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LA PSICOMOTRICIDAD COMO RECURSO
PSICOMOTOR PARA EL PERIODO DE LA
EDUCACIN INFANTIL
Flores Chupilln, K. (*)
Quesqun Chozo. C.L. (*)
PALABRAS CLAVE
Psicomotricidad, Educacin psicomotriz, Desarrollo psicomotor, Mtodo Estitsolgico.
RESUMEN
Uno de los aspectos centrales de la psicomotricidad en la educacin en general, es que
orienta a establecer modos de intervenir el desarrollo del nio desde la educacin , la
reeducacin o la terapia, enfocndose principalmente en diversos aspectos que van desde
las dificultades de aprendizaje hasta la potenciacin del desarrollo normal. La perspectiva
de la reforma educativa chilena es mejorar la calidad de la educacin de manera que,
orienta a los profesores hacia dinmicas de trabajo ms abiertas, que permiten potenciar el
aprendizaje de habilidades sociales y personales y una formacin ms significativa y un
manejo integral de los nios; desde esta perspectiva, la Psicomotricidad Vivenciada puede
ser una excelente herramienta para los educadores, ya que propicia la interaccin del
educando con el medio, asocia el movimiento a lo ldico y permite reforzar los diferentes
aprendizajes adquiridos en la escuela. Se plasman los beneficios de la Estimulacin
Psicomotriz Temprana y las prcticas de estimulacin mediante la eficacia del Mtodo
Estitsolgico Multisensorial. Este mtodo se aplica durante 4 meses y tras estos 4 meses
podemos evaluar los efectos tanto dentro de los grupos como entre los grupos, adems
teniendo en cuenta la edad de los padres o el n de hermanos. El mtodo Estitsolgico
Multisensorial es til no slo para promover la estimulacin multisensorial en los nios,
sino tambin como respuesta a las demandas sociales en pro de la infancia, potenciando los
vnculos afectivos entre padres e hijos.

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*Estudiantes de Educacin Inicial, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, IV CICLO
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ABSTRACT
One of the central aspects of psychomotor skills in education in general, is that it is directed
to establish ways of intervening development of the child from education, re-education and
therapy, focusing mainly on various aspects ranging from learning disabilities to the
empowerment of normal development. The prospect of the Chilean educational reform is to
improve the quality of education so that it is directed to teachers towards more open work
dynamics, allowing you to enhance the learning of social and personal skills and a more
significant training and a comprehensive management of children; from this perspective,
the Psychomotricity Wills can be an excellent tool for educators, since it leads the
interaction of the learner with the environment, associated with the movement to
playfulness and strengthens the different learning acquired in school. Translate the benefits
of early psychomotor stimulation and the practices of stimulation by the efficacy of
multisensory Estitsolgico method. This method is applied for 4 months and after these 4
months we can assess the effects both within groups and between the groups, also taking
into account the age of the parents or the number of brothers. The multisensory
Estitsolgico method is useful not only to promote multi-sensory stimulation in children,
but also as a response to social demands for children, enhancing the emotional ties between
parents and children.









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INTRODUCCIN
La dimensin motriz, cognitiva y afectiva expresadas en un todo que es la psicomotricidad,
ha despertado durante aos numerosas investigaciones e intereses, por cuanto posee
elementos cuyo desarrollo adecuado, contribuye en forma considerable a una mayor y
mejor madurez en el desarrollo del nio y la nia. En la actualidad la psicomotricidad
posee un campo de aplicacin amplio, desarrollando distintas formas de intervencin
psicomotriz que encuentran su aplicacin en los mbitos preventivo, educativo, reeducativo
y teraputico, cualquiera que sea la edad del individuo, la psicomotricidad ocupa un lugar
importante en la educacin, ya que est demostrado que sobre todo en la primera infancia
hay una gran interdependencia en las reas del desarrollo motor, afectivo e intelectual.
El propsito de este artculo es que el nio desarrolle las habilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigacin sobre el
movimiento y el acto. Partiendo de esta concepcin se desarrollan distintas formas de
intervencin psicomotriz que encuentran su aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los
mbitos preventivo, educativo y teraputico.
El objetivo bsico de este artculo es que la psicomotricidad como recurso psicomotor para
el periodo de la educacin infantil sea un recurso viable y que sirva para planificar un
programa de desarrollo psicomotor en nias y nios del Nivel Inicial. Es muy interesante
este documento ya que el recurso psicomotor en la infancia es muy importante porque de
acuerdo con ello, un nio adecuadamente estimulado, desde muy temprana edad, tendr un
mejor desarrollo psicomotor y por ende un mejor desarrollo global, dando como resultado
la maduracin orgnica y funcional del sistema nervioso, el desarrollo de funciones
psquicas y la estructuracin de la personalidad.
Para la localizacin de los documentos bibliogrficos se utilizaron varias fuentes
documentales. Se realiz una bsqueda bibliogrfica y linkogrfica utilizando los recursos:
artculos cientficos, lecturas, resmenes, mapas conceptuales, lectura y anlisis crtico. Los
registros obtenidos han hecho que logremos realizar este artculo de revisin sobre el tema
que estamos tratando. Tambin se realiz una bsqueda en internet en el buscador google
acadmico con los mismos trminos.
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Este artculo est estructurado de forma que todo aquel lector pueda ubicar de forma rpida
y concisa los conceptos y subprocesos que abarcan todo lo referente al tema tratado, en este
caso La Psicomotricidad como Recurso Psicomotor para el Periodo de la Educacin
Infantil. El proceso de revisin que hemos ejecutado, es el mtodo de bsqueda, seleccin,
categorizacin y anlisis de la informacin. La finalidad esencial de este material es la
revisin e identificacin de ideas, las discuta, las aclare y de manera concisa y fidedigna se
redacta el artculo que compacte y sintetice; compara posturas e ideologas; resuelva e
identifique las nuevas lneas de exploracin; orienta en la elaboracin de contenidos para
apoyar la docencia.

1.- PSICOMOTRICIDAD
1.1. Concepto:
El vocablo psicomotricidad, alude a la unin de dos nociones: El prefijo psico,
derivado del griego fijxo: alma o actividad mental. Y El sustantivo motricidad: algo
que es motor, que produce y tiene movimiento.
Desde el punto de vista pedaggico, conlleva una actividad intencional, volitiva,
que progresa a medida que el nio madura fsica y psquicamente, y permite el
domino de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto que
precisa un control coordinado de los elementos responsables.
Hace en general referencia a la unin entre lo motor y lo psquico, a la posibilidad
de producir modificaciones en la actividad psquica a travs del movimiento.
La psicomotricidad esta encargada de estudiar la influencia del movimiento en la
organizacin psicolgica general, ya que asegura el paso del cuerpo
anatomofisiologico al cuerpo cognitivo y afectivo.
Segn Zazzo la entiende como la La Entidad Dinmica que se encuentra
subdividida en dos elementos: Organicidad y el Aspecto Psicolgico.


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2.- LA PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIN PSICOMOTRIZ EN LA
EDUCACIN PREESCOLAR
2.1. Psicomotricidad y Desarrollo
La experiencia corporal, se abastece de contenidos emocionales y afectivos, lo cual permite
que emerjan con mayor facilidad las diversas funciones cognitivas y motrices claves para el
desarrollo de cada estadio evolutivo. A raz de este proceso de conjugacin entre las
nociones de esquema e imagen de la corporeidad, se construye un nivel de consciencia
corporal adecuado a cada edad evolutiva por la se atraviesa.
Para Vayer (1977) el Yo corporal es el conjunto de reacciones y acciones del sujeto que
tiene por misin el ajuste y adaptacin al mundo exterior.
Wallon (como se cita en Ramos, 1979) dice que el esquema corporal es una necesidad. Es
el resultado y la condicin de las justas relaciones entre el individuo y el medio
Garca Nez (como se cita en Martnez & Col. , 1984) afirma que la construccin del
esquema corporal se realiza, cuando se acomodan perfectamente las posibilidades motrices
en el mundo exterior, cuando se da una correspondencia exacta entre las impresiones
sensoriales recibidas del mundo de los objetivos y el factor kinestsico y postural. Los
elementos fundamentales y necesarios para una correcta elaboracin del esquema corporal
son: el control tnico, el control postural, el control respiratorio y la estructuracin espacio-
temporal
2.2. Educacin Psicomotriz
Una Educacin Psicomotriz es la que dirige a los nios en edad preescolar, con la finalidad
de prevenir los problemas en el desarrollo, problemas de aprendizaje y para favorecer su
aprovechamiento escolar; es la capacidad que tiene el sujeto para interactuar con el medio
que lo rodea. El objetivo bsico de la educacin psicomotriz ser las vivencias corporales,
el descubrimiento del mundo, el propio cuerpo, la asimilacin de la motricidad para llegar a
la expresin simblica grfica, y a la abstraccin, con la finalidad de estimular el
movimiento.
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La educacin psicomotriz se fundamenta en una pedagoga, la cual formula la necesidad de
construir la accin educativa, sobre la actividad infantil y aprendizajes; postulando las
dimensiones del ser humano y los principios que deben conducir a su educacin integral.
2.2.1. Reeducacin Psicomotriz.- es la que se aplica a nios con trastornos psicomotores,
que presentan tanto retardo en su desarrollo como dificultad en la adquisicin de las
habilidades psicomotrices.
2.2.2. Terapia Psicomotriz.- es aplicada a nios con trastornos psicomotores asociados a
trastornos de personalidad; mediante esta prctica psicomotriz, se pretende llevar al nio
psictico, neurtico, etc., a un estado de equilibrio y armona, donde desarrolle su
afectividad e inteligencia con fines de adaptacin.

2.3.- Evaluacin Psicomotriz
La evaluacin psicomotriz pretende recoger informacin del desarrollo psicomotor de cada
nio, sin hacer juicios de valor, de manera que le permita ajustarse a la accin educativa. Se
sugiere para evaluar y el proceso de Enseanza Aprendizaje.
2.4.- El Educador y la Educacin Psicomotriz
El educador debe canalizar, orientar y hacer evolucionar el juego del nio, debe tener un
rol segn las necesidades y el momento evolutivo por el que atraviesa el nio, lo ms
importante es ser su compaero y cmplice; durante el momento del juego.

3.- EDUCACION INFANTIL
La psicomotricidad y el juego son las herramientas de las que el nio se vale para conocer
el mundo, dominar sus impulsos sin perder iniciativa ni espontaneidad, y para desarrollar
relaciones satisfactorias con los dems. Entre los dos y seis aos de edad, los rasgos
distintivos de la personalidad infantil emergen rpidamente, y hacia los cinco aos
podemos detectar los que quedan perfectamente definidos. Los cinco primeros aos tienen
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una importancia fundamental para el desarrollo afectivo posterior. Los conocimientos
adquiridos posteriormente estn, si no preformados en ella, ampliamente condicionados por
las operaciones psquicas de la primera fase de la vida.
3.1. Desarrollo fsico y motor
Maduracin: desenvolvimiento de las caractersticas heredadas y que, por tanto, no son
producto del ejercicio, el aprendizaje, la experiencia o la interaccin con el medio
ambiente. Estos distintos factores slo pueden frenar o estimular reales procesos.
Crecimiento: aumento de tamao, peso y volumen corporal.
Desarrollo: cambio ms complejo de composicin y aumento de la facilidad para realizar
una funcin determinada; por ejemplo, el desarrollo neuromuscular, la adquisicin de
ciertas coordinaciones o destrezas, etc.
3.2. Encuadre Psicopedaggico
La educacin es responsable del desarrollo equilibrado de la personalidad y de que cada
una de las personas se integre activa y creadoramente a la cultura y a la sociedad que la
enmarca. Los educadores deben orientar y estimular a sus alumnos/as para el pleno
desenvolvimiento de todas sus posibilidades, por medio de situaciones educativas valiosas
y fecundas que permitan desarrollar y acrecentar el impulso y el sentido de autoformacin.
La psicomotricidad debe promover experiencias significativas de carcter primordial, pues
las tareas del movimiento fsico estimulan en los/as nios/as y comprometen a la
personalidad de los/as mismos/as en su totalidad. La psicomotricidad tiene los mismos fines
globales de la educacin en general, motivo importante para integrarla con el resto de
disciplinas.
4.- LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA
EDUCATIVA CHILENA
La psicomotricidad Vivenciada, es aquella disciplina que estudia al ser humano desde su
particular manera de ser y estar en el mundo, que se fundamenta en conceptos claves como
el desarrollo formativo global y la expresividad psicomotriz del nio, vindose estos
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elementos favorecidos al contar con un espacio, un tiempo determinado, y un material
especfico. El nio descubre el mundo a travs de la accin sobre su cuerpo, sobre los
objetos y sobre los otros, relacionndose en una forma particular con stos, por lo que su
expresividad psicomotriz se ve cargada de ellos. El nio aprehende el mundo, coge de l los
elementos significativos y elabora internamente las estructuras cognitivas y motrices
necesarias para sustentar los futuros aprendizajes.
4.1. Orientaciones metodolgicas para efectuar una clase de psicomotricidad
vivenciada en la escuela
4.1.1. Estrategias de la Prctica Psicomotriz:
Dentro de la clase de Psicomotricidad Vivenciada se crean estrategias destinadas a
estimular cada uno de los aspectos del desarrollo del nio. Estas estrategias son:
El Juego.- es la forma propia de actuar del nio, la manera con que ste descubre el
mundo a travs de la accin sobre su cuerpo, sobre los objetos y sobre los otros.
Los espacios.- El nio es impulsado por el placer de movimiento. Por medio de l
descubre y reconoce el espacio en donde se encuentra. Para ello camina, toca con
sus manos y con todo su cuerpo el espacio, recorre todos los objetos que encuentra a
su paso. Los espacios estn fuertemente ligados al juego tenemos: Espacio del juego
sensorio motor, Espacio del juego simblico, Espacio del juego cognitivo o de
construccin, Espacio de los ritos.
Los Materiales.- Los Materiales estn presentes en los diferentes espacios y ayudan
al nio a descubrir su expresividad psicomotriz. En el interior de la sala es
aconsejable que l pueda encontrar un material fijo y un material mvil abundante y
escogido: espalderas, bancos, cajas, colchonetas de proteccin, grandes balones,
cuerdas; estos elementos son absolutamente necesarios para que el nio pueda vivir
situaciones al lmite de sus capacidades motrices.
La sala de Psicomotricidad.- Es el lugar fsico donde se viven los espacios y
dnde el juego es permitido, por medio de un orden asegurador. La sala es el lugar
del placer sensorio motriz, de la expresividad psicomotriz, de la comunicacin y del
deseo.
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4.1.2. Estructura de la clase de Psicomotricidad:
La clase de Psicomotricidad Vivenciada tiene tres grandes momentos en los cuales se
centra la intervencin y que son: el rito inicial, el juego y el rito final.
Rito inicial: El rito inicial establece la orientacin de los diversos juegos que
abordar posteriormente el nio. La sesin de Psicomotricidad comienza con el rito
inicial; en ste momento el nio se prepara para el juego.
Momento del juego: Esta actividad se basa en el juego espontneo, el cual es la
puerta abierta a la creatividad sin fronteras, a la libre expresin del descubrimiento y
la exploracin a nivel imaginario, simblico y al desarrollo libre de la
comunicacin.
Rito final: El rito final tiene como intencin tomar conciencia de los diferentes
significados del juego. El rito final es el momento en que se debe relacionar con el
juego con la realidad con la vida diaria.
4.1.3. La evaluacin dentro de la clase de psicomotricidad:
La evaluacin debe ser un proceso continuo (dinmico), y realizado de manera individual.
El profesor realizar la evaluacin desde la sala, teniendo por instrumento principal la
observacin directa participante.
Pauta de evaluacin: Se caracteriza en su generalidad por presentar un
componente preliminar de observacin y seguidamente otro de interpretacin de los
datos de acuerdo a diversas conductas que caracterizan el estadio de desarrollo del
nio.
Organizacin de cada variable de la evaluacin: Los diversos componentes de la
evaluacin estn organizados de acuerdo con las variables que son: la creatividad,
la comunicacin, conciencia corporal y el nivel de pensamiento.
5.- LA ESTIMULACIN PSICOMOTRIZ EN I A INFANCIA ATRAVS DEL
MTODO ESTITSOLGICO MULTISENSORIAL DE ATENCIN TEMPRANA
El movimiento del nio favorece un ptimo autoconocimiento basado en la comunicacin
interpersonal, el dominio del lenguaje gestual y el autocontrol a travs de los cules
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interpreta el mundo. Como sealaba Snchez Asn (1989), las relaciones durante los
primeros meses, son fundamentalmente motrices, se expresan a travs del dilogo corporal
influido por el tono y la motilidad espontnea y reactiva.
5.1. El desarrollo psicomotor, base del aprendizaje
El desarrollo psicomotor se refiere a los cambios en la habilidad del nio para controlar sus
movimientos corporales. Las primeras teoras sobre el desarrollo psicomotor (McGraw,
1945, Gessell, 1946), ofrecan descripciones detalladas sobre los cambios en las destrezas
motoras de los nios, inferidos a partir de la evolucin del Sistema Nervioso Central
(maduracin neuromuscular), segn el cual los movimientos reflejos eran inhibidos al
madurar el crtex, que pasaba a controlar los movimientos voluntarios.
Siguiendo a Snchez Asn (1989), se ofrece una sntesis de estos enfoques tericos
iniciales.
Escuela mecanicista.- se promova la estimulacin del nio a travs de ejercicios
musculares similares a la gimnasia, desde que desaparecan los reflejos
involuntarios hasta la aparicin del control voluntario.
Escuela relacional.- el cuerpo se considera globalmente como medio de expresin
de emociones- atendiendo a las formas comunicativas corporales vinculadas a otras
ms simblicas como el lenguaje con un dinamismo en el que se concitan
influencias intelectuales, afectivas y emocionales.
Escuela desarrollista.- se defenda el desarrollo temprano de las capacidades
motoras y las aptitudes viso-espaciales (Barsch, Frostig, Getman), considerando el
aprendizaje motor como la base de todo aprendizaje (Kephart, Cratty), de modo que
los procesos mentales superiores arrancan de la capacidad del nio para formar
generalizaciones motoras.
5.2. La estimulacin psicomotriz temprana: los efectos teraputicos del
movimiento
La Estimulacin Temprana como un tratamiento programado para estimular al nio casi
desde su nacimiento y durante sus primeros aos de vida, por tanto, se trata de una
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intervencin con bases cientficas para desarrollar al mximo sus posibilidades
psicofsicas, (Ibez, 2002J. Aplicable a cualquier nio con o sin alteraciones -en s
mismo y/o en su contexto familiar- resulta fundamental para prevenir y/o compensar
discapacidades psquicas, fsicas, sensoriales, de privaciones afectivas o alteraciones
emocionales. Por supuesto, el nivel de estimulacin ha de ir en consonancia con la
evolucin sensomotriz y cognitiva del nio, teniendo en cuenta la intensidad, novedad,
complejidad, el contraste, configuracin y rapidez de los estmulos provocados.


5.2.1. Las prcticas parentales de estimulacin y sus consecuencias en el desarrollo
psicomotor, desde una perspectiva etnogrfica.
El primer lenguaje es el corporal que conlleva y produce al mismo tiempo, la
maduracin del sistema viso motor del nio. El contacto visual madre-hijo es un
estimulador de la inteligencia, pero los modelos culturales condicionan las relaciones
entre padres e hijos; sus interacciones de modo que el estudio del desarrollo de los
nios exige examinar no slo los sistemas ecolgicos en que estn inmersos y las
conductas parentales, sino tambin los sistemas de creencias de sus cuidadores (Suizzo,
2004), y adaptar las prcticas de desarrollo psicomotor a las diferencias culturales,
valores y creencias de las familias respecto al desarrollo de sus hijos.
5.3. El mtodo estitsolgico multisensorial de atencin temprana
El Mtodo Estitsolgico Multisensorial, surgido del estudio y anlisis de tcnicas
aplicadas en varios pases a bebs, con predominio del uso del tacto, se ha mostrado
particularmente til no slo para promover la estimulacin multisensorial en los nios.
Basado en las leyes evolutivas de maduracin neuropsicomotriz, se fundamenta
tambin en la Ley del Efecto de Thorndike la repeticin de una conducta depende de
sus consecuencias y la Ley de Jost aprendizaje fraccionado mediante pausas en el curso
del aprendizaje y acomodacin del ritmo de las estimulaciones. El entorno ideal de
aplicacin del Mtodo sera el ldico, esto es, convertir sus actividades de estimulacin
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en actividades agradables, mediadoras entre el primer aprendizaje y la consolidacin de
la habilidad.
5.4. Un estudio de estimulacin psicomotriz a travs del mtodo estitsolgico
El objetivo general de este estudio es valorar la eficacia del Mtodo Estitsolgico
Multisensorial para estimular la Psicomotricidad en nios sin problemas detectados. La
aplicacin del Mtodo Estitsolgico Multisensorial produce mejoras significativas en el
nivel de desarrollo motriz - considerando influencias debidas a la edad y nivel de
desarrollo previo- que justifican su aplicacin. La aplicacin de este mtodo se realiza
en dos grupos: GRUPO EXPERIMENTAL Y GRUPO CONTROL por ello en el
avance se tiene en cuenta las siguientes pautas:
La eficacia del Mtodo Estitsolgico Multisensorial para estimular la
psicomotricidad, ha producido diferencias significativas en el nivel de desarrollo
motor de los nios del grupo experimental, en comparacin con el alcanzado por
el grupo control.
Al estudiar la evolucin interna de estos grupos se ha podido constatar un
importante efecto de maduracin, por el cual ambos evolucionan, si bien, es
mayor el ritmo de desarrollo que experimentan los nios del grupo
experimental.
Al tener en cuenta la edad, se constatan los efectos significativos del Mtodo en
todos los nios del grupo experimental que produce mejoras en su
psicomotricidad. En algunos casos estos progresos se aprecian en ambos grupos
pero en otras ocasiones, los nios del grupo control no manifiestan cambios
significativos que s se aprecian en el grupo experimental, como en la
psicomotricidad de los nios menores de un ao.
La t de Student muestra que el Mtodo produce efectos significativos en el
grupo experimental, en el Desarrollo psicomotor, incluso al tener en cuenta la
edad cronolgica, los promedios del grupo experimental superan a los del grupo
control, especialmente relevante es la eficacia del Mtodo durante los primeros
tres aos de vida.
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Asimismo, se pone de manifiesto la significatividad de las influencias que
ejercen el nivel previo, la edad de los nios y la combinacin de estos dos
factores, en el aumento del nivel de desarrollo psicomotor, tras aplicar el
Mtodo.

El tema de la educacin psicomotriz en el mbito de la educacin preescolar, es muy
interesante e importante; ya que, despus de haber ledo varios documentos sobre la
psicomotricidad, este presenta su aplicacin, su forma prctica, su intervencin en la
educacin infantil. Esta situacin ha ido evolucionando en cada poca conforme a la
necesidad en el desarrollo de los nios. La perspectiva de la educacin psicomotriz debe de
ser una propuesta pedaggica, una alternativa en la accin educativa, desde una pedagoga
activa, flexible y crtica que pondere el movimiento a fin de mejorar el desarrollo de las
capacidades intelectuales, afectivas y sociales. La educacin psicomotriz en preescolar
lograr las vivencias corporales, el descubrimiento del mundo, el propio cuerpo, la
asimilacin de la motricidad para llegar a la expresin simblica grfica, y a la abstraccin,
a base de estimular el movimiento. La educacin psicomotriz como se ha comentado, se
halla vinculada a una corriente ideolgica que intenta integrar la educacin corporal en una
educacin global, integral, y muy especialmente en el mbito de la educacin preescolar.
Toda prctica psicomotriz supone el respeto a la expresividad del nio, desde la ms
limitada hasta la ms excesiva.
La propuesta de incluir dentro de la educacin la psicomotricidad Vivenciada resulta ser de
gran utilidad e importancia puesto que ahora la educacin se enfoca desde otro punto de
vista en el que el juego es el mejor aliado para la adquisicin de conocimientos y desarrollo
del pensamiento crtico de valores, ya que es por medio de este por el que el nio acta con
naturalidad, porque descubre el mundo a travs de la accin sobre sus cuerpo, sobre los
objetos y sobre los otros. Esta reforma de las metodologas estratgicas de enseanza-
aprendizaje de la psicomotricidad tradicional me parece muy importante, porque est
realizado para nios de nuevas generaciones con salas de psicomotricidad especiales para
que los nios tengan el deseo de volver cada semana a realizar sus actividades, es muy
interesante saber que en este pas estn sentando bases de futuras generaciones.
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La Estimulacin Temprana, debe ser un tratamiento programado para estimular al nio
desde su nacimiento y durante sus primeros aos de vida, teniendo como fin desarrollar al
mximo sus posibilidades psicofsicas. Las estimulaciones y auto estimulaciones deben
producirse desde la vida fetal, la estimulacin psicomotriz, en bebes favorece su desarrollo
neuromotor. Los padres, son muy importantes para ayudar a sus hijos a integrarse en su
entorno, sobre todo los primeros meses de vida y aos de su vida; porque aqu en estas
etapas se establecen patrones de funcionamiento emocional, cognitivo y social que influirn
en su salud mental; el apoyo de los padres mejora la calidad de su relacin as como el
afecto mutuo y la sensibilidad.

CONCLUSIONES
La psicomotricidad favorece el trabajo pedaggico, a travs de metodologas ms
abiertas y dinmicas, que respeten la globalidad de los procesos formativos de la
persona. El trabajo pedaggico ms que en la enseanza exige, adicionalmente
desarrollar estrategias diferentes a las actuales y adaptadas a los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje de un alumnado heterogneo. La reforma educacional postula,
una modificacin de la metodologa de enseanza en una lnea ms activa, que debe
entregar a los alumnos un mayor protagonismo en su tarea de aprender. Se opta por
unas estrategias de enseanza aprendizaje centradas en el alumno, por el trabajo
exploratorio y cooperativo, por un aprendizaje centrado en la indagacin, la
bsqueda y el descubrimiento.
La Estimulacin Temprana, debe ser un tratamiento programado para estimular al
nio desde su nacimiento y durante sus primeros aos de vida, teniendo como fin
desarrollar al mximo sus posibilidades psicofsicas. Las estimulaciones y auto
estimulaciones deben producirse desde la vida fetal, la estimulacin psicomotriz, en
bebes favorece su desarrollo neuromotor. Los padres, son muy importantes para
ayudar a sus hijos a integrarse en su entorno, sobre todo los primeros meses de vida
y aos de su vida; porque aqu en estas etapas se establecen patrones de
funcionamiento emocional, cognitivo y social que influirn en su salud mental; el
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apoyo de los padres mejora la calidad de su relacin as como el afecto mutuo y la
sensibilidad.
Para la realizacin de la actividad psicomotriz debe haber un clima favorable; la
personalidad del educador jugara un papel importante y ser imprescindible su
vivencia personal. Se debe entrar en juego con el nio y ayudarlo a evolucionar por
medio de sugerencias verbales, aportes de objetos, etc. Comprender el juego del
nio es ayudarlo a profundizar en su evolucin hasta la bsqueda deseada, sin
imposiciones y evitando en todo momento juicios, pues estos afectan su autoestima
y ya no va a querer jugar por temor a al llamado de atencin y represalias. El
educador debe canalizar, orientar y hacer evolucionar el juego del nio, debe tener
un rol segn las necesidades y el momento evolutivo por el que atraviesa el nio, lo
ms importante es ser su compaero y cmplice; durante el momento del juego.
El desarrollo psicomotor, constituye un rea crucial dentro del desarrollo global del
nio. El desarrollo psicomotor se refiere a los cambios en la habilidad del nio para
controlar sus movimientos corporales desde sus primeros movimientos. El
movimiento del nio favorece un ptimo autoconocimiento basado en la en la
comunicacin interpersonal, el dominio del lenguaje gestual y el autocontrol a
travs de los cuales interpreta el mundo. Los logros motrices, conseguidos durante
el primer ao parecen ser el resultado del ejercicio deliberado y el efecto acelerador
de los ejercicios posturales y los reflejos de andar. El cuerpo media en el desarrollo
neuropsicolgico del nio y en la medida en que hagamos una estimulacin precoz
multisensorial, ayudaremos mejor y prepararemos al nio, promoviendo las
condiciones neuropsicolgicas adecuadas para la elaboracin de procesos de
aprendizaje, donde el movimiento haya sido la primera fuente de conocimiento y
aprendizaje. Los primeros aos de vida constituyen una etapa de la existencia, ya
que en ella se van a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas,
lingsticas, afectivas y sociales que posibilitaran una equilibrada interaccin con el
mundo circundante. Es necesario la informacin perceptiva sobre las propiedades
relevantes del entorno, del propio cuerpo y la relacin de ambas.

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BIBLIOGRAFIA
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Educacin Preescolar.
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