Aspectos Etapas Metodos PElEMS

1
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la

Educacin Media Superior

Ciclo Escolar 2014, 2015

Aspectos, Etapas y Mtodos. Proceso de Evaluacin para el Ingreso
a la Educacin Media Superior

I. Introduccin

La Ley General del Servicio Profesional Docente en su artculo 10, fraccin IV, establece como
atribucin de la Secretara de Educacin Pblica proponer al Instituto Nacional para la Evaluacin
de la Educacin las etapas, aspectos y mtodos que comprendern los procesos de evaluacin
obligatorios a los que refiere la Ley, en consideracin de las propuestas realizadas por las
Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados en Educacin Media Superior. En
consonancia con lo establecido en la Ley, los Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo
la evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior y lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a
cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para el ciclo escolar
2014-2015, sealan en el artculo 12, que corresponde al Instituto aprobar las etapas, aspectos,
mtodos e instrumentos en funcin de su congruencia con los parmetros e indicadores
autorizados, y de su pertinencia para la evaluacin del ingreso al Servicio.
De conformidad con las fracciones II, III, IV y VI del artculo 12 de los Lineamientos referidos, y
con la finalidad de avanzar en la atencin de esta atribucin, en este documento se describen las
etapas, aspectos y mtodos que comprenden los procesos de evaluacin obligatorios para el
concurso de ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior.

II. Descripcin general del Concurso de Oposicin para el Ingreso a la

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, es pblico y abierto, y
tiene como finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los
aspirantes para el ingreso al servicio pblico educativo; y se realizar en los trminos establecidos
en la Ley General del Servicio Profesional Docente, los Lineamientos iniciales generales para llevar
a cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin
Media Superior y Lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluacin para la
Promocin a cargos con Funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para
el ciclo escolar 2014-2015, y los Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la
evaluacin del ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Educacin Media
Superior y lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin a
cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Superior, para el ciclo escolar
2014-2015 (LINEE-02-14); emitidos por el Instituto.

Se sometern a concurso la totalidad de las plazas de nueva creacin y las vacantes definitivas,
de origen estatal y federal, correspondientes a las funciones docentes y tcnico docentes, que no

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hayan sido ocupadas al 31 de mayo 2014, as como las que se generen a partir del 1 de junio de
2014 y hasta el 31 de mayo de 2015, de conformidad con la Ley General del Servicio
Profesional Docente y LINEE-02-14.

Conforme a lo dispuesto en el artculo 16, fraccin I de los LINEE-02-14, este concurso se
desarrollar en tres fases:

a. Primera fase:
Publicacin y difusin de las convocatorias.
Pre-registro.
Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada.
b. Segunda fase:
Aplicacin de instrumentos de evaluacin.
c. Tercera fase:
Calificacin.
Conformacin de listas de prelacin.
Asignacin de plazas.

III. Descripcin de las Fases del Concurso de Oposicin para el Ingreso a
la Educacin Media Superior

El Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, se llevar a cabo
conforme lo establecido en las fases que a continuacin se describen:

a. Primera fase
La primera fase del concurso se compone por los siguientes procedimientos:

1) Publicacin y difusin de las convocatorias. La emisin de las convocatorias se realizar a
travs de la plataforma electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio
Profesional Docente (SNRSPD) en la pgina: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,
as como en los portales electrnicos de las Autoridades Educativas y Organismos
Descentralizados en los Entidades Federativas, y en los peridicos de mayor circulacin
nacional y local, el da 11 de abril de 2014.

2) Pre-registro. Se realizar nica y exclusivamente a travs del Sistema Nacional del Registro
del Servicio Profesional Docente. El periodo para el pre-registro se sealar en la
convocatoria respectiva.
Una vez hecho el pre-registro, el aspirante contar con informacin sobre la fecha, sede y
documentacin para llevar a cabo la etapa de registro, recepcin y revisin documental.

3) Registro, recepcin y revisin de la documentacin entregada. El registro se llevar a cabo a
travs del SNRSPD en la pgina electrnica: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx.

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Las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados realizarn este proceso en las
sedes establecidas para tal fin, donde habr una persona responsable que coordinar al
personal encargado de la revisin y cotejo documental.
A los aspirantes que renan los requisitos se les expedir una ficha de examen con
informacin de la sede de aplicacin, fecha y hora en que debern presentar la evaluacin
nacional. En el caso de la Educacin Media Superior, el Consejo Nacional de Autoridades
Educativas (CONAEDU) determin la aplicacin de un examen nico conforme al perfil
docente y tcnico docente establecido para el proceso de ingreso.
Tanto en la etapa de pre-registro como en la de registro se preservar la confidencialidad
de los datos personales de los aspirantes.

b. Segunda fase
La segunda fase del concurso se compone por el procedimiento que a continuacin se seala:

1) Aplicacin de instrumentos de evaluacin, se divide en tres etapas, considerando los
instrumentos que se aplicarn. Las tres etapas son de carcter nacional y se describen en el
siguiente apartado.

c. Tercera fase
La tercera fase del concurso se compone por los procedimientos que a continuacin se sealan:

1) Calificacin. La Secretara realizar el proceso de calificacin de la informacin obtenida
mediante los instrumentos nacionales. Este proceso se llevar a cabo conforme a los
criterios y procedimientos tcnicos que el Instituto determine.

2) Conformacin de listas de prelacin. En funcin de los resultados obtenidos por los
sustentantes se conformarn listas de prelacin por entidad federativa por tipo de funcin,
docente o tcnico docente, as como subsistema, modalidad y campo disciplinar; esto es,
por cada tipo de plaza concursada.
Las listas se presentarn en orden descendente, de mayor a menor puntaje, e incluirn slo
a los aspirantes con puntuacin igual o mayor a la que establezca el Instituto como
resultado idneo.
Las listas de prelacin estarn disponibles en la pgina web:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, por subsistema, modalidad y campo
disciplinar. Las listas emanadas del concurso para el ciclo escolar 2014-2015 tendrn
vigencia hasta el 31 de mayo del ao 2015.

3) Asignacin de plazas. Las plazas concursadas se asignarn en estricto orden de prelacin.
La asignacin de plazas se realizar nicamente considerando a los aspirantes cuyos
resultados hayan sido idneos en el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin
Media Superior.
En caso de que se agotaran las listas de prelacin y hubiesen plazas disponibles, los
nombramientos que expidan las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados se

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realizarn por tiempo fijo y con una duracin que no podr exceder del tiempo remanente y
hasta la conclusin del ciclo escolar 2014-2015. Para ello y con base en el principio del
inters superior de la niez, el Instituto contribuir con elementos tcnicos que coadyuven
con las Autoridades Educativas y Organismos Descentralizados a determinar el
procedimiento a seguir con el fin de atender las necesidades del servicio en donde se
requieran.

IV. Descripcin de las Etapas para el Ingreso a la Educacin Media
Superior

El proceso de evaluacin para el ingreso a la Educacin Media Superior se llevar a cabo a travs
de tres etapas que se indican en la siguiente tabla:

Tabla General de Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente
en Educacin Media Superior
Etapas de la evaluacin nacional Mtodos para la evaluacin nacional
Etapa 1 de 3:
La etapa uno ser de carcter nacional.
Todos los aspirantes a ingresar al servicio
pblico educativo en la funcin docente
debern presentar un examen de
conocimientos que consta de dos reas: 1)
las habilidades docentes necesarias para
facilitar experiencias de aprendizaje
significativo en los estudiantes, y 2) el nivel
dominio de los contenidos disciplinares y
mtodos de la asignatura a impartir.
Para los aspirantes a ingresar en una funcin
tcnico docente y los docentes de
asignaturas del componente tcnico y
profesional tcnico, el examen de
conocimientos, nicamente, incluir el rea
de habilidades docentes.
Examen de conocimientos sobre
habilidades docentes y contenidos
disciplinares
Etapa 2 de 3:
La etapa dos ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un proyecto de plan
de clase de la asignatura a la que aspira. El
proyecto deber considerar las fases de la
planeacin: eleccin del tema de la unidad
del programa a impartir, diseo de las
estrategias de enseanza y formas de
evaluacin.
Rbrica de evaluacin de competencias
docentes

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Etapas de la evaluacin nacional Mtodos para la evaluacin nacional
El proyecto de plan de clase permitir
valorar cmo planifica los procesos de
enseanza y aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias y reconociendo
los contextos disciplinares, culturales y
sociales de los estudiantes.
Etapa 3 de 3:
La etapa tres ser de carcter nacional.
El sustentante realizar un examen
orientado a conocer su nivel de competencia
para expresarse por escrito en espaol.
Examen de Expresin Escrita en Espaol
(EXPRESE)

Los instrumentos enunciados en la tabla general se describen a continuacin:

a) Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares:
Es un instrumento de evaluacin estandarizado, ya que cuenta con reglas fijas de diseo,
elaboracin y aplicacin; criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar
de desempeo preestablecido, y objetivo ya que cuenta con criterios de calificacin
unvocos y precisos. El examen evala las habilidades docentes para la enseanza y el
nivel de dominio de los contenidos disciplinares de las asignaturas del Marco Curricular
Comn, disciplinares extendidas y propeduticas. Los reactivos sern de opcin mltiple
con cuatro opciones de respuesta, donde slo una es correcta. El instrumento ser
autoadministrable mediante un sistema de cmputo y ser controlado por un aplicador
en la sede de aplicacin.

b) Rbrica de evaluacin de competencias docentes: Es un instrumento de evaluacin
criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. Su
evaluacin se realiza mediante criterios especficos organizados en rbricas de valoracin
que se sustentan en el anlisis del plan de clase presentado por el sustentante. Las
rbricas estn conformadas por indicadores de ejecucin que determinan el nivel que
alcanza el sustentante en la realizacin de las tareas. El plan de clase que presentar el
aspirante ser elaborado en la sede de aplicacin.

c) Examen de Expresin Escrita en Espaol (EXPRESE): Es un instrumento de evaluacin
criterial puesto que sus resultados se comparan con un estndar preestablecido. El
instrumento evala tres habilidades: el manejo de las reglas del idioma, la capacidad para
dar secuencia lgica a las ideas y el ajuste al propsito y al tema escrito. La evaluacin se
realiza a travs de comparar el desempeo individual con cuatro niveles de dominio
previamente definidos para cada uno de los seis criterios que constituyen el objeto de
medida. El aspirante elaborar un texto argumentativo de dos cuartillas, como mnimo, a
partir de una instruccin o tarea de escritura. El texto se elaborar en la sede de
aplicacin.

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V. Descripcin de los Aspectos a evaluar para el Ingreso a la Educacin
Media Superior

El Perfil Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior en funciones docentes y tcnico
docentes, se compone de ocho dimensiones que incluyen los procesos de evaluacin del ingreso,
el seguimiento y el desempeo. Para el proceso que nos ocupa, se considerarn los aspectos a
evaluar vinculados con el proceso de ingreso, los cuales estn contenidos en las cinco
dimensiones que se sealan a continuacin:

PERFIL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Dimensin Aspecto
1
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo:
1.1. Conoce aspectos centrales sobre la enseanza y los procesos
de construccin del conocimiento.
1.2. Domina los saberes de la asignatura que imparte, argumenta su
naturaleza, mtodos y consistencia lgica.
1.3. Relaciona saberes disciplinares distintos fomentando la
transversalidad y enriqueciendo su prctica docente.
1.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
apoyar su prctica docente.
2
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios:
2.1. Identifica los conocimientos previos y las necesidades de
formacin de los estudiantes y las toma en cuenta al elaborar su
planificacin.
2.2. Elabora o selecciona planes de trabajo basados en proyectos
orientados al desarrollo de competencias, que se vinculen con el
contexto social de los estudiantes.
2.3. Selecciona y utiliza en el saln de clases materiales apropiados
para el desarrollo de competencias.
3
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo:
3.1. Evala los aprendizajes de los estudiantes de manera coherente
con el enfoque por competencias.
3.2. Establece una comunicacin clara con los estudiantes respecto
a la evaluacin de sus aprendizajes.
4
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional:
4.1. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el
que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y
aprendizaje.
4.2. Comprende la relevancia de la evaluacin docente en la mejora

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PERFIL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Dimensin Aspecto
de la prctica y cuenta con una disposicin favorable hacia sta.
4.3. Participa en la comunidad acadmica de su plantel y enriquece
su prctica a partir de las experiencias de otros docentes.
4.4. Tiene disposicin para adquirir una segunda lengua que le
permita acceder a conocimientos especficos de la asignatura
que imparte.
5
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional:
5.1. Comunica los contenidos de su asignatura de manera clara en
los diferentes ambientes de aprendizaje, ofreciendo ejemplos
pertinentes a la vida de los estudiantes.
5.2. Aplica soluciones creativas ante las eventualidades que puedan
presentarse en el aula, teniendo en cuenta las caractersticas de
su contexto institucional y utilizando los recursos y materiales
disponibles.
5.3. Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el
aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos, y en relacin a sus circunstancias
socioculturales.
5.4. Selecciona y utiliza recursos y materiales de informacin
relevantes, y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes
para la investigacin.

Los aspectos a evaluar de las asignaturas del Marco Curricular Comn estn contenidos en la
Dimensin 1 de la tabla anterior, y sus contenidos especficos estn descritos en los Anexos
Disciplinares del Perfil Docente y Tcnico Docente para el Ingreso a la Educacin Media Superior.

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Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Media Superior

VI. Requisitos generales

Proceso de evaluacin: Tipo de plaza:
Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior
Requisitos generales:

Ttulo a nivel Licenciatura

Los participantes debern cumplir con lo siguiente:
Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.
Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la entidad federativa.

Presentar en alguna de las sedes designadas en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD), la siguiente
documentacin en original para cotejo y copia:
1. Identificacin oficial: credencial de elector, cdula profesional o pasaporte;
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional;
7. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO contar con plaza docente, tcnico docente, directiva o de supervisin, con nombramiento
definitivo o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional;
8. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser proporcionada al momento de su registro);
9. Hoja impresa de pre-registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente al momento de pre-
registrarse, y
10. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro.

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De manera adicional, el participante podr presentar documentacin probatoria que acredite: experiencia profesional, experiencia docente y/o en
investigacin (en su caso); participacin en actividades de formacin continua en la disciplina que sustenta y/o en reas afines a la educacin;
nivel de dominio de lengua extranjera (en su caso), y nivel de conocimiento de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (en su caso).

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Tabla Especfica de Aspectos, Etapas y Mtodos para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Media Superior

DIMENSIN/ASPECTO PARAMTROS INDICADORES
ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
DIMENSIN 1: Domina
y estructura los
saberes para facilitar
experiencias de
aprendizaje
significativo. El
docente tiene la
capacidad de
argumentar sobre los
saberes que imparte y, a
travs de su prctica
docente, vincularlos con
otros conocimientos
disciplinares y con los
procesos de aprendizaje
de los alumnos,
destacando el manejo
de la naturaleza, los
mtodos y la
consistencia lgica de
los saberes.

1.1. Conoce aspectos
centrales sobre la
enseanza y los procesos
de construccin del
conocimiento.
1.1.1. Tiene conocimiento de los temas
actuales sobre la enseanza.
1
Examen de
conocimientos sobre
habilidades docentes y
contenidos disciplinares
1.1.2. Tiene conocimientos bsicos acerca de
los procesos de construccin del
conocimiento.
1
Examen de
conocimientos sobre
1.2. Domina los saberes de
la asignatura que imparte,
argumenta su naturaleza,
mtodos y consistencia
lgica.
1.2.1. Demuestra el dominio del contenido,
tanto terico como metodolgico, de la
asignatura que imparte.
1
Examen de
conocimientos sobre
1.2.2. Conoce estrategias diversas para
ensear la asignatura a su cargo.
1
Examen de
conocimientos sobre
1.3. Relaciona saberes
disciplinares distintos
fomentando la
transversalidad y
enriqueciendo su prctica
docente.
1.3.1. Conoce las relaciones conceptuales
existentes entre los contenidos de la
asignatura que imparte y los de otras
asignaturas de su campo disciplinar.
1
Examen de
conocimientos sobre
1.3.2. Conoce estrategias de enseanza que
fomentan la transversalidad entre las
diferentes asignaturas.
1
Examen de
conocimientos sobre
1.4. Utiliza las tecnologas
de la informacin y la
1.4.1. Conoce informacin relacionada con la
asignatura que imparte utilizando las
1
Examen de
conocimientos sobre

11

ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
comunicacin para apoyar
su apoyar su prctica
docente.
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

12

ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Dimensin 2. Planifica
los procesos de
enseanza y de
aprendizaje
atendiendo al enfoque
por competencias, y
los ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y sociales
amplios. El docente
tiene la habilidad de
planificar procesos de
enseanza y aprendizaje
a partir de la
identificacin de los
conocimientos previos
de los alumnos y las
necesidades de
formacin
correspondientes a la
asignatura que imparte,
vinculndolos con la
realidad social y la vida
cotidiana de los
alumnos. Disea
estrategias de plan de
trabajo en el aula bajo
un enfoque por
2.1. Identifica los
conocimientos previos y
necesidades de formacin
de los estudiantes y las
toma en cuenta al elaborar
su planificacin.
2.1.1 Identifica los conocimientos previos y
las caractersticas los estudiantes como
punto de partida para planificar su curso.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
contenidos disciplinares;
Rbrica de evaluacin de
competencias docentes
2.1.2. Hace adaptaciones en su planificacin
que consideren las necesidades de formacin
e intereses de los estudiantes.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
2.2. Elabora o selecciona
planes de trabajo basados
en proyectos orientados al
desarrollo de competencias,
que se vinculen con el
contexto social de los
estudiantes.
2.2.1. Elabora planificaciones en las que las
estrategias de enseanza, las actividades y
los recursos sean coherentes con el logro de
los objetivos de aprendizaje basados en
competencias.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
2.2.2. Adapta sus planificaciones para
vincular los contenidos de la asignatura que
imparte con el contexto social de los
estudiantes.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
2.2.3. Implementa proyectos en los que se
pongan en juego conocimientos de su campo
disciplinar y estn encaminados a la solucin
de problemas cotidianos del contexto de los
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre

13

ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
competencias,
considerando materiales
didcticos apropiados
para ese fin.
estudiantes. Rbrica de evaluacin de
2.3. Selecciona y utiliza en
el saln de clases
materiales apropiados para
el desarrollo de
competencias.
2.3.1 Utiliza materiales didcticos, bajo un
esquema por competencias, que le permiten
lograr los objetivos aprendizaje planeados.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
2.3.2. Selecciona recursos de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin que
apoyen el desarrollo de los contenidos de la
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre

14


ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Dimensin 3. Evala
los procesos de
enseanza y de
aprendizaje con un
enfoque formativo. El
docente planea su
proceso de evaluacin
del desempeo, lo que le
permite establecer
criterios y mtodos de
evaluacin, centrados en
el enfoque por
competencias, para dar
seguimiento al proceso
de enseanza y
aprendizaje de los
alumnos, as como
comunica sus
observaciones de
manera constructiva y
consistente, para
plantear alternativas
que servirn a la
superacin acadmica
de los alumnos.
3.1. Evala los aprendizajes
de los estudiantes de
manera coherente con el
enfoque por competencias.
3.1.1 Establece criterios de evaluacin
coherentes con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en competencias.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
3.1.2 Emplea mtodos de evaluacin
pertinentes a la asignatura que imparte y
coherentes con el logro de los objetivos de
aprendizaje basados en competencias.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
3.1.3 Da seguimiento al proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico de los
estudiantes mediante la evaluacin continua.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
3.2. Establece una
comunicacin clara con los
estudiantes respecto a la
evaluacin de sus
aprendizajes.
3.2.1. Comunica a los estudiantes los
criterios de evaluacin en forma oportuna.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
3.2.2. Comunica los resultados de las
evaluaciones a los estudiantes y sugiere
alternativas para su mejora.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre

15

ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
3.2.3. Promueve la autoevaluacin y co-
evaluacin y entre los estudiantes para
afianzar los procesos de enseanza y de
aprendizaje.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre

16

ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Dimensin 4. Organiza
su formacin continua
a lo largo de su
trayectoria
profesional. El docente
deber tener la
capacidad de investigar
y reflexionar sobre los
temas actuales de la
enseanza, con la
finalidad de construir
continuamente su
conocimiento sobre los
temas que imparte. El
docente deber
desarrollar estrategias
de enseanza y
aprendizaje, vinculando
su educacin continua,
para transformar los
conocimientos y
experiencias que va
incorporando a su
acervo en elementos
educativos accesibles al
contexto de los
4.1. Incorpora nuevos
conocimientos y
experiencias al acervo con
el que cuenta y los traduce
en estrategias de
enseanza y aprendizaje.
4.1.1. Mantiene actualizados los
conocimientos disciplinares de la asignatura
que imparte, por medio de la presentacin de
documentos o certificaciones que respalden
su formacin continua.
Este indicador no se evaluar en ninguna
de las tres etapas del proceso de
evaluacin para el Ingreso.
4.1.2. Mantiene actualizados los
conocimientos sobre la enseanza de la
asignatura que imparte, por medio de la
presentacin de documentos o
certificaciones que respalden su formacin
continua.
4.1.3. Incorpora en sus estrategias docentes
nuevos conocimientos disciplinares y sobre la
enseanza.
1
Examen de
conocimientos sobre
4.2. Comprende la
relevancia de la evaluacin
docente en la mejora de la
prctica y cuenta con una
disposicin favorable hacia
sta.
1

4.2.1. Participa en los distintos procesos de
evaluacin docente que se lleven a cabo en su
plantel.
4.2.2. Identifica fortalezas y debilidades en su
prctica docente por medio de la evaluacin.
1
Examen de
conocimientos sobre
4.2.3. A partir de los resultados de la
evaluacin, adapta su prctica docente.
1
Examen de
conocimientos sobre

1
Se mantiene el parmetro ya que en el examen de conocimientos se valorar el nivel de dominio terico de los usos y funciones de la evaluacin en la educacin.

17

ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
estudiantes. El docente
observa de manera
positiva la evaluacin
peridica, entendindola
como mecanismo para
obtener elementos que
le permitan mejor su
proceso de construccin
del conocimiento y
adquisicin de
competencias, por lo
que tiene disposicin
para la evaluacin
docente y de pares. As
mismo participa con una
propuesta para el
mejoramiento de la
comunidad acadmica.
4.3. Participa en la
comunidad acadmica de
su plantel y enriquece su
prctica a partir de las
experiencias de otros
docentes.
4.3.1. Participa o hace propuestas en diversas
instancias de trabajo colaborativo para
mejorar su trabajo docente.
4.4. Tiene disposicin para
adquirir una segunda lengua
que le permita acceder a
conocimientos especficos
de la asignatura que
imparte.
4.4.1. Se integra en oportunidades de estudio
de otros idiomas que le aportan nuevos
conocimientos para mejorar su prctica
docente.

18


ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
Dimensin 5. Lleva a
la prctica procesos
de enseanza y de
aprendizaje de
manera efectiva,
creativa e innovadora
a su contexto
institucional. El
docente comunica el
conocimiento de
manera clara y, con
ejemplos pertinentes a
la realidad de los
estudiantes, los provee
de fuentes de
informacin relevantes
para la realizacin de
sus investigaciones y se
apoya en la tecnologa
de la informacin y la
comunicacin para el
proceso de enseanza y
aprendizaje. Tiene
capacidad de resolucin
frente a las
eventualidades que se
presentan durante el
5.1. Comunica los
contenidos de su asignatura
de manera clara en los
diferentes ambientes de
aprendizaje, ofreciendo
ejemplos pertinentes a la
vida de los estudiantes.
5.1.1. Comunica con claridad las ideas y
conceptos de la asignatura que imparte.
3
Examen de Expresin
Escrita en Espaol
(EXPRESE)
5.1.2. Utiliza diversas estrategias de
enseanza coherentes con el enfoque por
competencias.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre
5.1.3. Da ejemplos en los que vincule los
contenidos de la asignatura que imparte con
el contexto social e intereses de los
estudiantes.
2
5.1.4. Utiliza recursos diversos y actualizados
para desarrollar los contenidos de la
1
Examen de
conocimientos sobre
5.2. Aplica soluciones
creativas ante las
eventualidades que puedan
presentarse en el aula,
teniendo en cuenta las
caractersticas de su
contexto institucional y
utilizando los recursos y
materiales disponibles.
5.2.1. Adapta las planificaciones a las
necesidades emergentes que puedan
presentarse, utilizando los recursos
disponibles en su institucin.
2
5.3. Promueve el desarrollo 5.3.1. Fomenta que los estudiantes 1 Examen de

19

ETAPAS
PARA LA
EVALUACIN
MTODOS PARA LA
EVALUACIN
proceso de aprendizaje,
utilizando los recursos
acadmicos con los que
cuenta. Fomenta el
desarrollo de las
capacidades de los
alumnos, considerando
sus aspiraciones,
necesidades y
posibilidades, en relacin
a su contexto socio
cultural.

de los estudiantes
mediante el aprendizaje, en
el marco de sus
aspiraciones, necesidades y
posibilidades como
individuos, y en relacin a
sus circunstancias
socioculturales.
desarrollen expectativas mediante el estudio,
animndolos a superarse constantemente.
conocimientos sobre
5.4. Selecciona y utiliza
recursos y materiales de
informacin relevantes y
orienta a los estudiantes en
la consulta de fuentes para
la investigacin.
5.4.1. Proporciona a los estudiantes recursos
relevantes y diversos que apoyen su estudio.
1
Examen de
conocimientos sobre
5.4.2 Utiliza estrategias de enseanza para
orientar a los estudiantes en la bsqueda de
recursos diversos y relevantes.
1 y 2
Examen de
conocimientos sobre

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