TEORA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El pensamiento cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeos para que los

estudiantes no solamente trabajen juntos sino que tambin aprovechen al mximo el
aprendizaje propio y el del grupo.
Spenser Kagan,
Juan Laya
Disponible en: hp:!!pa"a#i$%ase#u&ai'osu()blo$spo)&o%!
A %ane"a #e in"o#u&&i*n)
El aprendizaje basado en proyectos es una metodologa enmarcada en
experiencias colaborativas que motivan a los alumnos a hacer investigacin para
la resoluci6n de problemas, convirtindose en investigadores y recopiladores de
informacin al servicio de objetivos educativos
Esta modalidad de aprendizaje desarrolla en los alumnos habilidades del
pensamiento de orden superior! an"lisis, sntesis y valoracin
#dem"s, se sustenta en una concepcin constructivista involucrando la indagacin
y la construccin de nuevos conocimientos por el mismo alumno quien se plantea
sus propios objetivos de aprendizaje y trata de conseguirlos mediante la
indagacin e interaccin en el trabajo de equipo
El aprendizaje basado en proyectos se realiza mediante una planificacin que dar"
solucin a un problema real, significativo para los alumnos, organizado en etapas
de inicio, desarrollo y final guiados por el profesor que cumple un rol de facilitador
y estimulador del pensamiento individual y grupal de los alumnos
Esta metodologa requiere de un dise$o instruccional a cargo del docente como
experto en contenidos y con buena disposicin al uso alternativo de de las %ic, es
necesario posibilitar espacios de encuentro para los grupos participantes, se
requiere adem"s apertura para recibir variadas ideas y opiniones
&os beneficios de esta metodologa son! aprendizaje centrado en el alumno,
objetivos concordantes con los propsitos del currculo, guiados para formular
preguntas esenciales, permiten m'ltiples tipos de evaluacin, tiene conexiones
con el mundo real, los alumnos presentan sus conocimientos a travs de un
producto, la tecnologa es un soporte e implementa el aprendizaje del estudiante,
desarrolla habilidades del pensamiento metacognitivos y posee m'ltiples y
variadas estrategias de aprendizaje
Aprendizaje basado en proyectos.
(undamentalmente este modelo educativo donde los estudiantes planean,
implementan y eval'an proyectos que tienen relacin con la realidad que esta
fuera del aula de clase )*lan+, ,--./ 0ic+inson, et al, ,--1/ 2ar3ell, ,--.4 5e
recomienda actividades de ense$anza interdisciplinaria, de largo plazo y centrada
en el estudiante, en lugar de ense$anzas cortas y aisladas
&as estrategias de instruccin basada en proyectos tienen sus races en la
aproximacin constructivista que evolucion a partir de los trabajos de psiclogos
y educadores tales como &ev 6ygots+y, 7erome *runer, 7ean 8iaget y 7ohn
0e3ey
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales/ esto es, que los alumnos, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, bas"ndose en sus conocimientos actuales y previos )9arlin : 6ianni,
;<<,4
="s importante a'n, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque desempe$an en ellos un papel activo tanto en su
escogencia como en todo el proceso de planeacin )>hallenge ;<<< =ultimedia
8roject, ,---, 9atz, ,--?4
Ele%enos #e un p"oye&o)
Existe una variedad de proyectos por ejemplo! de aprendizaje a travs de servicio
comunitario, basados en trabajos en equipos, entre otros 8ero los proyectos de
este tipo tienen en com'n los siguientes elementos especficos )0ic+inson et al,
,--1/ 9atz : >hard, ,-1-/ =artin : *a+er, ;<<</ %homas, ,--14
>entrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante
>laramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final
>ontenido significativo para los estudiantes/ directamente observable en su
entorno
8roblemas del mundo real
@nvestigacin de primera mano
5ensible a la cultura local y culturalmente apropiado
Abjetivos especficos relacionados tanto con el 8royecto Educativo @nstitucional
)8E@4 como con los est"ndares del currculo
Bn producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetivo
>onexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales
Aportunidades de retroalimentacin y evaluacin por parte de expertos
Aportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante
Evaluacin o valoracin autntica )portafolios, diarios, entre otros4
Beneficios acadmicos del aprendizaje por proyectos.
Este enfoque motiva a los jvenes a aprender porque les permite
seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus
vidas (Katz & Chard, 199!"
#os principales $eneficios del aprendizaje $asado en proyectos incluyen%
Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. #os
estudiantes se e&ponen a una 'ran variedad de ha$ilidades y
de competencias tales como cola$oracin, planeacin de
proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo ((lan),
199*+ ,ic)insion et al, 199!"
Aumentar la motivacin. #os docentes con frecuencia re'istran
aumento en la asistencia a sus clases, mayor participacin y
mejor disposicin para realizarlas tareas ((ottoms & -e$$,
199+ .oursund, (ielefeldt, & /nder0ood, 199*!"
Hacer la conexin entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
#os estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y
ha$ilidades cuando est1n comprometidos con proyectos
estimulantes" .ediante los proyectos, los estudiantes hacen uso
de ha$ilidades mentales de orden superior en lu'ar de
memorizar datos en conte&tos aislados sin cone&in con cu1ndo
y dnde se pueden utilizar en el mundo real ((lan), 199*+
(ottoms & -e$$, 199+ 2eyes, 199!"
Ofrecer oportunidades de colaboracin para construir
conocimiento. El aprendizaje cola$orativo, que una
particularidad en este tipo de aprendizaje, permite a los
estudiantes compartir ideas entre ellos y as3 e&presar sus
propias opiniones y ne'ociar soluciones, ha$ilidades todas,
necesarias en los futuros puestos de tra$ajo ((ryson, 1994+
2eyes, 199!"
Aumentar las habilidades sociales y de comunicacin.
Acrecentar las habilidades para la solucin de problemas
(.oursund, (ielefeld, & /nder0ood, 199*!"
Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones
existentes entre diferentes disciplinas.
Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la
institucin educativa o en la comunidad.
Aumentar la autoestima. #os estudiantes se enor'ullecen de lo'rar
al'o que ten'a valor fuera del aula de clase"
Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas
individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia
este.
Posibilitar una forma prctica! del mundo real! para aprender a
usar la "ecnolog#a. (Kadel, 1999+ .oursund, (ielefeldt, &
/nder0ood, 199*!"
E+pe"ien&ia basa#a en ap"en#i,a-e po" p"oye&o)
0esde hace alg'n tiempo el #prendizaje por 8royectos se ha constituido en una
herramienta 'til para muchos educadores/ en la actualidad, se ha enriquecido con
la utilizacin rutinaria de las %@>, y se ha convertido en vehculo para el
aprendizaje no solo del contenido de las materias escolares sino, tambin, del uso
efectivo de las tecnologas )%@>4 5eguidamente se expone experiencia personal
sobre este tipo de aprendizaje!
APRENDIZAJE POR PROYECTO SOBRE SER.ICIO CO/0NITARIO PARA LA
CARRERA TS0 EN IN1OR/2TICA DE LA 0NELLEZ3 EJEC0TADO POR LOS
EST0DIANTES 4PRESTADORES DE SER.ICIO CO/0NITARIO5
DESARROLLADO POR: PRO1ESORA DAJERLIN6 SIL.A Y PRO1ESOR J0AN
LAYA
T7ulo #el P"oye&o
Plan Te&nol*$i&o So&ial Co%unia"io
CRONO6RA/A
D7as #e la Se%ana
A&i'i#a#es &unes =artes =ircoles 7ueves 6iernes 5"bado
Bbicacin de la comunidad,
realizar la actividad y la
identificacin del "rea a trabajar!
Creas!
#lfabetizacin tecnolgica
o actualizacin
tecnolgica )soft3are o
hard3are4
0otacin de tecnologa
)equipos
computacionales,
telefona o redes4
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
Elaborar y ejecutar el proyecto a
plantear
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
0ocumentar seg'n la institucin
petrolera o ente gubernamental a
financiar y luego dar seguimiento
en cuanto a la validacin por
parte de la comunidad y la
institucin
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
;
horas
Noa: Es i%po"ane se8ala" 9ue la #is"ibu&i*n #el ie%po 9ue#a ba-o la
"esponsabili#a# #el uo" y los p"esa#o"es #e se"'i&io &o%unia"io3
9ue#an#o &la"o 9ue #eben los esu#ianes #esa""olla":n ;< ho"as #u"ane un
se%es"e #os &u"sos po" $"upo)
5eg'n el artculo ;- del reglamento, la fase de ejecucin pr"ctica del 5ervicio >omunitario puede ser realizada
en distintas modalidades, tales como!
Ejecucin o prestacin intensiva, con dedicacin a tiempo completo )no m"s de ,< horas semanales4
Ejecucin o prestacin con una dedicacin a medio tiempo
Ejecucin o prestacin con una dedicacin a tiempo convencional )no menor a ; horas semanales4
(uente! Desolucin de >onsejo #cadmico );<,,4
INDICACIONES A LOS PRESTADORES DE SER.ICIO CO/0NITARIO
CARRERA TS0 EN IN1OR/2TICA
A&i'i#a#
, #sistencia al >urso de induccin de servicio comunitario por parte de los estudiantes
)8restadores de 5ervicio >omunitario4
; >oordinar con el tutor de servicio comunitario ubicacin y contacto con la comunidad a
atender, y establecer conjuntamente las siguientes!
Creas!
#lfabetizacin tecnolgica )soft3are o hard3are4
0otacin de tecnologa )equipos computacionales, telefona o redes4
E Doles a desempe$ar!
FG
Estudiantes
Dol (unciones
E Arganizador HEstablecer cronogramas de trabajo del 8lan
H&levar el registro y control de asistencia de los
participantes
H #tender a la comunidad o distribuir material
did"ctico
HDevisar y acondicionar los equipos y soft3are a
utilizar
? 8romotor H8romover y divulgar el 8lan tecnolgico social
comunitario
H=antener monitoreo a la certificacin de los
8articipantes
I (acilitador o
8royectista
H%rabajar en conjunto y distribuir la ejecucin de los
mdulos o proyecto de dotacin a realizar
H>ubrir la tarea de asistencia tcnica a los
participantes
H0istribuir la supervisin de la ejecucin de los
contenidos pr"cticos
? Elaborar informe grupal, tomando como referencia el siguiente esquema!
P"oye&o Co%unia"io 4;< =o"as5
Plan Te&nol*$i&o So&ial Co%unia"io
Coneni#o 6ene"al
H)>araturla4
>TIT0LO DEL C0RSO
HESTRATE6IA DE TRABAJO
> #ctividades a desarrollar seg'n el 8royecto y el Crea seleccionada por el
8rofesor %utor y los estudiantes, etapas a cumplir del proyecto, as como las
responsabilidades dentro del mismo de todos los integrantes del grupo
>J0STI1ICACI?N)
#lcance e importancia a la comunidad
>OBJETI.OS:
-Objetivo General.
-Objetivo Especifico.
>/ETAS)
HE@0IPOS DE TRABAJO
-Estudiantes.
-Representante el Consejo Comunal.
>0NIDADES IN.OL0CRADAS)
>REC0RSOS)
-Materiales.
-Equipos.
-Humanos (Se!n Roles de los Estudiante".
CRONO6RA/A DEL C0RSO
-#ctividades$ %ec&a
>ANEAO)
-'nforaf(a.
-Control de #sistencia.
-'nforme de Cierre.
-Entes Gubernamentales de apo)o.
? 2acer entrega de informe final al tutor
? El tutor visitara la comunidad y los avances de las actividades a desarrollarse,
estableciendo el cumplimiento de hora de inicio y atencin a la comunidad
I Entregar listado de prestadores que cumplieron con las horas estipuladas ala
coordinacin de servicio comunitario de cada carrera
(uente! Desolucin de >onsejo #cadmico );<,,4
(inalmente, las %ecnologas de @nformacin y >omunicacin cumplen un rol
importante en el proceso de aprendizaje basado en proyectos, dado que mejoran
la comunicacin del grupo de trabajo, aplicando para ello herramientas
tecnolgicas que mejoran las relaciones de trabajo y adem"s, son transversales
en el currculo
0entro de las ventajas observadas en esta %eora supone que los alumnos
aumentan la asistencia a sus clases, desarrollando actitudes positivas hacia el
aprendizaje, mejorando de esta manera el rendimiento acadmico y la
responsabilidad por sus propios aprendizajes, adem"s los alumnos aprenden a
aprender
8ara los docentes es una oportunidad de desarrollo acadmico, dado que se
presenta un esquema de trabajo que posibilita el aprendizaje a todos los alumnos
(inalmente las habilidades lingJsticas en sus cuatro dimensiones )hablar,
escuchar, leer y escribir4 est"n presentes en forma transversal en esta
metodologa que privilegia la comunicacin oral como la forma de dialogar para
construir acuerdos que los lleven la consecucin de sus aprendizajes
Re(e"en&ias
*lan+, K ),--.4 #uthentic @nstruction @n KE *lan+ : 5 2ar3ell )Eds4,
8romising 8ractices for >onnecting 2igh 5chool to the Deal Korld )pp ,IL;,4
%ampa! Bniversity of 5outh (lorida
*ottoms, M, : Kebb, &0 ),--14 Connectin t&e Curriculum to *real life.+
,rea-in Ran-s. Ma-in it Happen. Deston! Fational #ssociation of 5econdary
5chool 8rincipals
>hallenge ;<<< =ultimedia 8roject ),---4 Khy do 8roject *ased &earningN 5an
=ateo, >#! 5an =ateo >ounty Affice of Education >onsultado E de =ayo
;<,, de http!OOpblmm+,;causO8*&MuideOKhy8*&html
0ic+inson, 98, 5ou+amneuth, 5, Pu, 2>, 9imball, =, 0Q#mico, D, 8erry, D, et
al ),--14 8roviding educational services in the 5ummer Pouth Employment
and %raining 8rogram >onsultado E de =ayo de ;<,, de
http!OO333ericedgovOED@>Keb8ortalOsearchOdetailminijspN
RnfpbStrue:R:ED@>Ext5earchR5earch6alueR<SE0?;<.I6:ED@>Ext5earchR
5earch%ypeR<Sno:accnoSE0?;<.I6
2ar3ell, 5 ),--.4 8rojectHbased learning @n KE *lan+ : 5 2ar3ell )Eds4,
8romising 8ractices for >onnecting 2igh 5chool to the Deal Korld )pp ;EL;14
%ampa! Bniversity of 5outh (lorida
9arlin, =, : 6iani, F );<<,4 /roject-,ased 0earnin =edford! 7ac+son
Education 5ervice 0istrict
9atz, &M, : >hard, 5> ),-1-4 Enain c&ildren1s minds. 2&e project
approac&. For3ood, F7! #blex
=oursund, 0, *ielefeldt, %, : Bnder3ood, 5 ),--.4 %oundations for 2&e Road
#&ead. /roject-based learnin and information tec&noloies Kashington, 0>!
Fational (oundation for the @mprovement of Education
Deyes, D ),--14 3ative /erspective on t&e Sc&ool Reform Movement. # &ot
topics paper. 8ortland! Forth3est Degional Educational &aboratory
Bnellez );<,,4 Desolucin de >onsejo #cadmico 6805 >onsultada I de mayo
de ;<,, de
http!OO333unellezeduveOunellezOuniversidadOdocumentosOreglamentosODegla
mentoT;<(ormacionT;<yT;<>apacitacionT;<0ocentepdf