De acordo com o que foi discutido nas aulas, as possibilidades tericas de entendimento e

tratamento para o sofrimento psquico no trabalho em psicopedagogia so: Behaviorismo ou

Comportamentalismo; Gestalt e a Psicanlise.
Escolhemos dentre essas possibilidades tericas, que melhor se adequa a esse trabalho em
psicopedagogia, a Psicanlise.
Dentro do sistema educacional, depara-se com crianas e adolescentes que tem dificuldades de
aprendizagem no patolgicas, ou seja, no orgnicas, causadas por medos, traumas, baixa
autoestima, relao do eu com o ambiente externo, a relao da sociedade com o sujeito e vice-
versa (sofrimento psquico). Pais e professores vm- se por vezes sem meios para lidar com tais
conflitos, buscando a ajuda de psicopedagogos para a interveno teraputica do jovem ou da
criana. Ns como psicopedagogos clnicos por sua vez, podemos buscar no embasamento terico
de vrias literaturas de distintos autores, ferramentas que podem ajudar no tratamento do aluno,
dentre eles, obras da psicanlise.
Dentro da literatura da psicologia e da psicanlise se pode encontrar as vertentes da
psicopedagogia que trata dos conhecimentos relevantes sobre o aprendiz e o ambiente que o
cerca. Visando aprofundar os estudos sobre as possveis causas psicolgicas que expressam o
sofrimento psquico com relao s ansiedades e sentimentos atravs da psicanlise, os
psicopedagogos clnicos buscam compreender a psique do aluno e ajud-lo a desenvolver,
fortalecer e conhecer suas habilidades e assim melhorar o desempenho dentro da comunidade
escolar. O psicopedagogo clnico pode ento, buscar apoio nas literaturas de Freud, Winnicott,
Anna Freud e Pichon-Rivire.
Com relao educao, Freud sempre deu preferncia a uma leitura mais abrangente
quanto aos conceitos educativos como crtica ao sistema de educao ao destacar que reduzia o
sujeito a um simples apndice da sociedade, ao se nortear por ideais sociais e culturais gerais
conforme explica Mrech (p.16,2005). A Educao atual no uma preparao para a vida do sujeito,
ela a prpria vida do aluno.
Winnicott por sua vez, defende que o brincar faz parte do crescimento como aprendizagem
autntica e tem-se portanto a caixa ldica como ferramenta para o psicopedagogo ajudar seu aluno
a organizar seus pensamentos e assim lidar com seus conflitos. Dentro desse contexto, o
psicopedagogo tambm faz uso do brincar para sua terapia com o aluno, que neste caso, utiliza-se,
dentre outros recursos, da caixa ldica. A caixa ldica, tambm conhecida como caixa de areia,
composta de uma caixa de madeira, com ou sem areia fina, e componentes a serem inseridos como
miniaturas, baralhos, livros, sucatas, etc., que o aprendiz escolhe de acordo com sua vontade de
brincar ou contar histria no momento. A caixa utilizada na psicopedagogia para que o aluno
possa organizar seu pensamento e emoes envolvidos no processo de aprendizagem.
Segundo Assis (2007), foi Anna Freud quem buscou estabelecer uma ligao entre a
psicanlise e a pedagogia em seus trabalhos sobre o ego e os mecanismos de defesa. Anna
defendia que a abordagem psicanaltica deveria vir associada a uma ao educativa, ou seja, a
pedagogia psicanaltica. Tratava das neuroses infantis atravs de brincadeiras e interpretando seus
sonhos, no qual teve imensa contribuio terapia infantil para os dias de hoje, principalmente para
as crianas e adolescentes que padecem de laos afetivos, so filhos de pais separados e sofrem a
excluso social (sofrimento psquico) .
Na educao, o analista, neste caso o psicopedagogo clnico, tem a funo pedaggica de
entender o que se passa com a criana no somente no mbito interno, mas tambm externo,
investigando o que ocorre no ambiente em que se encontra, como o ncleo familiar e a escola.
Segunda Anna (p.99, 1971) isso lhe permite examinar e criticar a influncia educacional sob a qual
a criana est sendo criada, pois o Ego da criana pode ser inundado de culpa se esta no reage
de acordo com o esperado pelo sistema educacional, gerando uma autocrtica que a considera um
fracasso, e assim, o sentimento de tenso e ansiedade podem originar a neurose.
Pichon-Rivire defende que a disciplina e a aprendizagem fluem somente quando o aluno est
motivado afetivamente, e seus traumas superados. Portanto, na Educao, fica claro que, de acordo
com o psiquiatra argentino, o aluno tem de ter um vnculo positivo com a matria ensinada, motivado
pela vontade do conhecer, do saber. Mas no somente com a matria, mas com todo o ambiente
escolar em si, no qual o resultado desse aluno seja a criao, produo ou ao perante os objetos
de estudos. Esse autor tambm defende que a baixo autoestima pode ser tratada quando existe um
vnculo afetivo positivo com algum do meio, neste caso, o psicopedagogo clnico.
Conclumos ento que, ao se tratar da educao da criana, o psicopedagogo clnico pode
buscar apoio nas literaturas da psicanlise. Esta no mais ignorada pela Educao, j que a
educao teraputica um tipo de interveno praticado junto s crianas com problemas no
desenvolvimento cognitivo, sendo um conjunto de prticasinterdisciplinares de tratamento com
nfase nas prticas educacionais. Mrech (p.13,2005) afirma ningum mais ignora o impacto da obra
de Freud na cultura..
Tanto a Psicanlise quanto a Educao, buscam ajudar o indivduo a criar sua autonomia,
capaz de refletir e dar sentido s atividades, porm ambas tambm devem enfrentar, cada uma em
seu devido espao, a questo da instituio escolar na sociedade.
O papel do psicopedagogo, com enfoque psicanaltico clinico propor para o sujeito a
realizao de tarefas e, conseqentemente, acompanh-lo na execuo no sentido de est atento as
diferentes reaes (lapsos, hesitaes, bloqueios, sentimentos, angustias, repeties etc.). Ento,
na interveno psicopedaggica preciso levar o sujeito h ter um contato com reaes
desconhecidas (BARONE, 1998, p. 22).
Portanto, a Psicanlise de suma importncia para a Psicopedagogia, uma vez, que
ambas serviro de base para fazer com quer o sujeito se descubra enquanto sujeito de desejo
de aprender, no sentido, de olhar para o sujeito no apenas como um sujeito pensante, mais
tambm um sujeito de sentimentos e emoes. O sujeito deve ser tratado para alcanar o
objetivo de aprender, pois os fatores biolgicos, emocional, cognitivo e motor estaro
sempre presente no processo do no aprender, seja qual for a sua classificao. O papel do
psicopedagogo resgatar o desejo de aprender, eliminando os possveis entraves e a
Psicanlise contribuir na medida em que ir fazer com que o sujeito traga a tona os seus
desejos inconscientes desconhecidos e, possivelmente, poder compreender melhor a si
mesmo.