes a los extremos del segmento de recta CD.
o Dibujar la recta que une esos dos puntos, esa recta es la mediatriz del
segmento CD y pasa por el punto P.
o Nombrar como M al punto donde esta recta intersecta al segmento de
recta CD.
o El segmento de recta MP es la perpendicular a CD.


35

Ejercicios
1.- Construir un tringulo donde uno de sus lados se el segmento de recta AB
A

B
2.- Construye el papalote LMNO, en el que LM = LO y NM = NO usando los
segmentos y ngulo siguientes:
L M
N M L
Tringulos inexistentes
Un tringulo es un polgono de tres lados y tres ngulos con las siguientes propiedades:
- Un lado de un tringulo es menor que la suma de los otros dos y mayor que su
diferencia.
- La suma de los ngulos interiores de todo tringulo es igual a 180.
- El valor de un ngulo exterior es igual a la suma de los dos interiores no
adyacentes.
Los tringulos se pueden clasificar de acuerdo a:
- Sus lados.
o Tringulo equiltero: es aquel cuyos tres lados tienen la misma longitud.
o Tringulo Issceles: es aquel que tiene dos lados de la misma longitud y el
tercero de diferente longitud.
o Tringulo escaleno: es aquel cuyos lados son de diferente longitud.

36

- Sus ngulos
o Tringulo acutngulo: es aquel cuyos ngulos son todos menores a 90.
o Tringulo rectngulo: es aquel que cuenta con un ngulo de 90.
o Tringulo obtusngulo: es aquel que tiene un ngulo mayor a 90.
Ejercicios
1.- Corte popotes de refresco con las siguientes medidas: 3 popotes enteros, 3
de de popote y 3 de de popote. Intenta construir tringulos combinando los
diferentes popotes, construye una tabla con los resultados obtenidos.
Medidas y cantidad de
los segmentos
Es posible
construir un
tringulo?
1 SI / NO



Analizar la tabla de resultados y responder las siguientes preguntas:
En qu caso fue posible construir tringulos?
En qu casos no fue posible construir tringulos?
Explique la relacin entre la longitud de los lados de un tringulo.




37

Las alturas de los tringulos
La altura de un tringulo es el segmento de recta que se traza desde cualquier lado del
tringulo, o de su prolongacin, al vrtice opuesto a ste. La altura es perpendicular al
lado en que se construy.
Cada tringulo tiene tres alturas, cada una correspondiente a cada uno de sus lados.
Ejemplo


altura
Ejercicios
1.- Encuentre las 3 alturas de cada uno de los tringulos.



2.- Organizados en grupos construyan en el geoplano, o dibujen en una red de
puntos, tringulos que cumplan las siguientes condiciones:
Tringulos en los que una base sea de 2 unidades y la altura
correspondiente, de 4 unidades.
Tringulos en los que una base mida 4 unidades y la altura
correspondiente, 2 unidades.
Cunto tringulos con estas caractersticas podemos encontrar?
Qu tienen en comn todos estos tringulos?

38

Suma de ngulos de todo tringulo
Como ya se mencion anteriormente, lo tringulos pueden clasificarse de acuerdo la
medida de sus ngulos, pero independientemente de esto, todo tringulo tiene la
siguiente propiedad:
La suma de los ngulos interiores de un tringulo cualquiera es igual a 180.
Demostracin.
Sean los A, B, C del ABC.
Prolongamos los lados del tringulo que
C convergen en el vrtice C.
Trazamos una paralela al lado AB que pase
A B por el vrtice C.
Tenemos que:
x + y + C =180 por ser ngulos suplementarios
pero x = A ; y = B por ser ngulos alternos internos.
Sustituyendo obtenemos:
A + B + C =180.
x y

39

Ejercicios
1.- Explicar otras formas de demostrar el resultado anterior.
2.- Encontrar el valor del ngulo faltante.
C C

A B A B
Polgonos regulares
Un polgono regular es una regin del plano limitada por tres o ms segmentos de recta.
En un polgono regular todos sus ngulos y sus lados son iguales. El nombre que recibe
cada polgono regular depende del nmero de lados que lo formen.
Un polgono regular consta de las siguientes partes:
- Lados: segmentos de recta que lo limitan.
- Vrtices: lugar donde concurren dos lados.
- Centro: punto interior que equidista de cada vrtice.
- Radio: segmento de recta que va del centro a cada vrtice.
- Apotema: distancia del centro al punto medio de un lado.
- ngulo central: es el formado por dos radios consecutivos. Si n es el nmero de
lados de un polgono regular, el valor del ngulo central es 360 / n.
- ngulo interior: es el formado por dos lados consecutivos. El valor del ngulo
interior de un polgono regular es 180 - ngulo central.
- ngulo exterior: es el formado por un lado y la prolongacin del lado consecutivo.
Los ngulos interior y exterior son suplementarios, es decir, suman 180.
40 45
x


25
x

40

Ejemplo:


ngulo central =360 / 5 = 72
ngulo: interior=180 - 72 =108
ngulo exterior: 72
Ejercicios
1.- Encontrar todos los elementos del tringulo, cuadrado y hexgono.
2.- Con los elementos dados, deduce la frmula para calcular el rea del
pentgono y del hexgono.
Lado
Vrtice

Centro
ngulo central
ngulo interior
ngulo exterior

41

SESIN 6
Se propone que los ejercicios se resuelvan individualmente y que posteriormente
se comparen en el grupo los resultados obtenidos.
Cuadrilteros y paralelogramos
Definiciones
Se llama polgono a las figuras planas limitadas por rectas, que se llaman lados del
polgono.
Cuadriltero. Es un polgono con 4 lados.
Paralelogramo: Es un cuadriltero cuyos lados opuestos son paralelos.

Propiedades comunes a todo cuadriltero
Los cuadrilteros pueden tener distintas formas pero todo cuadriltero tiene 4 lados, 4
vrtices y 2 diagonales.

Ejercicios
1.- Cul de las siguientes figuras son cuadrilteros?
a) b) c)

2.- Dados 4 segmentos de recta cualquiera Se puede construir un cuadriltero?
Justifique su respuesta.
3.- Dados 4 puntos cualquiera Se puede construir un cuadriltero? justifique su
respuesta

Cantidad de lados y suma de ngulos interiores.


42

Teorema.- La suma de los ngulos interiores de un cuadriltero es igual a 4 ngulos
rectos (360
o
) pues es la suma de los ngulos de dos tringulos.

Trazando la diagonal AD, se forman dos tringulos y como la
suma de los ngulos interiores de un tringulo son 2 ngulos
rectos concluimos que la suma de los ngulos interiores de un
cuadriltero son 4 ngulos rectos.




Ejercicios
1.- Dado el cuadriltero



Cul es el valor del ngulo a?



2.-Dado el cuadriltero siguiente tal que los lados AB y
CD son paralelos



Cul es el valor de los ngulos b, c y d?

3.- Justificar que la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a
tantas veces dos rectos como lados tiene un polgono menos dos.

A B
C D
60
100
80
a
60
A B
C
D
b
d
c

43

A B
C D
A
B
C D
Los cuatro paralelogramos.

Definicin.- Los paralelogramos son los cuadrilteros cuyos lados opuestos son
paralelos. Hay 4 clases, stas son:
Romboide.- Conocidos simplemente como paralelogramo.
Es un paralelogramo que tiene sus ngulos y sus lados
opuestos iguales dos a dos, sea, AB=CD y AD=BC.
Rombo.- Es un paralelogramo que tiene sus 4 lados iguales y
sus ngulos opuestos iguales dos a dos, sea,
AB=BC=CD=DA.
Rectngulo.- Es un paralelogramo que tiene sus 4 ngulos iguales y rectos y sus lados
opuestos iguales dos a dos, sea, AB=BC=CD=DA.

Cuadrado.- Es un paralelogramo que tiene sus 4 ngulos iguales y rectos y sus 4 lados
iguales.


Teorema.- Todo cuadriltero que tiene sus ngulos opuestos iguales es un
paralelogramo.
Teorema.- Todo cuadriltero que tiene dos lados iguales y paralelos es un
paralelogramo.
Teorema.- Todo cuadriltero cuyas diagonales se cortan por la mitad es un
paralelogramo.

Ejercicios
1.- Construir un cuadrado de lado dado.
a
a
b
b
A B
C D
a a
b
b
A
B
C
D

44

2.- Un papel cuadrado de lado 12 cm. se dobla de modo que los cuatro vrtices
queden en el punto de interseccin de las diagonales. Cul es el valor del lado
del nuevo cuadrado que resulta? Justifica tu respuesta.

3.- Determinar los ngulos de un rombo si una de sus diagonales es igual al lado

Consecuencias del paralelismo.

Teorema.- Los lados opuestos de un paralelogramo son iguales, lo mismo que los
ngulos opuestos.
Corolario.- En todo paralelogramo los ngulos adyacentes a un mismo lado son
suplementarios.
Teorema.- Las diagonales de un paralelogramo se cortan por la mitad.
Corolario 1.- Las diagonales de un rombo se cortan en ngulo recto y son bisectrices de
sus ngulos.
Corolario 2.- Las diagonales de un rectngulo son iguales.
Corolario 3.- En un cuadrado las diagonales son iguales y se cortan por la mitad y en
ngulo recto.


45

Ejercicio

1.- Marque con una x las propiedades de cada figura.



F2.- Hallar el valor del lado AB y el Angulo DCB del siguiente paralelogramo.

A
B
C
D
135
15






Los ngulos opuestos son
iguales

Las diagonales son iguales
Las diagonales son
perpendiculares

Las diagonales se cortan
mutuamente en su punto
medio

Los lados opuestos son
iguales


46

3.- ABCD es un paralelogramo. Hallar las longitudes y y las medidas angulares.
AD, EC, los ngulos ADC y BCD

A
B
C
D 8
5
65
45


Clasificaciones tiles.

Clasificacin de los cuadrilteros

Se clasifican en cncavos y convexos. Definiendo ambos cuadrilteros:

Cuadrilteros Cncavos: Son aquellos que cuando al trazar una
recta sobre ellos, sta corta al mismo en ms de dos lados.






Cuadrilteros Convexos: Son aquellos que cuando al trazar
una recta sobre ellos sta corta al mismo en solamente dos
lados.


47

Se dar mayor nfasis a los Convexos por su mayor utilidad, clasificndose a su vez en
tres:
a) Cuadrilteros Paralelogramos
b) Cuadrilteros Trapecios
c) Cuadrilteros Trapezoides

a) Cuadrilteros Paralelogramos: Son cuadrilteros que tienen sus lados opuestos
paralelos.
Se clasifican en:
Romboides o paralelogramos.
Rombos
Rectngulos
Cuadrados

Las caractersticas de cada uno de estos ya se estudiaron en la seccin 4.3
b) Cuadrilteros Trapecios: Son cuadrilteros que tienen dos lados opuestos
paralelos y se les llaman bases.

Se clasifican en:
Trapecios Escalenos: Son aquellos que tienen sus lados no paralelos desiguales.




Trapecios Issceles: Son aquellos que tienen sus lados no paralelos
iguales.



48

Trapecios Rectangulares: Son aquellos que tienen dos ngulos rectos.


Cuadrilteros Trapezoides: Son cuadrilteros que no tienen ningn lado paralelo al
otro.

Se clasifican en:


Trapezoides Simtricos: Se llaman as cuando una de sus diagonales es
mediatriz de la otra.

Trapezoides Asimtricos: Son aquellos que no tienen ninguna simetra.








Ejercicios
1.- Trabajar en geoplanos o trama de puntos.


49

a) Representar por medio de dibujos o utilizando elsticos de colores al menos 10
cuadrilteros.
b) Comparta el trabajo con otros compaeros y compaeras, observando los
cuadrilteros dibujados y realiza una primera clasificacin.
Escriba el o los criterios utilizados.
c) Realizar una segunda clasificacin agregando sucesivamente otros criterios
como, por ejemplo, los ngulos.
d) Comparta criterios de clasificacin con otros compaeros y compaeras e
incorpore los que eventualmente no haya considerado.
Algunos compaeros y compaeras coincidieron con sus criterios de
clasificacin?
Qu criterios de clasificacin diferentes le parecieron importantes?
Por qu?
Escriba una sntesis y acuerde criterios de clasificacin comunes.



2. Escriba sobre la lnea el nombre del cuadriltero que cumple con la definicin.
Paralelogramo que tiene sus lados y sus ngulos congruentes:
_____________________
Paralelogramo que tiene sus lados congruentes:
__________________________________

50

Paralelogramo que tiene sus cuatro ngulos congruentes: -
_________________________
Cuadriltero que slo tiene dos lados paralelos:
__________________________________
Cuadriltero que no tiene lados opuestos paralelos:
_______________________________
Paralelogramo cuyos lados y ngulos contiguos no son
congruentes:__________________
Trapecio cuyos lados no paralelos son congruentes:
______________________________
Trapecio que no tiene congruencia en sus lados: -
_________________________________
Trapecio que se llama as por tener un ngulo de 90:
______________________________
3.-Dibuje los cuadrilteros que cumplan con las siguientes condiciones:
dos lados de 5 cm y dos lados de 7 cm,
todos sus lados de 4 cm,
dos ngulos de la mitad de un recto, un lado de 6 cm y otro lado de 3 cm.




Las alturas del paralelogramo.
La altura de los paralelogramos, se determina indistintamente tomando como base
cualquiera de sus lados, y consiste en la distancia perpendicular entre la base, y el lado
opuesto.


51

En el cuadrado la altura siempre ser equivalente al lado, por ser todos iguales.



En el rectngulo, cuando el lado menor sea la base la altura ser el lado mayor; y
viceversa.



En el rombo, el romboide y el trapecio, la altura ser la distancia perpendicular entre los
lados paralelos.

Romboide
Rombo
Trapecio

Ejercicios
1.- Cuantas alturas distintas tiene un rombo?
2.- Cuantas alturas distintas tiene un romboide?
3.-Cuntas alturas distintas tiene un trapecio?
A
B
C
D
h
A
B
C
D
h
B
D
A
C
h
A
B
C
D
h
A B
C D
h

52

El rea de los paralelogramos.
Nos proponemos deducir las formulas para calcular el rea de los paralelogramos, el
cuadrado, el rectngulo, el rombo, y el romboide partir del conocimiento que tenan los
griegos acerca del rea del rectngulo y algunas propiedades de esta figura muy
particular.
La medida de la superficie de las figuras planas, se designa corrientemente en
geometra con el nombre de rea. Ella se expresa en unidades de medida de superficie,
que se basan en la figura del cuadrado; por lo cual se llaman metros, decmetros o
centmetros cuadrados.
El rea del cuadrado
El punto de partida para la determinacin del mtodo aritmtico de clculo de la medida
del rea comprendida en las figuras geomtricas planas, es el estudio del cuadrado.
Subdividiendo un cuadrado en varios cuadrados cuyo lado sea una parte del cuadrado
original, resulta fcil apreciar que la cantidad de cuadrados menores que pueden
considerarse como unidad de medida es igual a la multiplicacin del nmero de
cuadrados contenidos en dos de los lados del cuadrado originario:
5 5 =25.

h
A

Como la altura de un cuadrado coincide con la medida de cualquiera de sus 4 lados, el
procedimiento de clculo del rea para cualquier cuadrado puede expresarse en la
formula:

53

rea del cuadrado =lado Altura=lado x lado
El rea del rectngulo.
h
A
B

Subdividiendo un rectngulo en varios cuadrados resulta fcil apreciar que la cantidad
de cuadrados es igual a la multiplicacin del nmero de cuadrados contenidos sea
rea del rectngulo =B x A =BASE ALTURA=A x h
El rea del romboide
Como todo paralelogramo no rectangular como en la figura de abajo y a la izquierda,
puede ser transformado en un rectngulo de igual rea, aplicando una reconfiguracin,
esto lo hacemos moviendo el tringulo AEC a la derecha del paralelogramo no
rectangular para formar el tringulo BFD Ahora veamos lo ocurrido.



Observacin: El triangulo AEC es congruente con el triangulo BFD, pues los lados
AC=BD por se lados del paralelogramo, EC=FD son lados opuestos de un rectngulo y
BF=AE pues si fueran distintos AB CD pero esto no es posible pues son lados del
paralelogramo.

54

Vemos que el paralelogramo no rectangular ABCD ha sido transformado en el
rectngulo EFDC de igual rea, de esta forma tenemos que el rea del paralelogramo
no rectangular viene dada por la formula:
rea del romboide =B x h
rea del triangulo
Se calcular porque se ocupa para obtener El rea del rombo.
Para calcular el rea del tringulo ABC se realiza el cambio figural, aadiendo el
tringulo

BCD congruente con el tringulo

ABC como se muestra en la figura de abajo y
a la derecha, formando el romboide

ABCD con formula para el rea deducida
anteriormente, tenemos que el rea del tringulo

ABC es la mitad del rea del romboide
ABCD:



rea del rombo.

Dado el siguiente rombo, con diagonal menor d y diagonal mayor D, realizar un cambio
figural colocndolo dentro de un rectngulo como est en la figura de abajo a la
derecha, esto deja 8 tringulos iguales y 4 son del rombo. Por tanto el rea del rombo
es la mitad del rectngulo.

55



Revisando el rectngulo, su base es la diagonal mayor de rombo y su altura la diagonal
menor Como en el rectngulo tenemos que:
rea del rectngulo =base x altura =D x d
Y como el rea del rombo es igual a la mitad del rectngulo.la formula es:
rea

del rombo =
Ejercicios
1.- Calcular el nmero de baldosas cuadradas, de 10 cm, de lado que se necesitan
para enlosar una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m de altura.
2.- Hallar el rea de la figura:

3.- Encontrar otra formula para el rea del rombo tomando en cuenta la altura y
uno de sus lados (recordar cmo se encontr el rea del romboide)

56

SESIN 7
Se propone que las actividades se realicen en equipos de tres integrantes y que
posteriormente se comparen en el grupo los resultados obtenidos.

Clculo de volmenes por mtodos diversos.

El volumen es una magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo.
El volumen de un cuerpo regular es un nmero que se obtiene comparando el volumen
del cuerpo con la unidad de volumen. Consideraremos a la unidad como un cubo de
arista uno y por definicin su volumen ser 1. Entonces, la medida del volumen de un
cuerpo ser igual al nmero de cubos unitarios que contenga. Por ejemplo,
considerando el cubo unidad que se indica en la figura, el cuerpo adjunto est formado
por 25 cubos unidad. Podemos afirmar entonces que el cuerpo del ejemplo tiene 25
unidades de volumen.

El procedimiento a seguir para medir el vol umen de un objeto, depender del estado
fsico en que se encuentre: gaseoso, lquido o slido.
En el caso de nubes gaseosas el volumen varia considerablemente segn la
temperatura y presin; tambin depende de si est o no contenido en un recipiente y, si
lo est, adoptar la forma y el tamao de dicho recipiente. Si la masa gaseosa esta
disuelta en la atmsfera, es difcil precisar qu se entiende por volumen.

57

Para medir el volumen de un lquido, se emplean diversos recipientes graduados,
dependiendo de la exactitud con la que se desee conocer dicho volumen.
Algunos slidos tienen formas sencillas y su volumen puede calcularse con base a la
geometra clsica. Midiendo sus dimensiones, y aplicando el mtodo adecuado,
podemos determinar su volumen. As, el volumen de un paraleleppedo recto se
determina midiendo las tres aristas concurrentes a un vrtice y multiplicndolas; el cubo
es un caso especial de paraleleppedo en el que todas sus aristas son iguales y su
volumen se obtiene elevando al cubo la longitud de su arista.
En general, existen procedimientos similares para obtener el volumen de otros cuerpos
como los prismas y las pirmides. Estos cuerpos geomtricos tienen una caracterstica
que los agrupa: el volumen de los paraleleppedos, los prismas y los cilindros, (sean
ellos rectos u oblicuos), se obtiene multiplicando la medida de su rea basal por la
medida de su altura y en el caso de las pirmides y conos, (tambin rectos u oblicuos)
su volumen es igual a un tercio del producto entre la medida del rea basal y su altura.
La esfera es un caso especial.
Si un slido tiene una forma a la que no es posible aplicar alguna frmula conocida, se
pueden aplicar otros procedimientos tales como el principio de Cavalieri o el mtodo de
desplazamiento de agua de Arqumedes, en el cual dicho desplazamiento es provocado
por un cuerpo al sumergirlo en un recipiente con agua.
Principio de Cavalieri
"Si dos cuerpos tienen la misma altura y adems tienen igual rea en sus secciones
planas realizadas a una misma altura, poseen entonces: igual volumen".
Veamos un ejemplo que visualiza este principio.
Usando tres montoncitos de 15 fichas (monedas de $10 u objetos similares, todos
iguales) y una cinta de cartulina cuyo ancho sea mayor que el dimetro de las fichas,

58

ordena las fichas en 3 pilas de modo que solo una sea recta y las otras dos sean
oblicuas o sinuosas y a continuacin pasa la cinta entre las fichas a la misma altura en
las tres pilas.

Notars que las reas de las fichas que tocan la cinta son iguales para las tres pilas y si
pasas la cinta a cualquier otra altura, las reas de las fichas siguen siendo iguales. El
Pricipio de Cavalieri asegura que si esto ocurre para cualquier altura entonces las tres
pilas tienen el mismo volumen.
Principio de Arqumedes
El principio de Arqumedes afirma que cuando un cuerpo est parcialmente o totalmente
sumergido en el fluido que le rodea, una fuerza de empuje acta sobre el cuerpo. Dicha
fuerza tiene direccin hacia arriba y su magnitud es igual al peso del fluido que ha sido
desalojado por el cuerpo. El volumen de agua desplazada es igual al volumen del
cuerpo sumergido, este mtodo es conocido como medicin de volumen por
desplazamiento.
Ejemplo
Consideremos un cuerpo slido impermeable. Supongamos que queremos determinar
el volumen de una piedra.
Una manera de determinar el volumen de la piedra consiste en tomar una probeta de
unos 30 ml, por ejemplo y llenarla de agua hasta la marca de 20 ml. A continuacin, se
deposita la piedra dentro del agua. Una vez que la piedra se haya hundido
completamente el nivel del agua habr ascendido, desde los 20 ml iniciales a digamos
23 ml, por ejemplo.

59

La diferencia de nivel determina el volumen de la piedra, 3 ml 3 cm
3
en este caso. Ya
que la piedra no absorbe agua, el espacio que ocupa la piedra desplaza el agua hacia
arriba y, de esta manera es posible determinar su volumen.
Una forma ligeramente diferente de realizar la misma tarea, consiste en llenar de agua
completamente un recipiente cualquiera y ponerlo dentro una cubeta. Despus, se
introduce la piedra al agua.
Esto producir un desplazamiento del agua que caer en la cubeta. El agua que cay
en la cubeta se vierte en una probeta y se mide.
El resultado de esa medicin determina el volumen de la piedra. Este fue el resultado
que encontr Arqumedes al baarse en la tina.
Es importante destacar que es posible utilizar este mismo mtodo para determinar el
volumen de cuerpos irregulares como por ejemplo una pera o una zanahoria.


Clculo de volmenes mediante el conteo de unidades cbicas.
Unidades de medida del volumen
Las unidades de volumen son estandarizaciones que permiten dimensionar el nmero
que indica el volumen. Como unidad base, se considera a un cubo cuya arista mide un
centmetro o un metro, un kilmetro, etc. Por definicin su volumen tendr el valor 1,
acompaado de la unidad de su arista elevada a tres. Por ejemplo, en la figura
siguiente, el volumen del cubo mide un centmetro cbico y se abrevia por 1 cm
3
.
Volumen del cubo unidad =1 cm
3


60

Para calcular el volumen de algn cuerpo, se determina la cantidad de unidad base que
lo componen.
Las unidades de medicin de la capacidad se muestran en la siguiente tabla:
Mltiplos
kilometro (Km
3
) 1 000 000 000 m
3

hectmetro
(Hm
3
)
1 000 000 m
3

decmetro
(Dam
3
)
1 000 m
3

Unidad
metro
cbico(m
3
)

Submltiplos
decmetro (dm
3
) 0.001 m
3

centmetro (cm
3
) 0.000001 m
3

milmetro (mm
3
)
0.000000001 m
3



Ejemplo
Dado el cubo, cuyas aristas miden un centmetro, como unidad de volumen, medir el
volumen del siguiente cuerpo.

Unidad de medida



61

En la base, el cuerpo contiene 8 unidades de medida, de altura est formada por 3
veces la base. En total el cuerpo tiene 8 x 3 =24 veces la unidad de medida, por lo
tanto su volumen es 24 unidades cbicas, es decir, 24 centmetros cbicos.
Ejercicios
1.- Calcule el volumen, en centmetros cbicos, de una habitacin que tiene 5 m
de largo, 40 dm de ancho y 2500 mm de alto.
2.- En un almacn de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2 m de alto se
quiere almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de
alto. Cuantas cajas se pueden almacenar?

62

SESIN 8
Se propone que las actividades se realicen en equipos de tres integrantes y que
posteriormente se comparen en el grupo los resultados obtenidos.
El caso del cubo, algunos prismas y algunas pirmides
Los cuerpos geomtricos que tienen las caras planas se llaman poliedros. Los prismas
son cuerpos polidricos que tienen por bases dos polgonos iguales y sus caras
laterales son paralelogramos. El cubo es un caso particular de prisma, pues tiene todas
sus caras iguales.
En general, para cualquier prisma el volumen es igual al producto del rea de la base
por la altura.
V = (A
B
) (h)
Ejemplo
Calcula el volumen de un prisma pentagonal de 27 m
2
de base y 72 m de altura.
Sabemos que el volumen de un prisma se obtiene multiplicando el rea de la
base por la altura.
A
B
=27 m
2
h =72 m
V = (A
B
) (h) =(27m
2
)(72m) =1944 m
3

Las pirmides son cuerpos polidricos que tienen por base un polgono cualquiera y sus
caras laterales son tringulos que convergen en un punto llamado vrtice de la
pirmide.

63

La altura de una pirmide es el segmento perpendicular a la base trazado desde el
vrtice. Se llama apotema de una pirmide regular a la altura de uno cualquiera de los
tringulos laterales.
El volumen de una pirmide cualquiera es igual a un tercio del rea de la base por su
altura.
1
V =---- (A
B
)(h)
3
Ejemplo
Hallar el volumen de una pirmide que tiene como base un cuadrado de 13 m por lado y
por altura 15 m.
Obtener el rea de la base de la pirmide
A
B
=(13m)(13m) =169 m
2

La altura ya est dada h =15 m
Teniendo todos los elementos, se puede calcular el volumen de la pirmide
1 1
V =---- (A
B
)(h) =--- (169 m
2
)(15 m) =2535 m
3

3 3
Ejercicios
1.- Cul es la altura en metros de una pirmide cuyo volumen es 6.75 m
3
y el rea
de la base es 15 m
2
?

64

2.- Cul es el rea de la base en cm
2
de una pirmide de 10.92 cm
3
y 7.2 cm de
altura?
3.- Hallar el volumen en m
3
de un prisma triangular que tiene como base un
tringulo rectngulo, cuyos catetos miden 3 y 4 metros, y la altura es de 6m.
Unidades para la medicin de la capacidad
La capacidad se define como el espacio vaco de alguna cosa que es suficiente para
contener a otra u otras cosas dentro de ciertos lmites.
Las unidades de medicin de la capacidad se muestran en la siguiente tabla:
Mltiplos
kilolitro (kl) 1 000 litros
hectolitro (hl) 100 litros
decalitro (dal) 10 litros
Unidad litro (l)
Submltiplos
decilitro (dl) 0.1 de litro
centilitro (cl) 0.01 de litro
mililitro (ml) 0.001 de litro
Equivalencias entre unidades de volumen y de capacidad
En muchas ocasiones, los conceptos de volumen y capacidad se confunden. De hecho,
es frecuente que ambos trminos se utilicen como sinnimos. Es necesario, por tanto,
establecer la diferencia entre estos conceptos y, al mismo tiempo, a encontrar la
relacin entre ambos.
En primer lugar, es pertinente reflexionar sobre los objetos susceptibles de ser medidos
respecto al volumen. Si se entiende por volumen el lugar que ocupa un cuerpo en el
espacio, entonces cualquier objeto del mundo en que vivimos tiene volumen. No
importa si es muy delgado, como una hoja de papel.

65

La capacidad, en cambio, no es una cualidad susceptible de ser medida para cualquier objeto.
Los objetos susceptibles de ser medidos respecto a capacidad se llaman comnmente
recipientes y son objetos en los que podemos introducir otros objetos o sustancias.
Al establecer el Sistema mtrico decimal, se defini el litro como el volumen de un cubo
de un decmetro de arista, es decir, un decmetro cbico. sa es la equivalencia
fundamental entre las unidades de volumen y capacidad.
Un litro es la capacidad de un cubo de 1 dm de arista: 1 dm
3
=1 l.
Si una cuchara de agua de 1 mililitro de capacidad la vertemos en 1 cm
3
abierto,
observamos que cabe exactamente.
1 mililitro es la capacidad de un cubo que tiene 1 cm de arista.
La siguiente tabla muestra las equivalencias entre las unidades de volumen y capacidad.
Unidades de volumen m
3


dm
3


cm
3

Unidades de capacidad kl hl dal l dl cl ml
Ejercicios
1.- Un frasco de vitaminas contiene 50 ml. A los bebs y nios de hasta 3 aos, el
mdico les indic tomar 1,5 ml por da y a los nios mayores de 3 aos, el doble.
Marcela tiene 4 hijos: Juan, que es un beb de 10 meses; Andrea que tiene 4 aos y
mellizos de 6 aos. Si todos toman las vitaminas, cunto tiempo dura el frasco?

2. Cuntos cubos de 1 dm3 se necesitan para llenar un volumen de un cubo de 1
metro de arista? Cmo podran verificar tu estimacin?

3. Cuntos litros puede contener un cubo de 1 m de arista? Y un cubo de metro
de arista?

66

SESIN 9
Se propone que las actividades se realicen en equipos de tres integrantes y que
posteriormente se comparen en el grupo los resultados obtenidos.
Experimentos aleatorios y experimentos deterministas.
Experimento aleatorio
Es aqul cuyos resultados dependen del azar. Se distinguen por los siguientes rasgos:
Todos los posibles resultados son conocidos con anterioridad a su realizacin.
No se puede predecir el resultado de cada experimento particular.
El experimento puede repetirse en condiciones idnticas.

Ejemplo
Lanzar al aire una moneda y observar el resultado es un experimento aleatorio simple.
Cuando se repite un experimento aleatorio simple da lugar a un experimento aleatorio
compuesto.

Ejercicio
Escribir 5 ejemplos de experimentos aleatorios

Espacio Muestral

Es el formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio, se designa
por (E).

Para obtener el espacio muestral de los experimentos compuestos resulta conveniente
en muchos casos utilizar un diagrama en rbol.

Si se lanza tres veces una moneda, el espacio muestral es el siguiente:

67










Sucesos aleatorios

Es cada uno de los subconjuntos del espacio muestral.
Los sucesos elementales son todos y cada uno de los elementos que forman el espacio
muestral. Los conjuntos formados por varios sucesos elementales se llaman sucesos
compuestos.
Suceso seguro: es el que se verifica siempre. Coincide con el espacio muestral.
Suceso imposible: el que no se produce nunca. Es el conjunto vaco: .
Espacio de sucesos (S) Es el conjunto de todos los subconjuntos de E.

Ejemplo:
Al lanzar dos monedas y anotar los resultados obtenidos, E={CC, CX, XC, XX}

Ejercicios

1.-Al lanzar un dado numerado del 1 al 6, describir el Espacio Muestral, el espacio
muestral del evento salir nmero par, salir mltiplo de 3, salir nmero menor que
3.


68

2.-En una urna tenemos 10 bolas de colores numeradas: Una gris, la nmero 1. Dos
verdes, la nmero 3 y la 6. Tres azules, la nmero 2, 8 y 9. Cuatro amarillas, las nmero
4, 5, 7 y 10. Describe el espacio muestral y cinco sucesos.

3.- En los siguientes experimentos aleatorios, determinar el Espacio Muestral (E) y
escribir un par de ejemplos de sucesos de distinto tipo:
Lanzar dos monedas y anotar el nmero de caras.
Extraer una carta de una baraja espaola y anotar qu sale.
Lanzar dos dados y anotar la suma de puntos que salgan.


Experimentos deterministas
Se denominan experimentos deterministas aquellos que realizados de una misma forma
y con las mismas condiciones inciales, ofrecen siempre el mismo resultado.
Ejemplos
Si se deja caer una piedra desde una ventana se sabe, sin lugar a dudas, que la piedra
bajar.
Si es arrojada hacia arriba, se sabe que subir durante un determinado intervalo de
tiempo; pero despus bajar.
Ejercicios
1.- De qu tipo son los experimentos siguientes?
a) Saber en qu semana se disfrutar las vacaciones de Semana Santa.
b) Conocer el peso de un chico de 15 aos.
c) Saber quienes son los ganadores de un concurso de fotografa.
d) Lanzar una moneda y anotar el resultado.
e) Medir la longitud de una circunferencia de radio 5 m.
f) Quitar el freno de mano de un coche en una cuesta abajo muy pronunciada.

69

g) En una caja hay 2 bolgrafos rojos y 2 azules. El experimento sacar un
bolgrafo y adi vinar su color es aleatorio o determinista?
2.- Escribe 5 experimentos deterministas diferentes a los anteriores
3.- Tomemos el juego siguiente:
Carrera al 20
Reglas del juego:
El primer jugador dice 1 2
Cada uno por turnos, aade 1 2 al nmero del otro jugador.
Gana el primero que dice 20.
Este es un experimento aleatorio o determinista?
El razonamiento proporcional

Es la capacidad para usar una relacin matemtica al objeto de determinar una
segunda relacin matemtica.

Ejemplo
Un constructor tiene ladrillos de dos tamaos, la altura de una casa de un piso lleva 60
ladrillos pequeos y 40 grandes, la altura de una casa especial es de 150 ladrillos
pequeos o cuntos grandes?
Solucin
60 es a 40 como 150 es a 100

Ejercicios
1.- Si en una caja hay 3 canicas azules y 6 canicas blancas, cul es la razn de
canicas azules al total de canicas?
2.- Cul es la razn del largo de un lado de un cuadrado a su permetro?
3.- Dos grupos se componen de 20 y 26 estudiantes respectivamente. En el primer
grupo, 10 son mujeres, mientras que en el segundo grupo 12 son mujeres. Cul
grupo tiene MS mujeres?

70

Cul es el significado de TENER MS

Definicin clsica de la probabilidad y Clculo de probabilidades

Definicin: Dado un experimento aleatorio con un espacio de N sucesos elementales, la
probabilidad del suceso A, que se designar mediante P(A), es la razn entre la
cantidad de casos favorables para la ocurrencia de A y la de casos posibles. En otros
trminos

Donde n
A
es la cantidad de casos favorables de A y N el nmero de casos totales.
Ejemplo

En una urna hay 5 bolas blancas y 7 rojas. Cul es la probabilidad de que al sacar una
bola de la urna sta sea blanca?
El nmero de casos favorables en este evento es de 5, pues en la urna hay 5
bolas blancas.
El nmero de casos totales es 12, pues en total hay 12 bolas en la urna.
La probabilidad clsica es de 5/12 (casos favorables/ casos totales) de que la
bola sacada de la urna sea blanca.


Ejercicios

1.- En un frutero hay 4 manzanas Golden, 5 manzanas Verde Doncella y 6 manzanas
Elstar. Si con los ojos vendados cogemos una manzana del frutero .Cul es la
probabilidad de que sea del tipo Golden?Y del tipo Verde Doncella?.Y Elstar?.

2.- Consideramos el experimento que consiste en lanzar un dado. Calcule:
a) Probabilidad de obtener un nmero par.

71

b) Probabilidad de obtener un nmero menor que 7.
c) Probabilidad de obtener un nmero mayor que 6.

3.- Con los dgitos 1, 3, 5 y 7 se forman nmeros de 3 cifras distintas. Calcule:
a) Cuntos nmeros hay que terminen en 5?
b) Cuntos nmeros comienzan por 7?
c) Cuntos nmeros son mltiplos de 3?





72

SESIN 10
Se propone que las actividades se realicen en equipos de tres integrantes y que
posteriormente se comparen en el grupo los resultados obtenidos.
Distintas formas de contar.

Contar constituye un verdadero reto. No es aplicar reglas o frmulas, es un proceso
mental en el que se deben considerar cuidadosamente las relaciones entre los diversos
elementos participantes. Como ocurre en algunos juegos, digamos ajedrez, conocer o
saber de memoria las reglas no implica saber jugar tal juego. Es necesario ponerse a
jugar para adquirir algn dominio del mismo.
Cuando se abordan problemas de conteo como paso previo para la determinacin de la
probabilidad de un evento, exige del aprendiz ser ms analtico en sus planteamientos
de conteo.

Principio fundamental de conteo

Si una operacin se puede describir como una secuencia de k etapas, y si el nmero de
formas diferentes de completar la etapa 1 es n
1
, para completar la etapa 2 es n
2
, para
completar la etapa 3 es n
3
, y as sucesivamente, entonces el nmero total de formas de
completar la operacin es

n
1
x n
2
x...x n
k


Ejemplo

Un fabricante de automviles proporciona los vehculos equipados con opciones
seleccionadas. Cada vehculo puede ser solicitado
Con o sin transmisin automtica

73

Con o sin aire acondicionado
Con una de las tres opciones de un sistema de msica estreo
Con uno de los cuatro colores exteriores disponibles.

Solucin
Se deduce que el nmero de vehculos con opciones diferentes que ofrece este
fabricante es
2 x 2 x 3 x 4 =48.

Ejercicios
1.- Cuantas palabras de 4 letras (sin significado) se puede formar con las letras de
la palabra vernica, sin usar mas de una vez cada una de las letras,

2.- Cuantos nmeros de 3 dgitos se pueden formar con los dgitos 6,7,8,9 si :

a) no deben repetirse los dgitos.
b) deben repetirse los dgitos.
Comprubelo

3.- Cuntos juegos de placas para autos que contengan tres letras seguidas de
tres dgitos utilizando para ello las 27 letras del alfabeto y los nmeros del 0-9 si:
a) las letras y dgitos no deben repetirse
b) las letras y dgi tos pueden repetirse
El principio fundamental en el proceso de contar ofrece un mtodo general para contar
el nmero de posibles arreglos de objetos dentro de un solo conjunto o entre varios
conjuntos. En cambio para un solo conjunto de objetos se pueden desarrollar otros
mtodos que son ms convenientes para contar el nmero de posibles arreglos.


74


Combinaciones y permutaciones
Qu diferencia hay?
Normalmente usamos la palabra "combinacin" descuidadamente, sin pensar en si el
orden de las cosas es importante. En otras palabras:
"Mi ensalada de frutas es una combinacin de manzanas, uvas y bananas": no importa
en qu orden pusimos las frutas, podra ser "bananas, uvas y manzanas" o "uvas,
manzanas y bananas", es la misma ensalada.
"La combinacin de la cerradura es 472": ahora s importa el orden. "724" no
funcionara, ni "247". Tiene que ser exactamente 4-7-2.
As que en matemticas se usa un lenguaje ms preciso:
Si el orden no importa, es una combinacin
Si el orden s importa es una permutacin. En otras palabras una permutacin es una
combinacin ordenada.
Permutaciones
Hay dos tipos de permutaciones:
1. Se permite repetir: como la cerradura de arriba, podra ser "333".
2. Sin repeticin: por ejemplo los tres primeros en una carrera. No puedes quedar
primero y segundo a la vez.
1. Permutaciones con repeticin
Son las ms fciles de calcular. Si se tienen n cosas para elegir y se elige r de ellas, las
permutaciones posibles son:

75

n n ... (r veces) =n
r

(Porque hay n posibilidades para la primera eleccin, DESPUS hay n posibilidades
para la segunda eleccin, y as.)
Por ejemplo en la cerradura de arriba, hay 10 nmeros para elegir (0,1,...,9) y eliges 3
de ellos:
10 10 ... (3 veces) =10
3
=1000 permutaciones
As que la frmula es simplemente:
n
r

Donde n es el nmero de cosas que se puede elegir, y se eligen r de ellas
(Se puede repetir, el orden importa)
Ejercicios
1.- De cuntas formas se puede contestar un examen de 12 preguntas de opcin
mltiple, si cada pregunta tiene 5 alternativas de respuesta; pero no se sabe cul
es la combinacin correcta, cul es el nmero mximo de intentos que se
pueden realizar antes de encontrar las doce preguntas correctas?
2.- Cuntos nmeros de tres cifras con repeticin se pueden formar usando
todos los siguientes dgitos 7, 4, 8, 5, 3?
3.- Se quiere abrir un candado de combinacin de 4 anillos, cada uno marcado
con los dgitos 1, 2, 3, 4, 5; pero no se sabe cul es la combinacin correcta,
Cul es el nmero mximo de intentos?
2. Permutaciones sin repeticin
En este caso, se reduce el nmero de opciones en cada paso.

76

Por ejemplo, cmo se podra ordenar 16 bolas de billar?
Despus de elegir por ejemplo la "14" no se puede elegirla otra vez. As que la primera
eleccin tiene 16 posibilidades, y la siguiente eleccin tiene 15 posibilidades, despus
14, 13, etc. Y el total de permutaciones sera:
16 15 14 13 ... =20,922,789,888,000
Pero a lo mejor no se quiere elegir todas, slo 3 de ellas, as que sera solamente:
16 15 14 =3360
Es decir, hay 3,360 maneras diferentes de elegir 3 bolas de billar de entre 16.
Para escribirlo de manera simplificada se utiliza la funcin factorial ! que significa que
se multiplican nmeros descendentes. Ejemplos:
4! =4 3 2 1 =24
7! =7 6 5 4 3 2 1 =5040
1! =1
Nota: en general se est de acuerdo en que 0! =1. Puede que parezca curioso que no
multiplicar ningn nmero d 1, pero ayuda a simplificar muchas ecuaciones.
As que si se quiere elegir todas las bolas de billar las permutaciones seran:
16! =20, 922, 789, 888,000
Pero si slo se quiere elegir 3, se tiene que dejar de multiplicar despus de 14. Cmo
lo escribimos?
16! / 13! =16 15 14


77


La frmula se escribe:

Donde n es el nmero de cosas que se pueden elegir, y se eligen r de ellas
(No se puede repetir, el orden importa)
Notacin
En lugar de escribir toda la frmula, se usan notaciones como:

Ejercicios
1. Cuntas palabras de cinco letras se pueden formar con la palabra libro?
2. De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de
butacas?
3. Se tienen 3 libros: uno de aritmtica (A), uno de biologa(B) y otro de
clculo(C), y se quiere ver de cuntas maneras se pueden ordenar en un
estante.
4. Cuntos nmeros se 2 cifras sin repeticin se pueden formar con los
dgitos 8, 2, 5, 4, 7?
5. De cuntas formas diferentes se pueden sentar seis alumnos en un saln
de clases con 25 pupitres?
Combinaciones
Tambin hay dos tipos de combinaciones (recordar que ahora el orden no importa):

78

1. Sin repeticin: como nmeros de lotera (2,14,15,27,30,33)
2. Se puede repetir: como monedas en tu bolsillo (5,5,5,10,10)
1. Combinaciones sin repeticin
As funciona la lotera. Los nmeros se eligen de uno en uno, y si se tienen los nmeros
de la suerte (da igual el orden) entonces se ha ganado!
Una manera fcil de explicarlo es:
imaginar que el orden s importa (permutaciones),
despus se cambia para que el orden no importe.
Volviendo a las bolas de billar, si se quiere saber qu 3 bolas se eligieron, no el orden.
Ya se sabe que 3 de 16 dan 3360 permutaciones.
Pero muchas de ellas son iguales, porque no importa el orden.
Por ejemplo, si se supone que se tomaron las bolas 1, 2 y 3. Las posibilidades son:
El orden importa El orden no importa
1 2 3
1 3 2
2 1 3
2 3 1
3 1 2
3 2 1
1 2 3
As que las permutaciones son 6 veces ms posibilidades.
De hecho hay una manera fcil de saber de cuntas maneras "1 2 3" se pueden
ordenar. La respuesta es: 3! =3 2 1 =6

79

As que slo se tiene que ajustar nuestra frmula de permutaciones para reducir por las
maneras de ordenar los objetos elegidos (porque no interesa ordenarlos):

Esta frmula es tan importante que normalmente se la escribe con grandes parntesis,
as:

Donde n es el nmero de cosas que se pueden elegir, y se elige r de ellas
(No se puede repetir, el orden no importa), se la llama "coeficiente binomial".
Notacin
Adems de los "grandes parntesis", tambin se usan estas notaciones:

Ejemplo
Entonces, el ejemplo de bolas de billar (ahora sin orden) es:

O se puede hacer as:


80

Es interesante darse cuenta de que la frmula es bonita y simtrica:

Con otras palabras, elegir 3 bolas de 16 da las mismas combinaciones que elegir 13
bolas de 16.

Ejercicios
1.- A una reunin asisten 10 personas y se intercambian saludos entre todos.
Cuntos saludos se han intercambiado?
2.- De cuntas formas pueden mezclarse los siete colores del arco iris
tomndolos de tres en tres?

3.- Un grupo, compuesto por cinco hombres y siete mujeres, forma un comit de
2 hombres y 3 mujeres. De cuntas formas puede formarse, si:
a) Puede pertenecer a l cualquier hombre o mujer.
b) Una mujer determinada debe pertenecer al comit.
c) Dos hombres determinados no pueden estar en el comit.
2. Combinaciones con repeticin
Si se tienen cinco sabores de helado: Pltano, chocolate, limn, fresa y vainilla. Se
puede tomar 3 paladas. Cuntas variaciones hay?
Asignando letras para los sabores: {p, c, l, f, v}. Algunos ejemplos son
{c, c, c}(3 de chocolate)

81

{p, l, v}(uno de pltano, uno de limn y uno de vainilla)
{p, v, v}(uno de pltano, dos de vainilla)
(Y para dejarlo claro: hay n=5 cosas para elegir, y se eligen r=3 de ellas.
El orden no importa, y s se puede repetir)
Se puede escribir as:

Donde n es el nmero de cosas que se pueden elegir, y se eligen r de ellas
(Se puede repetir, el orden no importa)
Ejercicios
1.- De cuntas formas se pueden colocar siete libros iguales en cuatro
estanteras?
2.- De cuntas formas se pueden colocar cuatro libros iguales en siete
estanteras?
3.- Se puede resolver cualquier ejercicio de combinaciones con repeticin
utilizando el principio de multiplicacin?
Extensin de la definicin clsica a medidas geomtricas.
Medidas de centralizacin
Las Medidas de tendencia central, permiten identificar los valores ms representativos
de los datos, de acuerdo a la manera como se tienden a concentrar.

MEDIA
Es la medida de posicin central ms utilizada, la ms conocida y la ms sencilla de
calcular, debido principalmente a que sus ecuaciones se prestan para el manejo

82

algebraico, lo cual la hace de gran utilidad. Su principal desventaja radica en su
sensibilidad al cambio de uno de sus valores o a los valores extremos demasiado
grandes o pequeos. La media se define como la suma de todos los valores
observados, dividido por el nmero total de observaciones.



MEDIANA

Con esta medida se puede identificar el valor que se encuentra en el centro de los
datos, es decir, permite conocer el valor que se encuentra exactamente en la mitad del
conjunto de datos despus que las observaciones se han ubicado en serie ordenada.
Esta medida indica que la mitad de los datos se encuentran por debajo de este valor y
la otra mitad por encima del mismo. Para determinar la posicin de la mediana se
utiliza:



Para comprender este concepto vamos a suponer que tenemos la serie ordenada de
valores (2, 5, 8, 10 y 13), la posicin de la mediana sera:

=

Y la tercera posicin de la serie, que equivale al nmero 8.
Si en el ejemplo anterior se anexa el valor 15, se tendra la serie ordenada (2, 5, 8, 10,
13 y 15) y la posicin de la mediana sera,



83


Dado que es imposible destacar la posicin tres y medio, es necesario promediar los
dos valores de la posiciones tercera y cuarta para producir una mediana equivalente,
que para el caso corresponden a (8 +10)/2 =9.

MODA
La medida modal indica el valor que ms veces se repite dentro de los datos; es decir,
si se tiene la serie ordenada (2, 2, 5 y 7), el valor que ms veces se repite es el nmero
2 quien seria la moda de los datos. Es posible que en algunas ocasiones se presente
dos valores con la mayor frecuencia, lo cual se denomina Bimodal o en otros casos ms
de dos valores, lo que se conoce como multimodal.
Ejercicios
1.- Se escogi un saln de clases de cuarto grado, con un total de 25 estudiantes,
y se les pidi que calificaran del 1 al 5 un programa de televisin
(5 = Excelente 4 = Bueno 3 = Regular 4 = No muy bueno 1 = Fatal)
Estos fueron los resultados:
1 3 3 4 1
2 2 2 5 1
4 5 1 5 3
5 1 4 1 2
2 1 2 3 5

Calcular la media, la moda y la mediana.
2.- Los siguientes datos corresponden a las notas obtenidas por los alumnos de
una clase de Matemticas:

84

3, 5, 6, 5, 8, 9, 4, 10, 6, 2
Calcular la nota media aritmtica, mediana y moda.
3.- Buscar la moda de :
23 35 45 33 47 31 29 22
Medidas de posicin
Las medidas de posicin dividen un conjunto de datos en grupos con el mismo
nmero de indi viduos. Para calcular las medidas de posicin es necesario que los
datos estn ordenados de menor a mayor, las medidas de posicin son:
Los cuartiles.- son medidas descriptivas que dividen a la serie ordenada en cuatro
partes.

Donde j=1, 2, 3; n es el nmero total de observaciones de la muestra y es la
posicin del cuartil j.

Los deciles.- son medidas descriptivas que dividen a la serie ordenada en 10 partes.

Donde j=1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; n es el nmero total de observaciones de la muestra y
es la posicin del decil j.

Los Percentiles.- Son medidas descriptivas que dividen a la serie ordenada en 100
partes.

Donde j=1, 2, 3 99; n es el nmero total de observaciones de la muestra y es la
posicin del Percentil j.


85



Ejemplo

En la siguiente serie simple, que corresponde a la edad de los trabajadores de una
micro empresa: 33, 26, 66, 45, 28, 59, 33, 36, 26, 45, 62, 45, ordenar los datos y
calcular el cuartil uno, los deciles uno, tres y el percentil 50.

Procedimiento:
Se ordenan los datos de mayor a menor: 26, 26, 28, 33, 33, 36, 45, 45, 45, 59, 62, 66
Hallar la ubicacin del cuartil uno con la frmula:


Calcular el valor del cuartil uno:

El primer cuartil se localiza entre el tercer y cuarto valor y se encuentra a 0.25 de la
distancia entre ellos. Como el tercer valor es 28, y el cuarto es 33, se obtiene la
distancia entre ellos restando el valor mayor del menor; es decir, 33 28 =5. Para
ubicar el primer cuartil, hay que moverse a 0.25 de distancia entre el tercer valor y el
cuarto, por lo que 0.25(5) =1.25. Para terminar el procedimiento, se suma 1.25 al
primer valor, y resulta as que el primer cuartil es: =28 +1.25 =29.25

Hallar la ubicacin del decil uno con la frmula:


Calcular el valor del decil uno:


86

El primer decil se localiza entre el primero y segundo valor y se encuentra a 0.3 de la
distancia entre ellos. Como el primer valor es 26, y el segundo es 26, se asume que el
valor del primer decil es de 26. Valor D1 =26
Hallar la ubicacin del decil tres con la frmula:



Calcular el valor del decil tres:

El tercer decil se localiza entre el tercer y cuarto valor y se encuentra a 0.9 de la
distancia entre ellos. Como el tercer valor es 28, y el cuarto es 33, se obtiene la
distancia entre ellos restando el valor mayor del menor; es decir, 33 28 =5. Para
ubicar el tercer decil, hay que moverse a 0.9 de distancia entre el tercer valor y el
cuarto, por lo que 0.9(5) =4.5. Para terminar el procedimiento, se suma 4.5 al primer
valor, y resulta as que el tercer decil es: Valor =28 +4.5 =32.5

Hallar la ubicacin del percentil cincuenta con la frmula:


Hallar la ubicacin del percentil cincuenta con la frmula:
Calcular el valor del percentil cincuenta: 45 - 36 =9 0.5(9)=4.5 36+4.5=40.5
Por lo tanto el valor de =40,5
Ejercicios
1.- Calcular los deciles del 1 al 9 a partir de los siguientes datos:
10, 15, 21, 20, 23, 5, 14, 15, 33, 21, 29, 19, 5, 14, 25, 25, 30, 15, 1, 26, 32, 22, 30, 15,
28, 27, 14, 16, 21, 22, 39, 34

87

2.- Se tiene el conjunto de datos ordenados 1, 3, 6, 10, 15, 21, 28 y 36. Se desea
hallar el percentil 25.

3.- Las calificaciones del primer examen del curso de matemticas de este ao
fueron: 55, 90, 95, 62, 75, 73, 94, 90, 100, 40, 55, 80, 90, 74, 60, 65, 87, 100, 90, 40,
75.

Determinar:
Los valores de P5, P10, P40, P75, P90
Los valores de Q1, Q2 y Q3
Los valores de D2, D4, D6 y D8
La mediana, Q2, D5 y P50

Medidas de dispersin

Las medidas de dispersin informan sobre cuanto se alejan del centro los valores de la
distribucin, las medidas de dispersin son:

Rango
El rango se suele definir como la diferencia entre los dos valores extremos que toma la
variable. Es la medida de dispersin ms sencilla y tambin, por tanto, la que
proporciona menos informacin. Adems, esta informacin puede ser errnea, pues el
hecho de que no influyan ms de dos valores del total de la serie puede provocar una
deformacin de la realidad.
Comparar, por ejemplo, estas dos series:
Serie 1: 1 5 7 7 8 9 9 10 17
Serie 2: 2 4 6 8 10 12 14 16 18


88

Ambas series tienen rango 16, pero estn desigualmente agrupadas, pues mientras la
primera tiene una mayor concentracin en el centro, la segunda se distribuye
uniformemente a lo largo de todo el recorrido. El uso de esta medida de dispersin, ser
pues, bastante restringido.
Desviacin media
La desviacin media es la media aritmtica de los valores absolutos de las
desviaciones respecto a la media.

Varianza
La varianza ( ) es la media aritmtica del cuadrado de las desviaciones respecto a la
media.

Desviacin tpica
La variancia a veces no se interpreta claramente, ya que se mide en unidades
cuadrticas. Para evitar ese problema se define otra medida de dispersin, que es la
desviacin tpica, o desviacin estndar, que se halla como la raz cuadrada positiva de
la varianza. La desviacin tpica informa sobre la dispersin de los datos respecto al
valor de la media; cuanto mayor sea su valor, ms dispersos estarn los datos.

Ejemplo
Calcular la desviacin media, la varianza y desviacin tpica de la distribucin: 9, 3, 8, 8,
9, 8, 9, 18


89



3.87
Ejercicios
1.-Hallar la desviacin tpica de la serie: 5, 8, 10, 12, 16.
2.-Los miembros de una cooperativa de vi viendas tienen las siguientes edades:

42 60 60 38 60 63 21 66 56 57 51 57 44 45 35 30 35 47 53 49 50 49 38 45 28 41 47 42
53 32 54 38 40 63 48 33 35 61 47 41 55 53 27 20 21 42 21 39 39 34 45 39 28 54 33 35
43 48 48 27 53 30 29 53 38 52 54 27 27 43 28 63 41 23 58 56 59 60 40 24

Calcular la media y la desviacin tpica.
3.- Se ha preguntado a 40 personas el nmero de personas que forman el hogar
familiar obtenindose los siguientes resultados:
Nmero de personas en el
hogar
2 3 4 5 6 7
Frecuencia 4 11 11 6 6 2
Calcular la media, la mediana, la moda y la desviacin tpica.
Nota: Se llama frecuencia a la cantidad de veces que se repite un determinado
valor de la variable.
Definicin segn la Frecuencia Relativa y uso de la definicin frecuencial.

90

Dado un experimento aleatorio, sea A un suceso, se llama frecuencia absoluta de A al
nmero de veces que se repite cuando el experimento se realiza n veces.
Asimismo se llama frecuencia relativa de A, f(A), al cociente entre el nmero de veces
que sucede A y el total de experimentos realizados.
Ejemplo
En la siguiente tabla se muestra el resultado de una moneda para un determinado
nmero de lanzamientos, notar lo que sucede:
Tabla de frecuencias
Lanzar la moneda 30 veces 50 veces 70 veces 100 veces

Nmero de caras

11 19 32 47
Frecuencia


11/30 =
0,366
19/50=0,38 32/70=0,457 47/100=0,47
Observar que a medida que se aumenta la cantidad de lanzamientos las frecuencias
relativas de salir cara se van acercando a un nmero determinado muy prximo a la
probabilidad.


91

Ejercicios
1.- Se ha realizado una encuesta sobre aficiones a 500 jvenes. A 280 les gusta
navegar. A 75 les gusta el teatro y al resto les gusta viajar. Completar la tabla de
frecuencias.
2.- Si se lanza un dado 90 veces y se anota las veces que sale cada cara.
Completar la tabla de frecuencias.
3.- Realizar una encuesta de inters comn compuesta por una pregunta con 3
respuestas posibles, al menos que se realicen 200 encuestas. Cual es la
frecuencia relativa da cada una de las 3 respuestas.
Relacin entre la definicin clsica y la frecuencial:
Sea E un experimento aleatorio, la frecuencia relativa de un suceso se aproxima cada
vez ms a su probabilidad terica a medida que aumenta el nmero de experiencias
que se realizan.
La probabilidad de que se observe algn resultado puede interpretarse como la
frecuencia relativa con la que se observa dicho resultado, si se repitiera el proceso un
nmero grande de veces bajo las mismas condiciones. Las probabilidades as
determinadas se denominan probabilidades a posteriori, dado que sta se determina
una vez concluido el experimento aleatorio.
Se define la probabilidad de un suceso A, a travs de la frecuencia relativa, como.


92

Ejercicios

1.-Tomar los resultados de lanzar dos dados a la vez, calcular las probabilidades con la
definicin clsica y practicar lanzando los dados y cada 10 jugadas compare la
probabilidad clsica con la frecuencial.

2.-Colocar 3 fichas de color azul, roja y amarilla en una caja cerrada, calcular la
probabilidad clsica de que un persona elija la ficha azul roja o amarilla, elaborar el
experimento en el cual se repite la eleccin al menos 200 veces y calcular la frecuencia
relativa de cada una, cada 10 sucesos acumulando los resultados.
Hay alguna similitud en los resultados obtenidos con la definicin clsica y
frecuencial?


3.- Calcular la probabilidad que caiga sol cuando se lanza una moneda al aire con la
definicin clsica, y compararla con la frecuencia relativa calculada de lanzar al menos
100 veces una moneda al aire.

La Ley de los grandes nmeros.

En un experimento aleatorio, a medida que se aumenta el nmero de experiencias que
se realizan la frecuencia relativa de un suceso tiende a aproximarse a un nmero fijo,
llamado probabilidad de un suceso o probabilidad clsica.
La probabilidad, entonces, es un intento de cuantificar el azar, de medir cun fortuito
puede ser considerado un resultado de, en definitiva, responder a la pregunta: en una
serie de pruebas, en cuntas de ellas podemos esperar que aparezca un suceso?. Por
ello, una forma habitual de expresar la probabilidad, es en tantos por ciento,
sealndose el nmero de veces que aconteci un resultado en cien intentos.
Ejemplo:

93

Supongamos que lanzamos un dado homogneo y regular, que se anota el nmero de
veces que aparecen las caras impares, es decir, el 1, 3 y 5 y obtenemos los resultados
contenidos en las siguientes tablas.


N de lanzamientos / Frecuencias absolutas

120 300 600 1200 1800 3000
1 11 46 112 210 290 510
3 19 51 91 201 304 461
5 22 55 86 196 284 517


N de lanzamientos / Frecuencias relativas

120 300 600 1200 1800 3000
1 .091 .153 .186 .175 .161 .170
3 .158 .170 .151 .167 .175 .163
5 .183 .183 .143 .163 .158 .166

La aproximacin de las frecuencias relativas al valor 1/6 =0'16 se pone de manifiesto
en la siguiente figura:


94


Si se repitiera de nuevo este experimento, se obtendran polgonos de frecuencias muy
parecidos al representado. Ahora bien, en todos ellos se verifica el siguiente hecho
experimental:

Las frecuencias relativas del suceso "salir impar" tienden a estabilizarse hacia el valor
0.16, lo que significa que la frecuencia del suceso salir impar toma valores aproximados
por defecto o por exceso en torno a 0.16, de tal manera que las fluctuaciones u
oscilaciones alrededor de este valor son cada vez ms pequeas; es decir, el polgono
de frecuencias se va suavizando a medida que aumenta el nmero de lanzamientos.


Ejercicios
Experimento 1
Tomar dos botellas vacas de plstico de 1 1/2 litros en las que se meten canicas de
vidrio, en una 3 amarillas y 1 azul, en otra 2 amarillas y 2 azules se vuelven a tapar,
cada botella se agita y se coloca en posicin vertical con la tapa hacia abajo, hasta que
las canicas caen; se observa entonces el color de las 2 canicas que quedan en el cuello
de la botella.

95


Cada diez tiros de stos se interrumpe para ver cuntas canicas de cada color se han
observado, y as se va observando de decena en decena y adems acumulando la
experiencia hasta tener un total de 200 a 300 tiros
En cul de las 2 botellas hay mayor probabilidad de que queden 2 canicas del mismo
color junto a la tapa?
Experimento 2
En un grupo escolar se crean parejas para jugar al menos unos 30 volados de tal
manera que contabilicen lo que pidi cada nio y el resultado del volado adems de ver
quin gan.
Ejemplo
Nio1 Nio2 guilas Soles Gano
Sol guila X Nio2
Sol guila X Nio2
guila sol X Nio1
Sol guila X Nio2
2
soles
2
guila
3 1 3 1 3
nio2
1 nio1

Despus se suman los resultados de guilas y soles de todas las parejas del grupo

96

1. Cul es la probabilidad de las guilas segn la probabilidad frecuencial?
2. Cul es la probabilidad de los soles segn la probabilidad frecuencial?
3. Cual estrategia crees que servira para no perder o perder lo menos posible?
Experimento 3
En una clase de 40 alumnos cada uno de ellos lanz un dado 120 veces y fueron
contabilizando los resultados. Se reunieron los resultados de cada dos alumnos;
despus de cada 10; despus los de los 40.

Analizar las grficas de la distribucin de los resultados posibles (1, 2, 3, 4, 5, 6) con las
frecuencias relativas en cada caso.

97

Bibliografa
Gardner, Martn (2007). Aj! Paradojas que hacen pensar. Editorial EBA
Coleccionables, S.A., Biblioteca Desafos Matemticos, Espaa.
Tahan, Malba (2007). El hombre que calculaba. Editorial Limusa, S. A. de C. V., Mxico.
VanCleave, J anice (2002). Matemticas para nios y jvenes. Editorial Limusa, S. A. de
C. V., Biblioteca cientfica para nios y jvenes.
Perelman, Y., (1978). Aritmtica recreativa. Editorial MIR, Mosc (disponible en :
http://www.librosmaravillosos.com/aritmeticarecreativa/index.html).
Perelman, Y., (1978). lgebra Recreativa. Editorial MIR, Mosc (disponible en :
http://www.librosmaravillosos.com/algebrarecreativa/index.html).