CAPITULO I.

1. LAS SENSACIONES Y PERCEPCONES.

1.1. LAS SENSACIONES
1.1.1. DEFINICION DE LA SENSACION
1.1.2. LOS ELEMENTOS DE LA SENSACON
1.1.3. FASES DE SENSACION
1.1.4. CLASIFICACION DE LOS SENTIDOS
1.1.4.1. El sentido del olfato
1.1.4.2. El sentido del gusto
1.1.4.3. El sentido auditivo
1.1.4.4. El sentido de la vista
1.1.4.5. El sentido del tacto
1.1.5. Cmo se desarrolla la sensacin en el primer ao de vida del
nio?
1.2. LAS PERCEPCIN
1.2.1. Definicin de la percepcin
1.3. CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN
1.4. TIPOS DE PERCEPCIN
1.4.1.1. Percepcin visual
1.4.1.2. Percepcin auditiva
1.4.1.3. Percepcin aptica
1.4.1.3.1. Percepcin kinestsica
1.4.1.3.2. Percepcin tctil
1.4.1.4. Percepcin olfativa
1.4.1.5. Percepcin gustativa
1.4.1.6. Percepcin intermodal
CAPTULO II
2-. LAS SENSACIONES Y PERCEPCIONES EN EDUCACIN INICIAL.

2.1. IMPORTANCIA DE LAS SENSACIONES Y PERCEPCIONES EN
EDUCACIN INICIAL.
2.2. LOS OBJETIVOS DE LA SENSACIN Y PERCEPCIN EN
EDUCACIN INICIAL.
2.3. ORGANIZACIN DEL ESPACIO PARA FAVORECER EL
DESARROLLO SENSORIAL Y PERSEPTUAL EN EDUCACION
INICIAL.
2.3.1. Organizacin del espacio en un aula de 0 a 1 ao.

2.4. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA SENSACIN
PERCEPCIN y EN EL PRIMER AO DE VIDA DEL NIO































2.4.1. DEFINICION DE LA SENSACION

Es un fenmeno psquico originado por la excitacin de un rgano
sensorial, excitacin que a su vez es producida por un estmulo, y en virtud de
la cual se conocen determinadas cualidades de los objetos del mundo exterior,
tales como colores, sonidos, olores, sabores, etc o ciertos estados del propio
organismo.

Los sentidos son los receptores por donde el organismo recoge
informacin del mundo exterior (colores, sonidos,) y del interior del propio
cuerpo (estado de las vsceras, movimientos del cuerpo, dolor,) Los
receptores sensoriales se hallan situados en diferentes partes del cuerpo:

- En la superficie del organismo. Son los cinco sentidos clsicos.
- En el interior del organismo; en los aparatos respiratorio, digestivo, urogenital y,
en general, dentro de las vsceras. Gracias a ellos obtenemos sensaciones de
hambre, de sed, de bienestar, etc.
- En los msculos, tendones, articulaciones. Controlan las respuestas
musculares.
Los estmulos son formas de energa que inciden sobre los sentidos
(retina, tmpano) pero en s mismas son psicolgicamente mudas: ni las
vibraciones del aire son sonoras ni las ondas electromagnticas tienen color
alguno. El sonido o el color surgen cuando unos impulsos nerviosos suscitados
por la estimulacin del tmpano o la retina alcanzan las correspondientes zonas
de la corteza cerebral.

No todos los estmulos que llegan a los sentidos son capaces de
provocar sensaciones. Por ejemplo, el ojo humano percibe slo una pequea
parte del espectro electromagntico. Lo mismo ocurre con determinados
sonidos muy bajos o con ciertas propiedades olfativas.




2.4.2. LOS ELEMENTOS DE LAS SENSACIONES
Un estmulo
Es un cuerpo capaz de estimular a un rgano sensorial. Fisiolgicamente, un
estmulo es un impulso nervioso que induce una respuesta en alguna parte del
cuerpo, estos estmulos pueden ser inducidos qumica, elctrica o mecnicamente.
Por ejemplo, si se pincha el dedo con una aguja, ese pinchazo es un estmulo que va
viajar por el nervio que inerva esa parte del dedo y va a llegar a la medula, luego
recorre el tronco del encfalo y lleva a la corteza cerebral para hacerse consiente. En
el proceso de estmulo suceden dos procesos, la excitacin (el pinchazo) y la
reaccin (el retirar
La mano despus de haber recibido este pinchazo). El estmulo es la entrada a
un sistema. La entrada es la comunicacin que el sistema ha recibido en determinado
momento desde el entorno, a travs de las sensaciones. El trmino estimulo tiene
varios significados:
En fisiologa, un estmulo es algo externo que evoca o influye sobre una
actividad o respuesta fisiolgica o psicolgica.
El estmulo en psicologa, es cualquier cosa que influye efectivamente sobre los
aparatos sensitivos de un organismo viviente incluyendo fenmenos fsicos internos y
externos del cuerpo.
Un rgano sensorial
El rgano sensorial es una estructura especializada de una o ms clulas
receptoras. Terminaciones neuronales o clulas especializadas en contacto con
neuronas. Los rganos responden a un estmulo en particular no interpretan los
estmulos - actan como transmisores. Un rgano sensorial generalmente puede
recibir solo un cierto tipo de estmulo, por lo tanto, recibir tambin solo ciertas
especies de comunicaciones desde su entorno. El ojo o una cmara de televisin, por
ejemplo, que puede percibir una cierta franja de radiacin electromagntica, pero
nada ms.
Una relacin sensorial
Es aquella que se establece entre los rganos sensoriales y las respuestas que
un individuo da ante los estmulos recibidos. Esta relacin es fundamental para dar
inicio y el desarrollo pleno del proceso de aprendizaje. La alteracin de los rganos
sensoriales es frecuente en las personas mayores. Cuando se analiza la prevalencia
de deterioro de la funcin visual y auditivo en personas mayores de 80 aos, se
determina que existe o se produce una relacin directa entre estas y la capacidad
para realizar actividades de la vida diaria.
2.4.3. FASES DE LA SENSACIN
Desde que un estmulo excita a un rgano sensorial hasta que el cerebro
elabora la sensacin, se suceden una serie de fases:
Momento de estimulacin y excitacin.
El estmulo llega al receptor sensorial y excita a las distintas clulas nerviosas.
As, la luz excita a la retina.
Momento de transmisin.
La excitacin en conducida por las vas sensitivas (nervio ptico, auditivo,
olfativo) hasta las zonas correspondientes de la corteza cerebral.
Momento de proyeccin y elaboracin.
La excitacin llega a las zonas primarias y secundarias de los distintos lbulos
cerebrales y ah es donde realmente se transforman en sensacin. La informacin
visual llega al occipital, la auditiva al temporal, y el resto a los parietales. As pues,
vemos, omos, olemos, gustamos, etc., con el cerebro.

2.4.4. CLASIFICACIN DE LOS SENTIDOS.

2.4.4.1. Sentido del olfato.
Detrs de esta maravillosa sensacin, hay un complejo sistema que nos
permite percibir toda clase de olores y poder clasificarlos como agradable y des
agradables.
Los mensajes olfativos influyen de forma importante en el desarrollo de
determinados sentidos y reacciones fsicos.

En el hombre, el sentido del olfato est menos desarrollado que en muchos
animales, quizs porque al contrario que stos, no depende de l para buscar
alimento, hallar pareja o protegerse del enemigo.

El rea de la nariz humana sensible al olor es de unos pocos centmetros
cuadrados, mientras que en el perro, por ejemplo, recubre la membrana glucosa nasal
por completo.

Sin embargo, el olfato humano es el ms sensible de todos nuestros sentidos:
unas cuantas molculas, es decir, una mnima cantidad de materia, bastan para
estimular las clulas olfativas.

Los receptores olfativos del hombre se encuentran situados en la porcin
superior de las fosas nasales, donde la pituitaria amarilla cubre el cornete superior y
se comunica con el bulbo olfatorio.

Los vapores emitidos por las sustancias olorosas penetran por la parte superior
de las cavidades o fosas nasales y, despus de disolverse en la humedad de la
pituitaria amarilla, actan qumicamente sobre los receptores olfativos. Los impulsos
nerviosos que resultan de la activacin de los receptores son trasmitidos al bulbo
olfatorio y de ah a la corteza cerebral para la formacin de la sensacin.

Mediante el acto de olfatear, la direccin de la corriente de aire es dirigida hacia
la regin olfatoria superior de la cavidad, facilitando la llegada de un mayor nmero de
partculas olorosas hasta los receptores olfativos.

Las sensaciones olfatorias suelen confundirse con las del gusto, ya que ambas
son producidas por el mismo estmulo qumico. En verdad, varios alimentos son
apreciados ms por el olor que por el sabor.

El olfato contribuye a la iniciacin de los procesos de la digestin. As, cuando
los distintos olores alcanzan el centro olfatorio del cerebro, ste enva al estmago los
estmulos adecuados para que comience la produccin de jugos digestivos; en este
proceso interviene tambin la visin, de tal forma que ante la presencia de la comida
empieza a producirse saliva en la boca, lo que facilita la digestin de los
carbohidratos.
De todos los rganos de los sentidos, el olfato se distingue por la rapidez con
que se adapta al estmulo. Ello se debe a que, cuando las clulas olfatorias se han
acostumbrado a un determinado olor, cesan de transmitirlo al cerebro. Esta facilidad
para dejar de percibir un olor no constituye, sin embargo, una limitacin muy seria
para la vida del hombre, puesto que sus adaptaciones no dependen tanto del olfato.

Una persona distingue entre dos mil y cuatro mil olores distintos.

El sentido del olfato permite apreciar el olor de los cuerpos.

No todos los cuerpos poseen olor. Los que lo poseen se llaman odorferos y los
que no tienen olor, inodoros.

Para que un cuerpo posea olor es necesario que emita partculas
pequesimas que se mezclen con el aire. Esas partculas impresionan las
terminaciones del nervio olfatorio.

El olfato, como vimos, reside en las fosas nasales que son dos orificios
localizados por detrs de la nariz y encima de la boca. Las fosas nasales estn
separadas por un tabique cartilaginoso: en su parte anterior y seo en la, porcin
posterior. Se encuentran por debajo de la cavidad craneana y en su cara externa se
advierten tres salientes llamados cornetes superior, medio, e inferior.

Cada fosa nasal se comunica por una abertura con el exterior. A la entrada de
ellas se encuentran pelos gruesos y cortos. El interior est recubierto por una
membrana llamada pituitaria.

2.4.4.2. El sentido del gusto.
El sentido del gusto se encuentra en la lengua. La lengua es un rgano
musculoso ubicado dentro de la boca o cavidad oral. La sensacin que un alimento
produce en el sentido del gusto se llama sabor.
Los alimentos pueden ser dulces o salados, cidos o amargos. Detectar esos
sabores es la funcin de las papilas gustativas en la boca; su importancia depende de
que permita seleccionar los alimentos y bebidas segn los deseos de la persona y
tambin segn las necesidades nutritivas.
El gusto acta por contacto de sustancias qumicas solubles con la lengua. El
ser humano es capaz de percibir un abanico amplio de sabores como respuesta a la
combinacin de varios estmulos, entre ellos textura, temperatura, olor y gusto.
El sentido del gusto depende de la estimulacin de los llamados "botones
gustativos", las cuales se sitan preferentemente en la lengua, aunque algunas se
encuentran en el paladar; su sensibilidad es variable. La lengua presenta unas
estructuras, denominadas papilas, que le confieren su aspecto rugoso. En ellas se
encuentran los botones gustativos, donde se asientan los quimiorreceptores juntos
con las clulas epiteliales que les sirven de sostn.

Segn su forma se conocen 3 tipos de papilas.
1. Papilas fungiformes: tienen forma de hongo y se encuentran distribuidas en
la parte anterior del dorso y bordes laterales de la lengua. Son sensibles a los sabores
dulces, cidos y salados
2. Papilas caliciformes o lenticulares: tienen forma de cliz o copa y se
distribuyen cerca de la base de la lengua formando una V; captan los sabores
amargos.
3. Papilas filiformes o cnicas: tienen forma de filamento y se encuentran en
la punta y bordes laterales de la lengua. A diferencia de las papilas fungiformes y
caliciformes no tienen funcin gustativa, solamente son receptores tctiles y captan la
temperatura.

Cinco gustos primarios
Tradicionalmente, en Occidente se consideran slo cuatro sabores, mientras
que en Oriente existen cinco, a saber:

Sabor cido: como el limn
Sabor amargo: como la quinina
Sabor dulce: como el azcar
Sabor salado: como la sal o el agua de mar
Sabroso o umami: como el glutamato. El umami es el ltimo de los gustos
incorporado a la lista en 1908 por el fisilogo japons Kikunae Ikeda

Relaciones entre el gusto y el olfato.
- las mltiples sensaciones gustativas que parecamos no corresponden
solamente al sentido del gusto.
- la mayora se percibe gracias al trabajo complementario del olfato y el gusto.
Esto queda en evidencia, por ejemplo, cuando estamos resfriados, los
alimentos parecen inspidos, porque los receptores olfativos quedan aislados por la
mucosidad nasal.

2.4.4.3. El sentido auditivo

La audicin es uno de los cinco sentidos del ser humano (el tacto, el olfato, el
gusto, la vista y la audicin). Una reduccin en la habilidad de or se denomina
prdida auditiva o prdida de audicin. Nuestra audicin percibe los sonidos que nos
rodean durante las 24 horas del da. Por ello, la audicin es un sentido que siempre
est en funcionamiento. La audicin funciona a varios niveles: cuando omos los
sonidos de fondo, como por ejemplo el trfico, o cuando omos alarmas, como por
ejemplo el despertador. Sin embargo, la funcin ms importante de nuestra audicin
es la de or el habla, es decir, el comunicar con otras personas.
La audicin es uno de los cinco sentidos del ser humano. La funcin de la
audicin es transformar ondas sonoras en impulsos nerviosos perceptibles para el
cerebro, el cual los transforma a lo que entendemos por sonido. Para poder hacerse
una idea de qu es una prdida auditiva, es necesario conocer la funcin de la
audicin y del odo. Los sonidos que se transportan por el aire podran describirse
como variaciones en la presin o como oscilaciones en las molculas del aire. Estas
variaciones en la presin forman ondas sonoras que pueden ser percibidas por el odo
humano.
El odo es la parte principal del sentido de la audicin. El odo recoge las ondas
sonoras y las transforma en impulsos nerviosos que pueden ser interpretados por el
cerebro.
Odo externo: El odo externo est formado por el pabelln auricular y el
canal auditivo. El pabelln auricular funciona como una especie de embudo,
recogiendo las ondas auditivas y dirigindolas al tmpano. El tmpano, situado en el
extremo del canal auditivo, forma el lmite entre el odo externo y el odo medio.
Odo medio: El odo medio es un espacio lleno de aire cuya presin se
ajusta gracias a la trompa de eustaquio, que conecta el odo con la nariz y la faringe.
En el odo medio hay tres huesecillos denominados el martillo, el yunque y el estribo.
La combinacin de estos tres huesecillos funciona como un sistema de palanca que
recibe los movimientos del tmpano y los enva a la parte del odo que se encarga de
procesar el sonido.
Odo interno: El odo interno es una estructura sea llena de lquido con
forma de caracol. La conexin entre el odo medio y el odo interno se denomina la
ventana oval. La platina del estribo funciona como un pistn que genera movimiento
en el lquido del odo interno. En la cclea hay aproximadamente 23.000 clulas
ciliadas externas (clulas sensoriales) que se ponen en movimiento debido a las
ondulaciones del lquido. Cuando se activan las clulas ciliadas, stas envan
impulsos al cerebro, el cual los interpreta como sonido. Adems del caracol, en el
odo interno se encuentra el rgano del equilibrio.

2.4.4.4. El sentido de la vista.
La vista es un sentido que nos permite percibir la forma, distancia, posicin,
tamao y color de todos los objetos y seres que nos rodean.

Los ojos son los rganos receptores de la vista, ellos tienen la funcin de
captar los estmulos luminosos que encontramos en el ambiente.

Se localizan en las cavidades orbitarias, que los protegen de las sacudidas y
choques exteriores. Las cejas, las pestaas y los prpados complementan su
proteccin.
El principal estmulo de la vista es la luz y el campo receptor es la retina.
Componentes del ojo

Se compone de varias partes principales:

1) El iris. Es la parte coloreada del ojo. Regula la entrada de luz aumentando o
disminuyendo su tamao segn la intensidad de la misma.

2) La pupila. Es el orificio central del iris. Se dilata o contrae en funcin de la
cantidad de luz existente.

3) El cristalino. Es la parte que enfoca el haz de luz en la retina. Tiene forma de
lente biconvexa.

4) La crnea. Es una de las partes externas del ojo. Protege al cristalino y al iris
permitiendo el paso de la luz.

5) La retina. Es la parte del ojo sensible a la luz. Est compuesta por los conos
y los bastones. Su funcin es dar informacin sobre la nitidez, color y brillo.

6) La esclertica. Es la membrana ms externa que protege y da forma al ojo.
Es la zona que conocemos como lo blanco del ojo.

7) Nervio ptico. Conduce los impulsos nerviosos de los conos y bastones de la
retina hacia el cerebro. Esto permite la formacin de las imgenes en nuestra cabeza.

8) El humor acuoso. Es un lquido incoloro localizado entre la crnea y el
cristalino. Su funcin es lubricar y alimentar el ojo por medio de las protenas que
contiene.

9) El humor vtreo. Es una sustancia gelatinosa y transparente contenida en el
interior del glbulo ocular y encargada de ejercer presin sobre l.

Cuida tus ojos leyendo con la luz adecuada y no frotndolos con las manos
sucias.
2.4.4.5. El sentido del tacto
- El sentido del tacto es el encargado de la percepcin de los estmulos que
incluyen el contacto y la presin, los de temperatura y los de dolor.
- Su rgano sensorial es la piel.
- La mayora de las sensaciones son percibidas por medio de los corpsculos,
que son receptores que estn encerrados en cpsulas de tejido conjuntivo y
distribuido entre las distintas capas de la piel.
- Las capas de la piel se llaman epidermis, dermis, e hipodermis.
Este sentido es fundamental, ya que los dems se consideran
especializaciones del tacto. As, para percibir los sabores es necesario que el
alimento se ponga en contacto con la lengua. Lo mismo pasa con los olores, que
deben tocar la pituitaria. Vemos un cuerpo cuando la luz que este emite o refleja toca
la retina. Los sonidos deben chocar contra el tmpano para que se inicie la vibracin
que nos generar la audicin.

Si te preguntan cul es el rgano ms grande del cuerpo, lo ms probable es
que respondas que el corazn o tal vez los pulmones. Sin embargo, la respuesta
correcta es: la piel, que adems es el rgano de mayor sensibilidad tctil.

A travs de la piel percibimos todo tipo de sensaciones, cada una de las cuales
tiene receptores especficos: la sensacin tctil contacto, la presin, el fro, el calor
y el dolor. Se estima que en la piel humana existen alrededor de cuatro millones de
receptores para la sensacin de dolor, 500 mil para la presin, 150 mil para el fro y
16 mil para el calor.

Los corpsculos de la piel

La mayora de las sensaciones son percibidas por medio de los corpsculos,
que son receptores que estn encerrados en cpsulas de tejido conjuntivo y
distribuidos entre las distintas capas de la piel epidermis, dermis e hipodermis, desde
la superficie hacia abajo.

Los receptores encargados del tacto o de la sensacin de contacto son los
corpsculos de Meissner, que nos permiten darnos cuenta de la forma y tamao de
los objetos y discriminar entre lo suave y lo spero.

Los corpsculos de Pacini son los que determinan el grado de presin que
sentimos; nos permiten darnos cuenta de la consistencia y peso de los objetos y
saber si son duros o blandos. En algunos casos, el peso se mide de acuerdo al
esfuerzo que nos causa levantar un objeto. Por eso se dice que el peso se siente por
el sentido muscular.

Los corpsculos de Ruffini perciben los cambios de temperatura relacionados
con el calor nuestra temperatura normal oscila entre los 36 y los 37 grados .
Especialmente sensible a estas variaciones es la superficie o cara dorsal de las
manos.

En tanto, los corpsculos de Krause son los encargados de registrar la
sensacin de fro, que se produce cuando entramos en contacto con un cuerpo o un
espacio que est a menor temperatura que nuestro cuerpo.

Las distintas impresiones del tacto son transmitidas por los diferentes
receptores a la corteza cerebral, especficamente a la zona ubicada detrs de la
cisura de Rolando.

El dolor

El dolor tiene sus propios receptores, llamados lgidos, que son terminaciones
libres nervios presentes en casi todos los tejidos del cuerpo, en la parte ms
profunda de la epidermis y distribuidas entre las cpsulas de los diferentes
corpsculos.

Cuando el estmulo supera los lmites normales fro por debajo del 0 Celsius,
calor por encima de los 70 C, presin excesiva, puncin o desgarradura de la piel
es captado por estas terminaciones, producindose el dolor. Por ejemplo, si la piel
entra en contacto con un papel en llamas, la sensacin ya no es de calor, sino de
mucho dolor.

Cuando las clulas son daadas, liberan sustancias que provocan un impulso
que surge de las terminaciones nerviosas.

Una vez transmitida la informacin al cerebro, se liberan endorfinas, que
bloquean el dolor. Lo mismo hace los analgsicos, por mecanismos diferentes.

Los impulsos dolorosos llegan al cerebro a travs de dos tipos de fibras
nerviosas, con distinta velocidad de transmisin: las rpidas, de 12 a 30 metros por
segundo (m/s), y las lentas, de 0,5 a 2 m/s. Es por esto, que existen dos tipos de
dolor: el rpido, que es agudo, breve y muy bien localizado, que hace que
reaccionemos retirando la parte del cuerpo afectada; y el lento, que es un dolor
intenso pero difuso, que se mantiene hasta que se alivia la zona daada.

1.1.5. Cmo se desarrolla la sensacin en el primer ao de vida del nio?

La sensacin compromete el registro de entrada del cuerpo, mente o mundo
exterior.
Las sensaciones se transforman en percepciones utilizando procesos que
generalizan y agrupan experiencias previas, permitiendo la filtracin de las
sensaciones entrantes en categoras perceptivas.
Ejemplo: el dolor abdominal es una sensacin. Darse cuenta de que el dolor de
estmago significa que una est nervioso es una percepcin. Nosotros notamos el
dolor pero percibimos un estado ansioso en la mente.
- La percepcin Auditiva
En el tercer trimestre del feto, los sonidos exteriores evocan movimientos,
aceleracin cardaca o respuestas electrocorticales.
Los recin nacidos reaccionan a los sonidos fuertes o sbitos con un
generalizado sobresalto, sin embargo, el umbral de intensidad en los nios es ms
alto que el de los adultos, especialmente para las altas y bajas frecuencias.
Hacia el sexto mes, los bebes pueden diferenciar muchos de los contrastes en
los sonidos acsticos requeridos para el desarrollo fonolgico.
- La percepcin Visual
El nio empieza a reconocer la cara de la madre hacia el primer mes de vida y
mueve los ojos con un inters especial a partir de los dos meses.
Aunque el recin nacido tiene estas capacidades visuales, no logra los niveles
adultos hasta los 6 meses; la forma y el color no estn integrados como conjunto
hasta esta edad.
La percepcin de las expresiones faciales parece jugar un papel central en el
desarrollo de la regulacin del afecto durante el primer ao de vida.
- El Gusto y el Olfato
Los recin nacidos muestran su preferencia por el agua endulzada sonriendo y
chupando con largas succiones y pausas cortas, respondiendo, en contraste, a los
fluidos agrios o amargos, frunciendo el labio o haciendo muecas.
Los recin nacidos tambin pueden detectar los olores fuertes y hacen muecas
a los olores desagradables.
- La Sensacin Cutnea
La boca y los rganos genitales del feto llegan a ser sensibles al tacto durante
el primer trimestre, y despus le siguen: las palmas de la mano, las plantas del pie y
el resto del cuerpo.
As, despus del nacimiento, las bases estructurales y funcionales de la
sensacin cutnea ya estn establecidas.
- La Percepcin Intermodal
Los recin nacidos pueden or, ver, olfatear, saborear y percibir.
Las percepciones a temprana edad son difusas y deben evolucionar hacia la
precisin perceptiva a travs de las impresiones sensoriales globales.
- El desarrollo Lector
El nio es un perceptor activo, preparado genticamente para explorar el
ambiente y seleccionar aquello que necesite para su adaptacin.
Los procesos perceptivos no podran ser posibles sin las estrategias de
bsqueda, atencin selectiva, y la exclusin de entradas irrelevantes.
La diferenciacin de la percepcin procede de manera lineal y no en fases.
La capacidad perceptiva para la lectura aumenta de los 4 a los 8 aos, pero en
todas estas edades, el nio puede mostrar diferencias en: las formas (c/o), las
rotaciones e inversiones (b/d/g) i las transformaciones (h/n).
Entre los 4 y 6 aos, la simetra vertical empieza a coger relevancia frente a la
horizontal y oblicua, como pasa en los adultos.
El desarrollo de la percepcin est implicado en la adquisicin de la lectura, ya
que los nios que presentan problemas de lectura, exhiben:
- decodificacin literal (palabra por palabra, sin extraer el significado)
- pobre comprensin
- pobres estrategias para la abstraccin del significado
1.2. LAS PERCEPCIN
1.2.1. Definicin de la percepcin
Es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el interno. Es
la seleccin y organizacin de estmulo de ambiente para proporcionar experiencias
significativas a quien los experimenta. La percepcin incluye la bsqueda de la
obtencin y el procesamiento de informacin.
Las palabras claves para definir la percepcin son seleccin y organizacin. Es
comn que personas diferentes perciban en forma distinta una situacin, tanto en
trminos de los que perciben en forma colectiva como en la manera en que
organizan y interpretan lo percibido.
Las personas reciben estmulos del ambiente a travs de los cinco sentidos
tacto, olfato, gusto, vista y odo. Y algn momento especficos todos prestan
atencin en forma selectiva a ciertos aspectos del mundo y pasan por alto de la
misma manera otros.
El proceso de seleccin de una persona comprende tanto factores internos
como externos, filtrado las percepciones sensoriales y determinado cual recibir la
mayor atencin. Despus, la persona organiza los estmulos seleccionado en
patrones significativos.
La forma en que las personan interpreta lo que perciben tambin vara en
forma notable. La interpretacin de una persona de los estmulos sensoriales que
recibe, conducir a respuesta, se manifiesta (acciones) o encubierta (motivacin,
actitudes y sentimientos) o ambos.
La percepcin es aquella que parte de la representacin consciente del interno.
Es la acumulacin de la informacin usando los cinco sentidos fisiolgicos.
1.2.2. CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN
La percepcin de un individuo es subjetiva. Selectiva y temporal
Subjetiva: ya que las reacciones a un mismo estimulo varan de un individuo a
otro.
La condicin de selectiva en la percepcin es consecuencia de la naturaleza
subjetiva de la persona
que no puede percibir todo al mismo tiempo y selecciona su campo perceptual
en funcin de lo
que desea percibir.
Selectiva: nosotros seleccionamos lo que queremos ver, or lo que queremos
interpretar.
Muchas veces nos centramos tanto en cosas en nuestro inters, que no nos
percatamos de otras que, posiblemente, son ms interesantes. Eso es lo que se
llama percepcin selectiva. Nos creamos nuestro propio mundo a travs de nuestras
propias convicciones y creencias
Con la percepcin colectiva. Convivimos a diario, nos creamos nuestro mundo ,
si prestar atencin a los dems en muchas ocasiones. Eso se puede volver en
contra nuestra, ya que es algo involuntario y forma parte de nosotros, de nuestro
mente. En una propiedad intrnseca.
Temporal: ya que es un fenmeno a corto plazo. La forma en que los
individuos llevan a cabo el proceso de percepcin evoluciona a medida que se
enriquecen las experiencias, o varan las necesidades y motivaciones de los
mismos. Dicha temporalidad permite al responsable de marketing cambiar la
percepcin del consumidor sobre el producto mediante la variacin de cualquiera de
los elementos del marketing mix.

1.2.3. TIPOS DE PERCEPCIN
1.2.3.1. Percepcin visual
Es la interpretacin o discriminacin de los estmulos externos visuales
relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo". Es la
capacidad de interpretar la informacin y el entorno de los efectos de la luz visible
(efecto ptico) que llega al ojo. Dicha percepcin es tambin conocida como la
visin. Los distintos componentes fisiolgicos involucrados en sta se refieren
conjuntamente como el sistema visual, y son la base de mucha investigacin en
psicologa, ciencia cognitiva, neurociencia y biologa molecular. La percepcin visual
es un proceso activo con el cual el cerebro puede transformar la informacin
lumnica captada por el ojo en una recreacin de la realidad externa. As, el estmulo
pertenece al mundo exterior y produce un primer efecto en la cadena del
conocimiento; al igual que el fro, el calor, lo duro, lo gelatinoso, lo rojo, lo blanco es
de orden cualitativo. Por otro lado, es toda energa fsica, mecnica, trmica,
qumica o electromagntica que provoca la activacin de un receptor sensorial. sta
percepcin pertenece al mundo individual interior, al proceso de interpretacin del
ser humano y al conocimiento de las cosas.
1.2.3.2. Percepcin auditiva
Constituye un prerrequisito para la comunicacin implica la capacidad para
reconocer, discriminar e interpretar estmulos asocindolo a experiencias previas.
Adems tiene implicancia en la adquisicin de la nocin temporal y en la adquisicin
del lenguaje oral. Est compuesta por:
Conciencia
Discriminacin
Asociacin
Memoria
Combinacin de sonidos que constituyen las palabras.
La audicin es un fenmeno fsico psicolgico de recepcin a distancia es
importante en el hombre, que nos permite proyectarnos en nuestra ambiente
informndonos acerca de lo que acontece en nuestro alrededor. As mismo nos
permite mantenernos aleta o en vigilancia, ya que un fuerte ruido atrae nuestra
atencin y nos despierta curiosidad acerca de su origen.
Cabe mencionar que la audicin es sucesiva a la visin, los sonidos nos
impone la tarea de sintetizarlos y construir significados, siendo as un sentido
fundamentalmente activo.

1.2.3.3. Percepcin haptica
Se relaciona con los procesos de atencin y discriminacin de la informacin
sensorial y kinestsica que es recibida e interpretada por el individuo con el fin de
orientar la actividad de motriz.
La percepcin hptica no depende de la percepcin visual, sino que suministra
informacin muy importante sobre las dimensiones de algn objeto, tales como su
temperatura, peso, textura etc., a travs del tacto activo se puede recopilar
informacin con rapidez y eficacia siempre y cuando que esta modalidad se pruebe
adecuadamente. Mientras la visin est especializada en la aprehensin de las
propiedades estructurales (forma, tamao), el tacto lo est en la aprehensin de las
propiedades de la sustancia (dureza, textura). Se distingue entre percepcin tctil,
kinestsica y hptica; tambin se destaca la importancia de la mano como sistema
experto y sobre todo el movimiento de los dedos cuando realizan procedimientos
exploratorios para captar diferentes propiedades de los objetos.
Al hablar la percepcin haptica, nos referimos a sus dimensiones: kinestsica y
tctil, por medio de las cuales el sujeto es capaz de formar imgenes mentales de
los objetos.

1.2.3.3.1. Percepcin kinestsica
La percepcin kinestsica es determinada a travs de los movimientos del
cuerpo y sentido muscular, peso y la posicin de los diferentes segmentos
corporales. La conciencia de la posicin tomada por las diferentes partes del cuerpo,
sentidos corporales de contraccin muscular, tenso y relajacin son ejemplos de
percepcin kinestsica. La percepcin kinestsica orienta la ejecucin de los
movimientos del cuerpo, involucrando tanto los movimientos finos como los gruesos.
Esta orientacin es til para el aprendizaje grafo motor, ya que por ejemplo para
aprender las figuras geomtricas se puede dibujar al nio la figura geomtrica en el
suelo y que l realice esta huella motriz ya sea gateando, caminando, etc. Para que
posteriormente la reproduzca en forma grfica.

1.2.3.3.2. Percepcin tctil
Es una funcin mental que nos permite identificar diferentes texturas, tales
como los estmulos lisos o rugosos, detectados mediante el tacto.

1.2.3.4. Percepcin olfativa
Por medio de este tipo de percepcin podemos identificar los diversos tipos de
olores percibidos mediante el sentido del olfato.
El olfato es una de los sentidos ms sensibles, ya que bastan solo pequeas
molculas para percibir el olor de una sustancia determinado.
Existen investigaciones que demuestran que los bebes a los pocos da de vida
van agudizando el sentido de olfato, ya que este utiliza esta capacidad para
distinguir el olor de su madre adems son capaces de reaccionar ante olores
agradables y desagradables.
1.2.3.5. Percepcin gustativa
Es la que nos ayuda a diferenciar los sabores tal como los estmulos salados,
dulces, cidos y amargos detectados por medio de la lengua.
Como ocurre con olfato, la presentacin permanente de un estmulo gustativa
sobre la lengua conlleva al desencadenamiento a un sensacin l. lo que llamamos
en la lengua cotidiano como gusto caracterstica de una sustancia depender del
reconociendo retro nasal de un aroma.
El reconocimiento del sabor puede ser a veces posible, por otras claves
sensoriales, no solo olfativas tales como: concentracin, texturas o el crujido
sonora de una masticacin pero tambin recurrimos a nuestras experiencias
pasados
Las sensibilidad de gusto se da hasta en los primeros das de vida y los bebes
son ms sensibles al gusto dulces, ya que esto os tranquiliza en sus momentos de
su llanto. A dems sea observado que saben diferenciar entre gusto distintos y nos
podemos darnos cuenta por medio de expresiones faciales
1.2.3.6. Percepcin intermodal
Es considerable inters la capacidad del bebe para relacionar informacin a
travs de modalidades de percepcin, la coordinacin e integracin de informacin
de percepcin a travs de dos o ms modalidades tales como los visuales y los
sentidos auditivos se llama percepcin intermodal. La investigacin indica lo que los
bebes a los 4 meses tienen percepcin intermodal. Un ejemplo que pone de
manifiesto esta enfermedad, es la reaccin de los bebes los estmulos visuales y
acsticos discordantes: parecen no poder aceptar la existencia independiente de lo
visual y de lo acstico. Crendolos nerviosismo.

CAPTULO II
2. LAS SENSACIONES Y PERCEPCIONES EN EDUCACIN INICIAL.

1.2. IMPORTANCIA DE LAS SENSACIONES Y PERCEPCIONES EN
EDUCACIN INICIAL.
Los sentidos son el principal canal de aprendizaje, pues gracias a ellos se
desarrolla la inteligencia.
Por esto es muy importante generarle al nio miles de experiencias que
estimulen sus sentidos, y por ende su pensamiento lgico, para que ms tarde su
aprendizaje escolar sea ms provechoso.
Es primordial que dichas experiencias sean compartidas con los padres o con
los maestros, ya que ellos constituyen la fuente principal de informacin para todas
sus inquietudes. De la misma forma es bueno plantearle continuamente problemas
cada vez ms complejos, para inducirlos a ensayar nuevas respuestas pero sobre
todo a buscar nuevos caminos.
Son miles las actividades sencillas que se pueden hacer con los hijos para
estimular el desarrollo de los sentidos para el conocimiento del mundo.
Las sensaciones constituyen la fuente principal de nuestros conocimientos
acerca del mundo exterior y de nuestro propio cuerpo. Son los canales bsicos por los
cuales la informacin sobre los fenmenos del mundo exterior llega al cerebro dando
al hombre la posibilidad de orientarse en el medio circundante y con respecto al
propio cuerpo las sensaciones.
De todos los mamferos el ser humano es el que nace ms des vlido e
inmaduro nace sin estar terminado; esto en vez de una desventaja es la razn del
enorme desarrollo que ocurre en todo el proceso de crecimiento: factores ambientales
y educacin una influencia decisiva para su futuro.
A su vez en el primer ao de vida tienen lugar ms transformaciones que el
cualquier otro periodo. Los primeros meses de vida son de una extraordinaria
importancia para el futuro del ser humano porque adems de ser una etapa de
maduracin se adquieren en ella los primeros aprendizajes y estructuras en las que
se basan el resto de las experiencias vitales.
As como los sentidos nos dan informacin acerca del entorno; el movimiento
es otro elemento bsico para el desarrollo y el aprendizaje. Cuando el nio explora y
tiene contacto fsico con su mundo es cuando el aprendizaje se lleva a cabo.

1.3. LOS OBJETIVOS DE LA SENSACIN Y PERCEPCIN EN
EDUCACIN INICIAL.
El primer aspecto a tener en cuenta en cualquier programa de intervencin en
el desarrollo ser respetar las caractersticas psicoevolutivas de nuestros alumnos, la
diversidad de intereses y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje.
La planificacin debe contemplar ciertos criterios de distribucin temporal y
atender a las curvas de atencin y de fatiga del nio. De este modo las propuesta que
requieren mayor concentracin se realizaran en los momentos en que el nio este
mas descansado y cubriendo siempre sus necesidades de sueo y descanso en
general, todas las actividades que planteemos, dadas las edades que nos ocupan,
deben ser estimulantes, motivadoras y cercanas a las posibilidades de exploracin del
nio. Mediante educacin correcta y sistematizada de los sentidos, el nio lograra un
mayor conocimiento y dominio de su cuerpo, ya que a travs del mismo podr
establecer relaciones entre el espacio, los objetos y las personas que se encuentran
en l.
La educacin sensorial y perceptual es de vital importancia en la educacin
inicial, pues a travs de las sensaciones y percepciones el nio llega a conceptos y
definiciones de las cosas. El despertar de los sentidos tiene un carcter progresivo y
una intervencin didctica adecuada que debe esperar desde edades muy tempranas.
La finalidad global de la educacin sensorial y perceptual va encaminada a la
potenciacin general de todas las capacidades sensoriales y al proceso en la
representacin y adquisicin de significados. Para ello es necesario propiciar
situaciones en las que el nio pueda tomar conciencia de todo lo que descubre a
travs de sus sentidos. A dems, les realizaremos preguntas para que puedan
verbalizar sus sensaciones.

Algunos objetivos especficos.
- Lograr que el nio se haga consiente de sus posibilidades sensoriales.
- Mejorar la capacidad de discriminacin de los estmulos sensoriales
mediante experiencias que pongan en juego el uso de los sentidos.
- Facilitar el conocimiento de los objetos a travs del contacto y
manipulacin de los mismos.
- Progresar el desarrollo de la estructuracin de informacin recibida por
los distintos canales sensoriales.

1.4. ORGANIZACIN DEL ESPACIO PARA FAVORECER EL
DESARROLLO SENSORIAL Y PERSEPTUAL EN EDUCACION INICIAL.
Los espacios en educacin inicial deben cumplir una serie de requisitos
mnimos. Todas las instituciones deben cumplir ciertas condiciones en cuanto a la
superficie de las aulas, luminosidad, condiciones de accesibilidad, higiene,
temperatura, ventilacin y seguridad, tic.
Sin embargo es labor de los educadores la organizacin de estos espacios de
manera que cumpla ciertas funciones que favorezcan el desarrollo, partiendo del
respeto a las necesidades afectivas, comunicativas, relacionales, intelectuales, de
salud, alimentacin e higiene de los ms pequeos.
El nio percibe la escuela como un lugar distinto al habitan, extrao, y solo
consiguiera adaptarse y disfrutarlo si logramos que lo haga suyo, propio, parte de l.
Alcanzaremos este objetivo en la medida en que logremos ofrecerle cierta seguridad,
no solo fsica, si no tambin emocional, creando un clima de afecto y de confianza
donde el nio pueda explorar libremente y expresar sus temores. Es fundamental
crear un espacio ldico, atractivo, con distintas zonas y variedad de materiales, donde
el nio sienta el deseo de probar, investigar y reconocer la influencia que el mismo
ejerce sobre el entorno.
En lo que se refiere al desarrollo sensorial y perceptual, el nio recibir todo
tipo de estmulos en el espacio educativo. Desde la cuna de bebes hasta los 6 aos,
es importante que exista una iluminacin favorable, una temperatura adecuada, que
este alejado de ruidos fuertes, y adems podemos contribuir a dicho desarrollo
sensorial creando espacios y proporcionando materiales para los distintos sentidos.
Dadas las necesidades de cada edad la organizacin de cada aula tendr
ciertas caractersticas propias que comentamos a continuacin:

2.3.1. Organizacin del espacio en un aula de 0 a 1 ao.
En las aulas de bebes, la distribucin de espacio est sujeta a las necesidades
biolgicas de estas edades. Fundamentalmente vinculadas a sus ritmos de
actividades y descanso. Ser imprescindible, por lo tanto, tener una cuna para cada
bebe. Podemos emplear diversos recursos para las cunas poner sbanas tradas de
casa, para que l bebe reconozca las sensaciones tctiles de la tela, el olor del jabn
familiar. Tambin podemos tener en cuna un pauelo con el perfume de mam, un
mueco de peluche, etc.
Para las actividades podemos crear una zona con una alfombra, cojines y una
manta sensorial, con distintas texturas y objetos sujetos con cintas. Pondremos a su
alcance objetos sonoras como sonajeros, campanillas, cajas de msica, objeto de
goma para chupar, presionar, etc. El beb, una vez se inicia en el gateo u otras
formas de desplazamiento, podr recorrer libremente el espacio del aula, y alcanzar
objetos que llamen su atencin. De esta manera, se los llevara a cabo a la boca, los
palpar y agitar a su antojo, sin esperar a que los pongamos en su zona de acceso.
Los mviles y otros objetos visuales y sonoros, con colores llamativos estarn
colgados del techo y situados por distintos lugares del aula. Este tipo de elementos no
cumplen una finalidad expresamente decorativa, sino que estimulan el sentido de la
vista y el odo, y se podrn mantener en las aulas de edades posteriores.
2.4. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR la SENSACIN PERCEPCIN
EN EL PRIMER AO DE VIDA DEL NIO.
ACTIVIDAD DE SENSACIN



ACTIVIDADES DE PERCEPCION
Actividad que se deben realzar para la vista:
Proporcionarle objetos blandos. Y limpios para que usen y manipulen
con sus manos y boca.
Jugar a palmear nuestras manos contra las suyas.
Echarlo en el suelo en un sitio seguro y amplio, donde tengan muchos
estmulos visuales por todos los lados, que llame su atencin, y le haga
de hacer mover voluntariamente.
Actividad para la audicin
En sentido de audicin es uno de los ms importantes. En sistema auditivo es
ms desarrollado en recin nacido. En bebe de antes de nacer ya responde a
los sonidos se ha demostrado que se dan cambios en el ritmo cardiaca de bebe
como respuestas de sonidos imitados en el estado fetal.
Hblale siempre con la naturalidad, de frente, cara cara en cualquier
situacin.
sonrer al nio y hablarle en tono suave, decirle cosas cariosos
Actividad para el desarrollo del tacto
En el periodo fetal ya tiene el sentido de tacto para su sensibilidad aumenta de
sus primeros de su vida.

Material: muestras de materiales con distintas
texturas. Objetivos: conocer las diferentes
texturas que podemos percibir por medio
del tacto, favorecer el aprendizaje por medio del juego, estimular la creatividad
de los nios/ as. Desarrollo: nos colocaremos en crculo e iremos hablando de
las distintas texturas. Para ello, se irn pasando los materiales y de este modo,
se ir investigando acerca de su naturaleza: liso/ spero; blando/ duro; rugoso/
suave.
Nombre: Vive un mundo de sensaciones.
Materiales: Msica y diferentes tipos de utensilios, con otros contrastes de
texturas.(Corcho, peluches, cinta del pelo, pelota Haki (llena de arroz y
recubierta de lana), collar de perlas, mvil de mentira, tela de servilleta, pinza
de la ropa, funda de tela de mvil, pelota pequea de tenis, una converse de
llavero, un monedero de cuero, un atrapa-sueos, goma de borrar, pia
pequea, esponja, material plstico.
Desarrollo de la actividad:
En esta actividad, el grupo de nios preandadores se han de colocar en crculo,
en el centro se disponen todos los objetos nombrados en el apartado de
materiales, para que los nios vayan acercndose a ellos y puedan explorar las
diferentes sensaciones que ofrecen los mismos, tambin as interactan con su
grupo de iguales intercambiando los utensilios y probando nuevas sensaciones.
Objetivo general:
Favorecer la iniciativa para que los nios se desplacen al centro y exploren el
material tctil.
Objetivos especficos:
Favorecer la respuesta sensorial tctil a los nios mediante el ofrecimiento de
estmulos tctiles, la exploracin y manipulacin de objetos, para lograr una
experiencia sensorial que motive al nio para continuar su exploracin.
DESARROLLO Y ACTIVIDADES DEL GUSTO Y EL OLFATO
Los bebes desde los primeros das de vida muestra su agrado y desagrado
antes ciertos olores y sabores pero como sucede con los dems sentidos
tambin hay que estimular adecuadamente para que lleguen tener una buena
discriminacin olfativa y gustativa.