A Flauta de Êmbolo

XXI Congresso Nacional da Associao Brasileira de Educao Musical Cincia,
tecnologia e inovao: perspectivas para pesquisa e aes em educao musical

Pirenpolis, 04 a 07 de novembro de 2013

A Flauta de mbolo: sua construo e aplicao no ensino de msica

Brasilena Gottschall Pinto Trindade
brasilenat@hotmail.com
Universidade Estadual de Feira de Santana
Faculdade Evanglica de Salvador

Resumo: Este trabalho representa uma pequena parte da pesquisa da autora, em nvel de ps-
doutorado, sobre construo de instrumentos musicais e materiais didticos alternativos feitos
com objetos reaproveitveis no processo de educao musical inclusiva. Refere-se s suas
vivncias como pesquisadora, construtora e educadora musical na educao bsica e no
ensino superior, com educandos videntes e aqueles com deficincia visual. So trs seus
objetivos: defender a atividade construo de instrumentos no ensino de msica; descrever
os caminhos da construo e da execuo da Flauta de mbolo; e sinalizar exemplos de
materiais didticos a serem utilizados na interao entre a Flauta de mbolo e os contedos
musicais. Os caminhos da fundamentao perpassam o Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil, os Parmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental I e II, e do
ensino mdio, assim como as referncias de autores que defendem a construo de
instrumentos musicais no ensino de msica (SAMBETH, 1953; MACLEAN, 1984; DURIN,
1996; NAGY, 1997; FELIZ, 2002; TRINDADE, 2008; SANTANA, 2011). Neste sentido,
possvel observar que, a partir da criao e construo de um instrumento musical, vrias
atividades musicais podem ser vivenciadas em prol do ensino de msica mais criativo,
diversificado e inclusivo.
Palavras chave: Construo de instrumentos; Flauta de mbolo; Ensino de msica.
Introduo
A atividade de construo de instrumentos musicais alternativos vem sendo
intensificada no ensino de msica na educao, assim como em espaos alternativos.
1
Desde
1981 defendo a prtica desta atividade no ensino de msica por: promover a criao e a
utilizao de instrumentos musicais no convencionais, assim como a escuta sonora
diversificada; ampliar as possibilidades do fazer musical; viabilizar os conhecimentos tericos
musicais de forma prtica; desenvolver a criatividade artstica dos envolvidos.
No mestrado defendi a construo de instrumentos alternativos como uma das
atividades importantes de promoo ao fazer musical, juntamente com outras atividades

1
Educao bsica - refere-se a educao infantil, ao ensinos fundamental (de 1. a 4. sries e de 5. a 8. sries) e
e ao ensino mdio. Quanto aos espaos alternativos pode-se considerar - ONGs, fundaes, creches, asilos,
associaes, igrejas etc..


tericas e prticas - Abordagem Musical CLATEC. Nesta Abordagem, tambm fundamentada
em Keith Swanwick (1979), as atividades de Construo de Instrumento, Literatura e Tcnica,
do suporte s atividades de Apreciao, Execuo e Criao (NAGY, 1997). No doutorado
ampliei esta Abordagem a um grupo de educandos comuns e com deficincia visual no
processo de incluso (TRINDADE, 2008). Nesta referida pesquisa, a criao, construo e
aplicao de materiais didticos, tambm em nvel de ajudas tcnicas e como tecnologia
assistiva, foram significativas para a viabilizao do processo educacional e para a
continuidade de meus estudos de ps-doutorado, intitulado, provisoriamente, Instrumentos e
materiais didticos musicais alternativos: ajudas tcnicas e tecnologia assistiva para o
educador e educandos com deficincia visual.
Tenho realizado palestras e workshops em variados espaos educacionais de distintos
pases, promovendo maior visibilidade prtica da atividade de construo de instrumentos
no ensino de msica, sempre em consonncia com outras atividades musicais. Observo a
necessidade de dialogar com nossos pares sobre a importncia de se criar e construir
instrumentos musicais alternativos, assim como de trabalhar suas possibilidades de interao
com as atividades musicais de literatura, apreciao, tcnica, criao e execuo, em nveis
mais elaborados. H uma lacuna muito grande neste sentido. Muitas vezes, esta atividade se
perde no meio do caminho, aps ter cumprido seu objetivo pontual de fazer parte de um
Projeto Relmpago miditico, sem o embasamento educacional necessrio.
Inmeros so os livros, apostilas e tambm vdeos disponveis na internet que
apresentam os instrumentos e/ou seus luthiers exibindo seus prottipos, mas, poucos deles
falam a respeito das possibilidades de se trabalhar um instrumento construdo em sala de aula
na perspectiva das atividades de tcnica, apreciao, literatura ou criao e execuo. Como
um recorte perifrico da minha pesquisa, este artigo apresenta trs objetivos: defender a
atividade construo de instrumentos no ensino de msica; descrever os caminhos da
construo e execuo da Flauta de mbolo; e sinalizar exemplo de materiais didticos a
serem utilizados na interao entre a Flauta de mbolo e os contedos musicais.
Apresentarei uma breve defesa em favor da atividade de construo de instrumentos
na educao bsica e demonstrarei quatro possibilidades de construo da Flauta de mbolo
em sala de aula. Sinalizarei tambm as possibilidades sonoras e de aplicao em distintas
atividades musicais. Os materiais didticos, oriundos da interao entre este instrumento e o


estudo dos contedos musicais, tambm sero descritos no sentido de tornar mais dinmicas
as aulas de msica entre os envolvidos, sejam eles pessoas vidente ou com deficincia visual.
Antecipadamente, sugiro que, com a prtica da construo de um instrumento
musical, em especial, a Flauta de mbolo, vrios contedos e objetivos de distintas atividades
musicais podero ser vivenciados em prol do ensino de msica diferenciado.
Construo de instrumentos musicais na educao bsica
Desde criana eu criava e construa instrumentos musicais e objetos variados feitos
com materiais reaproveitveis.
2
Durante meu Estgio Supervisionado no curso de
Licenciatura em Msica na Universidade Federal da Bahia (UFBA) (em 1980), por falta de
instrumentos musicais, eu tive a necessidade de constru-los em consonncia com as
necessidades do Plano de Curso. Em nvel profissional (anos 1981 a 2011), lecionando em
escolas pblicas em Salvador (BA), tambm foi necessrio construir muitos instrumentos para
atender s necessidades da disciplina Msica, ministrada na educao bsica. Em paralelo,
trabalhando na Fundao Cultural do Estado da Bahia (anos 1987 a 2013), solidifiquei a
atividade de construo de instrumentos junto com as atividades de tcnica, apreciao,
literatura, criao e execuo, aplicadas tambm aos educandos com deficincia visual. Em
sntese, a atividade de construo de instrumentos est tomando maiores propores referente
quantidade, qualidade e interao educacional.
Concordo com Heinrich M. Sambeth ao acreditar que [...] a fabricao de
instrumentos musicais por crianas e adolescentes uma poderosa ajuda para a educao
musical (1956, p. 248 traduo nossa). Sambeth
[...] apresenta nove justificativas condizentes com o bom aproveitamento do
aluno, sendo a construo de instrumentos um caminho que viabiliza para o
aprendiz escolher e criar seu prprio instrumento, adquirir domnio
instrumental, tomar decises coletivas e individuais quanto aos arranjos
instrumentais, alm de adquirir completa realizao de sua personalidade.
(NAGY, 1997, p. 39)
Diante das minhas vivncias, posso sugerir que, para os jovens, adultos e idosos, esta
atividade tambm muito salutar. Em especial, no curso de Licenciatura em Msica da
Faculdade Evanglica de Salvador (Facesa) a atividade em foco refere-se ao componente

2
Materiais reaproveitveis referem-se aos materiais que ainda podem ser usados para outros fins.


curricular obrigatrio Construo de Instrumentos Musicais e Materiais Didticos, com
uma carga horria de 40 horas. Sua Ementa aborda distintos tpicos.
3

Devido importncia e necessidade de se pesquisar sobre o tema, a Facesa criou a
Oficina de Construo de Instrumentos e Materiais Didticos Musicais, que realiza pesquisas,
aulas, exposies e workshops entre seus educadores, educandos e convidados. Este espao
representa um importante laboratrio de apoio tambm a outros componentes curriculares:
Prtica Musical I - III; Tcnica de Composio e Arranjo; Prtica de Conjunto I e II; Msica
Popular Brasileira; e Fundamentos da Arte na Educao. Nesta Oficina encontram-se:
ferramentas, objetos e materiais variados para a criao dos prottipos, acervo de
instrumentos e materiais didticos musicais, alm do instrumental Orff, de livros, apostilas, e
CDs sobre o tema.
Na educao bsica, a atividade de construo de instrumentos se faz presente.
Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Infantil (RCN-EI), pode-se
confeccionar diversos materiais sonoros com as crianas, bem como introduzir brinquedos
sonoros populares, instrumentos tnicos etc. (BRASIL, 1998a, p. 72). Na educao infantil,
a atividade de construo de instrumentos de grande importncia e por isso
poder justificar a organizao de um momento especfico na rotina,
comumente denominado de oficina. Alm de contribuir para o entendimento
de questes elementares referentes produo do som e suas qualidades,
estimula a pesquisa, a imaginao e a capacidade criativa. (Ibidi, p. 69)

Neste documento, praticamente duas pginas so dedicadas Oficina, no sentido de
defender a construo de instrumentos no cotidiano das aulas de msica e de apresentar fotos
de dois espaos afins. To importante quanto confeccionar os prprios instrumento e objetos

3
EMENTA: Organologia dos instrumentos musicais. Classificao e contextualizao dos diferentes
instrumentos: corporais, naturais, tnicos, populares, convencionais, convencionais com adaptao e alternativos.
Conceitos bsicos da ergonomia e da fsica acstica. Fundamentos, conceitos e objetivos da atividade construo
de instrumentos musicais na Educao Musical. Pesquisa, criao, construo e uso dos instrumentos variados
em conexo com as atividades musicais de literatura, apreciao, tcnica, criao e execuo (Abordagem
Musical Clatec), aplicados educao musical comum/especial/inclusiva. Estudos, criao, adaptao,
construo e uso dos materiais didticos musicais, tambm na perspectiva das ajudas tcnicas e da tecnologia
assistiva.


sonoros poder fazer msica com eles, postura essencial a ser adotada nesse processo.
(BRASIL, 1998a, p. 69)
Quanto ao ensino de msica no ensino fundamental de 1. a 4. sries, a referida
atividade no literalmente apresentada, mas mencionada nos PCN a experimentao,
seleo e utilizao de instrumentos, materiais sonoros, equipamentos e tecnologias
disponveis em arranjos, composies e improvisaes (BRASIL, 1997, p. 78). Da mesma
forma so sinalizadas a percepo e identificao dos elementos da linguagem musical em
atividades de produo, explicitando-os por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros e de
instrumentos disponveis tambm (Ibidi, p. 78). Neste documento sugerida a identificao
de instrumentos e materiais sonoros associados a ideias musicais de arranjos e composies.
(Ibidi, p.79).
No ensino de msica no ensino fundamental de 5. a 8. sries a construo de
instrumentos musicais convencionais (dos mais simples) e no-convencionais a partir da
pesquisa de diversos meios, materiais, e de conhecimentos elementares de cincias fsicas e
biolgicas aplicadas msica, sugerida no item Contedos de Msica, referente
Expresso e comunicao em Msica: improvisao, composio e interpretao.
(BRASIL, 1998b, p. 83)
Quanto ao ensino de msica no ensino mdio, em nvel nacional desejvel que os
educandos adquiram com-petncias de produo em msica. Continuando, este documento
apresenta trs caminhos, incluindo o de fazer, criar improvisaes, arranjos, jingles, trilhas
sonoras, dentre outras, utilizando vozes e/ou instrumentos acsticos ou eltricos ou
inventados e construdos pelos prprios alunos. (BRASIL, 1999, p. 174). Nas suas
orientaes curriculares (vol. I) espera-se ... que o ensino mdio seja uma continuidade do
ensino fundamental, importante avalia que conhecimentos e habilidades musicais os alunos
j construram. Neste documentos, diversas fontes de criao musical so sinalizadas, dentre
elas: o corpo, a voz, as paisagens sonoras, os objetos sonoros diversos, a criao de novas
fontes sonoras. (BRASIL, 2008, p. 194) Segundo as orientaes curriculares estaduais deste
mesmo nvel de escolaridade, a confeco de instrumentos sonoros tambm representa uma
das sugestes que dever ser trabalhada em sala de aula. (BAHIA, 2005, p. 135)
Portanto, a construo de instrumentos se faz presente como uma das atividades
musicais a ser desenvolvida no ensino de msica da educao infantil, e dos ensinos
fundamental e mdio. Da mesma forma, esta atividade trabalhada como componente


curricular do curso de Licenciatura em Msica da Facesa. Consequentemente, representa um
importante tema de pesquisas em diferentes nveis e espaos de envolvimento educacional.
Construo e execuo da Flauta de mbolo
Entre tantos instrumentos musicais possveis de serem trabalhados no contexto do
ensino de msica, optei por apresentar a Flauta de mbolo, instrumento muito utilizado por
educadores e educandos, na fase inicial da educao musical. Ela pode emitir diferentes sons
que variam, sem delimitao das notas, a priori. O uso do ouvido seu maior sinalizador na
busca dos sons no temperados, caso for necessrio emitir uma nota natural ou acidentada.
Em geral, esta flauta pode se apresentar fisicamente como Flauta de mbolo (uso de
vareta) ou como Flauta dgua (uso de um recipiente de gua ou similar). Ambas no
apresentam orifcios em seus corpos (tubos) para emitir diferentes notas. Na Flauta de mbolo
ou de bizel, usada uma vareta adaptada a uma rolha no interior do tubo, fazendo um
movimento de vai e vem. Este movimento, em consonncia com o sopro em uma das
extremidades do tubo (cano PVC), emite a sonoridade de uma flauta, exibindo diferentes
notas no temperadas.
Quanto Flauta dgua, o bizel substitudo por uma garrafa com gua ou outro
recipiente. Ao colocar o corpo da flauta dentro da garrafa, e, na extremidade superior, emitir o
sopro enquanto movimenta-se a garrafa, para cima e para baixo, o volume de gua a ser
preenchido no tubo far com que o som seja grave, mdio ou agudo. Pode-se tambm aderir
uma bola de soprar (bexiga) no corpo da flauta e passar uma fita isolante. Esta bola deve
conter gua e, ao emitir o sopro, necessrio manipul-la na inteno de fazer entrar maior ou
menor volume de gua dentro do cano.
Como exemplos destes instrumentos musicais alternativos, menciono Julio Feliz
(2000, p. 19, 21), Serge Durin (1996, p. 152, 156), Margaret McLean (1984, p. 24-25) e Hlio
SantAna (2011, p. 36-37). Os autores apresentam fotos e caminhos de construo destes dois
tipos de instrumentos, entre outros da famlia das cordas, percusso e sopro. De forma
sinttica, so apresentados os materiais, ferramentas, modos de se fazer e de tocar os
instrumentos. Na Figura 1, apresento dois grupos de flautas como modelos possveis de serem
construdos em sala de aula.
Figura 1: Flautas de mbolo e dgua


a) Flautas de mbolo na vertical e na horizontal. b) Flautas dgua na vertical, utilizando
garrafas e/ou bola de soprar (bexiga).

Fonte: Instrumentos e fotos da autora.

Para construir a Flauta de mbolo necessrio cortar um tubo PVC de 30 a 35
centmetros de comprimento por 25mm de dimetro. Na construo do bizel, pode-se fazer
uma adaptao com outro tubo de menor dimetro (20mm) e de maior comprimento que
possa ser introduzido no tubo de maior dimetro. A extremidade do tubo de menor dimetro
deve ser tampada. Outro caminho de se construir um bizel usando uma vareta (maior que o
corpo da flauta) adaptada a uma rolha. Cabe ao educador e/ou educando criar e adaptar
formas diferentes e possveis de deslizar o bizel dentro do cano, sem deixar vazar o ar. Da
mesma forma, pode-se criar designer na apresentao do corpo da flauta, adicionando T,
Joelho, e Cap (ou tampa) PVC na construo de uma ala ou apoio (Figura 1b).
A Flauta de mbolo tambm pode ser feita segundo a posio da flauta transversal:
fazendo um furo lateral do cano, observando a distncia de 5cm de uma das suas
extremidades, e colocando uma rolha vazada nesta extremidade perto da embocadura, ou
ento, colocar um Cap. Da mesma forma, ela pode ser apresentada com o bocal igual ao de
uma flauta doce.
Na Flauta dgua, o mesmo cano de 25mm de dimetro pode ser usado ou, de
preferncia, o cano de 20mm. A garrafa cheia de gua dever ter tamanho proporcional s
possibilidades dos executantes. Quanto emisso sonora, deve-se colocar uma das
extremidades do tubo de forma vertical e levemente inclinada no lbio inferior. Depois, soprar
firmemente fazendo ajustes de sopro e de posio para encontrar a sonoridade ideal.


possvel realizar bocais mais trabalhos, colocando um Cap na extremidade superior do cano e
cortar um tero da sua superfcie (na quina).
Basicamente, para se construir estes instrumentos so necessrias poucas
ferramentas: uma rgua, um pequeno serrote e uma lixa para lixar as arestas. Quanto aos
materiais a serem utilizados, so necessrios:
a) Flauta de mbolo um cano de 25mm de dimetro e 30cm de comprimento, um
outro cano de 20mm de dimetro e 35cm de comprimento. A depender do
modelo, pode-se necessitar de uma vareta de 35cm e de uma rolha;
b) Flauta dgua um cano de 20mm de dimetro e 30cm de comprimento, uma
garrafa plstica com gua de tamanho proporcional;
c) Flauta de bolha dgua um cano de 20mm de dimetro e 30 cm de
comprimento, uma bola de soprar (bexiga) e 20cm de fita isolante;
d) Embocadura uma rolha ou um Cap de igual dimetro (opcional);
e) Ala ou apoio um T, um Joelho, um Cap e dois pedaos de cano de igual
dimetro dos acessrios para fazer as conexes (opcional).

Estes modelos de Flauta emitem sons graves, mdios e agudos que podem ser curtos
mdios e longos quanto durao. Da mesma forma, elas emitem sons ascendentes e
descendentes (contnuos e interrompidos), notas no temperadas naturais e acidentadas. Neste
sentido, possvel trabalhar muitos contedos musicais utilizando este instrumento, mediante:
exerccios rtmicos e meldicos em diferentes alturas; exerccios de durao de notas e de
movimento sonoro. Os exerccios de emisso sonora das notas pontuais tambm so
possveis, a serem trabalhadas depois de estudos prticos referentes aos seus recursos sonoros.
Materiais didticos utilizados na interao da Flauta de mbolo e os contedos
musicais
Para enriquecer as atividades musicais no ensino de msica defendo a criao,
construo e uso de materiais didticos. Estes servem de apoio aos educandos comuns e/ou
com necessidades educacionais. Logo, elaborei cartelas ou cartes de tamanhos que variam de
uma folha de papel ofcio A4, assim como esta dividida por dois, quatro ou oito partes iguais,
sendo utilizadas nas posies horizontal ou vertical.
Estes cartes podem ser feitos de papelo, cartolina ou P.V.A. para sinalizarem
diferentes perfis musicais sonoros. Suas sinalizaes devem ser apresentadas em diferentes
cores e em alto relevo para melhor percepo dos envolvidos, principalmente daqueles com


deficincia visual. A seguir, eu menciono alguns deles que foram criados por mim e pelas
turmas com as quais eu trabalhei. So cartelas que sinalizam:
a) Durao sonora: linhas retas longa, mdia e curta;
b) Alturas sonoras: linhas inclinadas grave, mdia e aguda;
c) Perfis sonoros: contnuo, ondulados, interrompido etc.;
d) Linhas em movimentos sonoros: contnuo (grave, mdio ou agudo), ascendentes
e descendentes;
e) Notas musicais: escritas nas musicografias em tinta e em Braille;
f) Formas sonoras: linhas sinalizando AB e ABA;
g) Sons aleatrios: diferentes smbolos em espaos variados.

Estes materiais podem ser utilizados na: demonstrao da sonoridade; apresentao
da altura sonora; e na realizao de ditados rtmicos e meldicos de movimentos sonoros,
perfil sonoro, alturas de notas definidas entre outros.
Ressalto que, na atividade de apreciao, a Flauta de mbolo pode ser usada para
indicar e demonstrar o contorno meldico/rtmico a ser tocado isoladamente ou fazendo parte
de uma obra musical. Na atividade de literatura, pode-se realizar pesquisas sobre suas
origens e formas de constru-la e utiliz-la. Na atividade de tcnica, realizao de exerccios
de repetio e ditados variados. Na atividade de criao, a emisso de sons de notas pontuais
de uma determinada harmonia e at mesmo fazer parte de uma linha meldica a ser criada. E,
na atividade de execuo, ela pode estar presente como um dos instrumentos a compor o
conjunto instrumental a ser apresentado.
Consideraes
Conforme o exposto, a atividade de construo de instrumentos est sempre presente
em minha prtica profissional, por variados motivos. Ela se fez presente em todos os nveis de
escolaridade, sempre como apoio, suporte e adio de mais conhecimentos tericos e prticos
musicais. A partir da construo de um instrumento musical, vrias atividades podero ser
vivenciadas em prol do ensino de msica mais criativo, diversificado e inclusivo. Em adio,
esta prtica defendida por muitos profissionais da rea, sendo sinalizada oficialmente no
ensino de msica da educao bsica, de forma significativa. Ela tambm se faz presente
como um componente curricular do Curso de Licenciatura em Msica da Facesa.
Como exemplo pontual, a Flauta de mbolo foi apresentada como um dos
instrumentos de sopro a ser construdo em sala de aula e utilizado como um instrumento de


promoo dos conhecimentos tericos e prticos musicais. Ela pode ser criada e construda de
duas ou mais formas, variando sua embocadura e/ou corpo. Sua interao entre os objetivos,
contedos e atividades musicais so variados, cabendo ao educador musical utiliz-la de
acordo com as necessidades e possibilidades de seus educandos e do curso.
Sugiro ao professor de msica sempre promover a atividade de construo de
instrumentos em suas aulas de msica, no sentido de viabilizar a promoo de outras
atividades musicais e artsticas. Da mesma forma, ele deve ter conscincia dos limites e
possibilidades de cada instrumento musical a ser construdo em distintos nveis de ensino.

Referncias
BAHIA, Secretaria da Educao. Orientaes curriculares estaduais para o ensino mdio:
rea de linguagens, cdigos e suas tecnologias. Salvador: A Secretaria, 2005.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998a. v. 3.

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[1. a 4. sries]. Braslia: MEC/SEF, 1997. v. 6.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: arte.
[5. a 8. sries]. Braslia: MEC/SEF, 1998a.

BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEMT, 1999.

BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Orientaes curriculares para o ensino mdio:
linguagens cdigos e suas tecnologias. Braslia: MEC/SEB, 2008. v. 1.

DURIN, Serge. Jouets sonores. Paris: Ostal del livre, 1996.

FELIZ, Julio. Instrumentos sonoros alternativos: manual de construo e sugestes de
utilizao. Campo Grande (MS): Oeste, 2002.

GUERREIRO, Carlos; MORAIS, Domingos; CAIADO, Jos Pedro. Sons para construir.
Lisboa: Pltano, 1985.

MCLEAN, Margaret. Construyendo instrumentos musicales. Traduo de Juan Codo
Costa. Barcelona: Marcombo S. A., 1984.


NAGY, Brasilena Pinto Trindade. Educao musical com construo de instrumentos:
projeto realizado em uma turma de jovens de 08 a 14 anos de idade. 1997. 174 f. Dissertao
(Mestrado em Msica/Educao Musical)-Escola de Msica da Universidade Federal da
Bahia, Salvador, 1997.

SAMBETH, Heinrich M. A means of education: the making of musical instruments by
children and adolescents. In: Music in education. Brussels: Unesco, 1956. p. 247-248.

SANTANA, Jos Hlio. Instrumentos musicais confeccionados com materiais
alternativos. Curitiba (PR): Maxi Grfica e Editora Ltda, 2011.

SWANWICK, Heith. A basis for music education. London: Nfer-Nelson, 1979.

TRINDADE, Brasilena Pinto. Abordagem de educao musical CLATEC: uma proposta
de ensino de msica incluindo educandos com deficincia visual. 2008. 350 f. Tese
(Doutorado em Educao)-Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia, Salvador,
2008.

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