Caracteristicas Del Plan Anual de Trabajo

CARACTERISTICAS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
(PAT)

Elementos PAT Temticas Actividades sugeridas
Diagnstico.- Describe la
situacin actual del grupo de
alumnos que atiende, con base en
la informacin, datos y hechos
recopilados.

Objetivo y Aprendizajes
esperados.- De acuerdo con el
diagnstico realizado, los docentes
elegirn el o los temas a
desarrollar.

Preparacin e cortes
bimestrales.- expresa el
propsito que se desea
alcanzar con las acciones que
se van a realizar; responde a la
pregunta qu se pretende
alcanzar?

Implementacin.- Describe
actividades, establece metas
para su realizacin en periodos
de dos meses, responde a las
preguntas qu se va a hacer?
cmo se va hacer? dnde se
va hacer? Cundo se va
hacer? con qu se va hacer? y
quin lo va hacer?
Implementacin: Es el
desarrollo de las actividades
programadas

Seguimiento.- Verificar la
realizacin de las acciones y el
cumplimiento de las metas
programadas

Evaluacin.- Estimar los
resultados de las actividades
realizadas y su efecto en el
proceso educativo, con sus
productos, testimonios y
evidencias.

Fortalecimiento del
aprendizaje

Preparacin para
cambio de nivel
educativo

Prevencin de las
adicciones

Comunidad Segura

Hbitos alimenticios

Interaccin equitativa y
respetuosa entre pares

Equidad de gnero

Campaas escolares

Actividades recreativas

Actividades artsticas

Actividades
tecnolgicas

Actividades culturales

Activacin fsica

Otras temticas que
propongan los
participantes
Estrategias de aprendizaje especficas para
cada asignatura

Asesoras de grupo

Asesoras personalizadas

Diseo de actividades de vinculacin entre
asignaturas

Actividades de fomento a la lectura

Gua para el desarrollo de temas por parte
de los alumnos ante diferentes audiencias
(comunidad escolar, padres de familia)

Diseo e imparticin de clases abiertas
(con la participacin de padres de familia)

Talleres

Diseo de material didctico

Diseo de software educativo

Diseo, elaboracin y/o utilizacin de
recursos didcticos multimedia

Atencin a padres

Visitas guiadas (museos, zonas
arqueolgicas, laboratorios, industrias,
entre otras)

Diseo de peridicos murales temticos

Exposiciones del trabajo de los alumnos

Conferencias

Crculos de estudio

Seminarios

Organizacin de eventos (ferias,
encuentros, entre otros)

Otras actividades que propongan los
participantes

NDICE
PAG.
I INTRODUCCIN 2
II OBJETIVO DEL MANUAL 3
III MANDATO 4
IV BASE LEGAL 5
V 1. PROCEDIMIENTO PARA LA PLANEACIN DEL SERVICIO 8
Propsito 8
Alcance 8
Polticas de operacin 8
Diagrama del procedimiento 9
Descripcin del procedimiento 10
Documentos de referencia 11
Registros 11
Glosario 11
Anexos 12
2. PROCEDIMIENTO PARA LA INTERVENCIN DEL SERVICIO 26
Propsito 26
Alcance 26
Polticas de operacin 26
Diagrama del procedimiento 27
Descripcin del procedimiento 29
Documentos de referencia 30
Registros 31
Glosario 31
Anexos 32
VI FUNCIONES ESPECFICAS DEL PERSONAL 50
2
I INTRODUCCIN
La integracin educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad a las
aulas y escuelas regulares establecida en el Artculo 41 de la Ley General de Educacin (1993) propici que la
Direccin General de Educacin Especial de la SEP estableciera el Proyecto General para la Educacin
Especial en Mxico (1994) que da origen a la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Especial (USAER).
En el estado de Durango, la reorientacin de los servicios de educacin especial se consolida en 1995 con el
Proyecto de Integracin de los menores con discapacidad de la Secretara de Educacin, Cultura y Deporte. A
partir de septiembre de 2002, en el marco del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y
de la Integracin Educativa 2002-2006 de la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP, se realizaron
importantes acciones a favor de la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin
discapacidad en un nmero creciente de escuelas de educacin inicial y bsica apoyadas por los servicios de
educacin especial, an sin contar propiamente con una normatividad tcnica establecida.
El Manual de Operacin de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) del
Departamento de Educacin Especial se elabora con el propsito de sistematizar el trabajo y propiciar la
observacin de los principios de eficacia, eficiencia y calidad en la atencin de las alumnas y los alumnos con
necesidades educativas especiales en las escuelas de educacin inicial y bsica.
El contenido del Manual consta del objetivo, el mandato y la base legal que sustenta el quehacer de la Unidad
de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) en las escuelas y aulas regulares, as como los
procedimientos para la sistematizacin de su operacin.
El Manual est dirigido al personal directivo y docente de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educacin
Regular (USAER) dependientes de la Jefatura de Departamento de Educacin Especial de la Secretara de
Educacin del Estado de Durango. Sin embargo, la revisin y dominio pleno del contenido del Manual por parte
de todas las autoridades de la Secretara Educacin del Estado de Durango, sobretodo de los niveles de
educacin inicial, bsica y especial, es una condicin fundamental para el cumplimiento de su objetivo.
Para la actualizacin del Manual se llevar a cabo un seguimiento continuo, proponindose los cambios
necesarios al final de cada ciclo escolar de acuerdo a los resultados obtenidos con su aplicacin.
La elaboracin del Manual estuvo a cargo de la Secretara de Educacin del Estado de Durango, a travs de la
Subsecretara de Servicios Educativos, la Coordinacin de Enlaces con Organismos Pblicos Descentralizados,
la Direccin de Educacin Bsica A y el Departamento de Educacin Especial.
3
II OBJETIVO DEL MANUAL
Establecer los procedimientos para la planeacin y desarrollo de las actividades de la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educacin Regular (USAER) que garanticen el aprendizaje y la participacin de los alumnos con
necesidades educativas especiales en las aulas de las escuelas regulares de educacin inicial y bsica.
4
III MANDATO
La Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) es la encargada de apoyar el proceso de
Integracin Educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades educativas especiales,
prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de
educacin inicial y bsica de los diferentes niveles y modalidades educativas, promoviendo la eliminacin de las
barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje mediante la sensibilizacin, actualizacin, asesora y
orientacin del personal directivo y docente de la escuela, las familias de los alumnos y la comunidad educativa
en general.
La USAER cuenta con una estructura orgnica conformada por un director, un apoyo administrativo, maestros
de apoyo y paradocentes en las reas de comunicacin, trabajo social y psicologa. La organizacin de la
USAER es flexible y su funcionamiento se determina de acuerdo a las necesidades de las escuelas de
educacin inicial y bsica que atienden alumnos con necesidades educativas especiales.
El personal de la USAER trabaja de manera interdisciplinaria y colaborativa con el personal de la escuela
regular; asimismo, establece vinculacin con otros servicios de educacin especial y las diversas instancias que
ofrecen apoyos a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
La labor de la USAER en la escuela regular debe encaminarse a lograr que sta adquiera los elementos
tcnico-pedaggicos necesarios para dar respuesta de manera autnoma a las necesidades educativas
especiales de los alumnos; en este sentido, la permanencia de la USAER en la escuela regular debe concebirse
como un apoyo temporal. Cuando la escuela cuenta con ms elementos para la atencin de los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales, puede apoyarse en los servicios de orientacin de educacin
especial.
5
IV. BASE LEGAL
Constitucin Poltica de los
Estados Unidos
Mexicanos.
Artculo 3ro:
Todo individuo tiene el derecho a recibir educacin. El
Estado federacin, estados, Distrito Federal y
municipios impartir educacin preescolar, primaria y
secundaria. La educacin preescolar, primaria y la
secundaria conforman la educacin bsica obligatoria.
La educacin que imparta el Estado tender a
desarrollar armnicamente todas las facultades del ser
humano.
Constitucin Poltica del
Estado Libre y Soberano
de Durango (H. Congreso
del Estado de Durango,
2005)
Artculo 4to:
La educacin que se imparta en el Estado de Durango
se sujetar a lo dispuesto en el artculo 3. De la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
El Gobierno del estado llevar a cabo programas
especiales, para una mejor integracin a la sociedad de
las personas con discapacidad.
Ley General de
Educacin.
(SEP, Mxico, 1993))
Artculo 41 (reformado en 2000):
La educacin especial est destinada a individuos con
discapacidades transitorias o definitivas, as como
aquellos con aptitudes sobresalientes.
Atender a los educandos de manera adecuada a sus
propias condiciones con equidad social.
Tratndose de menores con discapacidades, esta
educacin propiciar su integracin a los planteles de
educacin regular mediante la aplicacin de mtodos,
tcnicas y materiales especficos.
Para quienes no logren esa integracin, esta educacin
procurar la satisfaccin de las necesidades bsicas de
aprendizaje para la autnoma convivencia social y
productiva, para lo cual se elaborarn programas y
materiales de apoyo didcticos necesarios.
Esta educacin incluye orientacin a los padres o
tutores, as como tambin a los maestros y personal de
escuelas de educacin bsica regular que integren
alumnos con necesidades especiales de educacin.
Ley de Educacin del
Estado de Durango
(SEED, 2006).
En sus artculos 103, 104 y 105, retoma la educacin
especial como la instancia responsable de garantizar la
integracin de los alumnos con necesidades educativas
especiales con y sin discapacidad a las escuelas y aulas
regulares mediante la incorporacin a su proceso
educativo de recursos y apoyos especficos.
Reglamento Interior de la
Secretara de Educacin
Pblica (SEP, 2005)
Establece que a travs de las direcciones generales de
la Subsecretara de Educacin Bsica se realizarn
acciones especficas para apoyar la atencin educativa
de la poblacin que presenta necesidades educativas
especiales, tales como el diseo y reproduccin de
materiales para maestros y alumnos; el desarrollo de
programas especficos; el establecimiento de
lineamientos para desarrollar modelos de gestin en las
escuelas de educacin inicial, bsica y especial, entre
otros.
6
Reglamento Interior de la
Secretara de Educacin
del Estado de Durango
(SEED, 2002).
Establece como funciones de los organismos que la
conforman el elaborar y actualizar documentos tcnicos y
normativos, as como los mecanismos para su revisin y
validacin.
Programa Nacional de
Fortalecimiento de la
Educacin Especial y de la
Integracin Educativa
2002-2006 (SEP, 2002).
Objetivo general:
Garantizar una atencin educativa de calidad a los
nios, nias y jvenes con necesidades educativas
especiales, otorgando prioridad a los que presentan
discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de
integracin educativa y de los servicios de educacin
especial.
En sus lneas de accin contempla la elaboracin de
lineamientos generales para que los estados elaboren
los manuales de operacin de los servicios de educacin
especial.
Plan Estatal de Desarrollo
2005 -2010 (Durango,
2005)
Oportunidades de Progreso para Todos
Objetivo 2 Derecho a una educacin de la ms alta
calidad:
Brindar el apoyo a todos los nios con necesidades
educativas especiales
Programa de
Transformacin del
Sistema Educativo de
Durango 2005-2010
(SEED)
Objetivo estratgico del Subprograma Educacin para la
diversidad y el desarrollo humano integral:
Impulsar una educacin integral, sustentada en una
visin de desarrollo humano, que permita a las personas
comprenderse a s mismas, a los dems y al mundo
participando corresponsablemente en el progreso de la
sociedad, en un contexto de diversidad y de
multiculturalidad.
Programa Estatal de
fortalecimiento de la
Educacin Especial y de la
Integracin Educativa
2007-2010 (SEED)
Objetivo general:
Impulsar una educacin de la ms alta calidad para los
nios, nias y jvenes con necesidades educativas
especiales, otorgando prioridad a los que presentan
discapacidad y aptitudes sobresalientes, que propicie su
formacin integral, les permita comprenderse a s
mismos e integrarse corresponsablemente a la sociedad
mediante el fortalecimiento del proceso de integracin
educativa y los servicios de educacin especial.
Acuerdo Nacional para la
Modernizacin de la
Educacin Bsica (SEP,
1992).
El acuerdo establecido por las autoridades educativas y
sindicales del pas impuls un importante proceso de
reorientacin y reorganizacin de los servicios de
educacin especial que transform las concepciones
acerca de su funcin y reestructur los servicios
existentes con el fin de promover la integracin educativa
de los alumnos con necesidades educativas especiales
en la educacin bsica regular.
Normas de inscripcin,
reinscripcin, acreditacin
y certificacin para las
escuelas oficiales y
particulares incorporadas
al sistema educativo
nacional (DGAIR, SEP,
2006)
La Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y
Revalidacin establece los criterios para asegurar la
atencin educativa en los planteles de educacin
preescolar, primaria y secundaria de los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales, a travs
de promover la elaboracin de la evaluacin
psicopedaggica y su informe, as como de la propuesta
curricular adaptada y el seguimiento de la misma.
7
Declaracin Satisfaccin
de las Necesidades
Bsicas de Aprendizaje:
una visin para el decenio
1990 (Conferencia
Mundial sobre Educacin
para Todos, Jomtein,
Tailandia, UNESCO, 1990)
Promueve entre los estados firmantes la creacin e
impulso de una escuela de educacin bsica que
garantice las competencias necesarias para la vida en
todos los alumnos, prioritariamente de aquellos que
pertenecen a grupos sociales vulnerables.
Declaracin Principios,
Poltica y Prctica para las
Necesidades Educativas
Especiales (Conferencia
Mundial sobre
Necesidades Educativas
Especiales, Salamanca,
Espaa, UNESCO, 1994)
La declaracin consta de principios y marco de accin
para garantizar el acceso, permanencia y logro educativo
con o sin discapacidad en los sistemas regulares de
educacin bsica de los estados firmantes.
Declaracin de la
Conferencia Nacional
Atencin Educativa a
Menores con Necesidades
Educativas Especiales:
Equidad para la
Diversidad (SEP-SNTE,
1997).
Con el propsito de unificar criterios en torno a la
atencin educativa de la poblacin con necesidades
educativas especiales, la Conferencia desarroll cuatro
lneas de trabajo:
1) Poblacin, reitera el compromiso de ofrecer
educacin bsica a todos los alumnos,
independientemente de su condicin fsica o social.
2) Operacin deservicios educativos, define la
necesidad de vincular los sistemas de educacin
especial y los de educacin regular.
3) Actualizacin y formacin del magisterio, seala que
una de las condiciones necesarias para la integracin
educativa es la formacin y actualizacin de los
maestros.
4) Materia de trabajo, aclara que la reorientacin de los
servicios de educacin especial no conduce a su
desaparicin, sino que permite la ampliacin de su
cobertura.
Orientaciones generales
para el funcionamiento de
los servicios de educacin
especial (DGDGIE, SEP,
Mxico, 2006)
El documento de la Direccin generadle Desarrollo de la
Gestin y la Innovacin Educativa, emanado del
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin
Especial y de la Integracin Educativa, establece los
lineamientos para que las entidades federativas elaboren
los manuales de operacin de los servicios de educacin
especial.
Gua tcnica para la
elaboracin de manuales
de procedimientos (SEP,
2002)
Establece el marco normativo para la elaboracin y
actualizacin de los manuales de procedimientos con la
finalidad de que las unidades responsables de la
Secretara cuenten con criterios uniformes.
8
V PROCEDIMIENTOS
1. PROCEDIMIENTO PARA LA PLANEACIN DE LA UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A
LA EDUCACIN REGULAR (USAER)
1. PROPSITO
1.1 Establecer el eje rector para la planeacin del trabajo que desarrollan las Unidades de Servicio de
Apoyo a la Educacin Regular en las escuelas de educacin inicial y bsica.
2. ALCANCE
2.1 Determina los procesos para la planeacin de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin
Regular existentes en el estado de Durango.
3. POLTICAS DE OPERACIN
3.1 El personal de la USAER identificar al inicio del ciclo escolar las barreras que obstaculizan la
participacin y el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales en las
escuelas de educacin inicial y bsica.
3.2 El personal de la USAER propondr temticas para la eliminacin de las barreras que obstaculizan la
participacin y el aprendizaje de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales,
mediante la participacin en la construccin de la planeacin de las escuelas de educacin inicial y
bsica.
3.3 El personal de la USAER elaborar al inicio del ciclo escolar el Plan Anual de Trabajo considerando las
necesidades de las escuelas, el anlisis de los recursos propios, la determinacin de metas, acciones y
criterios de evaluacin y seguimiento.
3.4 El director de la USAER establecer al inicio del ciclo escolar con el director de la escuela la
programacin de las acciones que realizar el personal a su cargo, de acuerdo a lo establecido en la
planeacin de la unidad y en las Normas de Control Escolar vigentes de la Direccin General de
Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin (DGAIR).
3.5 El director de la USAER llevar a cabo un seguimiento permanente de las acciones del personal a su
cargo en las escuelas de educacin inicial y bsica, solicitar la documentacin correspondiente al
desarrollo de sus funciones y ofrecer asesora para mejorar su desempeo.
3.6 El director de la USAER convocar y coordinar las reuniones colegiadas con el personal a su cargo.
3.7 El director de la USAER elaborar bimestralmente el Informe de avances del PAT.
3.8 El director de la USAER evaluar conjuntamente con el personal a su cargo las acciones realizadas en
la escuela e informar al director de los resultados obtenidos, determinando al final del ciclo escolar la
permanencia o retiro de la USAER.
3.9 El director de la USAER solicitar la validacin de los documentos elaborados por la USAER a la
supervisin escolar de educacin especial correspondiente.
3.10 El director de la USAER participar en las reuniones de consejo tcnico de la supervisin escolar de
educacin especial correspondiente.
9
4. DIAGRAMA DEL PROCEDIMIENTO
Personal Director Supervisor
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
SI
8
7
6
5
4
3
2
1
INICIO
Diagnstico de la escuela regular.
Planeacin de la USAER
Valida PAT
?
Programacin de acciones en la escuela
regular
Realizacin de acciones programadas en
la escuela regular
Seguimiento de las acciones realizadas
Se realiza lo
planeado?
Evaluacin de acciones de la USAER
Valida
informe?
TERMINO
Presentacin de resultados en la escuela regular
Permanece
el servicio?
Determinacin de compromisos
10
5. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO
SECUENCIA DE
ETAPAS ACTIVIDAD RESPONSABLE
1. Diagnstico de la
escuela regular.
1.1 Participa en la construccin de la planeacin de la
escuela.
1.2 Identifica las barreras para la participacin y el
aprendizaje en la escuela y propone temticas
para su eliminacin.
Personal de la USAER.
2. Planeacin de la
USAER.
2.1 Elabora, conjuntamente con el personal, el Plan
Anual de Trabajo de la USAER.
2.2 Remite el Plan Anual de Trabajo a la supervisin
escolar.
La supervisin valida el Plan Anual de Trabajo?
SI, contina la Etapa 3.
NO, se replantea la planeacin.
Director de la USAER.
3. Programacin de
acciones en la escuela
regular.
3.1 Establece compromisos con el director de la
escuela en relacin a los apoyos que ofrecer la
USAER.
3.2 Programa las acciones del personal de la USAER
en la escuela.
4. Desarrollo de las
acciones programadas.
4.1 Realiza las acciones programadas de acuerdo a
las funciones del apartado VI del manual.
4.2 Registra las actividades realizadas en el Diario de
Actividades y elabora el Informe Operativo.
Personal de la USAER
5. seguimiento de las
acciones realizadas.
5.1 Realiza visitas de acompaamiento y asesora al
personal de la USAER en la escuela.
5.2 Convoca y coordina las reuniones mensuales
colegiadas de la USAER.
5.3 Elabora el Informe de Avances del PAT.
5.4 Lleva a cabo reuniones de evaluacin con el
director de la escuela.
Las acciones se realizan de acuerdo a lo
planeado?
SI, contina Etapa 6
NO, se reprograman las acciones, Etapa 2.
6. Evaluacin de acciones
de la USAER
6.1 Evala, conjuntamente con el personal, las
acciones realizadas durante el ciclo escolar por la
USAER y elaboran el Informe final de la escuela.
6.2 Remite el informe a la supervisin escolar para su
validacin.
Se valida el Informe de evaluacin?
SI, contina Etapa 7
NO, se reelabora el informe.
Director de la USAER
7. Presentacin de
resultados en escuela
regular.
7.1 Presenta el informe al director de la escuela.
Permanece el servicio en la escuela?
SI, contina Etapa 8
NO, Fin del procedimiento.
8. Determinacin de
compromisos.
8.1 Establece compromisos del siguiente ciclo
escolar.
Fin del procedimiento.
Director de la USAER
11
6. DOCUMENTOS DE REFERENCIA
DOCUMENTO
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial (Direccin General de
Desarrollo de la Gestin y de la Innovacin Educativa, SEP, Mxico, 2006)
Normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin para las escuelas oficiales y particulares
incorporadas al sistema educativo nacional. Preescolar, Primaria, Secundaria. (Direccin General de
Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, SEP)
Propuesta Educativa para las Escuelas Multigrado. Mxico, SEP, (Direccin General de Desarrollo de la Gestin
y la Innovacin Educativa, SEP, 2005.)
7. REGISTROS
REGISTROS RESPONSABLE DE CONSERVACIN
1. Plan Anual de Trabajo. Director de USAER
2. Diario de Actividades. Personal de USAER
3. Informe operativo. Personal de USAER
4. Visita de acompaamiento. Director de USAER
5. Informe de reunin de directores. Director de USAER
6. Informe de avances de PAT. Director de USAER
7. Informe final por escuela. Director de USAER
8. GLOSARIO
Unidad de servicios de apoyo a la educacin regular (USAER): son los servicios de educacin especial
encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de alumnas y alumnos que presentan necesidades
educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en
las escuelas de educacin regular de los diferentes niveles y modalidades educativas.
Barreras para el aprendizaje y la participacin: son los obstculos que se presentan en las escuelas en su
cultura, en sus polticas y en sus prcticas para que todos los alumnos participen en las distintas actividades y
logren los aprendizajes previstos.
Plan Anual de Trabajo: es el documento rector elaborado colegiadamente por el personal de la USAER para la
planeacin de las acciones que desarrolla en las escuelas de educacin regular en atencin a los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales.
Diario de actividades: es el documento en el que se registran cualitativamente las actividades diarias realizadas
por el personal de la USAER en las escuelas regulares y que permite la valoracin de su desempeo.
Informe operativo: es el concentrado bimestral de acciones realizadas por el personal de la USAER que permite
al director de la USAER llevar un control cuantitativo del trabajo realizado por el personal a su cargo.
Visitas de acompaamiento: son las acciones que realiza el director de la USAER para el anlisis, reflexin y
mejora del desempeo del personal a su cargo en las escuelas regulares.
Reuniones de directores: son las entrevistas de trabajo que lleva a cabo el director de la USAER con el director
de la escuela regular para programar y evaluar las acciones que realiza el personal a su cargo.
Informe de avances de PAT: es el documento que elabora bimestralmente el director de la USAER de los
avances obtenidos en las metas establecidas en el Plan Anual de Trabajo, a partir de la evaluacin y
seguimiento conjunto con el personal a su cargo.
Informe final por escuela: es el documento que elabora el director del servicio conjuntamente con los maestros
de apoyo de la USAER y presenta a los directores de las escuelas, tomando la decisin de la permanencia o no
del servicio el siguiente ciclo escolar.
12
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
PLAN ANUAL DE TRABAJO
Anexo 9.1
Hoja 1 de 1
USAER _________________
CICLO ESCOLAR _________
METAS ACTIVIDADES PERIODO DE
REALIZACIN RESPONSABLES INDICADORES
EVALUACIN
(3) (4) (5) (6) (7)
Anexo: Trayecto Formativo (8)
FECHA ELABORACIN: _______________ FIRMA DEL DIRECTOR ______________________
(2)
(1)
(9) (10)
13
INSTRUCTIVO PLAN ANUAL DE TRABAJO:
1. USAER: Clave completa de la USAER.
2. CICLO ESCOLAR: Ciclo escolar al que corresponde el documento.
3. METAS: establecer las metas de acuerdo a las necesidades detectadas en las escuelas, considerando
prioritariamente los siguientes aspectos:
Sensibilizacin e informacin de la comunidad educativa
Actualizacin del personal docente
Asesora a docentes
Vinculacin con las autoridades de la escuela
Orientacin a padres de familia o tutores
Atencin de alumnos con necesidades educativas especiales
4. ACTIVIDADES: definir las actividades especficas con las que se dar respuesta a las metas establecidas.
5. PERODO DE REALIZACIN: determinar el momento del ciclo escolar en que se realizarn utilizando
momentos especficos (agosto, enero, mayo) o perodos de realizacin (mensual, bimestral, etc.)
6. RESPONSABLES: Nombre o funcin del personal de la USAER que coordinar o realizar la actividad.
7. INDICADORES DE EVALUACIN: Establecer el indicador con el que se pretende evaluar la actividad
(ejemplo: si la actividad es Reuniones con padres de familia, el indicador puede ser nmero de asistentes o
reuniones realizadas)
8. TRAYECTO FORMATIVO: El Trayecto formativo se anexar al Plan Anual de Trabajo utilizando el formato
definido en la Gua de TGA o el formato establecido por el Centro de Maestros encargado de su validacin.
9. FECHA DE ELABORACIN: da, mes y ao en que se termina de elaborar el documento.
10. FIRMA DEL DIRECTOR: Nombre completo y firma del director de la USAER y sello.
14
DIARIO DE ACTIVIDADES
Anexo 9.2
Hoja 1 de 1
FECHA: (1) _______________________________
ACTIVIDAD TIEMPO VALORACIN
(2) (3) (4)
ELABOR: (5) ___________________________
(1)
15
INSTRUCTIVO DIARIO DE ACTIVIDADES:
1. FECHA: anotar el da y mes correspondientes a la realizacin de las actividades reportadas.
2. ACTIVIDAD: identificar el tipo de actividad de acuerdo al glosario incluido en el instructivo del Informe
Operativo y seala datos concretos de la misma (ejemplos: Reunin con padres de Juan Domnguez, 2do A;
Apoyo tutorial en aula regular a Juan Domnguez, 2do A; Redaccin de Informe final de Juan Domnguez, 2do
A) En el caso de los maestros de apoyo itinerantes o los paradocentes, es importante sealar la escuela donde
se realiza la accin (ejemplos: Redaccin de informe de rea de Juan Domnguez, 2do A, Esc. Benito Jurez;
Gestin de silla de ruedas en DIF municipal para Juan Domnguez, 2do A, Esc. Benito Jurez).
3. TIEMPO: registrar la duracin de la actividad reportada. La actividad ser identificada.
4. VALORACIN: registrar un juicio de valor acerca de la actividad realizada, considerando los logros, las
dificultades y las opciones de mejora.
5. ELABOR: Nombre y firma del responsable de elaboracin del documento.
16
INFORME OPERATIVO
Anexo 9.3
Hoja 1 de 1
NOMBRE: (1)
FUNCIN: (2)
SERVICIO: (3)
ESCUELA: (4)
FECHA: (5)
PERODO (6)
ACTIVIDAD (7) AGOSEP
OCTDIC
ENEFEB
MARABR
MAYJUN
1. Reunin colegiada de USAER
2. Reunin colegiada de escuela
3. Reunin de padres de familia
4. Reunin con director de USAER
5. Reunin con director de escuela
6. Reunin con maestro de grupo
7. Entrevista inicial con padres
8. Actividades de evaluacin del alumno
9. Informe de rea
10. Reunin de EPP
11. Informe psicopedaggico
12. Reunin de PCA
13. Apoyo en aula regular
14. Apoyo en aula de recursos
15. Orientacin a padres
16. Vinculacin interinstitucional
17. Reunin de seguimiento de PCA
18. Informe final de PCA
ELABOR: (8) _____________________________ Vo. Bo. (9) _________________________
17
INSTRUCTIVO INFORME OPERATIVO:
1. NOMBRE: Nombre completo del responsable del llenado.
2. FUNCIN: Funcin que desempea el responsable del llenado (maestro de apoyo, comunicacin, trabajo
social, psicologa)
3. SERVICIO: Clave de la USAER
4. ESCUELA: Nombre de la escuela. Solamente para los maestros de apoyo fijos.
5. FECHA: Da, mes y ao en que se termina de elaborar el informe.
6. PERODO: Utilizar la columna del bimestre al que corresponde el informe.
7. ACTIVIDADES: reportar el nmero de actividades registradas en el Diario de Actividades en el perodo
correspondiente de acuerdo al siguiente Glosario:
REUNIONES COLEGIADAS USAER: reuniones de TGA, elaboracin, seguimiento y evaluacin del PAT, trayecto formativo,
etc. del servicio de educacin especial.
REUNIONES COLEGIADAS ESCUELA REGULAR: reuniones de TGA, planeacin de la escuela, consejo tcnico,
seminarios, trayecto formativo, etc. de la escuela regular.
REUNIN DE PADRES: reuniones generales, de un grupo de la escuela o de un grupo de alumnos con n.e.e. en las que se
desarrollan temas de sensibilizacin e informacin de integracin educativa.
REUNIN CON DIRECTOR DE USAER: reuniones de trabajo con el director de la USAER: visitas de acompaamiento,
revisin de documentos, organizacin de actividades, etc. Se pueden incluir las reuniones de trabajo o visitas de
acompaamiento del supervisor o ATP de zona.
REUNIN CON DIRECTOR DE ESCUELA REGULAR: reuniones de trabajo con el director de la escuela para la
organizacin de actividades, toma de decisiones, etc.
REUNIN CON MAESTRO DE GRUPO: reuniones de trabajo con un maestro de grupo para anlisis de la evaluacin inicial
del grupo, propuesta de ajustes metodolgicos grupales o individuales, definicin de alumnos para evaluacin
psicopedaggica, elaboracin de adecuaciones curriculares para alumnos con n.e.e., etc.
ENTREVISTA INICIAL CON PADRES: reuniones de trabajo en las que se entrevista a los padres de familia o tutores de
alumnos para informar del propsito del proceso de evaluacin psicopedaggica y obtener datos familiares y antecedentes
significativos del alumnos necesarios para el proceso de evaluacin psicopedaggica.
EVALUACIN DEL ALUMNO: actividades de evaluacin de alumnos en proceso de evaluacin psicopedaggica:
observaciones dentro y fuera del aula, entrevistas al alumno, aplicacin y/o evaluacin de instrumentos, etc.
INFORME DE REA: informes de alumnos en proceso de evaluacin psicopedaggica elaborados por los paradocentes.
REUNIN DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: participaciones en reuniones en la que se realiza el anlisis de los
resultados del proceso de evaluacin psicopedaggica.
INFORME PSICOPEDAGGICO: informes redactados por el maestro de apoyo.
REUNIN DE PLANEACIN DE PCA: reuniones de planeacin de apoyos y establecimiento de compromisos de los
participantes en la PCA.
APOYO EN AULA REGULAR: actividades dentro del aula regular de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA de
los alumnos: observacin o participacin en actividades desarrolladas por el maestro de grupo o personal de la escuela,
apoyo tutorial individual o subgrupal a alumnos dentro del aula regular.
APOYO EN AULA DE RECURSOS: actividades en el aula de recursos de acuerdo a los compromisos establecidos en la
PCA de los alumnos.
ORIENTACIN A PADRES: reuniones de orientacin a padres, tutores y/o dems familiares de un alumno de acuerdo a los
compromisos establecidos en la PCA.
VINCULACIN INTERINSTITUCIONAL: visitas a instituciones educativas o de otra ndole con el propsito de establecer
vinculacin para la gestin de recursos y/o apoyos de acuerdo a la PCA de los alumnos, as como visitas para verificar y
evaluar resultados, etc.
REUNIN DE SEGUIMIENTO DE PCA: reuniones de seguimiento para evaluar los resultados obtenidos con la puesta en
marcha de la PCA de un alumno y replantear la intervencin cuando sea necesario.
INFORME FINAL DE PCA: informes redactados por el maestro de apoyo.
8. ELABOR: Firma del responsable del llenado.
9. Vo.Bo.: Nombre, firma y sello del director de la USAER.
18
VISITA DE ACOMPAAMIENTO
Anexo 9.4
Hoja 1 de 1
SERVICIO: (1) FECHA: (2)
PARTICIPANTES: (3)
PROPSITO: (4)
DETECCIN DE NECESIDADES
(5)
ACUERDOS Y COMPROMISOS
(6)
FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: (7) _________________________________________________
19
INSTRUCTIVO VISITA DE ACOMPAAMIENTO:
1. SERVICIO: Clave de la USAER
2. FECHA: Da, mes y ao en que se realiza la visita-
3. PARTICIPANTES: Nombres y funciones del responsable de la visita y el personal que es visitado.
4. PROPSITO DE LA VISITA: plantear el propsito de la visita definiendo el aspecto tcnico pedaggico que
se pretende analizar y el tipo de actividad que se observar o realizar.
5. DETECCIN DE NECESIDADES: registrar las necesidades de acompaamiento y los resultados de la
reflexin conjunta de la actividad observada o realizada.
6. ACUERDOS Y COMPROMISOS: registrar los acuerdos y compromisos establecidos por los participantes en
cuanto a las acciones de autocapacitacin y acompaamiento que ambos llevarn a cabo para la mejora del
desempeo en la actividad observada o realizada.
7. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firmas de los participantes y sello si el responsable es director o
supervisor.
20
INFORME DE REUNIN DE DIRECTORES
Anexo 9.5
Hoja 1 de 1
ESCUELA (1)
NOMBRE DIRECTOR (2)
SERVICIO (3)
NOMBRE DIRECTOR (4)
FECHA (5)
TEMTICA ABORDADA:
(6)
ACUERDOS Y COMPROMISOS:
(7)
FIRMA DE PARTICIPANTES: (8) ______________________________________________________
21
INSTRUCTIVO REUNIN DE DIRECTORES:
1. ESCUELA: Nombre de la escuela regular
2. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la escuela regular
3. SERVICIO: clave de la USAER
4. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la USAER
5. FECHA: Da, mes y ao de la realizacin de la reunin.
6. TEMTICA ABORDADA: indicar los temas o asuntos que se pretenden abordar en la reunin.
7. ACUERDOS Y COMPROMISOS: registrar los acuerdos establecidos en la reunin, as como los
compromisos que asumen los participantes en nombre de las instituciones que representan.
8. FIRMA DE PARTICIPANTES: adems de las firmas es importante el uso de los sellos respectivos.
22
INFORME DE AVANCES DE PAT
Anexo 9.6
Hoja 1 de 1
USAER (1)_________________
BIMESTRE (2)______________
METAS ACTIVIDADES REALIZADAS COMENTARIOS
(3) (4) (5)
FECHA ELABORACIN: (6) _____________ FIRMA DEL DIRECTOR (7) ____________________
23
INSTRUCTIVO INFORME BIMESTRAL DE AVANCES PAT
1. USAER: Clave de la USAER
2. BIMESTRE: utilizar las siguientes claves para el perodo correspondiente a la elaboracin del documento:
Agosto - Septiembre: AGO-SEP
Octubre - Diciembre: OCT-DIC
Enero - Febrero: ENE-FEB
Marzo - Abril: MZO-ABR
Mayo - Julio: MAY-JUL
3. METAS: consignar las metas establecidas en el PAT.
4. ACTIVIDADES REALIZADAS: sealar el nmero de actividades realizadas en cada una de las metas en el
perodo correspondiente, de acuerdo a los indicadores de evaluacin establecidos.
5. COMENTARIOS: registrar los logros o dificultades en su realizacin, los ajustes realizados a las actividades,
ya sea en tiempos, responsables, recursos.
6. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao de la elaboracin del documento.
7. FIRMA DEL DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER.
24
INFORME FINAL DE ESCUELA
Anexo 9.7
Hoja 1 de 1
ESCUELA (1)
NOMBRE DIRECTOR (2)
SERVICIO (3)
NOMBRE DIRECTOR (4)
FECHA (5)
PRINCIPALES LOGROS:
(6)
PRINCIPALES DIFICULTADES:
(7)
PERMANENCIA DEL SERVICIO:
(8)
FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: (9) _________________________________________________
25
INSTRUCTIVO INFORME FINAL DE LA ESCUELA:
1. ESCUELA: Nombre de la escuela regular
2. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la escuela regular
3. SERVICIO: clave de la USAER
4. NOMBRE DEL DIRECTOR: Nombre del director de la USAER
5. FECHA: Da, mes y ao de la realizacin de la reunin.
6. PRINCIPALES LOGROS: enumerar los aspectos que representan los logros obtenidos por la USAER en la
eliminacin de barreras y el desarrollo de competencias en los alumnos con necesidades educativas especiales
de la escuela.
7. PRINCIPALES DIFICULTADES: enumerar los aspectos no resueltos por la intervencin de la USAER y que
representan barreras para el aprendizaje y la participacin de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
8. PERMANENCIA DEL SERVICIO: sealar la justificacin explcita relacionada con la permanencia o retiro del
servicio de USAER de la escuela para el siguiente ciclo escolar.
9. FIRMA DE PARTICIPANTES: adems de las firmas es importante el uso de los sellos respectivos.
26
V PROCEDIMIENTOS
2. PARA LA INTERVENCIN DE LA UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIN
REGULAR (USAER)
1. PROPSITO
1.1 Establecer el eje rector de las actividades que desarrolla la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin
Regular en las escuelas de educacin inicial y bsica.
2. ALCANCE
2.1 Determina las actividades que el personal de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin
Regular existentes en el estado de Durango realizan en las escuelas de educacin inicial y bsica en la
atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales.
3. POLTICAS DE OPERACIN
3.1 El maestro de apoyo participar en la evaluacin inicial de los grupos de la escuela, de acuerdo a los
compromisos establecidos en la planeacin y sugerir al maestro de grupo ajustes generales a la
planeacin de las actividades de acuerdo a las caractersticas grupales.
3.2 El maestro de apoyo dar seguimiento al desarrollo de las actividades sugeridas y propondr al maestro
de grupo ajustes metodolgicos especficos para los alumnos que presenten mayores dificultades en su
participacin y aprendizaje.
3.3 El maestro de apoyo observar el desempeo de los alumnos y establecer conjuntamente con los
maestros de la escuela los alumnos que sern sujetos de una evaluacin psicopedaggica.
3.4 El maestro de apoyo, conjuntamente con el maestro de grupo, citar a los padres o tutores de los
alumnos que sern sujetos a evaluacin psicopedaggica para enterarlos del propsito del proceso y
recabar datos familiares y antecedentes significativos del alumno.
3.5 El maestro de apoyo solicitar al director de la USAER la participacin de los paradocentes que se
requieran de acuerdo a las caractersticas de cada caso y coordinar el proceso de evaluacin
psicopedaggica de los alumnos seleccionados.
3.6 El maestro de apoyo elaborar, conjuntamente con el maestro de grupo, el Informe psicopedaggico y
coordinar la planeacin, desarrollo y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada de los alumnos
con necesidades educativas especiales.
3.7 El maestro de apoyo y los paradocentes participantes brindarn los apoyos al alumno con necesidades
educativas especiales de acuerdo a lo establecido en la Propuesta Curricular Adaptada.
3.8 El director de la USAER coordinar el establecimiento de la vinculacin con los servicios externos
requeridos en el proceso de intervencin de los alumnos con necesidades educativas especiales.
3.9 El maestro de apoyo elaborar, conjuntamente con el maestro de grupo, el informe de evaluacin final
de los avances logrados por el alumno con necesidades educativas especiales.
3.10 El director de la USAER revisar, ofrecer sugerencias de mejora y validar la documentacin
generada por el personal en el proceso de intervencin de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
27
4. DIAGRAMA DEL PROCEDIMIENTO
Maestro de apoyo Paradocente Director
NO
SI
4
SI NO
SI NO
1
3
2
Responden
los
alumnos?
Realizacin de ajustes metodolgicos
grupales
Responden
los
alumnos?
Realizacin de ajustes metodolgicos
individualizados
Director da
Vo.Bo.
?
Identificacin de alumnos con
necesidades educativas especiales
A
Evaluacin inicial
del grupo
INICIO
28
Maestro de apoyo Paradocente Director
NO
SI
NO
SI
8
7
6
9
A
Evaluacin psicopedaggica
Elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada
Valida la
propuesta
?
Puesta en marcha de la Propuesta Curricular adaptada
Responde el
alumno
?
Evaluacin final
de los alumnos con necesidades educativas
especiales
TERMINO
Evaluacin de
rea paradocente
5
29
5. DESCRIPCIN DEL PROCEDIMIENTO
SECUENCIA DE
ETAPAS ACTIVIDAD RESPONSABLE
1. Evaluacin Inicial del
Grupo
1.1 Realiza observaciones dentro del grupo de
acuerdo a los compromisos establecidos en la
planeacin.
1.2 Determina conjuntamente con el maestro de
grupo los alumnos que presentan ritmos de
aprendizaje y niveles de competencia curricular
distintos al promedio del grupo. En el caso de
alumnos con discapacidad evidente que requieran
adecuaciones curriculares, inicia la evaluacin
psicopedaggica en la Etapa 5.
Maestro de Apoyo
2. Realizacin de ajustes
metodolgicos grupales.
2.1 Sugiere al maestro de grupo ajustes
metodolgicos en las actividades generales para
los alumnos.
2.2 Evala los resultados de los ajustes propuestos.
Los alumnos mejoran de acuerdo a lo
esperado?:
SI, El maestro de apoyo contina asesorando al
maestro de grupo a lo largo del ciclo escolar.
NO, Determina conjuntamente con el maestro de
grupo los alumnos que requieren ajustes
metodolgicos individualizados.
Maestro de Apoyo
3. Realizacin de ajustes
metodolgicos
individualizados.
3.1 Realiza conjuntamente con el maestro de
grupo ajustes metodolgicos especficos para los
alumnos que an no logran el nivel esperado.
3.2 Evala los resultados de los ajustes propuestos.
Los alumnos mejoran de acuerdo a lo
esperado?:
SI, El maestro de apoyo contina asesorando al
maestro de grupo a lo largo del ciclo escolar.
NO, Determina conjuntamente con el maestro de
grupo los alumnos que requieren una evaluacin
psicopedaggica.
Maestro de Apoyo
4. Identificacin de
alumnos con
necesidades educativas
especiales.
4.1 Consensa con el personal de la escuela la
relacin de alumnos que requieren de una
evaluacin psicopedaggica.
4.2 Realiza, conjuntamente con el maestro de grupo,
la entrevista inicial con padres de familia o tutores
para informarles del propsito de la evaluacin
psicopedaggica y recabar datos familiares y
antecedentes significativos del alumno.
4.3 Evala, conjuntamente con el maestro de grupo,
el estilo de aprendizaje, la motivacin para
aprender y la competencia curricular del alumno.
4.4 Solicita al director de la USAER el visto bueno
para la participacin de los paradocentes de
acuerdo a las necesidades de cada caso.
SI, anota al alumno en el Registro de alumnos con
necesidades educativas especiales y contina
Etapa 5.
NO, regresa a Etapa 3.
Maestro de Apoyo
30
5. Evaluacin de rea
paradocente.
5.1 Realizan la evaluacin del alumno en los
aspectos relacionados con su rea.
5.2 Elaboran el Informe de rea correspondiente.
Paradocentes
6. Evaluacin
psicopedaggica de los
alumnos con
especiales.
6.1 Solicita al director de la escuela la programacin
de la reunin de evaluacin y convoca a los
participantes.
6.2 Coordina la reunin de evaluacin, estableciendo
las necesidades educativas especiales del alumno
y la definicin de apoyos.
6.3 Redacta, conjuntamente con el maestro de grupo,
el Informe psicopedaggico.
Maestro de apoyo
7. Elaboracin de la
Propuesta Curricular
Adaptada de alumnos
con necesidades
educativas especiales.
7.1 Solicita al director de la escuela la programacin
de la reunin para la elaboracin de la PCA y
convoca a los participantes.
7.2 Coordina la reunin para la elaboracin de la
PCA, estableciendo la planeacin de los apoyos
que se requieren para la intervencin.
7.3 Redacta la Propuesta Curricular Adaptada y
solicita al director de la USAER su validacin.
El director de la USAER valida la Propuesta
Curricular Adaptada?
SI, Contina la Etapa 8.
NO, Regresa a la Etapa 6.
Maestro de apoyo
8. Puesta en marcha de la
Propuesta Curricular
Adaptada de alumnos
con necesidades
educativas especiales.
8.1 Llevan a cabo las acciones establecidas en la
Propuesta Curricular Adaptada.
8.2 Evalan y registran el resultado de su
intervencin de acuerdo a lo establecido en la
Propuesta Curricular Adaptada:
El alumno muestra avances de acuerdo a lo
esperado?
SI, Desarrollan las acciones planeadas.
NO, Modifican la Propuesta Curricular Adaptada.
Maestro de Apoyo y
paradocentes
participantes
9. Evaluacin final de
alumnos con
especiales.
9.1 Elabora conjuntamente con el maestro de grupo
el Informe final de las competencias del alumno y
establecen el criterio de promocin.
9.2 Anexa el Informe final junto con el resto de la
documentacin elaborada en el procedimiento de
intervencin al expediente escolar del alumno.
Fin del Procedimiento.
Maestro de Apoyo
6. DOCUMENTOS DE REFERENCIA
DOCUMENTO
Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial (Direccin General de
Desarrollo de la Gestin y la Innovacin Educativa, SEP, Mxico, 2006)
Normas de inscripcin, reinscripcin, acreditacin y certificacin para las escuelas oficiales y particulares
incorporadas al sistema educativo nacional. Preescolar, Primaria, Secundaria. (Direccin General de
Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, SEP)
La integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. (Garca, I., Escalante, I.,
Escandn, M.C., et al. SEP-Fondo Mixto de Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-Espaa, Mxico, 2000.)
Mapas de competencias para primaria comunitaria rural. (CONAFE, Mxico, 2000)
Propuesta Educativa para las Escuelas Multigrado. Mxico, SEP, (Direccin General de Desarrollo de la Gestin
y la Innovacin Educativa, SEP, 2005.)
31
7. REGISTROS
REGISTROS RESPONSABLE DE CONSERVARLO
1. Registro de alumnos con N.E.E. Maestro de Apoyo
2. Informe de rea. Paradocente
3. Informe psicopedaggico. Maestro de Apoyo
4. Propuesta Curricular Adaptada. Maestro de Apoyo
5. Informe final del alumno. Maestro de Apoyo
8. GLOSARIO
Necesidades educativas especiales: es aqul que presenta un desempeo escolar significativamente distinto en
relacin con sus compaeros de grupo por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores
y/o distintos recursos con el fin de lograr el desarrollo del mayor nmero de competencias posibles.
Entrevista inicial con padres o tutores: son las reuniones de trabajo en las que el maestro de apoyo,
conjuntamente con el maestro de grupo, entrevista a los padres de familia o tutores de alumnos para informar
del propsito del proceso de evaluacin psicopedaggica y obtener datos familiares y antecedentes
significativos del alumnos necesarios para el proceso de evaluacin psicopedaggica.
Informe de rea: es el documento que recupera la informacin obtenida en la evaluacin del paradocente de la
USAER que permite identificar las dificultades presentadas por el alumno en los aspectos exclusivos del rea
de comunicacin, trabajo social o psicologa y establecer sugerencias de intervencin.
Evaluacin psicopedaggica: es el proceso que implica conocer las caractersticas del alumno en interaccin
con el contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identificar las barreras que impiden su
participacin y aprendizaje y as definir los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares
que se necesitan para que logre los propsitos educativos.
Informe psicopedaggico: es el documento que recupera la informacin obtenida en la evaluacin
psicopedaggica, se precisan las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos y se definen
los recursos/apoyos profesionales, materiales, arquitectnicos y curriculares que se necesitan para que el
alumno que presenta necesidades educativas especiales logre los propsitos educativos. El informe de
evaluacin psicopedaggica es redactado conjuntamente por el maestro de apoyo y el maestro de grupo;
permanece en el saln de clases, el maestro de apoyo conserva una copia en el aula de recursos, para ser
consultado por cualquier otro integrante del equipo.
Propuesta Curricular Adaptada: La propuesta curricular adaptada es la herramienta que permite especificar los
apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr
su participacin y aprendizaje, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin
de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos o curriculares que se ofrecen para que el alumno
logre los propsitos educativos.
Informe final del alumno: Es el documento que consigna los resultados obtenidos y las principales dificultades
en el proceso de intervencin con el alumno a lo largo del ciclo escolar. En este documento, el maestro de
grupo y el maestro de apoyo establecen los criterios de promocin o reprobacin del alumno.
32
9 ANEXOS
REGISTRO DE ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Anexo 9.1
Hoja 1 de 1
Escuela: (1)
Domicilio: (2)
Localidad: (3)
Municipio: (4) Zona influencia: (5)
Clave: (6) Turno: (7)
Zona escolar: (8) Sector educativo: (9)
USAER (10) Zona escolar EE: (11)
Tipo de apoyo: (12) F. elaboracin: (13)
Maestro apoyo: (14)
#
(15)
G
(16)
NOMBRE DEL ALUMNO
(17)
S
(18)
F. NAC.
(19)
EDAD
(20)
N.E.E.
(21)
D M A I F IP PC F CP
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Maestro de Apoyo: (22) _____________________ Vo.Bo. Director: (23) _____________________
33
INSTRUCTIVO REGISTRO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. ESCUELA: Nombre oficial completo de la escuela.
2. DOMICILIO
3. LOCALIDAD
4. MUNICIPIO:
5. ZONA INFLUENCIA: (U) Urbana (R) Rural (UM) Urbana marginal (I) Indgena
6. CLAVE: Clave oficial completa de la escuela regular.
7. TURNO: Matutino o Vespertino.
8. ZONA ESCOLAR: Nmero de la zona escolar de la escuela.
9. SECTOR EDUCATIVO: Nmero del sector educativo al que pertenece la escuela.
10. USAER: Clave oficial completa de la USAER.
11. ZONA ESCOLAR EE: Nmero de la zona escolar de la USAER.
12. DAS DE APOYO: Registrar el nombre de los das de la semana que asiste el maestro de apoyo a la
escuela, utilizando las iniciales de los das que asiste (L. M. Mi, J, V)
13. FECHA DE ELABORACIN: Registrar la fecha completa del da en que el maestro de apoyo entrega el
registro al director de la USAER
14. MAESTRO DE APOYO: Nombre completo del maestro de apoyo de la USAER.
15. NMERO CONSECUTIVO (#): Los alumnos atendidos por el servicio de apoyo sern registrados acorde a
los siguientes criterios:
Por grado, iniciando con el primero de cada nivel.
Por sexo, iniciando con los hombres.
Por orden alfabtico.
Una vez incluido un alumno en el registro ya no se debe eliminar posteriormente. A pesar de que el alumno deje
de ser atendido por cualquier circunstancia, para la Estadstica Final cuenta como alumno atendido.
16. GRADO (G): Nmero correspondiente al grado que cursa el alumno. En el caso de alumnos que asisten a
un grupo de educacin inicial dejar el espacio en blanco. En el caso de grupos nicos agregar al nmero del
graso la letra U. Cuando son ms de un grupo del mismo grado, indicar la seccin utilizando las letras A, B, C,
etc.
17. NOMBRE DEL ALUMNO: Apellido paterno, apellido materno y nombre(s) del alumno de acuerdo a su acta
de nacimiento.
18. SEXO: Hombre (H) o Mujer (M)
19. FECHA DE NACIMIENTO (F. NAC.): Registrar con dos dgitos el da (D), mes (M) y ao (A) la fecha de
nacimiento registrada en el acta de nacimiento o CURP del alumno.
20. EDAD: Inicial (I): aos cumplidos al 30 de septiembre. Final (F): aos cumplidos al 30 de junio.
21. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Especificar los datos de acuerdo a las siguientes claves:
Informe psicopedaggico (IP): Registrar con dos dgitos el mes en el que se llev elabor.
Propuesta curricular Adaptada (PC): Registrar con dos dgitos el mes en el que se elabor.
Factor asociado (F): Registrar el factor de acuerdo a las Normas de Control Escolar de la DGAIR.
Criterio de promocin: (CP): Situacin final del alumno. Indicar Promovido (P), No promovido (NP) o
Baja de la escuela sin calificacin final (B).
22. MAESTRO DE APOYO: Firma del maestro de apoyo responsable del llenado.
23. Vo.Bo. DEL DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER.
34
INFORME DE REA
Anexo 9.2
Hoja 1 de 2
REA:(1) CICLO ESCOLAR(2)
DATOS GENERALES
Nombre del alumno:(3)
Escuela:(4)
Grado:(5)
Servicio de E.E.:(6)
Fecha de elaboracin:(7)
Elabor (8)
Tcnicas utilizadas(9)
ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS: (10)
35
INFORME DE REA
Anexo 9.2
Hoja 2 de 2
SITUACIN ACTUAL (IMPRESIN DIAGNSTICA): (11)
PROPUESTA DE INTERVENCIN: (12)
Firma paradocente: (13) ____________________ Vo.Bo. Director: (14) _____________________
36
INSTRUCTIVO INFORME DE REA
1. REA: Identificar el rea de especialidad del informe (Comunicacin, Trabajo Social, Psicologa)
2. CICLO ESCOLAR: Especificar el ciclo escolar en que se elabora el informe.
3. NOMBRE DEL ALUMNO: Utilizar el nombre completo del alumno y de la escuela a la que asiste.
4. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno evaluado.
5. GRADO: Especificar el grado y la seccin.
6. SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL: Clave de la USAER
7. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se termina de elaborar el informe.
8. ELABOR: Nombre del paradocente responsable del llenado del informe.
9. TCNICAS UTILIZADAS: Los instrumentos aplicados se refieren a entrevistas a los padres o al alumno;
observaciones dentro del aula o fuera del aula; revisin de documentos del alumno y/o aplicacin de pruebas
estandarizadas.
10. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS
Concretar la informacin relacionada con aspectos del rea evaluada que resultan significativos para la
explicacin de la situacin actual y se considere sean incluidos en el Informe Psicopedaggico
correspondiente.
11. SITUACIN ACTUAL (IMPRESIN DIAGNSTICA):
Describir brevemente las caractersticas ms relevantes que presenta actualmente el alumno evaluado en
relacin al rea del paradocente y definir de manera clara el diagnstico, ya que ste ser lo que gue las
propuestas de intervencin del alumno. El diagnstico se relaciona especficamente al rea del paradocente
que lo elabor.
12. PROPUESTA DE INTERVENCIN:
Establecer el propsito de su intervencin y definir las acciones a desarrollar, especificando la frecuencia y el
lugar donde se las desarrollar (ejemplo: Orientacin a padres, entrevista mensual, en aula de recursos;
Tutora individual dentro del aula regular, una vez a la semana).
La intervencin del paradocente se concreta en la planeacin de los apoyos establecida una vez elaborada la
Propuesta Curricular Adaptada del alumno y puede o no variar de lo establecido en el informe de rea.
13. FIRMA PARADOCENTE: Firma del responsable del llenado del formato.
14. Vo.Bo. DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER
37
INFORME PSICOPEDAGGICO
Anexo 9.3
Hoja 1 de 5
Nombre del alumno(1):
F. de nacimiento/Edad (2):
Escuela (3):
Grado(4):
Servicio de E.E. (5):
Nombre y edad del
padre(6)
Ocupacin(7)
Nombre y edad de la
madre(8)
Ocupacin(9)
Domicilio(10)
PARTICIPANTES (11)
Maestro de grupo
Maestro de Apoyo
Comunicacin
Trabajo Social
Psicologa
Fecha de elaboracin(12)
38
Anexo 9.3
Hoja 2 de 5
Antecedentes significativos (13)
39
Anexo 9.3
Hoja 3 de 5
Situacin actual (14)
40
Anexo 9.3
Hoja 4 de 5
Interpretacin de resultados (15)
Factor asociado a las necesidades educativas especiales (16):_____________________________
41
Anexo 9.3
Hoja 5 de 5
Recomendaciones (17)
Firma de los participantes(18)
Maestro de grupo Maestro de apoyo
Comunicacin Trabajado Social
Psicologa Padres de familia
Vo.Bo. del Director de la Escuela Vo. Bo. Director del servicio de E.E.
42
INSTRUCTIVO INFORME PSICOPEDAGGICO
1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento o CURP
2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Da, mes, ao de nacimiento del alumno y edad en aos y meses.
3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno.
4. GRADO: Grado y seccin del grupo al que pertenece el alumno.
5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER
6. NOMBRE Y EDAD DEL PADRE: Nombre completo del padre y edad en aos cumplidos.
7. OCUPACIN: Actividad o puesto laboral que desempea el padre.
8. NOMBRE Y EDAD DE LA MADRE: Nombre completo de la madre y edad en aos cumplidos.
9. OCUPACIN: Actividad o puesto laboral que desempea la madre.
10. DOMICILIO: Calle, nmero, colonia o fraccionamiento y cdigo postal del domicilio donde vive el alumno.
11. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes.
12. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se redacta el informe.
13. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS: Consignar los datos relevantes para la toma de decisiones durante la
reunin de anlisis de los resultados obtenidos por los participantes durante el proceso de evaluacin
psicopedaggica.
14. SITUACIN ACTUAL: Consignar los datos del alumno que permiten determinar claramente su competencia
curricular en las diferentes reas o asignaturas del currculo. La competencia curricular describe lo que el
alumno es capaz de hacer. La informacin relacionada con el estilo de aprendizaje, la motivacin para
aprender, los aspectos del desarrollo, la interaccin social y el contexto familiar que se registre en el informe
debe ser relevante en cuanto a la situacin del alumno en relacin al desarrollo de competencias en situaciones
de aprendizaje.
15. INTERPRETACIN DE RESULTADOS: Consignar las conclusiones que se establecieron en la reunin de
anlisis de los resultados obtenidos por los participantes durante el proceso de evaluacin psicopedaggica. Se
determinan y describen las necesidades educativas especiales del alumno.
16. FACTOR AL QUE SE ASOCIAN LAS N.E.E.: Al final del apartado se consigna el factor al que se asocian
las necesidades educativas especiales del alumno, de acuerdo a las Normas de Control Escolar vigentes de la
DGAIR.
17. RECOMENDACIONES: Enlistar los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y curriculares que se
pondrn en juego durante el ciclo escolar en la atencin del alumno. Establecer los compromisos que asumirn
los padres, tutores y/o familiares del alumno en el proceso de intervencin.
18. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.
43
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
Anexo 9.4
Hoja 1 de 4
Nombre del alumno(1):
F. de nacimiento/edad(2):
Escuela(3):
Grado(4):
Servicio de E.E.(5):
PARTICIPANTES (6)
Maestro de grupo
Maestro de Apoyo
Comunicacin
Trabajo Social
Psicologa
Fecha de elaboracin(7)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO: (8)
44
Anexo 9.4
Hoja 2 de 4
ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES: (9)
45
Anexo 9.4
Hoja 3 de 4
ADECUACIONES CURRICULARES: (10)
46
Anexo 9.4
Hoja 4 de 4
APOYOS ESPECFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER: (11)
SEGUIMIENTO: (12) ______________________________________________________________
FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: (13)
Comunicacin Trabajado Social
Psicologa Padres de familia
Vo. Bo. Director del servicio de E.E. Vo.Bo. del Director de la Escuela
47
INSTRUCTIVO PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA:
5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER
6. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes.
8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO: Establecer las principales competencias que los
participantes esperan que el alumno desarrolle durante el ciclo escolar en el alumno a partir de la intervencin.
9. ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES: Determinar las adecuaciones de acceso y los
apoyos materiales que sern requeridos por el alumno durante el ciclo escolar. En el caso de las adecuaciones
de acceso es importante establecer el tiempo en el que sern realizadas y el o los responsables de llevarlas a
cabo. En el caso de los apoyos materiales es necesario definir las caractersticas especficas de estos apoyos,
as como el tiempo establecido para obtenerlos y el o los responsables de llevar a cabo los trmites o gestiones
necesarias.
10. ADECUACIONES CURRICULARES: Establecer en trminos generales las adecuaciones curriculares que
se irn desarrollando de manera especfica en la puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada. Las
adecuaciones se realizarn en los elementos del currculo que el alumno requiera. Las adecuaciones a la
metodologa especifican el tipo de actividades, materiales y formas de organizacin en el grupo que se van a
considerar a lo largo del ciclo escolar. Las adecuaciones a la evaluacin especifican el tipo de instrumentos y/o
procedimientos que se tomarn en cuenta para la evaluacin del alumno a lo largo del ciclo escolar. Las
adecuaciones a los contenidos y/o propsitos especificarn el tipo de ajustes a realizar (simplificacin,
enriquecimiento, eliminacin y/o introduccin) y las asignaturas o reas en las que se considerarn dichos
ajustes.
11. APOYOS ESPECFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER: Determinar el responsable (maestro de apoyo o
paradocente) que brindar el apoyo, el tipo de actividad en que consiste el apoyo, la frecuencia en que se
ofrecer y el contexto donde se llevar a cabo (dentro del aula, en el aula de recursos, fuera de la escuela)
12. SEGUIMIENTO: Mes en el que se llevar a cabo el primer seguimiento de la puesta en marcha de la
Propuesta Curricular Adaptada y frecuencia en que se realizarn los subsiguientes seguimientos (quincenal,
mensual, bimestral, semestral, etc.). Ejemplo: Noviembre, bimestral.
13: FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.
48
INFORME FINAL DEL ALUMNO
Anexo 9.5
Hoja 1 de 1
Nombre del alumno (1):
Escuela (2):
Grado (3):
Servicio de E.E. (4):
Fecha de elaboracin (5):
RESULTADOS DE LA INTERVENCIN: (6)
CRITERIO DE PROMOCIN: (7)
FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: (8)
Vo. Bo. Director del servicio de E.E. Vo.Bo. del Director de la Escuela
49
INSTRUCTIVO INFORME FINAL DEL ALUMNO:
6. RESULTADOS DE LA INTERVENCIN: Considerar los logros obtenidos en cuanto a desarrollo de las
competencias establecidas en la Propuesta Curricular Adaptada, as como las dificultades observadas durante
la intervencin. Para establecer los resultados, los responsables del llenado toman en cuenta los registros de
seguimiento de la puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada.
7. CRITERIOS DE PROMOCIN:: Determinar si el alumno es promovido o no de grado, tomando en cuenta los
criterios establecidos en las Normas de Control Escolar vigentes. La decisin tomada debe de ser acompaada
con una justificacin breve y clara. Los responsables del llenado especifican si el alumno requiere seguir
contando o no con el apoyo de la USAER el prximo ciclo escolar.
8. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios correspondientes.
50
VI FUNCIONES ESPECFICAS DEL PERSONAL DE LA USAER
DIRECTOR:
1. Coordinar la elaboracin de la planeacin del servicio de apoyo.
2. Informar sobre la planeacin del servicio a la supervisin escolar.
3. Participar en la planeacin de la supervisin escolar.
4. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin de la supervisin escolar.
5. Coordinar las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin del servicio de apoyo de acuerdo a
la planeacin.
6. Informar sobre la planeacin del servicio a los directores y supervisores de las escuelas regulares.
7. Acordar con los directores de las escuelas las acciones del servicio de apoyo en cada una de ellas y
establecer fechas para la realizacin de reuniones de seguimiento con cada uno de ellos a lo largo del
ciclo escolar.
8. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin que realiza el personal del
servicio en las escuelas, cuando as se requiera.
9. Analizar, junto con el personal del servicio, la pertinencia de la realizacin de las evaluaciones
psicopedaggicas.
10. Proporcionar el visto bueno en la determinacin de las personas que participarn en cada evaluacin
psicopedaggica y de los instrumentos aplicados.
11. Gestionar con el director de la escuela los tiempos y los espacios para la elaboracin del informe de
evaluacin psicopedaggica y de la propuesta curricular adaptada.
12. Participar en el proceso de evaluacin psicopedaggica, en la elaboracin del informe de la evaluacin
psicopedaggica y de la propuesta curricular adaptada, en los casos que necesiten mayor apoyo.
13. Proporcionar el visto bueno a los informes de evaluacin psicopedaggica y a las propuestas curriculares
adaptadas, as como a las evaluaciones que de stas se realizan.
14. Realizar visitas de seguimiento a las escuelas para verificar que los apoyos establecidos en la propuesta
curricular adaptada por parte del personal del servicio de apoyo se estn llevando a cabo.
15. Establecer la vinculacin necesaria con otros servicios de educacin especial para garantizar el
seguimiento de los casos de los alumnos.
16. Evaluar permanentemente la incidencia del servicio de apoyo en las escuelas.
17. Elaborar la evaluacin final del servicio con los directores y supervisores de las escuelas, estableciendo
acuerdos para el siguiente ciclo.
18. Entregar la documentacin requerida por la supervisin escolar de acuerdo a la calendarizacin
establcida.
19. Conocer y observar el Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretara
de Educacin Pblica.
20. Vigilar el cumplimiento del Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la
Secretara de Educacin Pblica por parte del personal del servicio.
51
MAESTROS DE APOYO:
1. Participar en la construccin de la planeacin de la escuela, apoyando en la definicin de las acciones
para eliminar barreras para el aprendizaje y la participacin.
2. Informar al servicio de apoyo sobre el diagnstico de la escuela.
3. Participar en la planeacin del servicio de apoyo.
4. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin del servicio de apoyo de acuerdo
a la planeacin.
5. Participar en el Consejo Tcnico y en las actividades de sensibilizacin, informacin y actualizacin de la
escuela, de acuerdo a la planeacin del servicio de apoyo.
6. Analizar, conjuntamente con los maestros de grupo, la evaluacin inicial de los grupos que as lo
requieran.
7. Desarrollar estrategias de ajustes metodolgicos grupales e individuales conjuntamente con los maestros
de grupo que as lo requieran.
8. Determinar, conjuntamente con el personal de la escuela, los alumnos que requieren de un proceso de
evaluacin psicopedaggica y solicita al director del servicio de apoyo la participacin de uno o ms
paradocentes.
9. Convocar, conjuntamente con el maestro de grupo, a los padres de familia o tutores de estos alumnos
para realizar la entrevista inicial del proceso de evaluacin psicopedaggica.
10. Evaluar, conjuntamente con el maestro de grupo, el nivel de competencia curricular, el estilo de
aprendizaje y la motivacin para aprender de estos alumnos.
11. Convocar y coordinar, conjuntamente con el maestro de grupo, las reuniones para la elaboracin del
Informe psicopedaggico de estos alumnos.
12. Redactar, conjuntamente con el maestro de grupo, el Informe psicopedaggico y conserva una copia del
mismo en el aula de recursos.
13. Convocar a los participantes a una reunin para la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada y
conserva una copia de la misma en el aula de recursos.
14. Asesorar al maestro de grupo en la puesta en marcha de la Propuesta Curricular Adaptada, orienta a
padres de familia o tutores y ofrece apoyos especficos al alumno, de acuerdo a los compromisos y
apoyos establecidos, priorizando su atencin dentro del aula.
15. Participar en las reuniones de evaluacin y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada, de acuerdo
a las fechas establecidas en su elaboracin.
16. Redactar, conjuntamente con el maestro de grupo, el Informe final del alumno.
17. Entregar la documentacin requerida por la direccin del servicio de acuerdo a la planeacin establecida
y elabora su diario de actividades.
de Educacin Pblica.
52
PARADOCENTES:
1. Participar en la planeacin del servicio de apoyo.
2. Participar en las actividades de organizacin, actualizacin y evaluacin del servicio de apoyo.
3. Participar en las actividades de sensibilizacin, informacin y actualizacin de las escuelas atendidas, de
acuerdo a la planeacin del servicio de apoyo.
4. Participar en el proceso de evaluacin psicopedaggica de los alumnos detectados, de acuerdo al criterio
establecido por el director del servicio.
5. Observar a los alumnos en el aula y en los diferentes contextos escolares, familiares y comunitarios.
6. Entrevistar a los padres de familia o tutores de los alumnos en los casos que requiera informacin
especfica de su rea.
7. Aplicar a los alumnos, cuando lo considere necesario, instrumentos de evaluacin relacionados con los
aspectos especficos de su rea (Comunicacin: desarrollo lingstico y competencias comunicativas.
Psicologa: desarrollo emocional, conductual e intelectual. Trabajo social: adaptacin e insercin escolar,
familiar y social.)
8. Elaborar el Informe de rea de estos alumnos a partir de la informacin obtenida en el proceso de
evaluacin.
9. Participar en la reunin de anlisis del proceso de evaluacin psicopedaggica y aporta informacin
significativa en relacin a los antecedentes, la situacin actual y la propuesta de intervencin del alumno
en relacin a su rea de especialidad.
10. Participar en la elaboracin de la Propuesta Curricular Adaptada de estos alumnos y establece la
planeacin de los apoyos que brindar en relacin a su rea.
11. Asesorar al personal de la escuela regular y del servicio de apoyo en relacin a la atencin de estos
alumnos, de acuerdo a los compromisos y apoyos establecidos, para su rea, en la Propuesta Curricular
Adaptada.
12. Orientar a los padres de familia o tutores en relacin a la atencin de estos alumnos, de acuerdo a los
compromisos y apoyos establecidos, para su rea, en la Propuesta Curricular Adaptada.
13. Ofrecer apoyos especficos a estos alumnos, de acuerdo a los compromisos y apoyos establecidos, para
su rea, en la Propuesta Curricular Adaptada priorizando su atencin dentro del aula.
14. Participar en las reuniones de evaluacin y seguimiento de la Propuesta Curricular Adaptada y establece,
cuando es necesario, nuevos compromisos y apoyos con el personal de la escuela y del servicio de
apoyo, as como con los padres o tutores del alumno.
15. Entregar la documentacin requerida por la direccin del servicio de acuerdo a la planeacin establecida
y elabora su diario de actividades.
de Educacin Pblica.

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