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POCA PRIMITIVA.

Los miembros de esta tribu tenan menos fuerza sus habilidades fsicas representaban un obstculo para la
supervivencia del grupo, eran eliminados y abandonados a su suerte, participaban en ceremonias y rituales
donde se les atribua facultades divinas con poderes demonacos. Se pensaba que las personas con discapacidad
eran incapaces de aprender y se les crea con demencia o endemoniados










EDAD MEDIA


La influencia de la iglesia cristiana fue decisiva en la manera de percibir y actuar ante las
discapacidades su actitud de calidad fue que crearon hospitales y casas para alojarlos y darles
proteccin.
La misma iglesia con el pretexto de controlar y preservar los principios morales difundi la
explicacin de la discapacidades desde una perspectiva sobrenatural.
La ignorancia y la supersticin originaron el rechazo ante ciertas discapacidades.







RENACIMIENTO.

La asistencia religiosa ante los pobres y desvalidos se continu dando...Adoptan medidas que iban desde la
proteccin en instituciones hasta la expulsin o la prisin. Sistematizacin de los primeros mtodos educativos y de
creacin de la primera escuela pblica para atenderlos.
Educacin de doce nios sordos.
Experiencias inciales de personas ciegas
Enseanza para ciegos en Francia a nivel institucional.







S. XIX


Se crea una pedagoga para la enseanza de las personas con discapacidad intelectual.
Prevaleci el punto de vista mdico en la atencin de las personas con alguna discapacidad.
Construccin de asilos y hospitales en Europa y Norteamrica.
Alexander Graham organiz clases especiales en escuelas pblicas para atender a nios sordos y deficientes
mentales. En Mxico tambin se construyeron escuelas para personas con alguna discapacidad.







S. XX

Domin una concepcin organicista y psicomtrica de la discapacidades sustentada en el modelo mdico.
Se consider que las discapacidades tenan un origen en una disfuncin orgnica, producida al comienzo del
desarrollo. Se desarrollaron pruebas y mtodos de evaluacin.
Escuelas especiales con una organizacin, similares a las escuelas regulares.
La escuela especial fue la respuesta educativa para los alumnos con inteligencia limtrofe. Surge el concepto de
normalidad relacionado con la capacidad intelectual.







EVOLUCIN DE EDUCACIN ESPECIAL EN MXICO
1900-1930
En 1914 se realiza la escuela para dbiles mentales en Len Guanajuato.
Entre 1919 y 1927, en el DF se fundaron los escuelas de orientacin para dbiles mentales.
Comienza a funcionar grupos de capacitacin experimentaciones pedaggicas en la UNAM.
En 1929 surge la necesidad de crear un escuela modelo para deficientes mentales.
1930-1960
En 1932 se fund un escuela para deficientes mentales en el DF.
En 1935 se plantea la necesidad de institucionalizar la Educacin Especial en Mxico. (Se incluye la ley orgnica de
educacin un apartado referente a la proteccin de los deficientes mentales por parte del estado).
1935 se cre el Instituto Mdico Pedaggico para atender a nios deficientes mentales.
En 1937 se fund la Clnica de la Conducta y Ortolalia.
En 1941 el ministro de educacin propuso la creacin de un escuela de especializacin de maestros de educacin
especial.
En 1944 la escuela de formacin docente en educacin especial abre sus puertas.
En 1954 se cre la direccin de rehabilitacin.
En 1955 se agreg a la escuela de especializacin la carrera de especialista en el tratamiento de lesiones del aparato
locomotor.
En 1958 se fund en Oaxaca una escuela de educacin especial.
1960-2000
En 1962 se inaugur la escuela para nios con problemas de aprendizaje en Crdoba, Veracruz.
En 1963 inician sus actividades la escuela mixta para adolescentes.
En 1964 comenz a funcionar el centro por cooperacin No. 2 para nios con niveles bajos de rendimiento.
En este mismo ao Mxico se incorpor al grupo de pases reconocen la necesidad de la educacin especial.
En 1970 se crea la direccin general para E.E. En este mismo ao se crean los grupos integrados en el Distrito Federal
y Monterrey.
Se crean tambin, los centros de rehabilitacin especial CREE.



Entre 1970 y 1976 la coordinacin de educacin especial abri diez escuelas en el DF. Y doce en el interior del pas.
En 1990 la UNESCO hace la declaracin educacin para todos.
ACTUALIDADA partir de 1980 se ha prestado una gran atencin a la educacin especial en los pases desarrollados.
Se da un cambio radical en las actitudes profesionales y pblicas hacia las necesidades especiales.
La dcada de los 80s marc el comienzo de un gran movimiento hacia la integracin de las personas con
necesidades educativas especiales dentro de las escuelas ordinarias.
Los padres se han ido involucrando activamente en la evaluacin y en la revisin de las necesidades educativas de
sus hijos y cada vez muestran con ms inters su preferencia (limitada a ciertas condiciones) a que sus hijos se
eduquen en escuelas ordinarias.
La ampliacin de servicios sociales y de salud ha contribuido a valorar mejor las necesidades educativas especiales.
Permitiendo identificar los puntos fuertes y los dbiles de cada alumno con el fin de asegurarle la educacin ms
apropiada dentro de un amplio abanico de necesidades educativas especiales.
En la prctica, las buenas intenciones no siempre culminan en logros satisfactorios
CONCEPTO DE N.E.E. (NEC. EDUC. ESPECIALES)
En el informe Warnock (1978) aparece por primera vez el trmino necesidades educativas especiales.
Este informe inspirara ms tarde la nueva Ley de Educacin de 1981 en Gran Bretaa.
El concepto de necesidad educativa especial, tal como lo enfoca la nueva Ley, es clave. Se considera que un nio(a)
necesitan una educacin especial si tienen alguna dificultad en el aprendizaje que requiera una medida educativa
especial.
Trmino ms amplio, general y propicio para la integracin escolar.
Se hace eco de las necesidades educativas permanentes o temporales de los alumnos o alumnas. No es algo
peyorativo para el alumno o alumna.
Las N.E.E. Se refieren a las necesidades educativas del alumno(a) y, por tanto engloban el trmino E.E. Nos situamos
ante un trmino cuya caracterstica fundamental es su relatividad conceptual.
Admite como origen de las dificultades de aprendizaje y/o desarrollo una causa personal, escolar o social.
Con implicaciones educativas de marcado carcter positivo.
Se refiere al currculo ordinario e idntico sistema educativo para todos los alumnos y las alumnas.
Se refiere al currculo ordinario e idntico sistema educativo para todos los alumnos y las alumnas.