Aprendizaje, Evaluacin y Retroalimentacin

En el siguiente resumen se determinar la importancia (propsito) de la evaluacin,

cmo debe utilizarse para obtener beneficios reales en el aprendizaje, y cmo realizar una
retroalimentacin efectiva.
El proceso de evaluacin tiene dos componentes: la identificacin de los criterios y
estndares sobre la base de los cuales se valorar la calidad del trabajo, el producto o la
ejecucin objeto de evaluacin; y el juicio de valor sobre la medida en que los criterios y
estndares se alcanzan.
La evaluacin formativa conlleva la evaluacin continua con el uso de metodologas
activas, que permiten una asimilacin progresiva de los contenidos, y posibilitan el uso de
la retroalimentacin y la toma de conciencia por parte del alumno, lo que produce un
aprendizaje satisfactorio y de calidad. La evaluacin certificadora se preocupa por la
validez, fiabilidad y practicidad de los objetivos y de las competencias acadmicas y
profesionales, ligndolas al rendimiento acadmico.
Entre las formas de evaluacin ms usadas estn la continua (por medio de
producciones a lo largo del proceso), mixta (evaluaciones y un examen final) y final (un
examen escrito al final). En la continua los criterios de evaluacin y su calificacin son
negociados (participacin activa), y adems, obtiene un rendimiento acadmico elevado.
En el marco de aprendizaje mixto (semipresenciales por el uso de aulas virtuales)
uno de los procesos ms importantes son la e-Evaluacin orientada al aprendizaje (e-EOA),
la cual est mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y para
ser efectiva (desarrollar aprendizaje y desarrollar competencias) debe:
1. Ser tarea de e-Aprendizaje por medio de tareas realistas que requieran una respuesta
creativa y combinacin de conocimientos, competencias, habilidades y actitudes
necesarias para el mbito profesional. Utiliza la evaluacin alternativa (conjunto de
procedimientos, medios y tcnicas) a travs de la cual se obtiene una informacin
exhaustiva y rica sobre las habilidades, intereses, talento y potencial de los estudiantes.
2. Pasar de retroalimentacin a proalimentacin (ser prospectiva, brindar informacin til
para el desempeo presente y para las futuras tareas acadmicas y laborales). Ambos
procesos se convierten en el elemento catalizador del aprendizaje autnomo y la
autorregulacin.
3. Implicar activamente al estudiante (por medio de la autoevaluacin, la evaluacin entre
iguales y la coevaluacin).
4. Basarse en la comparacin de las competencias de los estudiantes y las demandas
acadmicas, sociales y profesionales.
5. Promover el aprendizaje autnomo, la toma de decisiones y la autorregulacin.

Para lograr una buena evaluacin formativa y la retroalimentacin hay diez
principios propuestos por Nicol, a ser:


Implicacin-empoderamiento: medida en que los estudiantes regulan y se responsabilizan
de su propio aprendizaje.
Acadmico-social: medida en que las experiencias social y acadmica apoyan el
aprendizaje del estudiante.

Autoevaluacin: proceso que permite mejorar el nivel y la eficiencia de las
estrategias que se utilizan y las que se usaran en etapas sucesivas, utiliza el juicio
individual, el dilogo y la reflexin individual y ayuda a que el estudiante pueda orientar y
gestionar sus propios procesos de aprendizaje.

A continuacin se muestra el modelo de aprendizaje autorregulado y los principios
de la retroalimentacin propuesto:




La evaluacin es uno de los medios ms importantes para el cambio y la innovacin.
En la actualidad la innovacin se enfoca en implicar al estudiante de forma ms activa en su
proceso de enseanza-aprendizaje y evaluacin. La e-Evaluacin, al exigir la elaboracin
de una respuesta escrita, facilita el proceso de construccin del conocimiento porque no
busca encontrar respuestas correctas, sino realizar una reflexin crtica para responder de
forma justificada y razonada, realizando un anlisis crtico de sus necesidades formativas,
de sus potencialidades y de sus debilidades.