PEDAGOGIA PARA LA CIENCIAS

Por Epifania Libia Patio Abrego

Amparo Marcia Rodrgue Ri!era
Marina "o#efina $ergara L%pe
&'()'&'()'* Programa e#pecia+iado C,A &-NAS
El ao 2012 iniciamos una experiencia educativa, apasionante, interesante y vlida para el
mejoramiento de la prctica pedaggica de los docentes del rea de ciencia, tecnologa y
ambiente. urante ese proceso !emos visto un crecimiento pro"esional de los maestros
are#uipeos a nuestro cargo, #ue nos motivaba a buscar mejores alternativas, en"o#ues
pedaggicos, practicas interesantes y novedosas, estrategias l$dicas, recursos %&'s #ue con
agrado veamos #ue ellos aplicaban con sus estudiantes, lo #ue tambi(n nos impulsaba a un
crecimiento como especialistas del blo#ue temtico de pedagoga y didctica,
)l culminar este proceso educativo, de arduo trabajo desarrollado por el e#uipo integrado por
docentes #ue en la vivencia de la ensean*a !emos encontrado una oportunidad de
aprendi*aje mutuo $nica y retro alimentadora en el reto de !acer docencia en el +er$.
+edagoga es la columna eje del proceso ensean*a aprendi*aje, el "undamento terico #ue
sustenta la practica pedaggica, las estrategias didcticas, el uso de recursos propios del rea
como laboratorios, recursos tecnolgicos, as como a#uellos alternativos #ue podemos obtener
del entorno, mediante los cuales nuestros estudiantes lograran aprendi*ajes signi"icativos,
elaborativos, relacionados directamente con el en"o#ue de competencias, el saber !acer,
teniendo desempeos exitosos en este proceso de aprendi*aje tanto del maestro como del
estudiante, lo #ue se evidenciaba a trav(s de una evaluacin sistemtica, co!erente desde la
plani"icacin !asta la toma de decisiones.
%rabajamos con el en"o#ue indagatorio experimental y de resolucin de problemas, #ue inspiran
al estudiante a la b$s#ueda del conocimiento, cada ve* ms independiente, reconociendo sus
procesos metacognitivos para el logro de aprendi*ajes de calidad, y un aprendi*aje autnomo y
por toda la vida. -asando nuestro #ue!acer educativo en una educacin con e#uidad,
innovacin, creatividad en un marco de inclusin e interculturalidad.
.a estrategias metodolgicas desarrolladas considerando el m(todo cient"ico en la posibilidad
de !acer ciencia desde el aula son,
&ndagacin guiada
experimentacin
)-+ / aprendi*aje basado en problemas0
)c',/ el alumno como cient"ico0
)-+r /el aprendi*aje basado en proyectos0
.a 1ain a la +at( /manos en la masa0
El valor de la !iptesis en el aprendi*aje de las ciencias2/!iptesis "alsables0
e lo concreto a lo abstracto
3uegos cient"icos y matemticos
'iencia recreativa
)nlisis de casos y 3uego de roles
%rabajo con apoyo de las tecnologas, uso de internet y lin4, 5imulaciones de
experimentos, videos y multimedia como recurso tecnolgico para la ensean*a de '%),
so"t6are educativo, aplicaciones de las 78
)dems el docente logr comprender las caractersticas biosicosociales del adolescente, saber
#ue siente, cmo se produce su aprendi*aje y las teoras cient"icas #ue sostienen estos
en"o#ues.
) los participantes se les o"reci, estrategias para la motivacin #ue prepara al estudiante para
un aprendi*aje satis"actorio, con experimentos, juegos, videos y !ec!os interesantes9 la
recuperacin de los saberes previos y el planteamiento del con"licto #ue activa el proceso de la
construccin del conocimiento para la comprensin y el manejo de la in"ormacin con
experimentos cient"icos sencillos #ue despertaron el inter(s y #ue "ueron puestos en prctica
por los docentes participantes en su labor pedaggica, proponiendo para las sesiones
reali*adas di"erentes estrategias, materiales y recursos educativos como e#uipos de laboratorio
como :.7, 5+);<, 78, !asta material reciclable adecuado para el aprendi*aje de las ciencias.
El aprendi*aje basado en proyectos se constituye en una experiencia valiosa en el
aprovec!amiento de los recursos regionales para la elaboracin de #ueso mo**arella, yogur y
otros.
En la aplicacin del en"o#ue indagatorio cient"ico, los maestros emplearon estrategias para el
desarrollo del pensamiento crtico #ue les permiti "ocali*ar contextualmente la problemtica
en su prctica pedaggica proponiendo y desarrollando lo aprendido "ortaleciendo su
pensamiento creativo
En re"erencia a la evaluacin de competencias cient"icas, se proporcion t(cnicas e
instrumentos de evaluacin como diseos de r$bricas, porta"olios de evidencias, pertinencia y
adecuacin de guas de observacin, lista de cotejos, escalas de estimacin entre otros
En el desarrollo de !abilidades tecnolgicas digitales nuestros maestros disearon e
implementaron presentaciones dinmicas, mapas mentales y conceptuales interactivos y
colaborativos, utili*aron !erramientas #ue permitieron elaborar videos de sus experiencias en
aula, logrando uso adecuado del internet, superando la situacin de consumidores a
productores en la red.
El trabajo en e#uipo de las especialistas del blo#ue temtico, el tratamiento interdisciplinar de
los contenidos y el soporte terico de las corrientes pedaggicas contemporneas, !an
permitido concluir, contribuyendo en el mejoramiento de la prctica pedaggica del docente, la
conservacin y mejoramiento del medio ambiente y la salud y el desarrollo de su proyecto de
investigacin accin #ue se convierte en teora viva y aporte de los docentes del rea de '%) a
la pedagoga propia de nuestra regin y pas, #ue constituyen experiencias validadas #ue
servirn a otros maestros #ue est(n motivados a mejorar la calidad de los aprendi*ajes de sus
estudiantes