ANLISE DAS PERSPECTIVAS PROFISSIONAIS DOS ALUNOS FORMANDOS
DO CURSO DE MATEMTICA DA UNIVERSIDADE CATLICA DE BRASILIA
EM 2005 E 2006
Cludio Roberto de Sousa Mota Licenciando em Matemtica Universidade Catlica de Braslia
RESUMO: A presente pesquisa baseia-se no estudo analtico das caractersticas dos estudantes do Curso de Matemtica da Universidade Catlica de Braslia, tais como: perfil scio-demografico, maneira como vem o mercado de trabalho e at mesmo o modo como conduziram seus estudos. No mais, esse estudo tem por objetivo buscar maiores informaes sobre quais tendncias o Curso de Matemtica da Universidade Catlica de Braslia pode oferecer. Dentre as caractersticas diagnosticadas destaca-se que os estudantes de matemtica do maior primazia possibilidade de continuar se qualificando as possibilidades de promoo ou salrio.
Palavras-chave: Perspectivas profissionais, perfil do aluno e mtodos de estudo.
1. INTRODUO
O sistema de ensino no Brasil associa a formao universitria s profisses regulamentadas, isto , alimenta a expectativa de que a formatura em curso superior inaugure uma etapa na vida a vida profissional.
O valor ideolgico que o sistema de ensino brasileiro a nvel de graduao supe, que os formandos encontrem no mercado de trabalho ocupaes congruentes com seus estudos. Porm, muitas vezes por conta da dinmica do mercado de trabalho, as perspectivas profissionais dos alunos graduados no condizem com as aspiraes profissionais. Por conta dessa dinmica, at mesmo o grande volume de informaes que as pessoas tm acesso, no lhes do garantia de ao menos terem concretizadas suas aspiraes, ou at mesmo nem cheguem a tais objetivos.
Temos observado que alguns objetos de debate afloram naturalmente nos corredores da Universidade Catlica de Braslia (UCB), principalmente as pretenses profissionais dos alunos do curso de Matemtica dessa universidade. Estas pretenses sofrem mudanas contnuas, tanto pela incessante busca do atual mercado de trabalho por profissionais mais qualificados, quanto pelas crescentes mudanas que ocorrem na tecnologia e na sociedade de um modo geral. Segundo Paviane (1984), o mercado de trabalho uma parcela e um reflexo da sociedade e da poca em que se situa. Percebe-se tambm que as opinies desses alunos divergem de forma substancial, por conta de atitudes individuais que se formam no decorrer do curso de graduao. Tais peculiaridades so objetos de estudo para o presente trabalho.
Pesquisas realizadas por instituies superiores sobre perspectivas profissionais nos mostram o grau de complexidade sobre o assunto.
Trabalho realizado na Universidade de So Paulo por Schwartrman (1995) com estudantes de Cincias Sociais, nos mostra que esses alunos tm por expectativas profissionais a estabilidade, as perspectivas de promoo e um bom salrio. A pesquisa apresenta que a noo de futuro profissional no depende da pessoa, mas, sobretudo da sorte. Essas caractersticas so apresentadas devido aos fatores sociais, econmicos e at mesmo culturais vividos por esses alunos.
A pesquisa realizada pela Faculdade de Turismo da Universidade de Braslia (2004) mostra um fenmeno inverso com relao a grande participao de pessoas com pouca qualificao no setor do turismo, em relao s demais profisses, pois os rendimentos gerados com o turismo so inversamente proporcionais ao tempo de estudo. Esse fenmeno explicado pelo fato de que para gerar um emprego em um restaurante preciso investir R$ 10 mil e, em um Hotel, R$ 40 mil. Para gerar uma vaga na indstria preciso investir no mnimo R$ 100 mil. Porm, quanto mais o setor se desenvolve, mais vai se profissionalizar e privilegiar os menos pobres e mais qualificados. Com isso, o setor tende a crescer ainda mais com os investimentos privados no setor e conseqentemente as perspectivas profissionais tendem a aumentar, assim como um investimento mais slido na formao desses profissionais.
Na edio do Correio Brasiliense de 15/11/2004, em matria sobre o curso de Enfermagem, nos mostra que por muito tempo a profisso foi vista como coadjuvante. Os alunos que prestavam vestibular para o curso de Enfermagem, muitas vezes estavam interessados em ocupar uma vaga em Medicina, Nutrio ou qualquer outra rea de sade. A maioria desconhecia, inclusive, o papel do Enfermeiro.
A realidade, porm, tem mudado. Os alunos esto bem mais informados sobre a importncia da profisso e conseqentemente as ofertas de curso aumentam. Ao longo dos demais semestres, o aluno tem oportunidade de estagiar em centros de sade, comunidades, escolas e hospitais. a hora de desenvolver no s as habilidades tcnicas como o conhecimento cientfico da profisso, aprendidas em sala de aula. Aps a concluso da graduao, h possibilidade de trabalho em hospitais, no atendimento ou na parte administrativa, atender em postos de sade, ou se dedicar a projetos de Sade Pblica e a pesquisas acadmicas.
Assim, as perspectivas profissionais no que se refere graduao so bem complexas, pois o mercado de trabalho apresenta mudanas constantes, e conseqentemente, os profissionais em questo tentam buscar qualificaes compatveis profisso desejada.
Na busca de esclarecimentos precisos e significativos, este trabalho tem como objetivo abordar a maneira como os alunos do curso de Matemtica da UCB vem o mercado de trabalho e o modo como conduziram seus estudos, a fim de caracterizarmos o perfil dos graduandos deste curso.
Pretende-se que este estudo sirva como base para a sociedade, especificamente para aqueles que desejam maiores informaes sobre quais as tendncias que um curso de Matemtica pode lhes oferecer, no que se refere ao mercado de trabalho.
2. MTODOS E MATERIAIS
A obteno dos dados para a realizao deste trabalho se deu por meio de aplicao de questionrio composto por dezoito questes objetivas. O universo da pesquisa constitudo por sessenta e trs (n= 63) alunos formandos do curso de Matemtica da Universidade Catlica de Braslia nos anos de 2005 e 2006.
Para termos a noo exata do nmero de alunos formandos do curso de Matemtica da Universidade Catlica de Braslia no perodo de 2005 e 2006, entramos com um pedido junto direo do curso de Matemtica, a fim de obter a lista dos provveis formandos nesse perodo.
A aplicao do instrumento foi feita na UCB de junho a agosto de 2005, aplicados em sala de aula e na ausncia dos professores nas respectivas salas de aula.
De um modo geral, as questes buscam caracterizar as particularidades dos alunos ora por meio de questes objetivas, ora por meio de proposies que foram avaliadas por meio de escala conceitual como: (1) ajudou muito, (2) ajudou pouco, (3) indiferente, (4) prejudicou pouco, (5) prejudicou muito.
A primeira parte do questionrio visa caracterizar os alunos em relao aos seus dados pessoais. J num segundo momento, o instrumento busca informaes mais precisas sobre perspectivas e o modo como esses alunos costumam lidar com seus estudos.
O tratamento dos dados obtidos aps a aplicao do questionrio foi feito tanto pelo pacote estatstico Winstat como pelo Excel.
3. RESULTADOS E DISCUSSO
No que se refere ao perfil scio-demogrfico dos alunos do curso de Matemtica da Universidade Catlica de Braslia, ficam evidentes alguns aspectos como a pequena diferena entre o nmero de alunos do sexo masculino, 52,4% e o nmero de alunos do sexo feminino, 47,6%. O que nos mostra uma atual tendncia no s a nvel local, mas global, que o crescimento do nmero de mulheres no campo das exatas e licenciatura. Em pesquisa realizada pelo INEP (2005), revela que as mulheres tem tido uma presena crescente em todos os nveis de ensino no Pas. Em termos quantitativos elas consolidam-se como maioria a partir do ensino mdio, domina a graduao e detm o maior nmero de bolsas de mestrado e doutorado no Pas.
Observamos que quase a metade dos alunos formandos de matemtica possuem idade entre 22 a 24 anos, cuja mdia de 25,49 anos. Isso nos faz pensar que esses alunos ingressaram com uma idade baixa no curso, se citarmos o fato de que o tempo mdio que esses alunos permanecem na Universidade de 4,9 anos. O Censo da educao superior de 2000, revela que no ensino superior, o tempo mdio de concluso de cinco anos.
A grande maioria dos alunos do curso de matemtica nasceu em Braslia, e ainda interessante mostrar que pouco mais de 10% destes alunos foram nascidos no Nordeste. Com relao ao local de moradia, um tero dos alunos moram em Taguatinga, em contraste temos que poucos alunos do curso residem em local distante da Universidade, cujo campus est situado em Taguatinga. Esse fato justificado por conta de mais de 40% dos alunos terem declarado que o motivo principal para estarem na Universidade Catlica reside em ser esta instituio mais prxima sua residncia, cujas cidades so Ceilndia, Samambaia e Guar.
Por ser um grupo de alunos relativamente jovens, a presena de casados baixa. Por conta disso, natural o nmero elevado de solteiros, pouco mais de 70%.
O ambiente universitrio tende a apresentar fatores peculiares tanto positivos como negativos para com os alunos, que com o passar do tempo afloram ou at mesmo enfraquecem, por conta da dinmica e das novas necessidades dos mesmos.
Dentre os fatores positivos, 80% dos alunos do curso de matemtica da Universidade Catlica de Braslia argumentam que o contato com os colegas ajuda muito no andamento dos estudos. revelado tambm que o uso e acervo da biblioteca ajudaram cerca de 70% desses alunos. Fatores como contato pessoal com os professores, entrosamento entre disciplinas e professores e possibilidade de passar o dia na Universidade, so visto como secundrio por 30% dos estudantes. Ainda vlido ressaltar que dentre todos os fatores positivos, o que menos ajudou os estudantes foi o entrosamento entre disciplinas e professores.
A cada dia os jovens entram mais cedo no mercado de trabalho, por conta da defasagem da renda familiar e at mesmo por valor ideolgico como a busca de independncia financeira. A Fundao Perseu Abramo em 2002, realizou pesquisa em nove regies metropolitanas brasileiras sobre o mercado de trabalho brasileiro. Nesse estudo Botelho (2002) constata que 58% dos jovens entre 15 e 24 anos tm emprego ou j trabalharam, sendo que do total, 66% deles precisam trabalhar porque todo o seu ganho, ou parte dele, complementa a renda familiar. Porm, essa precocidade traz como conseqncia principal, a conjugao dos estudos com o trabalho. Na realidade vivida pelos alunos de matemtica da Universidade Catlica, essa conseqncia fato, pois 60% dos alunos afirmam que a conjugao dos estudos com trabalho, com outros compromissos ou atividades no profissionais prejudicou muito seus estudos.
O nvel scio-econmico dos candidatos ao vestibular est diretamente relacionado com a escolha da carreira (pr-seleo), bem como do tipo de instituio (pblica ou privada). Na pesquisa realizada pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) em 2005, revela que as pessoas que possuem um maior poder aquisitivo tm acesso aos cursos financeiramente mais rentveis e de maior status, enquanto que a populao de mdia e baixa renda continua ingressando nos cursos de menor prestgio social, notadamente as licenciaturas. Por conta dessa realidade, quase 60% dos alunos do curso de matemtica se sentem prejudicados com a indisponibilidade de recursos financeiros para custear materiais de estudo e problemas prticos e operacionais (conduo, horrio, etc.).
A expanso do nmero de instituies de nvel superior nos grandes centros vem crescendo a cada dia. Em pesquisa realizada pelo INEP (2004), revela um crescimento muito grande nas matrculas no ensino superior. As instituies de nvel superior tm 3,9 milhes de estudantes em cursos de graduao, sendo que, pela primeira vez, o nmero de vagas oferecidas na educao superior foi maior que o nmero de alunos concluintes do ensino mdio. Com isso, diminuiu de forma substancial a demanda de vagas e conseqentemente as instituies em sua maioria abriram mo dos critrios rigorosos nos processos seletivos. Por conta disso, alunos no to bem preparados ingressam em instituies superiores. Na edio do Correio Braziliense de 18/12/2001, principal jornal da capital do Pas, Flor (2001) pede um vestibular mais rgido, sustentado este pela aprovao de analfabetos em vestibulares das universidades privadas famosas do Rio de janeiro. A presente pesquisa mostra que 50% dos alunos do curso de matemtica da Universidade Catlica se sentem prejudicados pela falta de base nos estudos e conseqentemente no adquirem os conhecimentos desejados. Ainda interessante revelar que 40% dos alunos se declaram prejudicados com a qualidade didtica dos professores.
As instituies de nvel mdio no Brasil at ento, no tem apresentado ao longo dos anos algum tipo de iniciativa em orientar seus alunos sobre suas pretenses profissionais, ou at mesmo mostrar aos alunos uma viso mais ampla das carreiras. Em pesquisa por Junior (1999) sobre aspectos e motivao profissional, os alunos ingressantes no Centro de Ensino Superior de Imperatriz da Universidade Estadual do Maranho esto, em sua absoluta maioria, desprovidos de orientao e motivao para as carreiras, em especial para o magistrio. Neto (1999), revela que os fatos que esto condicionando esta ocorrncia so de vrias naturezas como desinformao dos familiares, despreparo dos educadores, inexistncia de uma equipe multidisciplinar na escola para tratar desta problemtica, dentre outros. Segundo Penteado (1980), as escolas deveriam dar uma maior nfase ao processo de orientao vocacional que visa desenvolver no orientando a capacidade de optar, na rea profissional, pela alternativa mais valiosa dentre as alternativas possveis.
Pouco mais de um tero dos alunos do curso de matemtica da UCB, acreditam que o principal fator que os levou a fazer matemtica foi a vocao. Segundo Anastase (2000), a vida traz naturalmente testes de inteligncias aos indivduos, que de uma forma cognitiva definem em quais funes possuem potencialidades. O fato do curso de matemtica ser o que mais se aproxima do que os alunos queriam com 20%, revela que talvez esses alunos no estejam plenos dessa escolha. Outro fator importante que 17% dos estudantes esto fazendo o curso para aumentar as chances de conseguir um emprego. Esse fato se d pela grande defasagem de professores de matemtica no mercado de trabalho. Estudo do INEP/MEC (2004), projeta a falta de 250 mil professores nas reas de exatas para o ensino mdio e sries de 5 a 8 do ensino fundamental. J de uma forma secundria, argumentos como influncia do ambiente familiar, baixa concorrncia pelas vagas no vestibular e complementao da formao, apresentam valores sem muita expresso, na ordem de 3%.
Os estudantes ingressantes em cursos de graduao por no ter at ento orientao ou familiaridade com o ambiente universitrio, apresentam defasagens quanto a orientaes bsicas do cotidiano universitrio. Por conta disso, informaes mais especficas sobre os cursos como as diferentes matrias, possibilidade de obter bolsas de iniciao cientfica, tambm passam despercebidas pelos alunos. A principal queixa de 30% dos estudantes de matemtica da Universidade Catlica, so as diferentes matrias apresentadas no currculo. Em seguida, a falta de informaes que incidem diretamente no crescimento e desempenho como possibilidades de obter bolsas de iniciao cientfica e notas, respectivamente, afetam igualmente 20% dos alunos. Informaes como tempo de dedicao exigido e possibilidade de estgios apresentam valores em torno de 10%.
Com a grande expanso de instituies superiores no Distrito Federal, o predomnio de algumas delas ao longo das dcadas vem diminuindo gradativamente. Com isso, as instituies travam batalhas entre si, a fim de seduzir os futuros estudantes universitrios com propostas e facilidades como: oferecer descontos, ser a melhor na rea e at flexibilidade nos vestibulares. Trazendo essa realidade para a presente pesquisa, percebe-se que a maioria dos alunos, correspondente a 41%, foram seduzidos pelo fato de ser a universidade Catlica a mais prxima do local onde moram. A reputao das instituies est na vanguarda dessa batalha, pois sabiamente as instituies percebem que o pice para os futuros ingressantes a Universidade de Braslia, por ter a melhor reputao. Logo, pela alta competitividade do processo seletivo dessa instituio, faz com que os alunos no contemplados, migrem para as instituies particulares. Seguindo essa linha, 21% dos alunos do curso de Matemtica escolheram a UCB por ter a melhor reputao. Porm, percebe-se uma incoerncia nos dados obtidos, pois, apenas 3% dos estudantes afirmam que a UCB a melhor na rea (matemtica). Essa inverso de valores, nos mostra que o fato dessa instituio ser uma Universidade de renome em todo Pas, pesou bastante nessa escolha. As Universidades Catlicas esto em quase todas as regies do Brasil, com exceo da regio Norte, sendo oito ao todo. J as Pontifcias Universidades so cinco, presentes nas grandes metrpoles.
Para entendermos de forma substancial o modo como os alunos de Matemtica pretendiam terminar o curso antes do seu ingresso, significativo abordarmos a atual realidade do curso, no que se refere ao tempo de durao dele. O Departamento de matemtica prope atualmente um curso de graduao em 3,5 anos, por conta de ideologia prpria e at mesmo adequao do currculo realidade dos alunos. Mas nesta pesquisa, os alunos esto ligados a um currculo anterior a esse, cujo tempo mnimo de durao era de 4 anos.
Pouco mais da metade dos alunos do curso de matemtica pretendiam seguir o tempo normal do curso (4 anos), e levar o tempo normal para se formarem. Porm, de um modo geral, o tempo mdio de permanncia no curso de 4,9 anos. Alguns dos motivos desse aumento de quase um ano a mais de permanncia, se deve a falta de recursos financeiros para custear as mensalidades, reprovaes constantes, falta de programao na escolha das matrias, entre outras. Apesar de todos esses impasses, 79% dos alunos no se arrependem da forma como esto concluindo o curso.
Houve tambm uma parcela de alunos, correspondente a 23,5%, que desejava terminar o curso o mais rpido possvel. Porm, somente 8% dos alunos conseguiram concluir num tempo mnimo de 3,5 anos. Ainda vlido mostrarmos at que ponto vo os nmeros da pesquisa, pois pouco mais de 6% dos estudantes pretendiam levar mais tempo do que o normal para concluir o curso. Em termo de valores, 12,5% deles permaneceram no curso de seis a oito anos, sendo que o tempo mximo de permanncia foi de 8,5 anos.
O modo como os alunos organizam seus estudos est diretamente relacionado com a identificao do aluno com o curso e a existncia de objetivos profissionais definidos. No havendo ento essas condies, conseqentemente, no existir uma linearidade na proposta do aluno no decorrer do curso.
De uma forma clara, 47% dos alunos no momento do ingresso no curso, pretendiam ter boas notas em todas as matrias, pois acreditam que as chances de emprego ou ps-graduao dependem muito disso. Porm, seguindo uma outra linha, 42% dos alunos pretendiam se concentrar nas matrias e reas de especializao que mais gostam. Percebe-se com isso idias opostas, cuja principal diferena a clareza da primeira com uma preocupao com o todo e a viso limitada da segunda com uma preocupao somente com as matrias que mais gostam. relevante citarmos a percepo de que os alunos ingressantes demonstraram ao revelar que um bom desempenho de notas em todas as matrias lhes abriria caminho para a ps-graduao e conseqentemente aumentariam as chances de emprego.
Agora, analisaremos a forma como eles avaliam no momento da sada do curso o modo como organizaram seus estudos. Dentre a parcela que se limitou em se dedicar nas matrias que mais gostam, 27% deles se arrependeram do modo como fez. De um modo geral, ainda vlido ressaltar que 42% dos alunos de alguma forma se arrependeram do modo com que organizaram seus estudos. Por se tratar da viso de calouros com idias no to concretas, a rotina de convivncia desses alunos com o ambiente universitrio lhes trouxe novas aberturas e consequentemente oportunidade de repensar nas suas atitudes com relao ao modo como organizaram seus estudos. O ambiente universitrio naturalmente faz com que os alunos repensem suas idias e as reformulem novamente.
Tambm foram abordados os mecanismos utilizados pelos alunos no modo como lidam com os estudos e em que freqncia foi utilizado.
De uma forma convencional, quase 70% dos alunos utilizam frequentemente anotaes e materiais de aula, pois acreditam que tais atitudes lhes garantem um melhor aproveitamento. J a utilizao de apostilas propostas pelos professores, no segue a mesma linha de aceitao, pois somente 43% dos estudantes a utilizam s vezes ou raramente. Na maioria das vezes, os professores da graduao adotam a utilizao de apostilas e at mesmo de livros, com o propsito de complementar a formao dos estudantes, pois a utilizao somente de materiais e anotaes propostas em sala de aula insuficiente para tal formao. Os professores tambm sugerem e at recomendam leituras complementares ao contedo abordado, ou leituras que serviro de base para debates, discusses e at mesmo para um esclarecimento prvio dos assuntos subseqentes. Quanto a esse fato, visvel a falta de comprometimento dos estudantes, pois somente 40% deles fazem leituras recomendadas e quase 60% dos alunos a faz s vezes ou raramente. Os aspectos abordados at ento, revelador de caractersticas negativas na formao dos estudantes de matemtica da UCB, como: falta de maior comprometimento com sua formao acadmica e certo comodismo no modo como buscam o aprendizado. Tais atitudes tomadas pelos estudantes revelam uma propenso a uma formao rasa no curso de matemtica. Essas caractersticas refletem diretamente no desempenho dos alunos do Curso de Matemtica no Exame Nacional de Cursos (antigo Provo), cujo objetivo avaliar os cursos de graduao, no que tange aos resultados do processo de ensino- aprendizagem. Analisando os resultados, o INEP mostra que a partir de 1999 at 2003, o Curso de Matemtica da UCB recebe anualmente avaliao C do MEC, sendo que essa avaliao implica numa nota a baixo da mdia geral em relao aos cursos de matemtica de todas as instituies de nvel superior.
O aprendizado de matemtica na graduao requer pr-requisitos necessrios para um estudo adequado e substancial no decorrer do curso. Porm, muitas vezes os alunos no se preocupam com o rigor matemtico utilizado pelos professores nas aulas expositivas. Por conta disso, os alunos buscam alternativas, a fim de sanar suas dificuldades relativas ao aprendizado em matemtica.
Os alunos da UCB buscam de uma forma clara o auxlio no momento do estudo. Porm, os alunos mostram uma diferenciao na forma como feito esse estudo. O que prevalece entre os estudantes com 65% de adeso o estudo freqente com amigo de classe. J o estudo em grupo, apenas metade dos alunos o faz com freqncia. Essa maior adeso se d pela facilidade na linguagem utilizada pelo colega de classe. Porm, na maioria das vezes, apesar da facilidade na linguagem, o rigor matemtico e a utilizao das definies adequandas, deixam a desejar nesse tipo de estudo. possvel caracterizar esta estratgia como uma estratgia frouxa, em contraste com estratgias de estudo mais firmes e focalizadas, como: formao de grupos de estudo com monitoramento de professores, busca de auxlio com monitores especficos de cada disciplina, entre outros. Tais fatos abordados revelam atitudes negativas por parte dos alunos, pois mostram um no comprometimento com o aprendizado pleno nas disciplinas, sendo o maior objetivo por parte deles a obteno de nota suficiente para aprovao. Aliado a isso, est o fato de que apenas 40% dos estudantes consultam os professores no momento de dvidas. Assim, as atitudes tomadas pelos estudantes revela uma postura comprometedora no que diz respeito a capacidade dos mesmos em aplicar tais competncias atribudas a eles.
A utilizao de computadores nos mais variados meios vem se tornando uma necessidade incalculvel. Para DAmbrsio (1986), os computadores esto mudando todas as sociedades de nosso tempo. As expectativas so imensas: novas necessidades, novas cincias, novas tecnologias, novas qualificaes, eliminao de trabalhos repetitivos ou rduos e certamente, novos desafios sociais a serem encontrados.
J num curso de matemtica, a utilizao dessa tecnologia de suma importncia. A utilizao tanto de softwares bsicos como o Excel quanto softwares complexos como o Maple facilitam trabalhos rduos e apresentam rigor e clareza nos dados obtidos.
Dentre os alunos de matemtica da UCB, apenas 60% deles fazem uso freqente do computador nos estudos, sendo que um tero o utiliza s vezes. Esse fenmeno se d pelo fato das disciplinas ministradas no curso no terem relao direta com os aplicativos citados. Apenas na disciplina Estratgias de Ensino em Matemtica e Produo de Materiais Didticos proposto atividades envolvendo geometria utilizando o aplicativo Cabri Geometri. Aliado a isso, est o fato de que boa parte dos alunos apresenta dificuldades bsicas no manuseio do computador, com isso tornando-se um receio aproximao.
Falar uma lngua estrangeira essencial para uma carreira de sucesso, pois abrem as portas para uma srie de oportunidades tanto a nvel de qualificao quanto de emprego. Apesar de o momento ser propcio ao estudo de uma lngua estrangeira, a realidade nos mostra uma situao no to satisfatria. Os alunos de escolas pblicas aps a concluso do ensino mdio no so capazes de fazer uma traduo de ingls para portugus. Para Kezen (2005), o idioma estrangeiro apresentado de forma segmentada e o aluno no tem meios de encaixar estes fragmentos em seu dia-dia. Alm disso, segundo ela, falta material adequado e cursos que permitam melhorar a formao do corpo docente. Por conseqncia, a ineficcia dos estudantes tambm trazida para a Universidade. Em pesquisa realizada com estudantes de Cincias Sociais da Universidade de So Paulo (USP), Schwartzman (1995), detectou que apenas 6,9% dos estudantes fazem leituras em ingls, e apenas 1,9% faz leituras em outra lngua estrangeira (menos castelhano). A presente pesquisa mostra que apenas 5% dos alunos de matemtica fazem freqentemente leituras em ingls, sendo que 75% deles nunca fizeram tal leitura. J no que se refere leitura de outra lngua estrangeira, os resultados so mais fracos, pois apenas 3,3% dos alunos fazem leituras frequentemente, e 76% nunca a fizeram. Essa diagnose nos mostra a ineficcia do ensino de uma lngua estrangeira no Pas, tendo como motivo principal o mtodo utilizado no ensino, deixando os alunos desmotivados e distantes de um estudo adequado.
Para entendermos melhor as atitudes tomadas pelos alunos do curso de Matemtica em relao ao modo como eles organizam seus estudos, alguns aspectos que fizeram os alunos mudarem de atitude ou at mesmo torn-las mais slidas no decorrer do curso, so decorrentes das representaes sociais que eles formaram no decorrer do curso. Essas representaes so oriundas das peculiaridades vividas por esses alunos. Segundo Da Silva (2004), as representaes sociais relativas matemtica esto inseridas no contexto total das representaes sociais e podem ser compreendidas como um conjunto organizado e hierarquizado de julgamentos, de atitudes e de informaes que um determinado grupo social elabora a respeito de um dado objeto. Desse modo, os alunos de Matemtica da UCB expe suas representaes, na maioria das vezes sob forma negativa, que eles formaram no decorrer do curso. O que predomina, sobretudo, em conformidade para 21% dos alunos, o fato de acharem que as pessoas ficam muito soltas, sem orientao, tendo que descobrir tudo sozinho e a noo de que o curso muito terico, desligado da realidade. Essas ocorrncias aparecem com mais freqncia no ambiente universitrio, pois at ento no ensino mdio, os estudantes no apresentam uma maturidade e independncia quanto busca de informaes de seu interesse. Isso ocorre por conta do sistema de ensino adotado, desprovido de atitudes que faam com que os alunos despertem maiores interesses nos assuntos que lhes pertencem.
No curso de licenciatura em Matemtica, o estudo de disciplinas na rea de exatas, remete aos alunos um envolvimento maior com teorias mais abstratas. A utilizao de definies, teoremas, axiomas por parte dos alunos, torna-se uma necessidade no desenvolvimento do aprendizado para que possam transpor essa vivncia matemtica para a realidade, a fim de utilizar a matemtica como ferramenta para a construo e reconstruo de fenmenos do cotidiano. Porm, na maioria das vezes o estudo de teorias abstratas no vem vinculado ao estudo de suas aplicaes e prticas. Segundo Pires (2000), a concepo que orienta as licenciaturas terica, desprezando-se a prtica como importante fonte de contedos na formao e a transmisso de informaes praticamente a nica estratgia usada no processo de ensino. De uma forma negativa, 21% dos alunos concluem que o curso muito terico, sem ligao com a realidade. O curso de licenciatura da UCB apresenta uma mescla de disciplinas voltadas tanto para a rea de educao como para a matemtica pura. Essa mescla de matrias vinculada s reas se d pela necessidade de uma formao mais humana dos futuros professores de matemtica. No mais, o estudo de matemtica na UCB se desenvolve de maneira convencional, atravs de aulas expositivas, com pouca possibilidade de pesquisa ou trabalho prtico junto aos professores.
Noutro aspecto abordado, 14% dos alunos afirmam que o curso muito superficial e no proporciona os conhecimentos que sero necessrios na vida profissional. Apesar do esforo do departamento de matemtica em reestruturar o currculo, a fim de traz-lo mais prximo das prticas de ensino, no houve uma mudana substancial de fato. Para Pires (2000), a reformulao de currculo nem sempre traz mudanas significativas, pois o grande obstculo est na forma desarticulada em que as disciplinas so ministradas pelo corpo docente.
Fica evidente nos dados obtidos que os alunos no demonstram satisfao com o curso, ou seja, os aspectos negativos sobrepem os positivos. Em nmeros, apenas 5% dos alunos afirmam que tem sido uma tima experincia e 5% afirmam que o curso ensina muito mais do que ser necessrio na vida profissional. Desse modo, apenas 10% deles vem aspectos positivos no curso contra 90% de alunos insatisfeitos.
Falar sobre a relevncia de aspectos que incidem diretamente na futura atividade profissional de alunos em fase de concluso de curso de graduao, torna-se revelador a forma, a reao ou maneira de ser, em relao determinada pessoa, objeto e situao, ou seja, mostra a atitude a ser tomada por essa classe de alunos.
Dentre os aspectos abordados, o fato de continuar se qualificando tido como essencial por 87% dos alunos. A graduao tem sido o ponto mais elevado a nvel de estudo que o brasileiro adquire. Em pesquisa realizada pelo INEP (2004), revela um crescimento no corpo docente das universidades, nos nveis mais elevados de titulao (especializao, mestrado e doutorado). Alm disso, por se tratar de um curso de licenciatura, a formao continuada vem sendo difundida por especialistas na rea de educao.
No presente momento, fala-se muito em programas sociais voltados populao carente, por conta da desigualdade social presente em nosso Pas. Segundo a Organizao das Naes Unidas (ONU), em pesquisa realizada em 1998, o Brasil ocupa a 62 posio no ndice de desenvolvimento humano. Esse ndice leva em conta as condies de sade, educao e expectativa de vida da populao. Por conta disso, a populao descontente com as atitudes dos governantes criam mecanismos independentes a fim de prestar socorro assistencial populao carente. No ambiente universitrio, a adeso dos alunos a esse tipo de atitude relevante, por conta do envolvimento das instituies com os projetos vinculados s reas sociais. Dentre os estudantes de Matemtica da UCB, 77% deles acreditam na possibilidade de fazer algo de til sociedade carente. A extenso na UCB possui uma gama de projetos vinculados s diversas reas de estudo. No Curso de Matemtica, h oportunidades para os alunos do curso participarem de projetos como Projeto Pr-vestibular, promovendo a capacitao da comunidade carente, Projeto Alfabetizao Solidria e Projeto Alfabetizao e Comunidade Educativa no Areal, tendo como objetivo a alfabetizao da comunidade carente.
A estabilidade no emprego vista como algo de grande importncia, pois trs segurana ao empregado. Para os estudantes de licenciatura em Matemtica, existe a opo do concurso para Professor da Secretaria de Educao do Distrito Federal como opo diretamente relacionada com a formao. Porm, nada lhe impede de disputar outras vagas nos concursos pblicos. Na viso dos alunos da UCB, a estabilidade no emprego essencial para 77% dos alunos.
Colocar em prtica as teorias estudadas na Universidade torna-se essencial para os estudantes, que at ento s absorvem mtodos e estratgias desvinculadas da realidade. No curso de matemtica da UCB, 27% dos estudantes vem como indiferente a possibilidade de aplicar as qualificaes obtidas no curso. Essa indiferena se baseia no fato de que esses estudantes de certa forma no se identificam com o curso. Porm, a grande maioria 69% afirma ser essencial a aplicao das qualificaes obtidas no curso, o que nos mostra uma atitude mais compromissada com a profisso.
A possibilidade de ter responsabilidades definidas no emprego um dos pr-requisitos que os trabalhadores almejam, pois a clareza nas tarefas a serem desempenhadas d oportunidade ao empregado de se preparar melhor para suas funes. Na viso de 61% dos alunos de Matemtica, responsabilidades bem definidas e tarefas claras em relao atividade profissional so essenciais para esses alunos. J o fato da atividade profissional ser desafiante, em pesquisa realizada com estudantes de Cincias Sociais, Schwartzman (1995) verificou que um tero dos estudantes acham essencial uma atividade profissional que exige, ou seja, desafiante. Dentre os alunos de Matemtica da UCB esse valor chega a 62%, pelo fato da profisso de professor ser dinmica e apresentar desafios constantes.
Com relao importncia do salrio na atividade profissional, metade dos estudantes de Matemtica d maior relevncia a isso, sendo que esse aspecto ocupa somente a stima posio dentre os que so essenciais para os alunos. Esse fato ocorre por conta da clareza dos alunos quanto defasagem histrica do salrio do professor. Apesar de estarem plenos desse quadro, os estudantes do maior relevncia a aspectos que fazem sentido para suas vidas como continuar se qualificando, fazer algo de til sociedade e at mesmo possibilidade de aplicar as qualificaes obtidas no curso.
Ainda sobre aspectos que incidem na atividade profissional, alm de projetos de cunho acadmico e de preocupao social, percebe-se a presena de projetos individualistas de diferentes tipos por parte dos alunos. Nas ltimas dcadas percebe-se um nmero cada vez maior de graduados ou estudantes em fase de graduao com o intuito de colocar em prtica ideologias prprias. Em pesquisa realizada por Schwartzman (1995), a possibilidade de concretizao de idias prprias aparece como fator mais importante na futura atividade profissional dos estudantes de Cincias Sociais da USP com 60% de adeso. Dentre os estudantes da UCB, quase 70% deles classificam esse aspecto como essencial na futura atividade profissional.
Aps a concluso do curso de graduao, apesar do carter especfico da formao, existe a possibilidade de se seguir outras atividades profissionais no vinculadas ao magistrio. O fato dos alunos buscarem outras atividades profissionais se d desde a desvalorizao da profisso, at falta de identificao com o curso. A pretenso de um tero dos estudantes do curso de matemtica de procurar emprego na rea como professor. O mercado de trabalho vem absorvendo bem a procura desses profissionais, que em mdia ganham R$ 800,00 mensais com carga horria de 20 horas semanais. Em edital publicado em 2005 pela secretaria de educao do Distrito Federal, propunha-se salrio de R$ 1.419,87 para cargo de professor de nvel fundamental e mdio com carga horria de 40 horas semanais.
Com o crescimento do nmero de instituies superiores no Distrito Federal, a necessidade de profissionais qualificados para exercerem atividades como professor universitrio aumentou consideravelmente nos ltimos anos. Por conta disso, aumentou a procura de graduados por cursos de ps-graduao. A ps-graduao divide-se em trs segmentos: especializao, mestrado e doutorado. A Universidade de Braslia oferece anualmente a oportunidade para alunos graduados em matemtica ingressar no curso de mestrado em Matemtica Pura. Para tanto necessrio cursar o curso de vero, que servir como avaliao para o ingresso do aluno. Nessa perspectiva, profissionais com titulao de mestrado vinculado matemtica, so absorvidos com facilidade pelo mercado de trabalho, sendo que em mdia esse profissional ganha R$ 2.000,00 por 20 horas semanais de trabalho. Para 26% dos alunos da UCB, fazer algum curso de ps-graduao na rea aps a concluso do curso tido como essencial. Seguindo uma outra linha, 21% dos alunos pretendiam fazer outro curso de graduao. Esse fato se d pela pura falta de identificao com o curso, ou at mesmo pela desvalorizao da profisso. Sendo assim, esses alunos buscam outro curso a fim de encontrar identificao profissional ou melhor, retorno financeiro. Sob uma viso positiva, percebe-se que a grande maioria, 56% dos estudantes, de alguma forma pretendem se envolver com o magistrio seja procurando emprego na rea, ou fazendo algum curso de ps-graduao na rea, para posteriormente atuar no meio acadmico.
4.CONCLUSO
A presente pesquisa mostrou algumas particularidades importantes dos alunos do curso de matemtica da UCB, no que se refere s questes scio-demogrficas. Dentre elas percebe-se a pequena diferena entre o nmero de alunos do sexo masculino 52,4% e do sexo feminino 47,6%. Essa realidade impacta positivamente a favor das mulheres, pois desmistifica o fato de que um curso de matemtica exclusivamente para homens. Em relao idade, percebe-se um grupo relativamente jovem, cuja idade mdia, para a concluso do curso, de 25 anos. Nota-se tambm um tempo curto para concluso de um curso de matemtica, em torno de 5 anos. Destaca-se tambm que a grande maioria, pouco mais de um tero dos estudantes, moram nas proximidades da universidade. Esse fenmeno ocorre por conta de ser esse, o principal motivo para 41% dos estudantes virem estudar na Universidade.
A convivncia no meio universitrio, dos estudantes da UCB revela algumas caractersticas que na viso dos alunos foram essenciais no desenvolvimento de seus estudos. Os alunos vem o contato com os colegas um fator que ajudou muito no andamento dos estudos, tendo tambm o acervo e o uso da biblioteca outro fator determinante. Outros fatores como passar o dia na universidade e contato pessoal com os professores so vistos com sentimentos de indiferena por parte dos estudantes. Com relao a fatores negativos, ou seja, obstculos que de alguma forma prejudicaram os alunos, destacam-se fatores externos ao curso, como problemas prticos e operacionais (conduo, horrio, etc.) e problemas de sades ou pessoais. Outro fator considerado prejudicial por parte dos alunos a conjugao dos estudos com o trabalho. Percebe-se que a realidade vivida nas universidades particulares tende de uma forma natural levar os alunos carentes mais cedo ao mercado de trabalho, por conta de valores excessivos das mensalidades, e consequentemente tira a oportunidade dos alunos de uma formao plena e amadurecida.
A incerteza quanto ao futuro aparece com clareza quando se pergunta sobre as razes que levam os estudantes a seguirem o curso de matemtica na UCB. Os dados revelam que os estudantes de matemtica no procuram este curso por razes profissionais claras, mas buscam vocao ou aproximao do que eles queriam. Essa incerteza quanto profisso, fica evidente no modo como organizariam os estudos, pois apenas 8% dos estudantes pretendiam se concentrar nas matrias ou reas que ofeream as melhores perspectivas profissionais.
O fato de a UCB ser a universidade mais prxima de onde moram foi um fator decisivo para que 41% dos alunos estudassem na universidade. A existncia de fatores como a reputao da Universidade e a oferta de bolsas, foram aspectos relevantes para o ingresso de respectivamente 21% e 19% dos estudantes.
No momento do ingresso, o que prevalecia entre os alunos era formar-se no tempo normal do curso, ou seja, 4 anos. Apesar do desprovimento dos alunos na poca do ingresso no curso, sobre possveis dificuldades, sobre mensalidades, reprovaes, pr-requisitos, falta de programao na escolha das matrias, quase 80% dos estudantes no se arrependem da forma como esto concluindo o curso.
Ainda com relao ao momento do ingresso, percebem-se duas idias predominantes com relao ao modo como organizariam os estudos no curso de matemtica. O que prevalece para 47% deles era tirar boas notas em todas as matrias, pois emprego e ps-graduao depende muito disso. Sob outra perspectiva no to positiva, 42% dos estudantes pretendiam se concentrar nas matrias que mais gostam. O estudo completo e bem fundamentado de todas as disciplinas do curso de grande importncia no s para uma possvel ps-graduao, mas tambm para um entendimento mais amplo dos contedos mais elementares. Assim, por conta dessa e de outras ideologias, 42% dos estudantes se arrependem do modo como organizaram seus estudos.
J sobre o modo como os estudantes viam o curso em relao ao que imaginavam antes de ingressar nele, o que predominava, sobretudo, a surpresa e desorientao, alm da queixa sobre a carga de estudos. Existe tambm uma noo forte de que o curso muito terico, desligado da realidade. Esse quadro apresentado interpretado, pelo menos em parte, em funo de estratgias educacionais dos alunos trazidas do seu ambiente de convivncia, diga- se de passagem, no to consistentes. O que implica um baixo compromisso com um projeto profissional e acadmico bem definido, o que pode levar a uma atitude de oposio a qualquer tipo de estruturao curricular mais forte. Alm disso, percebe-se uma viso negativa dos alunos em relao ao curso de matemtica da UCB, pois 90% dos alunos vem aspectos negativos no curso, contra 10% que vem aspectos positivos.
Os alunos vem como essencial a possibilidade de continuar se qualificando. Assim como a possibilidade de fazer algo de til sociedade e a estabilidade no emprego tambm so vistos com bons olhos pelos estudantes. A formao continuada dos estudantes que pretendem seguir a rea acadmica de suma importncia, tanto para a docncia propriamente dita, como para uma melhor perspectiva profissional. Alm de projetos de cunho acadmico, os alunos demonstram uma preocupao com a rea social, por conta da visvel insatisfao da prpria sociedade com tal desigualdade.
A atividade escolar dos estudantes consiste basicamente na utilizao de anotaes e materiais de aula. Essa atitude revela certa limitao por parte dos estudantes, pois o carter investigativo e pesquisador essencial para um melhor entendimento da matemtica. Aliado a isso, est o fato de que a utilizao de apostilas e o comprometimento com as leituras recomendadas por parte dos estudantes so feito por apenas 43% e 40% respectivamente. Percebe-se tambm uma forte deficincia dos alunos quanto s leituras em ingls ou outra lngua estrangeira. Apenas 5% dos estudantes fazem leituras em ingls contra 75% que nunca fizeram. Essa disparidade revela uma caracterstica negativa dos estudantes, pois na maioria das vezes, a qualidade dos textos e artigos publicados em ingls se caracteriza pela vastido e qualidade.
Com relao s pretenses dos estudantes aps a concluso do curso, o que prevalece para um tero deles procurar emprego na rea. J para 26% dos estudantes, a busca de um curso de ps-graduao na rea preponderante para que consequentemente aumentem as possibilidades de emprego e de um bom salrio. Seguindo uma outra tendncia, 21% dos estudantes pretendem fazer outro curso de graduao. Esse aspecto se d basicamente pela falta de identificao com o curso e pela desvalorizao da profisso. Sob forma positiva, 56% dos estudantes pretendem de alguma forma seguirem carreira no magistrio. Essa anlise crtica das perspectivas profissionais dos alunos do Curso de Matemtica da UCB nos mostra uma gama de aspectos que incidem diretamente no perfil e na forma como vem o mercado de trabalho. Dentre esses aspectos estudados esto os scio-demogrficos, econmicos e os de natureza cultural, que vm influencia os estudantes desde o momento de ingresso no curso.
Assim, por se tratar de uma linha de pesquisa no to investigada no meio acadmico, este estudo torna-se um precedente e estimulador para que estudantes do meio desenvolvam trabalhos nessa linha, buscando sempre o aperfeioamento e um melhor esclarecimento do tema.
Conclumos vislumbrando a possibilidade de contribuir no sentido de oferecer subsdios para uma reflexo mais apurada sobre as perspectivas profissionais dos estudantes do Curso de Matemtica da UCB, abordando de forma clara suas tendncias.
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