GEOMETRA

Y SU
DIDCTICA
PARA
MAESTROS

2014
ALUMNA: Cienfuegos Lpez Yessica.
DOCENTE:
Dr.Rodas
Malca, Agustin
Universidad Nacional Pedro Ruiz
Gallo

I. RESUMEN

La geometra estudia las formas de las figuras y los cuerpos
geomtricos, las cuales son consideradas como abstracciones,
conceptos, entidades ideales o representaciones generales de una
categora de objetos. Las entidades matemticas y tambin las
geomtricas son creadas en ltima instancia mediante definiciones,
reglas que fijan el uso de los trminos y expresiones que sean tiles
para la descripcin del mundo que nos rodea.
El lenguaje geomtrico tiene su origen en nuestra necesidad de
describir el mundo de las formas de los cuerpos perceptibles que nos
rodean, su tamao y su posicin en el espacio. El ser humano refleja
en su quehacer diario y en sus obras de arte esas imgenes ideales
que obtiene de la observacin de la naturaleza: realiza objetos de
cermica, dibujos, edificios y los ms diversos utensilios proyectando
en ellos las figuras que ha perfeccionado la mente. La geometra es
una herramienta para el entendimiento y estudio de las formas
geomtricas ligadas a la realidad.







II. ORGANIZACIN DE IDEAS
GEOMETRIA Y SU DIDACTICA PARA MAESTROS

Componentes
elementales de
las figuras
geomtricas
Propiedades
topolgicas
Propiedades
proyectivas
Propiedades
Euclides
Puntos rectas
planos y
espacio

Modelo de van
hiele
Deduccin
Anlisis
Deduccin
informal
Visualizacin
Componentes
Rigor
La geometra estudia las
formas de las figuras y los
cuerpos geomtricos, las
cuales son consideradas
como abstracciones,
conceptos, entidades
ideales o representaciones
generales de una categora
de objetos.
III. FUNDAMENTACIN
FIGURAS GEOMTRICAS
Conocimientos didcticos:
1. Orientaciones curriculares
2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
2.1. Las investigaciones de Piaget sobre el desarrollo de conceptos
geomtricos.
Las primeras interacciones del nio pequeo con su entorno, previas al
desarrollo del lenguaje, se basan casi totalmente en experiencias espaciales,
muy en particular a travs de los sentidos de la vista y el tacto.
* Propiedades topolgicas.
* Propiedades proyectivas.
* Propiedades euclideas.
2.2. El modelo de los niveles de van Hiele
En este modelo se proponen cinco niveles jerrquicos para describir la
comprensin y el dominio de las nociones y habilidades espaciales.
* Nivel 0: Visualizacin
* Nivel 1: Anlisis
* Nivel 2: Deduccin informal
* Nivel 3: Deduccin
* Nivel 4: Rigor
3. Situaciones y recursos didcticos
3.1. Juegos de psicomotricidad
Las situaciones de juegos de psicomotricidad parecen muy recomendables
para iniciar el estudio de distintos aspectos de la geometra. En el libro de A.
Martnez y F. Juan (1989) encontramos abundantes ejemplos de este tipo de
situaciones, as como los fundamentos metodolgicos en los que basan su
propuesta curricular.
3.2. Descripcin y clasificacin de objetos
Uno de los primeros tipos de actividades ms importantes que se pueden
proponer a los nios es ofrecerles la oportunidad de encontrar semejanzas y
diferencias entre una gran variedad de formas. Muchos nios se centrarn en
caractersticas no estndares como puntiagudo o curvado, o se parece a
una casa. Otros observarn cosas que realmente no son parte de las formas:
seala hacia arriba, o est cerca del borde la mesa.
3.3. Construccin y exploracin de polgonos
Interesa que los propios nios construyan y dibujen formas. En una primera
fase harn formas de manera libre para pasar despus a construir otras que
cumplan algunas condiciones. Los materiales para realizar estas
construcciones pueden ser variados, bien del entorno escolar o bien
comerciales (plastilina, cartulina, bloques encajables, trangram, geoplanos,
etc.)
3.4. Construccin y exploracin de slidos
La construccin de formas tridimensionales presenta un poco de ms dificultad
que las formas bidimensionales pero posiblemente sea una actividad ms
importante. Construir un modelo de una forma tridimensional es una manera
informal de lograr la comprensin de la forma de una manera intuitiva en
trminos de sus partes componentes.
3.5. Geometra dinmica (Logo y Cabr)
Si se dispone en la escuela de un aula con ordenadores es posible utilizar
programas comerciales disponibles para el estudio de la geometra. Entre estos
programas podemos citar el Cabri y el mdulo de la geometra de la tortuga
del lenguaje de programacin Logo. (Godino y Batanero, 1985).
4. Conflictos en el aprendizaje. Instrumentos de evaluacin
Incluimos en esta seccin una coleccin de items usados en diversas
investigaciones para evaluar los conocimientos geomtricos de los nios,
indicando algunas de las respuestas errneas encontradas, o los ndices de
dificultades.
5. Taller de didctica: anlisis de situaciones escolares
- Respuestas de estudiantes a pruebas de evaluacin
Imagina que has faltado a la ltima clase de matemticas. Tu compaera
Carolina te describe por telfono una figura geomtrica: "Traza con lpiz un
crculo de 4 cm de radio. Dibuja con lpiz 2 dimetros perpendiculares. Los
extremos de estos dimetros son 4 puntos del crculo. Traza con tinta los
segmentos que unen los puntos y que no pasan por el centro del crculo".
- Anlisis de materiales didcticos.
- Anlisis de textos escolares. Diseo de unidades didcticas.
Consigue una coleccin de libros de texto de matemticas de 2 y 3er ciclo de
primaria (recomendamos buscar los libros que utilizastes personalmente, o bien
los de algn familiar o amigo).
- Estudia el desarrollo del tema de Figuras geomtricas en dichos niveles.
- Busca algn tipo de problema o tarea que consideres no est representado en
la muestra de problemas que hemos seleccionado como actividad introductoria
del estudio de este tema.
- Identifica aspectos del desarrollo del tema en los manuales escolares que
consideres potencialmente conflictivos.

TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS. SIMETRA Y SEMEJANZA:
Conocimientos didcticos:
1. Orientaciones curriculares
2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
Al parecer, su principal valor reside, para la mayora de los nios, en el estudio
de ciertas transformaciones por el valor intrnseco de stas, no tanto porque
contribuyan a proporcionar una imagen unificada de las matemticas. El
estudio de las transformaciones se puede basar en acciones fciles de realizar
(por medio de plegados y giros), por lo que pueden servir para generar
descubrimientos relativos a las transformaciones y para comprobar las
predicciones e inferencias de los nios.
La comprensin por los nios de distintas edades de las traslaciones, giros y
simetras ha sido evaluada en distintas investigaciones.
3. Situaciones y recursos didcticos
3.1. Juegos de psicomotricidad
Las situaciones de juego de psicomotricidad parecen muy recomendables para
iniciar el estudio de distintos aspectos de la geometra, y de manera especial
en el caso de los movimientos.
3.2. Simetra axial
Es importante que los nios vean la simetra en los objetos que les rodean; es
conveniente poner en el tabln de clase dibujos o fotografas de objetos que
tengan simetras, y que los nios dibujen o construyan formas simtricas..
3.3. Simetra rotacional
Una de las introducciones ms sencillas de la simetra rotacional es usando las
huellas de figuras trazadas como se ha hecho en la actividad anterior. 3.4.
Simetra de figuras tridimensionales


4. Conflictos en el aprendizaje. Instrumentos de evaluacin
Se han realizado diversas investigaciones para estudiar la comprensin por los
nios de diferentes edades de las propiedades de las figuras que son
invariantes ante las transformaciones geometras (traslaciones, giros y
simetras) y la construccin de las figuras transformadas.
5. Taller de didctica
Anlisis de textos escolares. Diseo de unidades didcticas
Anlisis y construccin de situaciones introductorias
ORIENTACIN ESPACIAL. SISTEMAS DE REFERENCIA
Conocimientos didcticos:
1. Orientaciones curriculares
2. Desarrollo cognitivo y progresin en el aprendizaje
2.1. El desarrollo de sistemas de referencia
La esencia de un sistema de referencia es la relacin de las partes mviles con
algn aspecto invariable y estacionario del espacio; por ejemplo, una superficie
horizontal, los ejes de una grfica, la nocin de direccin norte.
2.2. El variable tamao del espacio
Una de las variables que se debe tener en cuenta en el proceso de adquisicin
del dominio de las relaciones con el espacio es la dimensin fsica del mbito
con el que el sujeto entra en relacin.
Brousseau distingue tres valores de la variable tamao del espacio con el que
interacta el sujeto. Estos valores implican modos diferentes de J. D. Godino y
F. Ruiz relaciones con los objetos incluidos en ese sector del espacio y, en
consecuencia modelos conceptuales diferentes para orientar la accin del
sujeto.
3. Situaciones y recursos
Bsqueda de un objeto escondido en clase
Bsqueda de un objeto escondido dentro del espacio escolar
Localizacin de objetos en el microespacio
Localizacin relativa de lugares conocidos en la ciudad
Construccin de una brjula y de un plano de la escuela
4. Taller de didctica
Anlisis de experiencias de enseanza


IV. COMENTARIO CRTICO
La geometra es una disciplina importante inmersa dentro de la matemtica
que permite al estudiante desarrollar su percepcin de ubicacin en el
espacio y tiempo adems de desarrollar estrategias para construir su propio
conocimiento a partir de la naturaleza, la arquitectura, la carpintera, los
deportes, etc; con la ayuda del docente quien ocupa un lugar importante ya
el es el mediador de que este aprendizaje sea significativo para los
problemas cotidianos y llegar a la formulacin de conjeturas sobre las
relaciones entre las entidades y propiedades geomtricas.

V. CONCLUSIONES

La geometra estudia las formas de las figuras y los cuerpos
geomtricos.

La enseanza de la geometra est basada en la solucin de
problemas.

El objetivo de la geometra es describir, clasificar y estudiar las
propiedades de las figuras geomtricas.

La geometra no se limita al modelo de la enseanza en el que el
maestro explica y los alumnos atienden a las explicaciones; sino
trata que los alumnos construyan conceptos, investiguen, expliquen
y llegan a demostrarlo.












VI. REFERENCIAS

Godino, Juan. D. y Ruz, Francisco. (2002). Geometra y su didctica para
maestros.