UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

MAESTRA EN EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA
UNIDAD CURRICULAR: TECNOLOGAS EN LOS SEAD

IMPACTO DE LAS NUEVAS TECONOGAS EN EL AULA

AUTOR:
LCDA. MARA GONZLEZ. ALEXANDRAMARIITA@YAHOO.ES
PROF. ANGEL CHAVEZ
PROF (A). AYETZA ZAMBRANO
PROF(A). ISABEL AGUIRRE
PROF(A). YANETH CABELLO

TUTOR
PROF(A). MARIA ACEDO

CUMAN, DICIEMBRE DE 2010

Fue a comienzos de los aos 90 cuando las TICS desataron una explosin sin
precedentes en las formas de comunicacin. Produciendo un cambio profundo en la manera
en que los individuos se comunican e interactan en el mbito de los negocios, adems del
efecto significativo generado en la industria, la medicina, la agricultura, el comercio, la
ingeniera, la educacin y otros campos. Para que se d la interaccin mencionada se utiliza
como herramienta Internet, la cual pas a ser una red de fcil uso que modific las pautas
de interaccin social y que est presente en la mayora de las instituciones de educacin,
organizaciones y empresas (Ramos, 2008).
La revolucin de las TICS marca un momento crucial y decisivo en la sociedad
mundial, pues ha penetrado en todas las reas de la vida humana, no como agente externo
sino como un flujo activo en las interrelaciones humanas (Ramos, 2008). Representan una
oportunidad singular en el proceso de transformacin del conocimiento, pues los usuarios
pueden tomar el control de la tecnologa que usan, e igualmente distribuir bienes y
servicios.
Las TICS, implica el uso de nuevas herramientas tecnolgicas (Internet: Correo
Electrnico, World Wide Web, entre otros servicios) para la solucin de problemas, en
escenarios que van, desde la dinmica social hasta el aumento de la productividad en las
empresas, instituciones financieras y otros. Destacndose en el mbito educativo por las
innumerables ventajas que ofrece a instructores y estudiantes como estrategias didcticas.
Es ms se puede decir que la tecnologa ha permitido la innovacin docente a lo largo de
una dcada de experiencia de uso de Internet en la universitaria.
Areas (2007) divide en tres etapas la historia de las TICs en la docencia
universitaria en: una inicial de diseo de recursos on line para las asignaturas en formato de
pgina web creada con el lenguaje HTML, lo que abarca un periodo desde 1997 al 2003.
Una segunda, caracterizada por emplear una plataforma LMS como Moodle donde se
crearon aulas virtuales cerradas entre el periodo 2004 y el 2008. Y una tercera en la que se
combina el empleo de aulas virtuales estructuradas con los recursos y herramientas de la

Web 2.0 desde el 2009 al 2010. Ahora bien en torno a los cambios actuales el investigador
en referencia menciona una cuarta fase, todava en sus inicios, donde se quiere
experimentar con el desarrollo de los PLE (Personal Learning Enviroment) y la eportafolio, temas de gran relevancia para el proceso enseanza aprendizaje hoy da.
Por otro lado, Marqus (2000) menciona que el acto didctico encierra el fin de las
actividades de enseanza de los procesos de aprendizaje como el logro de determinados
objetivos y especifica como condiciones necesarias:
- La actividad interna del alumno. Que los estudiantes puedan y quieran realizar las
operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando con los recursos educativos a
su alcance
- La multiplicidad de funciones del docente. Que el profesor realice mltiples tareas:
coordinacin con el equipo docente, bsqueda de recursos, realizar las actividades con los
alumnos, evaluar los aprendizajes de los alumnos y su actuacin, tareas de tutora y
administrativas.
Ventajas de las TICs desde la perspectiva del aprendizaje (Marqus, 2000)
- Inters. Motivacin. Los alumnos estn muy motivados al utilizar los recursos TIC y
la motivacin (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad
y al pensamiento. Por otro lado, la motivacin hace que los estudiantes dediquen ms
tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan ms.
- Interaccin. Contina actividad intelectual. Los estudiantes estn permanentemente
activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de
implicacin en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de
"dialogar" con l, el gran volumen de informacin disponible en Internet..., les atrae y
mantiene su atencin.
- Desarrollo de la iniciativa. La constante participacin por parte de los alumnos
propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente

nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo
autnomo riguroso y metdico.
- Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las
acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento
en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas
respuestas o formas de actuar para superarlos.
- Mayor comunicacin entre profesores y alumnos. Los canales de comunicacin que
proporciona Internet (correo electrnico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los
alumnos y con los profesores. De esta manera es ms fcil preguntar dudas en el momento
en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir...
- Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de
informacin, materiales interactivos, correo electrnico, espacio compartido de disco,
foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de
ideas, la cooperacin y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus
componentes y hace que discutan sobre la mejor solucin para un problema, critiquen, se
comuniquen los descubrimientos. Adems aparece ms tarde el cansancio, y algunos
alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos
esta responsabilidad.
- Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador
permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su
versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de
tratamiento a una informacin muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la
informacin hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho ms esta
interdisciplinariedad.
- Alfabetizacin digital y audiovisual. Estos materiales proporcionan a los alumnos un
contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la
informacin (acceso a la informacin, proceso de datos, expresin y comunicacin),
generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin
informtica y audiovisual.

- Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin. El gran volumen

de informacin disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en prctica de
tcnicas que ayuden a la localizacin de la informacin que se necesita y a su valoracin
- Mejora de las competencias de expresin y creatividad.. Las herramientas que
proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores grficos...) facilitan el desarrollo de
habilidades de expresin escrita, grfica y audiovisual.
- Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Internet y los discos CD/DVD ponen
a disposicin de alumnos y profesores un gran volumen de informacin (textual y
audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes.
- Visualizacin de simulaciones. Los programas informticos permiten simular
secuencias y fenmenos fsicos, qumicos o sociales, fenmenos en 3D..., de manera que
los estudiantes pueden experimentar con ellos y as comprenderlos mejor.
Desventajas de las Tics desde la perspectiva del aprendizaje (Marqus, 2000)
- Distracciones. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
- Dispersin. La navegacin por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos
variados e interesantes, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su bsqueda.
Por su parte, el atractivo de los programas informticos tambin mueve a los estudiantes a
invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.
- Prdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la informacin
que se necesita: exceso de informacin disponible, dispersin y presentacin atomizada,
falta de mtodo en la bsqueda...
- Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables:
parciales, equivocadas, obsoletas...
- Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interaccin de los alumnos con
estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar
aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para
consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulacin de datos.

- Dilogos muy rgidos. Los materiales didcticos exigen la formalizacin previa de la

materia que se pretende ensear y que el autor haya previsto los caminos y dilogos que
seguirn los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta
hacerse entender con los "dilogos" ralentizados e intermitentes del correo electrnico.
- Visin parcial de la realidad. Los programas presentan una visin particular de la
realidad, no la realidad tal como es.
- Ansiedad. La continua interaccin ante el ordenador puede provocar ansiedad en los
estudiantes.
- Dependencia de los dems. El trabajo en grupo tambin tiene sus inconvenientes. En
general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles
(para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes
se podran convertir en espectadores de los trabajos de los otros.
Ventajas para los estudiantes (Marqus, 2000)
- A menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene especial relevancia en el
caso del "training" empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo
productivo en una empresa para reciclarse.
- Atractivo. Supone la utilizacin de un instrumento atractivo y muchas veces con
componentes ldicos.
- Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Los estudiantes
tienen a su alcance todo tipo de informacin y mltiples materiales didcticos digitales, en
CD/DVD e Internet, que enriquecen los procesos de enseanza y aprendizaje. Tambin
pueden acceder a los entornos de teleformacin. El profesor ya no es la fuentes principal de
conocimiento.
- Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. La existencia de
mltiples materiales didcticos y recursos educativos facilita la individualizacin de la
enseanza y el aprendizaje; cada alumno puede utilizar los materiales ms acordes con su
estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales.
- Autoevaluacin. La interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance de los
estudiantes mltiples materiales para la autoevaluacin de sus conocimientos.

- Mayor proximidad del profesor. A travs del correo electrnico, puede contactar con
l cuando sea necesario.
- Flexibilidad en los estudios. Los entornos de teleformacin y la posibilidad de que los
alumnos trabajen ante su ordenador con materiales interactivos de autoaprendizaje y se
puedan comunicar con profesores y compaeros, proporciona una gran flexibilidad en los
horarios de estudio y una descentralizacin geogrfica de la formacin. Los estudiantes
tienen ms autonoma. La educacin puede extenderse a colectivos que no pueden acceder
a las aulas convencionales.
- Instrumentos para el proceso de la informacin. Las TIC les proporcionan poderosos
instrumentos para procesar la informacin: escribir, calcular, hacer presentaciones...
- Ayudas para la Educacin Especial. En el mbito de loas personas con necesidades
especiales es uno de los campos donde el uso del ordenador en general, proporciona
mayores ventajas. Muchas formas de disminucin fsica y psquica limitan las posibilidades
de comunicacin y el acceso a la informacin; en muchos de estos casos el ordenador, con
perifricos especiales, puede abrir caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.
- Ampliacin del entorno vital. Ms contactos. Las posibilidades informativas y
comunicativas de Internet amplan el entorno inmediato de relacin de los estudiantes.
Conocen ms personas, tienen ms experiencias, pueden compartir sus alegras y
problemas...
- Ms compaerismo y colaboracin. A travs del correo electrnico, chats y foros, los
estudiantes estn ms en contacto entre ellos y pueden compartir ms actividades ldicas y
la realizacin de trabajos.
Desventajas de las TICs para los estudiantes (Marqus, 2000)
- Adiccin. El multimedia interactivo e Internet resulta motivador, pero un exceso de
motivacin puede provocar adiccin. El profesorado deber estar atento ante alumnos que
muestren una adiccin desmesurad a videojuegos, chats....
- Aislamiento. Los materiales didcticos multimedia e Internet permiten al alumno
aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este trabajo individual, en exceso, puede
acarrear problemas de sociabilidad.

- Cansancio visual y otros problemas fsicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el

ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.
- Inversin de tiempo. Las comunicaciones a travs de Internet abren muchas
posibilidades, pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar, navegar...
- Sensacin de desbordamiento. A veces el exceso de informacin, que hay que revisar
y seleccionar, produce una sensacin de desbordamiento: falta tiempo.
- Comportamientos reprobables. A veces en los mensajes por correo electrnico, no se
cumplen las normas de la "netiquette".
- Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen
adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las
actividades informticas, lo que dificulta o impide su aprovechamiento.
- Recursos educativos con poca potencialidad didctica. Los materiales didcticos y los
nuevos entornos de teleformacin no siempre proporcionan adecuada orientacin,
profundidad de los contenidos, motivacin, buenas interacciones, fcil comunicacin
interpersonal, muchas veces faltan las guas didcticas... Tambin suelen tener problemas
de actualizacin de los contenidos
- Virus. La utilizacin de las nuevas tecnologas expone a los virus informticos, con el
riesgo que suponen para los datos almacenados en los discos y el coste (en tiempo y dinero)
para proteger los ordenadores.
- Esfuerzo econmico. Cuando las TIC se convierten en herramienta bsica de trabajo,
surge la necesidad de comprar un equipo personal.
Ventajas de las TICs para los profesores (Marqus, 2000)
- Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin. Los
discos CD/DVD e Internet proporcionan al profesorado mltiples recursos educativos para
utilizar con sus estudiantes: programas, webs de inters educativo....
- Individualizacin. Tratamiento de la diversidad. Los materiales didcticos
interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el
ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan

muy tiles para realizar actividades complementarias y de recuperacin en las que los
estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.
- Facilidades para la realizacin de agrupamientos. La profusin de recursos y la
variedad y amplitud de informacin en Internet facilitan al profesorado la organizacin de
actividades grupales en las que los estudiantes deben interactuar con estos materiales.
- Mayor contacto con los estudiantes. El correo electrnico permite disponer de un
nuevo canal para la comunicacin individual con los estudiantes, especialmente til en la
caso de alumnos con problemas especficos, enfermedad...
- Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la prctica sistemtica de
algunos temas mediante ejercicios autocorrectivosn de refuerzo sobre tcnicas
instrumentales, presentacin de conocimientos generales, prcticas sistemticas de
ortografa..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, montonos y rutinarios, de manera
que se puede dedicar ms a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores
de los alumnos.
- Facilitan la evaluacin y control. Existen mltiples programas y materiales didcticos
on-line, que proponen actividades a los estudiantes, evalan sus resultados y proporcionan
informes de seguimiento y control.
- Actualizacin profesional. La utilizacin de los recursos que aportan las TIC como
herramienta para el proceso de la informacin y como instrumento docente, supone un
actualizacin profesional para el profesorado, al tiempo que completa su alfabetizacin
informtica y audiovisual. Por otra parte en Internet pueden encontrar cursos on-line y otras
informaciones que puedan contribuir a mejorar sus competencias profesionales: prensa de
actualidad, experiencias que se realizan en otros centros y pases...
- Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula.El hecho de archivar
las respuestas de los alumnos cuando interactan con determinados programas, permite
hacer un seguimiento detallado de los errores cometidos y del proceso que han seguido
hasta llegar a la respuesta correcta.
- Contactos con otros profesores y centros. Los canales de informacin y comunicacin
de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros centros y colegas, con los que
puede compartir experiencias, realizar materiales didcticos colaborativamente...

Desventajas de las TICs para los docentes (Marqus, 2000)

- Estrs. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los
sistemas informticos y sobre cmo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus
alumnos. Surgen problemas y aumenta su estrs.
- Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la
tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias
para cumplir con el mnimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les
ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas
equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van ms all de su
comprensin utilizando estrategias que no estn relacionadas con el problema pero que
sirven para lograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del
maestro". Por otra parte en Internet pueden encontrarse muchos trabajos que los alumnos
pueden simplemente copiar para entregar al profesor como propios.
- Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas didcticos puede
producir desfases inconvenientes con los dems trabajos del aula, especialmente cuando
abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la forma de presentacin y
profundidad de los contenidos respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.
- Problemas de mantenimiento de los ordenadores. A veces los alumnos, hasta de
manera involuntaria, desconfiguran o contaminan con virus los ordenadores.
- Supeditacin a los sistemas informticos. Al necesitar de los ordenadores para
realizar las actividades proyectadas, cualquier incidencia en stos dificulta o impide el
desarrollo de la clase.
- Exigen una mayor dedicacin. La utilizacin de las TIC, aunque puede mejorar la
docencia, exige ms tiempo de dedicacin al profesorado: cursos de alfabetizacin, tutoras
virtuales, gestin del correo electrnico personal, bsqueda de informacin en Internet...
- Necesidad de actualizar equipos y programas. La informtica est en continua
evolucin, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una constante
renovacin.

TICs presentes en el aula (Marqus, 2000)

-

Pizarra digital en el aula de clases las cuales permiten presentar y someter a

consideracin de los dems trabajos, buscar y comentar pblicamente materiales de Internet

e intervenir ms en clase con preguntas y observaciones. Adems de hacer posible a los
profesores, dirigir clases y reforzar sus explicaciones, explicar y corregir colectivamente
los ejercicios, hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos...
- El "plus" de un lector de documentos. La cmara lectora de documentos, y las
imgenes y documentos digitalizados, permiten proyectar fotografas o esquemas de llibros,
apuntes manuscritos, recortes de prensa, proyeccin de cuerpos tridimensionales... Y se
podr trabajar sobre ellas con las pizarras digitales.
- Videoconferencias en clase. La pizarra digital facilita que toda la clase pueda ver y
participar en las comunicaciones por correo electrnico, chat o videoconferencia con
estudiantes de otros centros con los que se colabore en proyectos, profesores, familiares,
expertos u otras personas significativas de cualquier lugar del mundo. Entre otras ventajas.
- Presentaciones multimedia con imgenes capturadas con el lector de documentos o de
otros materiales digitales. El profesorado puede utilizar el lector de documentos para
capturar imgenes (y por supiesto cualquier material digital) y luego utilizarlas para
elaborar una presentacin multimedia sobre el tema, que se podrn presentar en clase con la
pizarra digital o publicar en Internet para que los alumnos lo consulten on-line desde su
ordenador en casa o en el centro. Los alumnos tambin pueden pueden utilizar el lector de
documentos para digitalizar imgenes con las que elaborar presentaciones multimedia y
presentarlas ms tarde en clase para comentarlas y corregirlas entre todos.
- Grabacin de vdeos didcticos. Existe software de grabacin de secuencias didcticas
que suele acompaar a las pizarras digitales interactivas, el profesor puede grabar pequeos
vdeos con sus explicaciones relacionadas con las imgenes que proyecta en la pizarra
digital, que luego se puede publicar en Internet para que los estudiantes los puedan repasar
cuando les convenga.
- El rincn del ordenador. Un computador en el aula de clases facilita consultas a Internet o
a las plataformas de contenidos en red y canal de comunicacin (e-mail, chat) cuando lo

precisen. Tambin servir para elaborar algn documento, digitalizar imgenes, imprimir,
entre otras tareas.
- La weblog del estudiante. Cada estudiante puede tener su propia weblog, donde se
presente y escriba sus impresiones ante determinados acontecimientos y otros encargos que
reciba

del

profesor,

enlaces

que

encuentra

interesantes,

entre

otros.

- Simuladores y programas informticos. Programa objeto de aprendizaje que invita a los

estudiantes a repetir acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos
resultados.
- Internet: Es la ms reconocida y ms grande implementacin de interconectividad de
redes, que enlaza a cientos de miles de redes por todo el mundo. La misma proporciona la
infraestructura primaria para el comercio electrnico, los negocios en lnea y la empresa
digital emergente (Laudon y Laudon: 2004). Proporciona una serie de capacidades para la
comunicacin electrnica que pueden ayudar al ente educativo, entre las cuales estn:
Correo Electrnico: recurso empleado para compartir ideas, informacin a e incluso
documentos e imgenes.
Grupo de noticias Usenet (foros): grupos de discusin en todo el mundo en los que la
gente comparte informacin e ideas sobre un tema definido como radiologa o bandas de
rock.
Salones de conversacin: permiten que dos o ms personas que estn conectadas
simultneamente a internet mantengan conversaciones interactivas en vivo.
Telnet: herramienta que permite que alguien est en una computadora mientras trabaja en
otra.
Telefona por internet: se han desarrollado hardware y software para la telefona por
internet, gracias a lo cual las compaas pueden utilizar internet para transmisin de voz.
Redes privadas virtuales: redes privadas virtuales como alternativa de bajo costo a las
wans privadas. Se habla de una coneccin segura entre dos puntos en internet, la cual
permite que las comunicaciones privadas viajen con seguridad a travs de la infraestructura
pblica.

-Internet2: Se basa en una serie de gigapops interconectados, que son punto de presencia
regional de alta velocidad que sirven como puntos de concentracin del trfico de las
instituciones participantes.
La intranet 2 fue concebida para aligerar el procesamiento y transferencia de
informacin en las instituciones participantes, lo cual es de gran relevancia ya que brinda
agilidad y evita la prdida de tiempo en la ejecucin de tareas.
-Intranet: Redes internas que emplean estndares de conectividad de redes de internet y
tecnologa de la Web. Se utiliza tecnologas de Internet para enlazar los recursos
informticos de una organizacin, desde documentos de texto a documentos multimedia,
desde bases de datos legales a sistema de gestin de documentos. Las mismas pueden
incluir sistemas de seguridad para la red, tablones de anuncios y motores de bsqueda.
-Extranet: Intranet privada que se han ampliado a usuarios autorizados fuera de la
compaa. Es decir, compaas permiten que gente y organizaciones de fuera tengan un
acceso limitado a sus intranet internas. Tambin puede ser concebida como un estado de la
mente en la cual la Internet es percibida como una forma de hacer negocios con otras
compaas, como por ejemplo vender productos a sus clientes.
-Hardware: Es la parte fsica de la mquina o computadora (Hardware: 2008). Tambin
puede decirse que constituye el substrato fsico en el cual existe el software, abarcando las
piezas del ordenador: CPU, placa base, monitor, teclado, Mouse, entre otros elementos.
-Software: Es el trmino genrico que se aplica a los componentes de un sistema
informtico que no son tangibles o fsicos, como los programas (Diccionario de informtica
1993). Existen muchos programas educativos que apoyan el proceso enseanza aprendizaje
de diferentes reas del saber. Al respecto Area (2007) hace referencia a la necesidad de
generar libros universitarios ms didcticos es decir, que incorporen objetivos de
aprendizaje, ms recursos iconogrficos y visuales en la presentacin de la informacin,
que se aadan actividades a ser cumplimentadas por los estudiantes-, y que adopten los
nuevos soportes y lenguajes digitales: hipertextos, multimedia, mayor interactividad,
distribucin online, y licencias copyleft, lo cual implica que el profesorado universitario
asuma una cultura del intercambio con otros colegas.

Es ms Area(2007) indica que los lipdub escolares estn generando una revolucin
en los centros educativos espaoles como el Colegio Rosa M Alonso de Tacoronte
(Tenerife) donde todo el alumnado y el profesorado de este colegio pblico de educacin
infantil y primaria desarrollaron uno magnfico. Donde involucraron mucha imaginacin,
voluntad, coordinacin, una cmara de video y un disco de msica. Constituyndose todo
en un ejemplo de trabajo colaborativo entre los alumnos y alumnas de Educacin Infantil,
de Educacin Primaria, el Claustro de Profesores, las cocineras, las mujeres de la limpieza,
el conserje, y no s si falta alguien ms.
Cabe destacar que un lipdub o lip dub ("doblaje de labios") es un vdeo musical
realizado por un grupo de personas que sincronizan sus labios, gestos y movimientos con
una cancin popular o cualquier otra fuente musical. Se suele realizar en una sola toma
(plano secuencia), en la que los participantes hacen playback mientras suena la msica en
un reproductor mvil. No importa la calidad del sonido de la toma porque es en la edicin
posterior cuando se incorpora la cancin como banda sonora.
No cabe dudas las TICs han revolucionado el campo educativo, y cada da que pasa
su inmersin en las aulas se hace patente, de manera que docentes alumnos tienen la
necesidad de culturizarse sobre el tema.
Queda claro que, entre los elementos a considerar en la incorporacin de la
tecnologa en el aula hay que tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes a instruir,
as como su nivel educativo y caractersticas o personalidad; tambin las estrategias
didcticas actuales disponibles en el mercado, y la plataforma con la cual cuentan las
instituciones de educacin.
Las Debilidades y fortalezas de la incorporacin de la tecnologa en el aula ya han
sido enumeradas e implican la potenciacin de las estrategias didcticas de instruccin y
evaluacin, as como la adiccin de algunos estudiantes al ambiente de internet sin fines
pedaggicos.
Son muchos los retos que presenta la incorporacin de la tecnologa en el aula ya
que nos encontramos en la era de la globalizacin, y los costos de inversin para la
dotacin de laboratorios informticos en las instituciones educativas es elevado; por otro
lado la masificacin estudiantil ha generado la necesidad de crear universidades e

instituciones virtuales, ante una sociedad que no est completamente alfabetizada en

sentido digital. An queda mucho por hacer en esta rea del saber as que existe la
necesidad de integrarnos a la implementacin de herramientas tecnolgicas en el campo
educativo, as como de aumentar nuestros conocimientos en este mbito.
RETOS QUE PRESENTA LA INCORPORACIN DE LA TECNOLOGA EN
EL AULA
Para Area, M. (2009), la incorporacin de la tecnologa en el aula pasa por enfrentar ciertos
retos importantes:
1. Integrar las nuevas tecnologas en el sistema y cultura escolar
Esto implica no slo la integracin de las tecnologas digitales a las instituciones
educativas, sino tambin una reestructuracin y redefinicin del currculo, as como una
importante inversin econmica para la adquisicin de recursos tecnolgicos y la
conformacin de redes telemticas. Adems, implica un proceso continuo de capacitacin
de los docentes y de asesora a las instituciones educativas para que stas hagan un uso
adecuado de las TIC con fines educativos. Pero tambin implica el reconocimiento de que
los centros educativos estn inmersos en un entorno social y comunitario al cual deben
proporcionar igualmente los muchos beneficios de las TIC.
2. Extender la formacin a travs de redes de ordenadores: la teleformacin.
La sociedad actual exige nuevos paradigmas educativos, que le permitan el acceso a ciertos
sectores de la poblacin que por una diversidad de factores no pueden incorporarse a la
modalidad de educacin tradicional y presencial. Las TIC han permitido que la EaD se
extienda y crezca en todo el mundo, y gracias a esto se han beneficiado muchsimas
personas que ahora pueden acceder a espacios virtuales de aprendizaje, libres de las
limitaciones espacio-temporales propias de la educacin presencial, desde su hogar o sitios
de trabajo.

3.

Desarrollar acciones de educacin no formal: la alfabetizacin tecnolgica

para el desarrollo social y comunitario

Los beneficios educativos de las TIC deben democratizarse buscando mecanismos para que
llegue a sectores tradicionalmente excluidos de la innovacin tecnolgica y sus beneficios.
Las organizaciones comunitarias y la poblacin en general podran beneficiarse a travs de
centros informticos comunitarios, bibliotecas pblicas dotadas de recursos telemticos,
entre otros.
4. Reestructurar los fines y mtodos de enseanza. Nuevos roles para docentes y
alumnos
Pretender incorporar las TIC a un sistema educativo tradicional, sin introducir en ste
cambios estructurales, es un craso error. Al introducir las TIC, necesariamente los fines y
mtodos educativos deben cambiar. Las personas deben responder a un nuevo paradigma
donde debe aprender a aprender, a hacer un manejo adecuado de gestin de la informacin,
a capacitarse para hacer un uso adecuado de la tecnologa y a tomar conciencia de las
implicaciones en todos los rdenes que se derivan del uso de las nuevas tecnologas.
El docente adquiere un rol de gua, orientador y motivador; y el discente asume la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
5. Revisar y replantear la formacin ocupacional a la luz de las nuevas exigencias
sociolaborales impulsadas por las nuevas tecnologas
Las nuevas tecnologas necesariamente marcan tambin la formacin ocupacional, por lo
que los trabajadores deben ser alfabetizados tecnolgicamente y se deben desarrollar cursos
dirigidos a la formacin de recursos humanos para la ocupacin de puestos de trabajo
derivados del uso de las nuevas tecnologas en el campo laboral, as crear redes telemticas
para la formacin de distintos mbitos ocupacionales a las cuales puedan acceder los
distintos sectores sociales del mundo del trabajo.

BIBLIOGRAFA
Area,

M.

(2007).

Ordenadores

en

el

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Laudon k. Y laudon j. (2004). Sistemas de Informacin Gerencial. (8 ed). Editorial
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Ramos, K. (2008). Influencia de las tecnologas de informacin y comunicacin (tics) como
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