TRABAJO COLABORATIVO Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

En la actualidad se reconoce que los profesores tienen un papel activo importante en el diseo y
planificacin del currculo y de los propios proyectos del desarrollo educativo mediante los cuales
las escuelas pueden desarrollar los medios necesarios para mejorar la calidad educativa, de este
modo es una tarea que le corresponde al maestro. ( Rosa Mara Torre ) en su libro Qu y cmo
aprender.
Si los actores en este cambio que se propone, no nos involucramos, no ser posible lograr la
calidad educativa de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que presentan nuestros alumnos,
el papel que nos corresponde desempear es bsico, se pretende la innovacin basada en
cuestionamientos como: Qu importancia tiene el trabajo colaborativo en el buen
funcionamiento de las escuelas ? Qu ventajas representa para el alumno esta propuesta? De
qu manera debe involucrarse el docente en este proyecto?.
Se afirma que el trabajo colaborativo facilita el logro de condiciones que permitan fortalecer
procesos de formacin y actualizacin docente en una escuela, as como tomar decisiones
asertivas y pertinentes con base a un diagnstico debidamente analizado.
Compartir es la palabra clave en este proceso, ser parte integradora de experiencias que permitan
polemizar puntos de vista sobre el aprendizaje de los alumnos, comparar diversas estrategias
aplicadas en funcin de las expectativas de los contenidos y aprendizajes que se espera lograr con
los alumnos es sin duda fundamental.
Todo esto contribuye a la idea de proponer soluciones, analizar situaciones y optimizar el trabajo
dentro del aula con la participacin comprometida de los docentes.
De este modo es necesario y conveniente que la escuela adquiera la capacidad de llevar a cabo
acciones que favorezcan la realizacin de este trabajo implementando metas a lograr,
comprometiendo a su personal a adquirir compromisos propios y con la escuela, buscando la
forma de asesorarse con personal capacitado para compartir informacin actualizada y el diseo
de nuevas estrategias que puedan aplicarse para el buen funcionamiento de la escuela y el mejor
aprovechamiento en los alumnos.
En este sentido es conveniente establecer los requerimientos y las problemticas detectadas, dar
prioridad a algunas situaciones analizadas por el colectivo y garantizar la puesta en prctica para
solucionarlas, involucrando por supuesto a los actores directos que junto a una propuesta
adquieren el compromiso de llevarla a buen trmino.
Algunos de los casos que ms son detectados para ser tratados en colectivo suelen ser que el
alumno tenga ms oportunidades para lograr el desarrollo de sus competencias, elevar su
autoestima, desarrollar su pensamiento creativo y lo ms importante, que adquiera las
herramientas necesarias para integrarse a la sociedad que demanda tantos cambios y a su propia
cultura.
Tomar como objeto de anlisis aportaciones didcticas suficientes y fundamentadas explicitando
las razones para la toma de decisiones, es sin duda el inicio de el verdadero trabajo de las
comunidades de aprendizaje, creando un grupo cooperativo en el que se aliente la reflexin
conjunta y crtica constructiva, alentando los comentarios y logrando as un aprendizaje
compartido.
Planificar el proyecto con la finalidad de optimizar el trabajo es tarea de el colectivo docente, que
debe tener bien claro las metas que pretende lograr con el objeto de aportar toda la
informacin necesaria para que este plan resulte fructfero. En estas condiciones el docente
adquiere la capacidad de analizar las actividades propuestas y definir las modificaciones posibles
de acuerdo a las problemticas detectadas.
En conclusin los maestros se deben sentir autorizados para actuar de manera autnoma
teniendo razones propias para tomar y asumir sus decisiones. El diseo de comunidades de
aprendizaje o trabajo colaborativo pude resultar efectivo cuando mejor se conozcan los hechos
didcticos, cuando cada docente se involucre de manera personal en su capacitacin y
actualizacin adems de comprometerse con su papel frente a grupo, el afn y proceso de
enseanza aprendizaje en relacin a la lectura, oralidad y escritura en la escuela.
Avanzar en el trabajo en el aula, representa un reto, una tarea permanente en el hacer diario de el
maestro comprometido que da a da comparte sus experiencias con sus alumnos, los involucra en
el inters por aprender, sabe como motivar su autoestima, sabe ser amigo y confidente, interacta
como parte del proceso que realiza , pero sobre todo es ejemplo ,en el entendido de ensear con
hechos no solo con palabras y en consecuencia lograr que su profesin no sea un trabajo si no algo
que hace por placer.








PROFR. GUSTAVO HIRAM CORTES CERVANTES