PPC BHU Definitivo Corrigido 2.1

1
_______________________________________
PROJETO PEDAGGCO CURRCULAR
CURSO DE BACHARELADO EM HUMANDADES
__________________________________________
Redeno (CE), Julho de 2013
2
MNSTRO DA EDUCAO
UNVERSDADE DA NTEGRAO NTERNACONAL DA LUSOFONA AFRO-
BRASLERA
Alosio Mercadante
Ministro da Educao
Nilma Lino Gomes
Reitora
Fernando Afonso Ferreira Junior
Vice-Reitor
Wilma de Nazar Baa Coelho
Pr-Reitora de Ensino de Graduao
Monalisa Valente Ferreira
Diretora do Instituto de Humanidades e Letras
Robrio Amrico do Carmo Souza
Coordenador do Curso de Bacharelado em Humanidades
Antonio Vieira da Silva Filho
Bas'lele Malomalo
Carla Susana Alem Abrantes
Gledson Ribeiro de Oliveira
van Maia de Melo
Jacqueline Britto Plvora
Lus Toms Domingos
Maurlio Machado Lima Junior
Monalisa Valente Ferreira
Ramon Souza Capelle de Andrade
Vera Regina Rodrigues da Silva
Comisso de Elaorao do Pro!eto Pol"tico Peda##ico
Identi$icao do Curso
3
Denominao do Curso%
Bacharelado em Humanidades
Durao do Curso%
Mnima: 2 anos
Mxima: 3 anos
Re#ime Leti&o%
Seriado Trimestral
'urnos de ($erta%
Noturno
Va#as )utori*adas%
320 vagas anuais
Car#a Hor+ria%
1.600 horas
'"tulo )cad,mico%
Bacharel em Humanidades

-uadro de Pro$essores E$eti&os Vinculados Curso de Bacharelado em Humanidades
Prof. Dr Ana Cristina Cunha da Silva
Prof. Dr. Antonio Vieira da Silva Filho
4
Prof. Dr. Bas'lele Malomalo
Prof. Dr. Bruno Okoudwua
Prof. Dr. Carla Susana Alem Abrantes
Prof. Dr. Carlos Eduardo Bezerra
Prof. Dr. Edson Borges
Prof. Dr. Fbio Baqueiro Figueiredo
Prof. Dr. Fernando Afonso Ferreira Junior
Prof. Dr. Gledson Ribeiro de Oliveira
Prof. Dr. van Maia de Melo
Prof. Dr. zabel Cristina dos Santos Teixeira
Prof. Dr. Jacqueline Britto Plvora
Prof. Dr. Jos Sergio Amncio de Moura
Prof. Dr. Jos Weyne de Freitas Sousa
Prof Dr. La Cruz de Menezes
Prof. Dr. Ludmylla Mendes Lima
Prof. Dr. Lus Carlos Silva de Sousa
Prof. Dr. Lus Toms Domingos
Prof. Dr. Manoel de Souza e Silva
Prof. Dr. Maurlio Machado Lima Junior
Prof Dr. Monalisa Valente Ferreira
Prof. Dr. Ramon Souza Capelle de Andrade
Prof. Dr. Robrio Amrico do Carmo Souza
Prof. Dr. Rodrigo Ordine Graa
Prof. Dr. Valdinar Custdio Filho
Prof. Dr. Vera Regina Rodrigues da Silva
Prof. Dr. Violeta Maria de Siqueira Holanda
./cleo Docente Estruturante do Curso de Bacharelado em Humanidades
Prof. Dr. Antonio Vieira da Silva Filho
Prof. Dr. Gledson Ribeiro de Oliveira
Prof. Dr. van Maia de Melo
Prof. Dr. Lus Toms Domingos
5
Prof. Dr. Ramon Souza Capelle de Andrade
Prof. Dr. Robrio Amrico do Carmo Souza
6
SUMRIO
1. Apresentao................................................................................................................... 07
2. Justificativa....................................................................................................................... 09
3. Objetivos........................................................................................................................... 15
3.1. Gerais............................................................................................................................ 16
3.2. Especficos.................................................................................................................... 16
4. Base Legal........................................................................................................................ 17
5. Princpios Curriculares...................................................................................................... 18
6. Metodologia...................................................................................................................... 19
7. Processo de Ensino Aprendizagem .................................................................................20
7.1. Do Professor.................................................................................................................. 20
7.2. Do Estudante................................................................................................................. 20
8. Perfil Profissional.............................................................................................................. 21
9. Expectativa da formao do profissional..........................................................................21
9.1. Perfil geral dos egressos............................................................................................... 22
9.2. Competncias e Habilidades gerais dos egressos........................................................22
9.2.1. Competncias e Habilidades Especficas dos Egressos.............................................23
10. Mercado de trabalho....................................................................................................... 23
11. Estrutura curricular......................................................................................................... 24
11.1. Fluxo de Integrao Curricular......................................................................................24
11.2. Ncleo Obrigatrio de Con!eci"ento# e" $u"anidade# ...........................................2%
11.&. Ncleo Obrigatrio Co"u" da UNI'()........................................................................2%
11.4. *rabal!o de Conclu#o de Cur#o...........................................................................2+
11.5. Atividades Complementares........................................................................................ 28
11.6. Ncleo Optativo........................................................................................................... 28
11.7. Resumo da Matriz Curricular....................................................................................... 30
11.8. Fluxograma.................................................................................................................. 31
12. ntegralizao Curricular................................................................................................. 32
13. Atividades Acadmico - cientfico culturais .................................................................32
14. Avaliao........................................................................................................................ 36
14.1. Da Aprendizagem........................................................................................................ 36
14.2. Do Currculo................................................................................................................ 37
14.2.1. Da Metodologia de Avaliao do Currculo...............................................................37
15. nfraestrutura.................................................................................................................. 38
16. Regulamento do Trabalho de Concluso dos Cursos (TCC )..........................................39
17. Ementrios e referncias das disciplinas 46
18. Bibliografia Consultada 79
Anexo : Contextualizao da ES 81
01 )2resentao
7
Neste documento apresentamos o Projeto Pedaggico do Curso Bacharelado em
Humanidades, da Universidade da ntegrao nternacional da Lusofonia Afro-Brasileira
UNLAB, em reposta solicitao de reformulao e adequao feita pela Pr-Reitoria de
Graduao.
O curso de Bacharelado em Humanidades nasceu da compreenso sobre a
necessria superao de modelos conservadores da formao acadmica brasileira, na
perspectiva do que orienta a Portaria n 383 da Secretaria de Ensino Superior do Ministrio
da Educao (SESU/MEC):
nspirada na organizao da formao superior proposta
por Ansio Teixeira para a concepo da Universidade de
Braslia, no incio da dcada de 1960, no Processo de
Bolonha e nos college# estadunidenses, mas incorporando
um desenho inovador necessrio para responder s nossas
prprias e atuais demandas de formao acadmica, a
proposta de implantao dos Bacharelados nterdisciplinares
constitui uma proposio alternativa aos modelos de
formao das universidades europeias do sculo XX, que
ainda predominam no Brasil, apesar de superados em seus
contextos de origem. mplantar o regime de ciclos no Ensino
Superior brasileiro amplia as opes de formao no interior
das nossas instituies universitrias.
1
A Comisso de Reforma Curricular para o Curso de Bacharelado em Humanidades,
tomou como base a proposta elaborada anteriormente e, como acrscimo aos investimentos
j feitos, apresentamos aqui esta nova proposta, que, realamos, foi discutida com os
professores do Curso, discusso que se fez sob a gide do compromisso de fazer deste
projeto um lugar de encontro entre as necessidades da inteligncia contempornea no
campo das humanidades e as expectativas da comunidade acadmica da UNLAB na sua
multiplicidade e, exatamente por causa disso, segue na busca de construir, cada vez mais
solidamente, uma universidade de qualidade que significa para ns, na abrangncia deste
projeto, articular pesquisa, ensino e extenso em um currculo que seja, efetivamente, um
instrumento de percurso capaz de assegurar aos nossos estudantes um profcuo e
autnomo caminho na apropriao, produo e socializao dos saberes e fazeres no
campo das Cincias Humanas e da Filosofia e das muitas formas de interveno social que
eles possibilitam.
1
BRASL, Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Superior. Portaria n 383, de 12 de abril de
2010, p. 3.
8
O Bacharelado em Humanidades se constitui como primeiro ciclo de formao de
formao universitria vinculado a um segundo ciclo formao profissional, nos moldes do
que estabelece a Portaria n 383 SESU/MEC:
Nesta conceptualizao, o primeiro ciclo ou Bacharelado
nterdisciplinar o espao de formao universitria onde
um conjunto importante de competncias, habilidades e
atitudes, transversais s competncias tcnicas, aliada a
uma formao geral com fortes bases conceituais, ticas e
culturais assumiriam a centralidade nas preocupaes
acadmicas dos programas. Por seu turno, o segundo ciclo
de estudos, de carter opcional, estar dedicado formao
profissional em reas especficas do conhecimento.
2

Para cumprir este compromisso que acadmico e social, reafirmamos, neste
instrumento que aqui apresentamos, a convico de conduzir este projeto de modo a
garantir as articulaes indispensveis com os demais cursos que compem a rea de
Humanidades e Letras, em especial com os cursos de terminao que comporo a
formao complementar, que compem o segundo ciclo formativo profissional, no
obrigatrio do Bacharelado em Humanidades, a saber: Bacharelado em Antropologia,
Licenciatura em Histria, Licenciatura em Sociologia e o Curso de Pedagogia.
Em acordo com o ,arecer CN-.C-S n/.%%01 de 3 de dezembro de 19971 que orienta
diretrizes curriculares para os cursos de graduao, nossa inteno garantir aos bacharis
em humanidades formados na UNLAB uma estrutura curricular compromissada com a
produo do conhecimento e igualmente com sua socializao, de modo que os lugares
especficos de nossa atuao no funcionem como limites para o crescimento intelectual e
profissional, mas, ao contrrio, como lugares de encontro, troca e ampliao dos nossos
saberes e prticas e, tambm, cumprindo aquele que no nosso entendimento o maior
desafio da universidade: promover o deslocamento do sujeito do conhecimento para outros
modos de saber e de produzir o saber.
Acreditamos que a estrutura aqui apresentada ser um esteio para reflexes e
tomadas de atitudes dos educadores e estudantes do Curso de Bacharelado em
Humanidades, no sentido de fortalecer Grupos e Linhas de Pesquisa, Ncleos de Estudos,
Laboratrios de ensino e pesquisa e, num breve futuro, uma linha de editorao e
publicao onde nossas habilidades especificas e suas prticas possam se associar no
esforo de intervir propositivamente no ensino, na pesquisa e da extenso no campo das
Cincias Humanas e da Filosofia.
2
2010, p. 3.
9
O que propomos aqui um do Curso de Graduao de Bacharelado em
Humanidades, de carter interdisciplinar, que oferece a cada ano letivo, em duas entradas,
320 [trezentas e vinte] vagas, no turno noturno, a serem preenchidas segundo as normas e
as regras de acesso ao ensino de graduao definidas pelos Conselhos Superiores da
Unilab.
O objetivo deste curso formar bacharis em humanidades que possam desenvolver
atividades vinculadas s tradicionais instituies da pesquisa social, sejam acadmicas,
sejam aquelas vinculadas ao Estado e s iniciativas privadas, como orienta o ,arecer
CNE/CES 492/2001
3
, mas que tambm estejam preparados para atuar nas muitas e novas
demandas que o regime de historicidade contemporneo nos coloca: na assessoria
produo artstica, na promoo de eventos culturais e na constituio e efetivao de
polticas de preservao do patrimnio histrico artstico cultural, que hoje so uma
exigncia social e poltica da qual no podemos e no queremos nos furtar. ainda objetivo
da formao aqui proposta preparar os estudantes para o ingresso nos cursos de formao
profissional do segundo ciclo da formao.
31 4usti$icati&a%
A criao do Bacharelado em Humanidades justifica-se pelo reconhecimento da
pertinncia de inmeros documentos produzidos pelo Ministrio da Educao e pelo
Conselho Nacional de Educao que buscam orientar e traar diretrizes ao desenvolvimento
e expanso do Ensino Superior no Brasil e, acreditamos, podem constituir importantes
indicaes formao dos jovens dos pases parceiros da UNLAB.
Esses documentos apontam a fragilidade da formao e o desconhecimento dos
candidatos educao superior, principalmente com relao s complexidades do mundo
do conhecimento. Assim, "Meninos e meninas, de 17 anos, s vezes menos, precisam
decidir se sero mdicos, advogados, professores, economistas, cientistas, filsofos ou
poetas, opo que lhes assombrar todo o percurso de estudos universitrios.
4
Alm disso,
completa o documento, o "candidato educao superior precisa saber que profisso ter,
antes mesmo de claramente entender a complexidade do mundo do conhecimento.
candidato profisso antes de ser candidato ao saber.
5

3
"O bacharel dever estar credenciado para a pesquisa acadmica e eventualmente para a reflexo
trans-disciplinar. BRASL, Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. ,arecer
CN-.C-S 422.2334. [Braslia], 03 de abril de 2001, p. 3
4
BRASL, Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Conselho Pleno. ,arecer
&22.34. [Braslia], 2004, p. 21
5
bdem.
10
Segundo os Re5erencia# Orientadore# 6ara )ac!arelado# Interdi#ci6linare# e
Si"ilare#, apresentado Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao, em sua reunio de 7 de julho de 2010, em Braslia/DF.
A recente ampliao da oferta de vagas nas formaes
de graduao abriu oportunidades para uma mudana
expressiva do perfil estudantil. De fato, as ampliaes no
apenas aumentaram quantitativamente o acesso
universidade em relao a pocas imediatamente
anteriores. Resultante de vrios fatores, como oferta de
vagas em cursos presenciais noturnos, implantao de
polticas de aes afirmativas, novas formas de ingresso e
aumento da oferta de vagas na modalidade semipresencial
ou distncia, o perfil estudantil sofreu uma mudana
qualitativa que impactou sensivelmente as demandas de
formaes de graduao, a estrutura curricular, as prticas
educativas e de avaliao, assim como os processos
deliberativos no interior das universidades. Diante disso, o
modelo tradicional de uma graduao longa, com itinerrios
de formao rigidamente pr-definidos, voltada para uma
profissionalizao precoce e dotada de uma estrutura
curricular engessada comeou a dar sinais de esgotamento
progressivo.
6
Considerando a diversidade das vises de mundo e os conflitos de idias e
interesses presentes no mundo contemporneo, bem como o escopo da integrao da
lusofonia afro-brasileira, que compe o pilar fundamental da UNLAB, entendemos que a
formao do bacharel em humanidades, dever ter como pressuposto a apropriao dos
fundamentos basilares das Cincias Humanas e da Filosofia e de suas muitas
possibilidades de criao e inscrio no imenso e em permanente mudana arquiplago do
dilogo entre Antropologia, Histria, Sociologia, Filosofia, Pedagogia e Cincia Poltica, bem
como a reflexo sobre contedos da histria e da dinmica sociocultural da frica lusfona e
suas interaes com a cultura e sociedade brasileiras. Neste segundo aspecto, o que se
busca realizar o que propem as Diretrizes Gerais da UNLAB, na definio de sua
misso, a saber:
Produzir e disseminar o saber universal de modo a contribuir
para o desenvolvimento social, cultural e econmico do brasil e
dos pases de expresso em lngua portuguesa -
especialmente os africanos, estendendo-se progressivamente
a outros pases deste continente - por meio da formao de
cidados com slido conhecimento tcnico, cientfico e cultural
6
2010, p. 2.
11
e compromissados com a necessidade de superao das
desigualdades sociais e a preservao do meio ambiente.
7
Na construo de um projeto de formao profissional como o que aqui se
apresenta isto se traduz na proposio de garantir atravs de uma estrutura curricular bem
definida, mas igualmente flexvel, um percurso onde a interdisciplinaridade seja uma
exigncia cotidiana, assim como os cuidados para uma permanente atualizao dos
contedos, das teorias e dos mtodos de ensino e pesquisa, tanto quanto dos recursos
sociais, polticos e tecnolgicos adequados para garantir nossas diferentes maneiras de
interveno na sociedade brasileira.
O Curso de Bacharelado em Humanidades pretende dar uma formao ao futuro
bacharel dentro de uma perspectiva multidisciplinar, que lhe permita desenvolver aptides
voltadas para a prtica da pesquisa social em todas as suas possibilidades, bem como
prepar-lo para o ingresso nas terminalidades especficas.
Propomos formar um bacharel em humanidades apto a lidar com a transformao do
conhecimento e das reflexes sobre as relaes multilaterais entre frica e Brasil, e de
pesquisa no contexto atual.
Este documento fundamenta-se em orientaes gerais abaixo relacionadas:
nstituio Curso de Bacharelado em Humanidades, no turno noturno;
nstituio de estrutura curricular por bloco fechado, o que permite que o estudante
matricule-se em todas as disciplinas do bloco e tenha condies concretas para a
concluso da Graduao no seu tempo ideal de durao;
Determinao de prazo mnimo de durao de 02 (anos) anos e de prazo mximo de
durao de 03 (trs) anos para concluso do Curso;
Equilbrio de carga horria das disciplinas curriculares predominando aquelas de 40
horas aulas;
Definio de um conjunto de referncias bsicas para o Curso, que expresse
literatura fundamental a ser consultada durante a vida acadmica que represente
referncias terico-metodolgicas essenciais para uma formao profissional de
qualidade.
7
CEAR. Universidade da Integrao Internacional da Lso!onia A!ro"#rasileira. $iretri%es &erais. 'Redeno()
*n+o de 2,1,) -.12.
12
Exigncia de Trabalho de Concluso de Curso - TCC, cujo objetivo consolidar os
estudos investigativos, bem como estimular o graduando a prosseguir estudos de
ps-graduao.
As ideias propostas neste documento levam em considerao uma prtica docente e
de pesquisa capaz de lidar com os desafios impostos pela sociedade da informao.
O currculo deve trabalhar com as dimenses de ensino e pesquisa, teoria e prtica;
deve prever articulaes entre os diferentes aspectos da formao do Bacharel em
Humanidades. Consideramos que uma poltica de formao profissional deve ser marcada
pelo domnio de produo e divulgao dos contedos, requisitos bsicos para formar
bacharis competentes, no perdendo de vista as necessidades da sociedade onde se
insere e o desenvolvimento recente das Cincias Humanas e da Filosofia como ocorre nas
demais plagas brasileiras e estrangeiras.
Apresentamos, portanto, um Curso de Bacharelado em Humanidades, presencial,
modalidade bacharelado. A clientela so estudantes egressos do ensino mdio da rede de
ensino pblico e privado do Brasil e dos pases parceiros da UNLAB.
Defendemos para este Curso o princpio que norteia as Diretrizes Curriculares
Nacionais, qual seja, a compreenso do saber/fazer das Cincias Humanas e da Filosofia
como exerccio de compreenso crtica da dinmica histrica da sociedade e da cultura.
Ao longo do Curso pretendemos discutir as transformaes que ocorrem no campo o
conhecimento das humanidades, a partir de uma ampla reviso de literatura e de prticas
at ento desenvolvidas.
Partimos do pressuposto de que somos possuidores de saberes culturais,
entendidos, aqui, como o acervo de conhecimentos, entendimentos, realizaes,
progressos, regresses, utopias, desencantamentos, que resultam da aventura que
construmos nas inter-relaes sociais.
Acreditamos em uma educao em que o graduando seja um sujeito capaz de
propor, de questionar. Defendemos, ento, uma educao que desperte essa capacidade
nos estudantes. Consideramos que a proposta para se repensar a prtica docente a
pesquisa, a reelaborao do conhecimento por estudantes e professores de forma dialtica
e cotidiana. Nesse cenrio, a aula tradicional ter um papel coadjuvante, sendo que o
indispensvel ser a orientao e o acompanhamento atento do professor. No estamos
13
sugerindo que as aulas expositivas sejam suprimidas, mas repensadas, para que sejamos
capazes de fazer a transposio do monlogo ao dilogo. preciso que consigamos olhar a
sala de aula para alm do "buraco da fechadura, v-la como um espao de investigao, de
argumentao e de organizao do pensamento, lugar onde estudantes e professores
possam usufruir desse "admirvel mundo novo, permeado pelas "novas tecnologias, um
mundo que exige novas competncias e habilidades.
Hoje impossvel, fazer qualquer proposta de formao de Bacharis em
Humanidades que no considere esse "admirvel mundo novo, pois no acreditamos que a
sociedade da informao solucionar todos os nossos problemas, e, nesse sentido, o
grande desafio ser a construo de um saber fazer que permita elaborarmos juntos,
professores e estudantes, um conhecimento novo e reconhecida de qualidade.
Na qualidade de professores, de educadores, devemos compreender que os
estudantes, tm conhecimentos e habilidades que devem ser considerados; so produtores
de cultura, de um conjunto complexo de saberes que se acionados de forma competente,
metdica, permitir que estudantes e educadores enfrentem os desafios que circundam e
angustiam o ensinar e o aprender, o saber fazer, a pesquisa. Da a importncia de
considerar as falas, as propostas, as habilidades, as competncias que existem em cada um
de ns.
Precisamos de prticas docentes e de pesquisa que no nos afastem de nossa
imaginao, mas que nos faam reaprender a conviver e a dialogar com os outros, escut-
los com ateno analtica, mediar saberes. Necessitamos de um novo sujeito do
conhecimento, que reconhea o papel das tecnologias no contexto da sociedade da
informao, mas que tambm compreenda a fora das mltiplas criaes, conservando e
no destruindo, cooperando e no competindo de forma antropofgica, partilhando e no
concentrando, incluindo e no excluindo, colocando a solidariedade no lugar da xenofobia,
buscando a afetividade e a solidariedade.
Pensar o Curso de Bacharelado em Humanidades, nesse contexto, aprender a
aprender, criar possibilidades de saber, conhecer, fazer, viver junto, ser mais humano.
Entender que nas relaes de ensino-aprendizagem h construes coletivas; compreender
a sala de aula e os demais ambientes de investigao como um espao privilegiado para se
perceber tenses, mas, acima de tudo, um espao onde se possa debater e construir sadas
de forma inteligente, criativa, planejada, e no espaos, onde o mestre faz as suas
prelees, transmite contedos, que no formam um sujeito criativo, exigido pela sociedade
do conhecimento, que pressupe e requer como ponto de partida a recriao e circulao
14
dos saberes, que forme sujeitos aptos para ler o mundo de forma competente, crtica e
criativa.
Nesse sentido, se faz urgente observao de algumas questes, tais como:
A necessidade da formao terica e metodolgica que permita ao graduando a
compreenso dos nveis emprico e terico, essncia do conhecimento no campo
das Cincias Humanas e da Filosofia;
Dinamizar a discusso de carter cientfico do conhecimento, permitindo a religao
de saberes entre teorias e contedos das diferentes disciplinas ministradas na
academia;
Permitir ao graduado diminuir o fosso que separa a produo intelectual da
academia das instituies de pesquisa e da sociedade como um todo;
Possibilitar maior conscincia e clareza, por parte dos docentes e dos discentes em
relao pluralidade dos enfoques tericos e metodolgicos, a elaborao e
operacionalizao de conceitos e conhecimentos na rea de humanidades;
Propiciar uma reflexo crtica sobre sociedade, economia, cultura e poltica na frica
Lusfona e suas relaes com o Brasil;
Propiciar uma formao que assegure a reflexo crtica sobre a dinmica das
relaes tnico-raciais no Brasil, apontando caminhos para a superao de
preconceitos e discriminaes fundadas em questes raciais;
Possibilitar, no transcurso da formao dos bacharelandos, a reflexo sobre o meio-
ambiente e suas ligaes com o desenvolvimento social e poltico;
Firmar um Projeto Pedaggico que permita efetivamente a religao dos saberes, a
divulgao do conhecimento e a aproximao do graduando com os problemas da
sociedade na qual vive;
Permitir a verticalizao dos saberes e das prticas de pesquisa;
A preocupao do Curso a formao de bacharis em humanidades conscientes e
capazes do exerccio profissional atento ao fato de que o saber histrico resultado de um
trabalho produzido historicamente.
51 (!eti&os
O Curso de Bacharelado em Humanidades objetiva formar profissionais para o
exerccio da pesquisa e demais atividades inerentes ao ofcio do bacharel em humanidades;
15
capazes de pensar e agirem frente aos problemas da sociedade e da produo e difuso do
saber social, no contexto sociocultural no qual esto imersos.
O Curso deve propiciar aos graduandos a alternativa de atuarem no mercado de
trabalho especfico, bem como prepar-los para o ingresso qualificado nos cursos de
terminaes especficas nas reas de Antropologia, Filosofia, Histria, Pedagogia e
Sociologia.
Levando-se em considerao que o currculo compreende um conjunto de
experincias de vida dos educadores, que visam o atendimento de objetivos, o que inclui os
meios de avaliao, e, diante da constatao da necessidade dos currculos adaptarem-se
s necessidades e aos anseios da sociedade, entendemos que devero conter mais do que
contedo a serem apreendidos, devero conter objetivos capazes de serem alcanados e
que melhorem a vida do indivduo, como cidado, como profissional imerso em uma
comunidade historicamente localizada nos espaos lusfonos.
Humanidades uma rea do conhecimento ampla e complexa, que tem instrumentos
capazes de conscientizar o homem sobre o seu papel no contexto sociocultural onde se
insere, portanto, os currculos dos Cursos que nela se inscrevem devem permitir a formao
voltada para o real, evidentemente que dentro de uma perspectiva eminentimente
interdisciplinar. Assim, o conjunto de experincias proposto pelo Curso de Bacharelado em
Humanidades dever atuar como instrumento educativo que permita ao estudante conhecer
o contexto histrico em que se insere e nele atuar de forma consciente.
As humanidades, enquanto campo de conhecimento, possibilita o desenvolvimento de
aptides voltadas para a prtica da pesquisa e do ensino. Dessa forma, o Curso de
Bacharelado em Humanidaes deve ter como preocupao primordial a formao de
profissional consciente e capaz do exerccio profissional, atentando para o fato de que a
cosntruo do saber resultado de um trabalho produzido em tempo e espao delimitados e
que por isso mesmo pode gerar produtos diferentes.
&.4. 7eral
Formar bacharis em humanidades capazes de atuar em nstituies de pesquisa,
museus, arquivos e demais instituies afins, pblicas e privadas de modo a
promover a construo e preservao do conhecimento social, bem como de
promover polticas sociais de acesso e democratizao destes espaos a fim de que
seja incentivada e garantida a necessria e dinmica produo do conhecimento.
&.2. -#6ec85ico#
16
Localizar e estudar os campos das Cincias Humanas e da Filosofia e suas
mudanas ao longo do tempo de modo a compreender as possibilidades de
construo da inteligncia social nas suas multiplicidades das formas de interpretar e
produzir conhecimento interdisciplinar em humanidades.
Discutir as transformaes que ocorrem no campo da pesquisa em humanidades,
atravs de uma ampla reflexo critica sobre a pesquisa.
Estudar e analisar as transformaes que ocorreram e ocorrem nos espaos
lusfonos no campo abrangido pelo escopo das Cincias Humanas e Filosofia.
Proporcionar experincias de pesquisa e desenvolvimento de projetos que capacitem
os graduandos para a produo do conhecimento no campo das Cincias Humanas
e da Filosofia e para sua socializao atravs de textos de sistematizao e
divulgao acadmicas.
Formar profissionais que valorizem e incrementem o estudo e a difuso das culturas
dos pases parceiros, respeitando suas identidades e peculiaridades;
Preparar os futuros bacharis para uma escolha consciente e qualificada do campo
de formao especfica ofertado pela rea de Humanidades e Letras, em que
podero se inserir depois de formados.
Formar bacharis em humanidades capazes de informar e de formar sujeitos leitores
crticos do mundo.
61 Base Le#al
Os Bacharelados nterdisciplinares por se tratarem de experincias acadmicas
muito recentes no Brasil, ainda no so objeto de uma regulamentao especfica do
Conselho Nacional de Educao. A base legal atual em que se apoia a sua criao, no
plano da legislao federal, o artigo 53, da Lei 9.394/96 (LDBEN - Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional), que assegura, no inciso , s instituies universitrias, a
autonomia para criao de novos cursos e, no inciso , a liberdade de fixao dos seus
currculos.
Os documentos normativos consultados para subsidiar a proposta dos Bacharelados
nterdisciplinares so:
Parecer C.E7CE8 n91 ::;< 570370==:. Orientao para diretrizes curriculares dos Cursos
de Graduao.
17
Parecer C.E7CE8 n91 ;:< 007573>>51 Aprova Referencial para as Diretrizes Curriculares
Nacionais - DCN - dos Cursos de Graduao e prope a revogao do ato homologatrio do
Parecer CNE/CES 146/2002.
Parecer C.E7CE8 n91 0>?< :7@73>>51 Durao de cursos presenciais de Bacharelado.
Parecer C.E7CE8 n91 05;< 67;73>>51 Esclarecimentos sobre o Parecer CNE/CES 776/97,
que trata da orientao para as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduao.
Parecer C.E7CE8 n91 30>< ?7:73>>61 Aprecia a ndicao CNE/CES 1/04, referente
adequao tcnica e reviso dos pareceres e resolues das Diretrizes Curriculares
Nacionais para os cursos de graduao.
Parecer C.E7CE8 n91 53=< 0070073>>61 Carga horria mnima dos cursos de graduao,
bacharelados, na modalidade presencial.
Parecer C.E7CE8 n91 0?6< :7:73>>;1 Retificao do Parecer CNE/CES n. 329/2004,
referente carga horria mnima dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade
presencial.
Portaria n9 5?5< 037>673>0>1 Referncias orientadoras para os bacharelados
interdisciplinares e similares.
Resoluo n9 3< 0?7>;73>>:1 Dispe sobre carga horria mnima e procedimentos relativos
integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade
presencial
So destacados nesses Pareceres dispositivos pertinentes no somente
possibilidade de implantao dos Bacharelados nterdisciplinares, como tambm a aspectos
caractersticos dessa modalidade de graduao tais como: formao generalista,
flexibilidade e interdisciplinaridade. Alm desses documentos legais, cabe destacar o Projeto
de Lei da Reforma Universitria, ora em tramitao no Congresso Nacional (PL 7.200/2006),
que dedica inovao da estrutura acadmica dos cursos superiores apenas uma
referncia ( 4 do artigo 44) aqui transcrita:
As instituies de ensino superior, na forma de seus estatutos ou
regimentos e respeitadas as diretrizes curriculares nacionais,
podero organizar os seus cursos de graduao, exceto os de
educao profissional tecnolgica, incluindo um perodo de
formao geral, em quais quer campos do saber e com durao
mnima de quatro semestres, com vistas a desenvolver:
formao humanstica, cientfica, tecnolgica e interdisciplinar;
estudos preparatrios para os nveis superiores de formao; e
orientao para a escolha profissional.
18
@1 Princ"2ios curriculares
Por meio deste Currculo, propomos um conjunto de atividades, de experincias, de
situaes de ensino-aprendizagem e de pesquisa, a serem vivenciadas pelo estudante ao
longo da formao acadmica. Pretendemos assegurar uma formao competente para a
atuao profissional, da porque as atividades a serem desenvolvidas buscam articular a
dimenses humana, tcnica, poltico-social e tica.
Nessa perspectiva, consideramos os princpios:
Formao profissional para a cidadania contemplando a necessria reflexo sobre
as questes tnico-raciais e sobre o meio-ambiente uma vez que a universidade
deve ter o compromisso de desenvolver o esprito crtico e a autonomia intelectual,
para que o profissional por meio do questionamento permanente dos fatos possa
contribuir para o atendimento das necessidades sociais.
A nterdisciplinaridade como uma exigncia do saber contemporneo e
particularmente do saber no campo das humanidades que na sua multiplicidade de
temas, abordagens, questes e interpretaes, por meio da articulao de contedos
e competncias inerentes Antropologia, Sociologia, Pedagogia, Histria, s
Artes e Poltica, o alargamento de suas questes e de seus modos de
procedimento, assim como dos modos de interveno social qualificando melhor os
graduandos para atuao profissional.
ndissociabilidade entre teoria e prtica, que inerente a todo contedo curricular,
uma vez que o projeto pedaggico se sustenta nesta relao, onde uma dimenso
do conhecimento informada constantemente uma pela outra. Adotar este princpio
o pressuposto para desenvolver habilidades para lidar com o conhecimento de
maneira critica e criativa.
ndissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
;1 Metodolo#ia
A implantao deste currculo no deve se limitar operacionalizao de um arranjo
de contedos em disciplinas, mas ir alm das matrizes curriculares apresentadas.
Defendemos no a formalizao de novos contedos, mas de uma mentalidade face aos
objetivos dos prprios Cursos, ligados funo social. Portanto, o essencial uma postura
terico-metodolgica face prpria disciplina e, portanto, face ao contexto sociocultural.
Defendemos a associao de interesses de docentes e discentes. O docente dever
atualizar-se, intensificar a prtica da pesquisa de carter interdisciplinar. Dever haver
sempre uma atualizao da bibliografia utilizada nas disciplinas do Curso.
19
Dever haver uma poltica de atualizao permanente, possibilitando a reprogramao
das prprias atividades docentes de forma que essa atuao comporte ou d mais espao
tanto pesquisa quanto extenso
Trabalhar-se- com disciplinas tericas e prticas, que atendam aos objetivos:
oferecer mecanismos de compreenso da historicidade da dinmica social e da
transformaes do sabere e fazeres no campo das humanidades, mostrando a costruo do
saber cientfico e permitindo a identificao e a anlise nas disciplinas ditas de contedo,
dos modelos terico-metodolgicos sobre os quais esses contedos foram organizados.
:1 Processo de Ensino-)2rendi*a#em
Na formao do Bacharel em Humanidades, aqui proposta, o processo ensino-
aprendizagem deve constituir-se na perspectiva da indissociabilidade entre ensino, pesquisa
e extenso, de modo a garantir ao bacharel as habilidades, competncias e capacidades
tcnica e crtica para o exerccio profissional nas reas das Cincias Humanas.
Em linhas gerais, o que rege essa proposta curricular uma compreenso do
processo de ensino-aprendizagem como exerccio crtico e democrtico sobre o saber/fazer
do profissional habilitado na interface dos diversos saberes que compem as Cincias
Humanas, onde estudantes e professores construam uma relao de cooperao e respeito
mtuo, objetivando a formao de graduados competentes e cidados.
Nesse esprito, o processo de ensino-aprendizagem ser conduzido sob os auspcios
do debate terico-metodolgico das Cincias Humanas e da Filosofia, de modo a orientar
professores e bacharelandos para o necessrio debate a cerca dos princpios, conceitos e
categorias que possibilitaram a construo dos contedos trabalhados em sala de aula.
Com isso, o que se quer a consolidar a compreenso da desnaturalizao do
conhecimento como instrumento basilar na formao de bacharis conscientes de seu
ofcio.
Para levar a bom termo essa proposta fundamental o emprego de novas
metodologias de ensino, capazes de incorporar as novas tecnologias miditicas, tornando, o
processo de ensino-aprendizagem mais dinmico, cativante e interativo.
%.4 9o 6ro5e##or
20
Nesse processo compete ao professor conduzir o bacharelando no aprendizado
(ativo/reflexivo) sobre as ferramentas terico-conceituais e tcnicas necessrias ao saber-
fazer-bem do bacharel em humanidades, ensinando-lhe sobre como levantar problemas,
como reintegr-los num conjunto mais vasto de outros problemas, procurando transformar,
em cada aula, temas histricos em problemticas de pesquisa social.
%.2 9o e#tudante
No processo de ensino-aprendizagem aqui proposto o estudante assume um papel
ativo e decisivo em sua formao, sendo estimulado, desde o incio, a constituir-se como um
intrprete crtico e autnomo da rea de humanidades e do saber que sobre ela e a partir
dela se produz.
?1 Per$il do 2ro$issional
Em consonncia com as Diretrizes Curriculares para os cursos de Cincias Sociais
(Resoluo CNE/CES 17, de 13 de maro de 2002, Parecer C.E7CE8 n9 015;5< de 03 de de*emro de
3>>0, Parecer CNE/CES n 1.363, de 12 de dezembro de 2001) e com os princpios de
formao em nvel superior das Diretrizes da UNLAB, espera-se que o perfil do profissional
egresso do curso de Bacharelado em Humanidades se dedique anlise do mundo das
ideias, das cincias, do conhecimento e das informaes e, tambm, atue com disciplina e
rigor requeridos pelo distanciamento crtico frente ao senso comum. Seja capaz de
identificar e analisar problemas, reconhecendo a especificidade do local e do regional,
contextualizando e relacionando com o global.
O curso dar ao formando um perfil generalista, com contedos humansticos
amplos, com nfase no pensamento crtico e na capacidade de contribuir para a
transformao da sociedade em que ele ir atuar. Assim, espera-se que o profissional
formado no curso de Bacharelado em Humanidades possua:
Tenha conscincia de seu papel como agente social que como cidado e profissional
compreenda a realidade em que se insere, ao mesmo tempo em que domine as
formas de produo e reconstruo do saber a respeito desse contexto scio-cultural
no qual est imerso;
Compreenda que as diversas vises de mundo correspondem no s prticas scio-
culturais diferenciadas, como processos diferenciados de produo de saberes e
prticas;
21
Adquira elementos que permitam a identificao, nos contedos programticos e na
bibliografia do Curso de sua formao, diferentes posies tericas e metodolgicas
que orientaro a elaborao de sua compreenso da cultura e da sociedade;
dentifique a posio do espaos lusfonos e do Brasil em particular no contexto das
naes e as injunes e interesses que permeiam essas relaes.
=1 EA2ectati&a da $ormao do 2ro$issional
Na finalizao do Curso h a expectativa da formao de profissional para atuar junto
a instituies de pesquisa, museus, instituies de preservao do patrimnio histrico,
artstico e cultural, e arquivos pblicos e privados, bem como preparado para o ingresso nos
cursos de formao especfica em Antropologia, Histria, Sociologia e Pedagogia, ofertados
pela rea de Humanidades e Letras da UNLAB como terminaes do Bacharelado em
Humanidades.
O objetivo formar profissionais que tenham compromisso social e poltico com os
saberes e fazeres da rea de humanidades e que sejam capazes de repensar
constantemente suas prticas.
2.4. ,er5il geral do# egre##o#
Demonstrar formao genrica na rea de humanidades;
Dominar parcialmente o processo de produo e divulgao do conhecimento das
Cincias Humanas e da Filosofia em suas diversas perspectivas e possibilidades;
Conhecer as principais fundamentos terico-metodolgicas que orientam as anlises
histricas, antropolgicas, sociolgicas, filosficas e pedaggicas;
Ser capaz de refletir sobre o conhecimento produzido utilizando-se de metodologias
e tcnicas adequadas ao exerccio da pesquisa histrica;
Ser capaz de atuar na defesa da melhoria da pesquisa social e da preservao da
cultura e do patrimnio histrico e artstico;
Ser capaz de pesquisar e intervir na realidade social e de instituies de pesquisa,
museus instituies de preservao do patrimnio histrico, artstico e cultural, e
arquivos pblicos e privados.
2.2 Co"6et:ncia# de $abilidade# gerai# do# egre##o#

Ao final do Curso, os graduados devero dominar:
22
Os conceitos e mtodos bsicos da Antropologia, da Histria, da Filosofia, da
Sociologia e da Pedagogia;
Os mtodos e tcnicas de pesquisa que permitam a transformao do conhecimento
cientfico em matria de pesquisa para instituies como arquivos, museus,
assessorias a instituies de pesquisa da rede pblica e privada, alm de instituies
de preservao do patrimnio histrico, artstico e cultural;
As tecnologias aplicadas pesquisa social e a preservao do patrimnio histrico,
artstico e cultural;
Ao bacharel em humanidades, alm do domnio dos conhecimentos especficos que
norteiam sua abordagem terica, a compreenso, a identificao e a resoluo de outras
questes inerentes sua prtica profissional fazem-se necessrias. Cabe-lhe, portanto,
saber avaliar criticamente sua atuao e o contexto em que atua, interagindo
cooperativamente com a sociedade.
2.2.4. Co"6et:ncia# e $abilidade# e#6ec85ica#
Destacamos a necessidade de ser capaz de:
Exercer o trabalho de bacharel em humanidades, em todas as suas dimenses, o
que inclui o conhecimento de princpios bsicos do conhecimento social e de prticas
essenciais a sua produo e difuso.
Compreender o carter interdisciplinar do conhecimento sobre sociedade e cultura.
Supri as demandas sociais no campo do conhecimento social.
Dominar as concepes terico-metodolgicas basilares que fundamentam as
Cincias Humanas e a Filosofia;
Reconhecer e problematizar as mltiplas experincias dos sujeitos sociais;
Conhecer e compreender as relaes de espao-tempo;
Desenvolver pesquisas, produo de conhecimento e difuso no mbito da
academia e em outras instituies de ensino, pesquisa e rgos de preservao de
acervos e do patrimnio histrico, artstico e cultural em sentido amplo.
0>1 Mercado de traalho
Os egressos do Curso de Bacharelado em Humanidades exercero atividades
profissionais em instituies pblicas e particulares do Brasil e do exterior, tais como
instituies de pesquisa, museus, institutos de preservao do patrimnio histrico, artstico
23
e cultural e arquivos, bem como em toda e qualquer empresa ou instituio onde o servio
de um pesquisador e/ou gestor de acervos culturais se faa necessrio.
24
001 Estrutura curricular
Apresentamos aqui a estrutura curricular do Curso de Bacharelado em Humanidades, consolidada em conformidade com o ,arecer
CN-.C-S 422.2334, que orienta que:
"Os cursos devem incluir no seu projeto pedaggico os critrios para o estabelecimento
das disciplinas obrigatrias e optativas, das atividades acadmicas do bacharelado e da
licenciatura, e a sua forma de organizao: modular, por crdito ou seriado.
8
44.4 Fluxo de Integrao Curricular
O fluxo de ntegrao Curricular do Bacharelado em Humanidades< ser de 01;>> Bum mil e seiscentasC horas
9
aulas distribudas
em Matriz Curricular trimestral, da seguinte maneira:
09 'RIME8'RE
CDDIG( DI8CIPLI.) CH CDDIG( PRE-RE-FI8I'( CH
Sociedade Histria e Cultura nos Espaos Lusfonos 40 - No -
niciao ao Pensamento Cientfico 40 - No -
nsero Vida Universitria 40 - No -
Leitura e Produo de Texto 40 - No -
Estrutura e Dinmica das Sociedades Escravistas 40 - No -
Car#a Hor+ria do 'rimestre 3>> h7a
39 'RIME8'RE
Tpicos nterculturais nos Espaos Lusfonos 40 - No -
.
BRASL, Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. ,arecer CN-.C-S 422.2334. [Braslia], 03 de abril de 2001, p. 27.
9
Esta carga horria foi fixada de acordo com o que estabelece a Re#oluo CN-.C-S n/. 21 9- 4+.0.233%, que dispe sobre carga horria mnima e
procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial, no Brasil.
25
Leitura e Produo de Texto 40 - No -
Filosofia 40 - No -
Colonizao e Pensamento Antropolgico 40 - No -
Estrutura e Dinmica das Sociedades Escravistas 40 - No -
59 'RIME8'RE
Metodologia da Pesquisa nterdisciplinar em
Humanidades
40 - No -
Esttica e Filosofia da Arte 40 - No -
Educao e Sociedade 40 - No -
Sociologia 40 - No -
Literatura em Lngua Portuguesa 40 - No -
69 'RIME8'RE
Educao e Sociedade 40 - No -
Histria das ideias polticas e sociais 40 - No -
Colonizao e Pensamento Antropolgico 40 - No -
Disicplina Optativa 40 - No -
Disciplina Optativa 40 - No -
TCC 40 - Met. da Pesq. nterdisciplinar em Humanidades 40
Car#a Hor+ria do 'rimestre 36> h7a
@9 'RIME8'RE
Sociologia 40 - No -
Literatura em Lngua Portuguesa 40 - No -
26
TCC 40 - TCC -
Car#a Hor+ria do 'rimestre 3?> h7a
;9 'RIME8'RE
Cultura afro-brasileira 40 - No -
TCC 40 - TCC 80
Car#a Hor+ria do 'rimestre 3?> h7a
)'IVID)DE8 C(MPLEME.')RE8 3>> h7a
C)RG) H(RGRI) '(')L 01;>> h7a
11.2 Ncleo Obrigatrio de Conhecimento em Humanidades
.HCLE( (BRIG)'DRI( DE C(.HECIME.'( EM HFM).ID)DE8
CDDIG( DI8CIPLI.) CH 'eo17Prat CDDIG( PRE-RE-FI8I'( CH
Estrutura e Dinmica das Sociedades Escravistas 40 4.0 - No -
Estrutura e Dinmica das Sociedades Escravistas 40 4.0 - No -
Filosofia 40 4.0 - No -
Colonizao e Pensamento Antropolgico 40 4.0 - No -
27
Colonizao e Pensamento Antropolgico 40 4.0 - No -
Metodologia da Pesquisa nterdisciplinar em Humanidades 40 4.0 - No -
Literatura em Lngua Portuguesa 40 4.0 - No -
Literatura em Lngua Portuguesa 40 4.0 - No -
Sociologia 40 4.0 - No -
Sociologia 40 4.0 - No -
Esttica e Filosofia da Arte 40 4.0 - No -
Educao e Sociedade 40 4.0 - No -
Educao e Sociedade 40 4.0 - No -
Cultura Afro-Brasileira 40 4.0 - No -
Histria das deias Polticas e Sociais 40 4.0 - No -
Car#a hor+ria total ;>> h7a
11.3. Ncleo Obrigatrio Comum da UNLAB
.HCLE( (BRIG)'DRI( C(MFM D) F.IL)B
CDDIG( DI8CIPLI.) CH 'eo17Prat1 CDDIG( PRE-RE-FI8I'( CH
nsero Vida Universitria 40 4.0 - No -
Sociedade, Histria e Cultura nos Espaos
Lusfonos
40 4.0 - No -
Leitura e Produo de Texto 40 4.0 - No -
Leitura e Produo de Texto 40 4.0 - No -
niciao ao Pensamento Cientfico 40 4.0 - No -
Tpicos nterculturais nos Espaos Lusfonos 40 4.0 - No -
Car#a hor+ria total 36> h7a
11.4. Trabalho de Concluso de Curso
'CC I 'R)B)LH( DE C(.CLF8J( DE CFR8(
CDDIG( DI8CIPLI.) CH 'eo17Prat1 CDDIG( PRE-RE-FI8I'( CH
TCC 40 2.2 - Meto. da Pesq. nterdisciplinar em Humanidades 40
TCC 80 0.4 - TCC 40
28
TCC 80 0.4 - TCC 80
Car#a hor+ria total 3>> h7a
11.5 Atividades Complementares
.HCLE( )'IVID)DE8 C(MPLEME.')RE8
Atividades Complementares 200 No -
Car#a hor+ria total 3>> h7a
44.0. Ncleo O6tati;o
.HCLE( (P')'IV(
CDDIG( DI8CIPLI.) CH 'eo17Prat CDDIG( PRE-RE-FI8I'( CH
Lngua nglesa 40 4.0 - No -
Lngua nglesa V 40 4.0 - No -
Formao do Mundo Contemporneo 40 4.0 - No -
Formao do Mundo Contemporneo 40 4.0 - No -
Filosofia da Lgica e da Linguagem 40 4.0 - No -
Estudos das Humanidades 40 4.0 - No -
Colonizao e Resistncia na frica
Contempornea
40 4.0 - No -
ndependncia e Formao da Sociedade Brasileira 40 4.0 - No -
Descolonizao e Formao dos Estados Nacionais
na frica Lusfona
40 4.0 - No -
Descolonizao e Formao dos Estados Nacionais
na frica Lusfona
40 4.0 - No -
Filosofia da mente 40 4.0 - No -
Educao intercultural 40 4.0 - No
Educao em direitos humanos 40 4.0 - No
ntroduo Sociologia das Religies 40 4.0 - No
Metodologia da pesquisa sociolgica 40 4.0 - No
29
Filosofia, ancestralidade e religiosidade africana e
afro-brasileira
40 4.0 - No
Desenvolvimento, cooperao e interculturalidade 40 4.0 - No -
Tpicos em esttica 40 4.0 - No -
O saber histrico: epistemologia e fundamentos
terico-metodolgicos
40 4.0 - No -
Notas introdutrias de Filosofia da Msica 40 4.0 - No -
ntroduo Antropologia das Cidades 40 4.0 - No -
Antropologia de A a Z 40 4.0 - No -
Antropologia e meio-ambiente 40 4.0 - No -
Lnguas portuguesas e identidades 40 4.0 - No -
Representao e Dominao - A construo do
colonizado e do colonizador na frica
40 4.0 - No -
Estudos de esttica do teatro 40 4.0 - No -
O pensamento filosfico moderno e contemporneo 40 4.0 - No -
Arte e Educao 40 4.0 - No -
Seminrios Temticos em Educao 40 4.0 - No -
Crtica da Economia Poltica 40 4.0 - No -
Educao, gnero e etnia 40 4.0 - No -
Poltica, multiculturalismo e interculturalidade 40 4.0 - No -
Arte Contempornea 40 4.0 - No -
Teorias do desenvolvimento 40 4.0 - No -
Car#a hor+ria Kue de&e ser cursada 5;> h7a
11.7 Resumo da Matriz Curricular
RE8FM( D) M)'RIL CFRRICFL)R
Ncleo Obrigatrio do Conhecimento em Humanidades 600 h/a
Ncleo Obrigatrio Comum da UNLAB 240 h/a
TCC Trabalho de Concluso de Curso 200 h/a
Atividades Complementares 200 h/a
30
Ncleo Optativo 360 h/a
C)RG) H(RGRI) '(')L 01;>> h7a
11.8 Fluxograma
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre 4 Trimestre 5 Trimestre 6 Trimestre
1. Sociedade, Histria e
Cultura nos espaos
lusfonos 40h
6. Tpicos
nterculturais nos
espaos lusfonos
40h
11. Metodologia da
Pesquisa
nterdisciplinar em
Humanidades
40h
16. Histria das deias
Polticas e Sociais
40h
22. Sociologia 40h 28. Cultura Afro-
Brasileira 40h
2. nsero Vida
Universitria
40h
7. Filosofia
40h
12. Esttica e Filosofia
da Arte
40h
17. Educao e
Sociedade
40h
23. Literatura em
lngua portuguesa
40h
29. Disciplina
Optativa 40h
3. niciao ao
Pensamento Cientfico
40h
8. Colonizao e
Pensamento Antrop.
40h
13. Educao e
Sociedade
40h
18. Colonizao e
pensamento
antropolgico 40h
24. Disciplina
Optativa 40h
30. Disciplina
Optativa 40h
4. Leitura e Produo
de Texto 40h
9. Leitura e
Produo de Texto
40h
14. Sociologia 40h 19. Disciplina Optativa
40h
25. Disciplina
Optativa 40h
31. Disciplina
Optativa 40h
31
5. Estrutura e Dinmica
das Socie. Escravistas
40h
10. Estrutura e
Dinmica das Socie.
Escravistas
40h
15. Literatura em
Lngua Portuguesa
40h
20.Disciplina Optativa
40h
26. Disciplina
Optativa 40h
32. Disciplina
Optativa 40h
21. TCC 40h 27. TCC 80h 33. TCC 80h
32
031 Inte#rali*ao Curricular Bcar#a hor+ria do cursoC
Em cumprimento ao que estabelece a Re#oluo CN-.C-S N/. 21 de 18 de junho de
2007, que dispe sobre carga horria mnima e procedimentos relativos integralizao e
durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial, no Brasil, e em
conformidade com o que orienta o ,arecer CN-.C-S n/. 4&0, de 4 de junho de 2003, que
trata da orientao para as Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduao, os estudantes
do Curso de Bacharelado em Humanidades com ingresso a partir de 2012 tero que cumprir
a carga horria mnima de 1.600 horas, sendo 600 horas em disciplinas obrigatrias de
conhecimento de humanidades, 240 horas de disciplinas do ncleo comum da UNLAB, 360
horas em disciplinas optativas, 200 horas de disciplinas vinculadas confeco do TCC e
200 horas em atividades complementares.
Aos estudantes com ingresso a partir de 2012 exige-se a apresentao, com sucesso,
perante banca de trs professores, entre os quais obrigatoriamente estar o professor da
disciplina TCC , cursada pelo estudante, de um Trabalho de Concluso de Curso,
desenvolvido sob a orientao de um professor orientador, em procedimento regulamentado
pelo Re#ulamento do 'raalho de Concluso de Curso B'CCC estabelecido neste
documento.
Os casos no contemplados nas situaes acima sero estudados individualmente
pela Comisso Permanente de Acompanhamento e Avaliao do Currculo, formada pelo
Colegiado do Curso de Histria.
051 )ti&idades Com2lementares
O estudante dever obrigatoriamente desenvolver atividades complementares na
forma de atividades acadmico-cientfico-culturais. Essas atividades perfazem um total de
200 (duzentas) horas aula s e devero ser cumpridas pelos estudantes ao longo dos
semestres letivos. Esta carga horria obedece seguinte orientao do Conselho Nacional
de Educao: "Pargrafo nico. Os estgios e atividades complementares dos cursos de
graduao, bacharelados, na modalidade presencial, no devero exceder a 20% (vinte por
cento) da carga horria total do curso, salvo nos casos de determinaes legais em
contrrio. BRASL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao.R-SO'U<=O
N/ 2< [Braslia], 18 DE JUNHO DE 2007, p. 2).
Essas atividades devero permitir ao estudante vivenciar, no decorrer de todo o curso,
atividades diferenciadas, de forma que busque um aprofundamento em reas de interesse e
atenda a mudana expressiva no perfil estudantil como cita os Referenciais Orientadores
para os Bacharelados nterdisciplinares e similares (SESU/MEC no. 383/2010). Dessa
33
forma, sero consideradas no cmputo das horas as seguintes atividades, desde que
reconhecidas, supervisionadas e homologadas pelo Colegiado e Coordenao do Curso:
participao em eventos de carter cientfico e/ou culturais e/ou sociais como seminrios,
congressos, com ou sem apresentao de trabalhos; monitorias; participao em projetos
de pesquisa e de extenso, cursos de aprendizagem de novas tecnologias aplicadas ao
saber/fazer do no campo das humanidades, etc.
Essas atividades devero permitir ao estudante vivenciar, no decorrer de todo o curso,
atividades diferenciadas, conforme estabelece a Portaria no. 383/2010 (SESU/MEC), que
possibilitam adquirir diferentes conhecimentos profissionais indispensveis ao exerccio da
prtica docente. Elas constituem espaos curriculares que visam assegurar a seguinte
diretriz para a formao de professores, da educao bsica:
[...] preciso instituir tempos e espaos curriculares diversificados
como oficinas, seminrios, grupos de trabalho supervisionado,
grupos de estudo, tutorias e eventos, atividades de extenso, entre
outros capazes de promover e, ao mesmo tempo, exigir dos futuros
professores atuaes diferenciadas, percursos de aprendizagens
variados, diferentes modos de organizao do trabalho,
possibilitando o exerccio das diferentes competncias a serem
desenvolvidas. (BRASL Ministrio da Educao. Conselho
Nacional de Educao. Cmara Superior de Ensino. ,arecer
CN-.CS 332.23341 de 8 de maio de 2001 [Braslia], 2001. p.39).
Dessa forma, sero consideradas no cmputo das horas as seguintes atividades,
desde que reconhecidas, supervisionadas e homologadas pelo Colegiado do Curso e que
atendem aos princpios dos Bacharelados nterdisciplinares, so eles: prtica integrada da
pesquisa e extenso articuladas ao currculo, vivncias nas reas artstica, humanstica,
cientfica e tecnolgica, competncias e habilidades adquiridas em outras formaes e
contextos, valorizao do trabalho de equipe, entre outros (Ver SESU/MEC Portaria no.
383/2010). Para fins de registro no histrico escolar do estudante devem considerar-se as
seguintes atividades:
)C )ti&idades de Ensino< PesKuisa e PesKuisa% atM => BsessentaC horas 2ara cada
ati&idade1
)ti&idade Descrio Pontuao BC7HC
Mnima Mxima
34
niciao docncia Monitoria com bolsa por no mnimo um
trimestre.
30 horas 60 horas
Monitoria voluntria por no mnimo um
trimestre.
30 horas 60 horas
niciao pesquisa
Participao em programas PBC, PET ou
PBT como bolsistas por no mnimo um
trimestre.
30 horas 60 horas
Participao em programas PBC, PET ou
PBT como voluntrios por no mnimo um
trimestre.
30 horas 60 horas
Participao em Grupos de Pesquisa
liderados por pesquisadores da UNLAB
por no mnimo um trimestre.
30 horas 60 horas
Projeto de Extenso Um trimestre de participao com bolsa 30 horas 60 horas
Um trimestre de participao sem bolsa 30 horas 60 horas
Curso de Extenso Como ouvinte 20 horas 40 horas
Como ministrante 30 horas 60 horas
Pontuao Total 90 horas
BC )ti&idades de 2artici2ao e7ou or#ani*ao de e&entos% atM ?> BsessentasC horas
2ara o con!unto das ati&idades
Mnima Mxima
Participao em
Congressos, Encontros
e Colquios de carter
local ou regional
Como ouvinte 20 horas 80 horas
Como apresentador de trabalhos
tcnico-cientficos
40 horas 80 horas
Participao em
Congressos, Encontros
e Colquios de carter
nacional ou
internacional
Como apresentador de trabalhos
tcnico-cientficos
40 horas 80 horas
Organizao/
realizao de eventos
tcnicos-cientficos
Organizao de congressos, seminrios,
conferncias, simpsios, palestras,
fruns e semanas acadmicas.
30 horas 80 horas
Participao em mini-
cursos
CC Est+#io no ori#atrio% atM => Bno&entaC horas 2ara o con!unto das ati&idades na
Grea de atuao% Humanidades (Filosofia, Sociologia, Histria, Antropologia, Educao,
Arte e Cultura).
Mnima Mxima
35
Realizao de estgio
no obrigatrio
Estgios de 50 a 100 horas 30 horas 90 horas
Estgios 101 a 200 horas 60 horas 90 horas
Estgios com mais de 200 horas 90 horas 90 horas
DC 'raalhos 2ulicados% )tM => Bno&entaC horas 2ara o con!unto de ati&idades na
Grea de Humanidades
Mnimo Mximo
Publicao de resumos
em anais de eventos
nacionais
Publicaes em anais de congressos e
similares de carter nacional.
20 horas 90 horas
Publicao de resumos
em anais de eventos
internacionais
Publicaes em anais de congressos e
similares de carter internacional.
30 horas 90 horas
Publicao de
trabalhos completos
Publicao de trabalhos completos na
forma de artigos para peridicos de
carter acadmico-cientfico ou em anais
de congressos e similares. Publicao de
livros.
60 horas 90 horas
EC Vi&,ncias de #esto% atM 6> BKuarentaC horas 2ara o con!unto das ati&idades
Mnimo Mximo
Participao em rgos
colegiados da UNLAB
Participao como representante
estudantil em Colegiados e Curso,
Conselho Departamental e Conselhos
superiores da UNLAB, pelo perodo
mnimo de um semestre
20 horas 40 horas
Participao em
entidade estudantil
Atuao como dirigente de Centro
Acadmico, Diretrio Central de
Estudantes e entidades nacionais de
representao estudantil, pelo perodo
20 horas 40 horas
Participao em
Comisses de trabalho
da UNLAB
Participao nas diversas comisses de
trabalho da UNLAB.
10 horas 40 horas
Programas de Bolsa
Administrativa
Participao em programas PBDN e
PROBT por no mnimo um trimestre
20 horas 40 horas
Participao em
instituies sociais e da
sociedade civil na rea
de Humanidades
Movimentos sociais institucionalizados,
conselhos federais, estaduais, municipais
e de bairro, conselho tutelar, pelo perodo
20 horas 40 horas
36
NC Vi&,ncias de arte< cultura e des2orto% atM 6> BKuarentaC horas 2ara o con!unto das
ati&idades
Mnimo Mximo
Participao em
eventos artsticos e
culturais
Visitao a exposies museolgicas,
participao em festivais culturais e em
grupos artsticos, participao em cursos
de arte de curta durao (dana, msica,
teatro, etc.)
4 horas 40 horas
Participao eventos
desportivos
Participao nos eventos esportivos da
UNLAB e outros de natureza pblica
como atleta ou tcnico
20 horas 40 horas
GC Vi&,ncias de $ormao acad,mica com2lementar% atM ;> BsessentaC horas 2ara o
con!unto das ati&idades
Mnimo Mximo
Participao em cursos
de formao
acadmica extra-
curriculares
061 )&aliao
44.4. 9a (6rendi>age"
A sistemtica de avaliao da aprendizagem ser feita com base nas normas
estabelecidas pelo Regimento Geral da UNLAB, lembrando que o professor deve adotar um
sistema de avaliao acadmica de carter diagnstico baseado nos tipos de avaliao:
formativa ou contnua e avaliao somativa.
Para obter aprovao final em cada uma das disciplinas do Curso de Bacharelado em
Histria o estudante dever obter Mdia igual ou superior a 7,0 (sete). Caso o estudante
obtenha Mdia inferior a 7,0 (sete) e igual ou superior a 4,0 (quatro) lhe ser facultado a
realizao de um Exame Final.
Deve-se tambm avaliar a disciplina e seu desempenho, objetivando detectar falhas
cometidas que sero corrigidas no planejamento da disciplina, contribuindo para a melhoria
da qualidade do profissional que se pretende formar.
44.2. 9o Curr8culo
37
O Currculo para o Curso de Bacharelado em Humanidades foi implantado em 2012.
O desenvolvimento curricular se deu por meio das seguintes etapas:
Abertura de 160 (cento e sessenta) vagas no turno noturno;
O aproveitamento de estudos ser feito atravs de normas a serem elaboradas pelo
Colegiado de Curso, para os estudantes de currculos anteriores que optarem pelo que est
sendo implantado;
Caber Coordenao de Curso de Bacharelado em Humanidades e ao Colegiado do
Curso com a superviso da Comisso Permanente de Acompanhamento e Avaliao de
Currculo, acompanhar a este currculo, bem como orientar estudantes e professores sobre
o mesmo;
Criar-se- um Frum permanente de discusso do Curso, bem como a realizao de
encontros com estudantes, professores e egressos para verificao dos resultados
alcanados;
Realizar a cada ano uma avaliao formal para detectar se h necessidade de
alterao em algum dos componentes do currculo.
44.2.4 9a "etodologia de a;aliao do curr8culo
- reunio peridica os professores, agrupados por disciplinas afins, com o objetivo de avaliar
a dinmica de integrao curricular;
- avaliao da elaborao e execuo dos planos de curso de disciplinas de acordo com o
que estabelecem as ementas definidas neste currculo;
- aplicao, ao final de cada perodo letivo, de um questionrio de avaliao do
desenvolvimento de cada disciplina ofertada;
- realizao de pesquisas peridicas para detectar o grau de satisfao dos egressos com a
formao recebida e sua relao com o mercado de trabalho.
0@1 In$raestrutura
H a necessidade de criao de um espao fsico na UNLAB para o funcionamento
das mltiplas atividades a serem desenvolvidas pelo Bacharelado em Humanidades, bem
como para abrigar as licenciaturas e bacharelados especficos, dele derivados. Espao este
que dever ser pensado com pacincia e ser discutido com a gesto, levando em conta as
possibilidades concretas de concluso das obras dos campus definitivos da universidade. A
ausncia inicial do referido ambiente, contudo, no impede de pensar outras maneiras de
efetivar as suas aes. Cientes das condies infraestruturais do Campus da Liberdade,
com o espao fsico da UNLAB ainda em fase de construo, o Bacharelado em
38
Humanidades iniciou suas atividades, provisoriamente, em uma sala destinada a sua
administrao e deslocou as suas aulas para o perodo noturno no intuito de utilizar o
espao ocioso destinado aos cursos que j funcionam no perodo diurno. Desde o incio do
ano de 2013, o curso tambm ocupa espao (sala administrativa e salas de aula) no Bloco
Didtico do Campus dos Palmares.
H ainda o incentivo aos docentes ligados ao curso para elaborao de projetos para
rgos de fomento pesquisa e que prevejam tais apoios em seu delineamento
oramentrio, principalmente no que se refere infraestrutura e da busca institucional por
editais Finep. Sem esquecer, claro, o auxlio interno-institucional para tornar vivel a criao
de tal espao fsico, bem como a aquisio de equipamentos necessrios execuo das
propostas dos grupos de estudos.
0;1 Re#ulamento do 'raalho de Concluso dos Cursos B'CCC do Curso de
Bacharelado em Humanidades
TTULO
SEO
DAS DSPOSES PRELMNARES
Art. 1 Este Regulamento tem por finalidade estabelecer normas para o Trabalho de
Concluso do Curso (TCC) do Curso de Bacharelado em Humanidades da Universidade da
ntegrao nternacional da Lusofonia Afro-Brasileira.
Pargrafo nico - O TCC requisito indispensvel integralizao curricular.
Art. 2 O TCC, atividade curricular integrante dos currculos do Curso de Bacharelado em
Humanidades, obrigatrio. As disciplinas TCC , TCC e TCC tm por objetivo
proporcionar ao estudante experincia em pesquisa necessria ao bom desempenho
profissional.
Art. 3 O TCC ser elaborado individualmente, sobre problemas de natureza social e
filosfica nos campos da Histria, Filosofia, Educao, Sociologia, Artes, Poltica ou
39
Antropologia, levando em considerao as experincias nos Laboratrios de Pesquisa
ligados ao Bacharelado em Humanidades, tendo por princpio a sua relevncia social e
cientfica.
19 Sero aceitas como modalidades de TCC: monografia ou produes imagticas (vdeo,
fotografia, etc.) que devero vir acompanhadas de produo textual que as fundamentem
terico-metodologicamente.
29 As produes textuais devero seguir as normas de escrita acadmicas estabelecidas
pela ABNT.
3 O TCC dever obedecer s normas ticas da pesquisa cientfica, sendo o estudante e o
orientador o responsvel pelo cumprimento desta norma. Quando necessrio, aps
validao do projeto de pesquisa pelo orientador, o estudante dever buscar as condies
para sua execuo, seja pela autorizao do comit de tica, ou por termo de
consentimento livre das instituies ou sujeitos envolvidos na pesquisa.
Art. 4 S poder matricular-se na disciplina TCC o estudante concludente do Curso de
Bacharelado em Humanidades.
Art. 5 Cada orientador dever ter, em cada perodo letivo, at 6 (seis) trabalhos
orientados. Somente em casos especiais, e conforme Projeto Poltico Pedaggico do curso,
poder exceder este nmero, desde que seja imprescindvel e no comprometa a qualidade
do trabalho, sob aprovao do colegiado de curso.
TTULO
SEO
DA ORGANZAO
Art. 69 I As disciplinas TCC , TCC e TCC compreendero atividades de Orientao,
Acompanhamento e Avaliao do Trabalho de Concluso de Curso.
TTULO
SEO I
DA ESTRUTURA FUNCONAL DO TCC
Art. 7 A estrutura funcional do TCC compreende:
! Cole"iado de curso#
! Coordenador de curso#
! $rofessor!Coordenador da disciplina de TCC#
%! $rofessor orientador&
40
TTULO
SEO
DAS ATRBUES DO PROFESSOR COLEGI)D( DE CFR8(
Art. 8 - Ao Colegiado do Curso de Bacharelado em Humanidades compete:
. Publicar, com antecedncia mnima de 15 (quinze) dias, o local, o horrio e a data de
entrega do TCC pelo estudante;
. Providenciar encaminhamento Biblioteca Central de cpia do TCC aprovado, segundo
as normas estabelecidas neste documento;
. Manter banco de dados atualizado dos Trabalhos de Concluso de Curso aprovados,
bem como lin!a# de 6e#?ui#a dos professores orientadores;
V. Colaborar, sempre que necessrio, com o Professor Orientador, no que diz respeito aos
contatos com instituies pblicas, privadas e de terceiro setor a fim de viabilizar o acesso
ao material de referncia para a pesquisa, durante a elaborao do TCC pelo estudante.
TTULO
SEO V
DAS ATRBUES DO PROFESSOR COORDENADOR DAS DSCPLNAS TCCs
Art. 99 I So atribuies do Professor Coordenador do TCC:
- Coordenar o processo da composio das bancas examinadoras e definir o
cronograma de apresentao do TCC;
- Orientar os estudantes sobre a sistemtica normativa do TCC;
- Executar e/ou supervisionar as decises administrativas e medidas necessrias ao
efetivo cumprimento deste Regulamento e das deliberaes do Colegiado de Curso;
V- Sugerir Coordenao do Curso medidas que visem ao aprimoramento das
atividades do TCC;
V- Auxiliar a Coordenao do Curso nas reunies com os Professores-orientadores com
vista melhoria do processo do TCC.
TTULO
SEO V
41
DAS ATRBUES DO PROFESSOR ORENTADOR DO TCC
Art. 10
>
I Ao Professor Orientador compete:
- Frequentar as reunies pertinentes ao TCC;
- Orientar a elaborao do TCC em encontros peridicos, previamente agendados com o
orientando;
- Ler e acompanhar as verses preliminares e sugerir ao estudante refazer ou
completar os itens que se fizerem necessrios;
V- Participar de bancas de apresentao de TCC para as quais estiver
designado(a);
V- Entregar ao Coordenador de TCC aps a realizao de cada banca
examinadora todas as fichas de avaliao e a Ata assinada pelos membros da banca;
V- Cumprir e fazer cumprir as normas vigentes ao TCC.
Art. 11
>
I Os Professores Orientadores sero, obrigatoriamente, do quadro docente do
nstituto de Humanidades e Letras da UNLAB.
TTULO
SEO V
DAS ATRBUES DO E8'FD).'E DE 'CC
Art. 11 So atribuies do estudante em fase de concluso de TCC:
- Frequentar as reunies convocadas pelo Coordenador de Curso ou pelo seu orientador
e/ou co-orientador (se houver) nos horrios pr-estabelecidos;
- Manter contatos, no mnimo mensais, com Professor Orientador para discusso e
aprimoramento de sua pesquisa, devendo justificar eventuais faltas;
- Cumprir os prazos estabelecidos pelo Coordenador de Curso ou Coordenador do TCC,
para entrega de projetos, relatrios parciais e a verso final do TCC;
V- Elaborar o projeto de pesquisa e a verso final do TCC de acordo com orientaes do
Orientador e as normas do regulamento previsto no Projeto Pedaggico do curso;
V- Submeter o TCC avaliao prvia do Professor Orientador, no prazo mnimo de 30
(trinta) dias antes do final do perodo letivo visando obter deste as devidas correes e/ou
sugestes;
TTULO
SEO V
D) (RIE.')OJ( D( 'CC
42
Art. 12 Conduo da orientao do TCC
1. facultada a colaborao de professor co-orientador do TCC, interno ou externo ao
Curso de Humanidades, desde que indicado pelo orientador da monografia, membro do
corpo docente do Curso;
2. Cabe ao Professor Orientador de TCC acompanhar os procedimentos da pesquisa at
a redao final da monografia e garantir o carter pblico da defesa do trabalho, sempre
averiguando a obedincia s regras ticas da pesquisa e o esmero com as normas da
lngua portuguesa.
Art. 13 O estudante de Bacharelado ter um orientador, escolhido entre os docentes do
nstituto de Humanidades e Letras, que constar de uma relao organizada anualmente
pela Coordenao de Curso, sendo ouvidas as preferncias do estudante.
1 O orientador indicado dever manifestar prvia e formalmente a sua concordncia.
2 De acordo com a natureza do trabalho, poder ser designado um co-orientador para o
mesmo estudante. O prazo mximo para designao e registro de co-orientao ser de 3
(trs) meses contados a partir do ingresso do estudante na disciplina TCC 2.
3 O co-orientador definido como sendo aquele docente ou pesquisador, com ttulo de
mestre ou doutor ou equivalente, chamado a contribuir com competncia complementar
quela do orientador, considerada necessria realizao do projeto acadmico do
estudante.
4 O professor orientador ou co-orientador poder declinar da orientao de um
estudante em prazo limite de 30 dias antes da defesa, o que dever ser feito atravs de
justificativa escrita ao Coordenador do Curso.
5 Ao estudante concedido o direito de pleitear mudana de orientador, mediante
requerimento justificado, dirigido ao Coordenador, cabendo ao Colegiado do Bacharelado
em Humanidades o julgamento do pedido.
TTULO
SEO
DA AVALAO
Art. 14 - Da defesa do TCC
1. A defesa do TCC, que ser pblica, dever ocorrer at o ltimo dia do perodo letivo em
que se matriculou o estudante, conforme calendrio da UNLAB;
2. O estudante dever entregar Coordenao do Curso, no prazo mnimo de 15 (quinze)
dias anteriores data prevista para a defesa, carta do professor orientador asseverando que
o trabalho ser submetido banca examinadora, com indicao de data e horrio da defesa
e dos nomes dos membros que comporo a comisso examinadora;
43
3. Caber ao estudante a distribuio da cpia final do trabalho banca examinadora;
4. Caber Coordenao providenciar o local para a defesa, em conformidade com a
data e o horrio estipulados em carta prvia do orientador, a ata da defesa e a declarao
de participao dos membros da banca no exame de qualificao do estudante;
5. Na defesa do trabalho, o estudante ter um tempo mximo de 20 (vinte) minutos para
apresentar seu trabalho, ao que se seguir argio pela banca examinadora, que definir
de comum acordo os procedimentos adotados.
Art. 15 - Da banca examinadora do TCC
1. A banca ser composta dos seguintes membros:
- professor-orientador (presidente);
dois professores examinadores, um deles, obrigatoriamente, membro do corpo docente do
HL, podendo o segundo examinador ser um membro externo ao nstituto ou o co-orientador,
quando houver;
- a composio da banca examinadora indicar um professor suplente, pertencente ao
corpo docente do nstituto de Humanidades e Letras;
2. Caber ao orientador formalizar o convite aos membros da banca examinadora;
3. da responsabilidade da Comisso Examinadora averiguar a obedincia s regras
ticas da pesquisa, cabendo comunicar por escrito Coordenao qualquer deslize
verificado;
Art. 16 - Membros da banca examinadora devem atribuir nota de avaliao, de zero a dez,
ao Trabalho de Concluso de Curso, levando-se em considerao:
- Os aspectos relativos ao contedo, considerando a profundidade da pesquisa;
- Seu aspecto redacional, considerando a linguagem, coerncia e coeso textual;
- A capacidade de anlise e sntese;
V- A relevncia significativa e cientfica do tema;
V- A apresentao do estudante, nos aspectos de clareza, fluncia e coerncia com o
trabalho escrito.
1 - Se no dia da apresentao do TCC, a Banca Examinadora considerar que o trabalho
necessita de melhorias, poder sugerir que o estudante o reapresente no prazo de 15 dias.
Art. 17 At 15 dias, aps apresentao, o estudante dever realizar as correes
sugeridas pela Banca examinadora e entregar um exemplar do TCC Coordenao do
curso, acompanhada de uma cpia em formato digital, sendo esta, uma exigncia para a
diplomao do estudante.
Art. 18 - O estudante que no entregar o TCC ao Professor-orientador, no prazo por ele
estabelecido, ou no comparecer para sua defesa oral na data marcada, est reprovado na
disciplina relativa orientao de TCC.
Art. 19- Da avaliao e atribuio de notas
44
1. Para efeitos de avaliao e atribuio de nota, a banca examinadora dever levar em
considerao, quando da apreciao do trabalho, a qualidade acadmica, o domnio
apropriado da lngua portuguesa, a insero do trabalho em tema ou linha de pesquisa das
Humanidades e a correta adequao entre referencial terico-metodolgico e a pesquisa
empreendida pelo estudante;
2. Cada membro da banca dever atribuir nota individual e nominal, que constar da ata
da defesa e da folha de rosto de monografia;
3. A nota do TCC ser resultado da mdia aritmtica das notas atribudas pelos membros
da banca, variando de 0 (zero) a 10,0 (dez), sendo o 10,0 (dez) reservado aos trabalhos de
excelncia;
4. Ser considerado aprovado e apto colao de grau o estudante que obtiver mdia
igual ou superior a 7,0 (sete);
5. Ser considerado reprovado na disciplina de TCC o estudante que obtiver mdia inferior
a 7,0 (sete) na defesa da monografia;
6. Toda e qualquer verificao comprovada de plgio implica em reprovao automtica
do estudante, cabendo ao presidente da comisso examinadora do trabalho, quando
verificado o delito, apresentar relatrio circunstanciado, assinado por todos os membros da
banca, Coordenao do Curso que tomar as providncias cabveis conforme legislao
vigente;
7. responsabilidade do professor orientador (presidente da comisso examinadora)
preencher a ata da defesa e entreg-la Coordenao do Curso, indicando a nota atribuda
individualmente pelos membros da Banca, a mdia final do estudante e fazendo constar a
assinatura dos professores membros da comisso e do estudante autor da monografia.

TTULO V
SEO
DA DEPD8I'( D( 'CC
Art. 20 So norma para o depsito do TCC
1. Defendida e aprovada a monografia, o estudante dever depositar duas cpias
impressas e uma cpia em formato eletrnico do TCC na Coordenao do Curso.
. O depsito dever ocorrer at o ltimo dia previsto no calendrio da UNLAB para a
realizao dos exames finais do trimestre letivo em pauta;
. As cpias impressas devem vir adequadamente assinadas pela Banca Examinadora;
2. No se aceitar, em nenhuma hiptese, o depsito do TCC sem a documentao
referida, includa a ata da defesa.
45
Art. 21 - Qualquer documento relacionado concluso do Curso e aprovao do TCC s
poder ser expedido pela Coordenao do Curso de Bacharelado em Humanidades,
includa a ata da defesa (preenchida pelo orientador) e a declarao de participao dos
professores membros da Banca examinadora, com carimbo e assinatura do Coordenador do
Curso.
Art. 22 - Em nenhuma hiptese ser autorizado o 'aproveitamento' de crditos tendo em
vista a dispensa da disciplina "TCC.
TTULO V
SEO
DAS DSPOSES GERAS E TRANSTRAS
Art. 25
>
I Os casos omissos sero resolvidos pelo Colegiado dos Cursos de Graduao em
Histria, ouvidos o Professor Coordenador da disciplina TCC , o Professor Orientador e o
Orientando.
Art. 26
>
I Este Regulamento entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
0:1 Ement+rios< re$er,ncias e car#a hor+ria das disci2linas
17.1. /0cleo 1#rigat2rio de Con+eci3ento e3 43anidades
Estrutura e DinPmicas das 8ociedades Escra&istas I B6> h7aC
Ementa: Analise das relaes entre a escravido em frica e a formao dos Estados
Africanos. As diferentes interaes daquela instituio com as formaes sociais e as
transformaes decorrentes da entrada dos europeus no comrcio de escravos.
Consideraes sobre a dispora africana e suas resultantes.
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MBEMBE, Achille. As formas Africanas de Auto-nscrio. Estudos Afro-Asiticos, Ano 23, n.
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SLVA, Alberto Costa e. A enxada e a lana. A frica antes dos portugueses. 2ed. Rio de
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___________________ A manilha e o libambo. A frica e a Escravido, de 1500 a 1700.
Rio de Janeiro: Nova fronteira, 2002.
___________________ Um rio chamado Atlntico. A frica no Brasil e o Brasil na frica.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira: Ed. URFJ, 2003
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Estrutura e DinPmica das 8ociedades Escra&istas II B6> h7aC
Ementa: O Sistema de Acumulao Colonial, A Crise do Sistema de Acumulao Colonial.
O latifndio exportador e a economia escravista. Escravido e Movimentos Abolicionista e
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Bibliografia Bsica
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SCHWARTZ, Stuart B.. Segredos nternos: Engenhos e Escravos na Sociedade Colonial
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Niloso$ia I B6> h7aC
Ementa: Estudo dos pensadores originrios atravs dos fragmentos dos chamados "pr-
socrticos". ntroduo ao pensamento platnico. ntroduo ao pensamento aristotlico. A
interpretao contempornea dos clssicos gregos. ntroduo ao pensamento africano.
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Metodolo#ia da PesKuisa Interdisci2linar em Humanidades B6> h7aC
Ementa: Fundamentos epistemolgicos da interdisciplinaridade. Histria da
interdisciplinaridade. Princpios metodolgicos da pesquisa interdisciplinar em humanidades.
A interdisciplinaridade em ralao multidisciplinaridade e transdisciplinaridade.
Complexidade e interdisciplinaridade. A transversalidade na produo do conhecimento.
Problematizao das concepes de interdisciplinaridade. Mtodos e tcnicas da pesquisa
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KOCH, . V. O texto e a construo dos sentidos. 9. ed. So Paulo: Contexto, 2007.
Leitura e Produo de 'eAtos II B6> h7aC
Ementa: Reflexes sobre as noes de texto e discurso. A produo de sentidos no
discurso cientfico. Processos de textualidade em textos cientficos orais e escritos.
Compreenso e produo de textos acadmicos na perspectiva da metodologia cientfica e
da anlise de gneros: resenha, resumo, artigo, monografia, projeto de pesquisa, relatrio
de estgio.
Bibliografia Bsica:
LMA, R. L. M. O ensino da redao: como se faz um resumo. 2. ed. rev. ampl. Macei:
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________. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
Iniciao ao Pensamento Cient"$ico B6> h7aC
Ementa: A especificidade do conhecimento cientfico. ntroduo ao pensamento histrico-
filosfico relacionado cincia. Origens do conhecimento, epistemologia e paradigmas
cientficos. niciao cientfica e formao do pesquisador. Elementos que compem a lgica
do saber/fazer acadmica.
Bibliografia Bsica:
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NETZSCHE, F. ( gaia ci:ncia. So Paulo, Cia. das Letras, 2001.
'2icos Interculturais nos Es2aos Lus$onos B6> h7aC
Ementa: Explorao das diferentes temporalidades do processo colonial, procurando
abarcar prticas culturais, trocas e conflitos decorrentes do contato, com nfase na anlise
de manifestaes concretas surgidas desde o processo de ocupao, passando pelas lutas
de resistncia at a ndependncia e tomando como ponto de partida textos de natureza
histrico-cultural, em que sejam consideradas mudanas, permanncias e intermitncias de
crenas e valores no interior das diversas sociedades.
Bibliografia Bsica:
ANDERSON, Benedict. Nao e Conscincia Nacional. So Paulo: tica, 1999.
BHABHA, Homi K. O Local da Cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001
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17.3 Ncleo de Trabalho de Concluso de Curso
'CC I B6> h7aC
Ementa@ Aportes tericos e metodolgicos que fundamentam o tema em desenvolvimento.
Pesquisa e sistematizao bibliogrfica. Composio, sistematizao e anlise do corpus
documental. Elaborao parcial do trabalho de concluso de curso.
Bibliografia bsica@
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'CC II B?> h7aC
Ementa@ A redao do trabalho de concluso de curso. Complementao da pesquisa
bibliogrfica e documental. Normatizao conforme a ABNT.
Bibliografia bsica@
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documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
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FERRERA, Marieta de Moraes e Janana Amado (orgs). U#o# e abu#o# da !i#tria oral. Rio
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'CC III B?>h7aC
Ementa: A redao do trabalho de concluso de curso. Concluso da pesquisa bibliogrfica
e documental. Normatizao conforme a ABNT. Defesa do Trabalho de Concluso de
Curso.
Bibliografia bsica@
ASSOCAO BRASLERA DE NORMAS TCNCAS. N)R 032&: informao e
documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
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de Janeiro, FGV, 2005.
17.3 Ncleo Optativo
L"n#ua In#lesa I B6> h7aC
Ementa: ntroduo s situaes prtico-discursivas da lngua inglesa, mediante estruturas
lxico-gramaticais de nvel inicial para o desenvolvimento das quatro habilidades
comunicativas, sensibilizando o estudante para os aspectos scio-culturais e interculturais
das comunidades falantes desta lngua.
Bibliografia bsica:
58
GOLDSTEN, Ben. Framework. Elementary Level - Livro 1 A (unidades 1, 2 e 3). So Paulo:
Richmond-Moderna, 2007.
Bibliografia complementar:
GOLDSTEN, Ben. Framework. Elementary Level. So Paulo: Richmond-Moderna, 2007
Caderno de Exerccios.
Dicionrio Oxford Escolar Portugus-ngls/ngls-Portugus Pearson-Longman, 2008.
Longman Gramtica Escolar da Lngua nglesa. Pearson-Longman, 2004.
ce age 1. Pop corn ELT readers series. Richmond-Moderna, 2010.
L"n#ua In#lesa II B6> h7aC
Ementa: ntroduo s situaes prtico-discursivas da lngua inglesa, mediante estruturas
lxico-gramaticais de nvel inicial para o desenvolvimento das quatro habilidades
Bibliografia bsica:
GOLDSTEN, Ben. Framework. Elementary Level - Livro 1 A (unidades 4, 5 e 6). So Paulo:
Richmond-Moderna, 2007.
GOLDSTEN, Ben. Framework. Elementary Level. So Paulo: Richmond-Moderna, 2007
Caderno de Exerccios.
L"n#ua In#lesa III B6> h7aC
Ementa: Estudo de situaes prtico-discursivas da lngua inglesa, mediante estruturas
lxicogramaticais de nvel pr-intermedirio para o desenvolvimento das quatro habilidades
Bibliografia bsica:
GOLDSTEN, Ben. Framework. Pre-ntermediate Level - Livro 1 A (unidades 1, 2 e 3). So
Paulo: Richmond-Moderna, 2007.
GOLDSTEN, Ben. Framework. Pre-ntermediate Level - Livro 1 A (unidades 1, 2 e 3). So
Paulo: Richmond-Moderna, 2007 Caderno de Exerccios.
L"n#ua In#lesa IV B6> h7aC
Ementa: Estudo das situaes prtico-discursivas da lngua inglesa, mediante estruturas
lxicogramaticais de nvel intermedirio para o desenvolvimento das habilidades
das comunidades falantes desta lngua; introduo aos princpios de investigao de
diferentes gneros textuais.
Bibliografia bsica:
GOLDSTEN, Ben. Framework. Pre-ntermediate Level - Livro 1 B (unidades 4, 5 e 6). So
Paulo: Richmond-Moderna, 2007.
59
Bibliografica complementar:
GOLDSTEN, Ben. Framework. Pre-ntermediate Level - Livro 1 B (unidades 4, 5 e 6). So
Paulo: Richmond-Moderna, 2007 Caderno de Exerccios.
Niloso$ia da Mente B6> h7aC
Ementa: A disciplina apresenta o problema da relao mente-corpo, que decorre do
dualismo cartesiano, e o problema da relao crebro-mente, que no se desfaz
mesmo diante dos mais recentes desenvolvimentos em neurocincias e outras
cincias do crebro. A disciplina apresenta, tambm, as principais correntes
filosficas que abordam o problema da relao corpo(crebro)-mente.
Bibliografia Bsica:
CHURCHLAND, P, M. MatCria e Con#ci:ncia. So Paulo: Editora UNESP, 2004.
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GREENFELD, S. A. O CCrebro $u"ano@ Uma visita guiada. Rio de Janeiro: Rocco,
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( 2ensamento $ilos$ico moderno e contem2orPneo B6> h7aC
Ementa: O renascimento e a cincia moderna. Racionalismo e empirismo.
Elementos introdutrios a: pragmatismo, utilitarismo, marxismo, voluntarismo e
nihlismo no sculo XX. Neokantismo, primrdios da filosofia analtica. Crtica da
razo moderna.
Bibliografia Bsica
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)ntro2olo#ia de ) a L B6> h7aC
Ementa: Apresentar o campo de formao terico e metodolgico da disciplina, por meio da
anlise de seus principais conceitos e escolas de pensamento. Abordagem conceitual de
"cultura, "alteridade e "diversidade. O objeto de estudo. O mtodo etnogrfico. A
antropologia no contexto lusfono.
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Ementa: A disciplina introduz a discusso do estudo das cidades nas C. Sociais, sob a
perspectiva da Antropologia. Enfatiza tpicos especficos nos estudos urbanos: cidades e
dinmicas sociais no meio urbano; sociedade, polticas pblicas e tendncias econmicas
no meio urbano contemporneo; diferentes formas de segregao; pesquisa etnogrfica no
meio urbano.
Bibliografia Bsica:
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.otas introdutrias de Niloso$ia da M/sica B6> h7aC
Ementa: Pitgoras, o fenmeno sonoro e os nmeros. Plato e a
harmonizao do esprito pela msica. Aristteles e a experincia
musical concreta. Santo Agostinho: uma perspectiva mstica sobre a
msica. Bocio e a natureza do som e da msica. Descartes e a
experinia do sujeito em relao msica. Hegel: a msica entre a
liberdade e a necessidade. Schopenhauer e a metafsica da msica.
Nietzsche e a fisiologia da msica. Janklvitch: a msica e o tempo.
Adorno e o olhar crtico sobre a composio musical. As discusses de
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( saer histrico% e2istemolo#ia e $undamentos terico-metodol#icos B6> h7aC
Ementa: A epistemologia do saber histrico e suas categorias basilares: tempo, espao e
sujeito. A especificidade do saber-fazer historiogrfico e suas formas de explicao da
realidade humana. A Histria como um campo de possibilidades e seus dilogos com outros
ramos das humanidades. O ofcio do historiador.
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'2icos em estMtica B6> h7aC
Ementa: A disciplina aborda, a partir dos Cur#o# de -#tCtica de Hegel, os principais
conceitos estticos. O autor alemo ser tematizado para desenvolvermos as principais
caractersticas dos gneros poticos: epopeia, drama e lrica. Trata-se de expor a
especificidade de cada gnero em consonncia com o contedo histrico que lhe fornece
sustentao. Esta abordagem unitria de forma e contedo permite-nos, assim, salientar as
66
divergncias e convergncias entre o drama clssico grego e o moderno, entre a epopeia
homrica e a grande pica moderna, o romance, bem como mostrar a necessidade
histrico-filosfica da realizao verdadeira da bela arte grega em contraposio ao tema da
"morte da arte na poca moderna. Nesta disciplina teremos a oportunidade de abordar
algumas obras da literatura (dita) universal sob um olhar histrico-filosfico. Homero,
Sfocles, squilo, Shakespeare, Cervantes, Goethe, Schiller sero alguns companheiros
nesta viagem esttica.
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Ementa: A filosofia Africana, Ancestralidade e a religiosidade de matrizes Africanas como
fatos socioculturais presentes nas sociedades Africanas e brasileiras. E apresentao das
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Desenvolvimento local. Dependncia e desenvolvimento. Agentes do desenvolvimento:
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diversidade cultural. A problemtica das !u"anidade# na histria do pensamento. As
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EC-licita"se) inicial3ente) a co3-reenso da sociedade ca-italista -ela econo3ia -olBtica
cl8ssica e) ao desco#rir as deter3inaAes dessa sociedade) i3-le3enta"se -osterior3ente) 3a
crBtica da co3-reenso ainda -arcial dessa ciDncia e da sociedade ca-italista Ee l+e serve de
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)neAo I
ConteAtuali*ao da Instituio de Ensino 8u2erior I IE8
010 .ome da IE8
Universidade da ntegrao nternacional da Lusofonia Afro-Brasileira UNLAB
013 Endereo
Av. da Abolio, n 3 Centro Redeno CE
CEP 62790 000
015 Documento de Criao da IE8%
Lei Federal n 12.289, de 20 de julho de 2010.
016 Per$il e Misso da IE8
A criao da Universidade da ntegrao nternacional da Lusofonia Afro-Brasileira -
UNLAB se insere no contexto da expanso da educao superior no Brasil, a partir do
aumento de investimentos em cincia, tecnologia e cultura e do nmero de instituies
federais de educao superior (ampliao das existentes e criao de novas unidades),
um dos eixos centrais da poltica educacional do governo brasileiro. Nesse sentido, o
programa de apoio a planos de reestruturao e expanso das universidades federais -
Reuni, constitui um dos mais importantes e inovadores programas voltados recuperao
do sentido pblico e compromisso social da educao superior, dada sua orientao de
expanso com qualidade e incluso.
A instalao da comisso de implantao da UNLAB, em outubro de 2008 pelo
Ministrio da Educao (MEC), e a sano presidencial da lei n 12.289, de 20 de julho de
2010, que dispe sobre a criao da universidade, espelha concretamente essa poltica.
No entanto, a instalao da UNLAB na cidade de Redeno, no Cear, marco
nacional por seu pioneirismo na libertao de escravos, no representa apenas o
atendimento das metas do reuni em seu objetivo de promover o desenvolvimento de regies
ainda carentes de instituies de educao superior no pas - como o caso do macio do
Baturit, onde ser instalada. Ela aponta tambm para um encontro da nacionalidade
brasileira com sua histria, medida que ter por foco tornar-se um centro de pesquisa e
formao de jovens brasileiros em interao com estudantes de pases onde tambm se fala
a lngua portuguesa.
A UNLAB est inserida, portanto, no contexto de internacionalizao da educao
superior, atendendo poltica do governo brasileiro de incentivar a criao de instituies
federais capazes de promover a cooperao sul-sul com responsabilidade cientfica,
80
cultural, social e ambiental. Atuando na perspectiva da cooperao solidria, ela valorizar e
apoiar o potencial de colaborao e aprendizagem entre pases, como parte do crescente
esforo brasileiro em assumir compromissos com a integrao internacional no campo da
educao superior.
A UNLAB tem como Misso produzir e disseminar o saber universal de modo a
contribuir para o desenvolvimento social, cultural e econmico do Brasil e dos pases de
expresso em lngua portuguesa - especialmente os africanos, estendendo-se
progressivamente a outros pases deste continente - por meio da formao de cidados com
slido conhecimento tcnico, cientfico e cultural e compromissados com a necessidade de
superao das desigualdades sociais e a preservao do meio ambiente.
Atualmente a UNLAB est dividida em 5 (cinco) reas:
Cincias Sociais Aplicadas;
Formao Docente;
Humanidades e Letras;
Sade Coletiva;
Desenvolvimento Rural.
Nestas reas so ofertados, atualmente, 7 (sete) cursos presenciais de graduao:
Administrao Pblica;
Agronomia;
Bacharelado em Humanidades;
Cincias da Natureza e Matemtica;
Enfermagem;
Engenharia de Energias;
Letras.
81
01@ Dados 8cio EconRmicos da Re#io do Macio de BaturitM
A UNLAB tem seu principal campus brasileiro na cidade de Redeno, localizada na
regio do macio do Baturit
10
, junto serra de Guaramiranga, no Estado do Cear.
Alm de seu campus principal, a UNLAB pretende implantar uma rede de unidades
a fim de atender s demandas dos municpios da regio do Macio do Baturit e de seu
entorno, com extenso s demais localidades do estado e do Nordeste brasileiro.
MUNICPIOS DA REGIO DO MACIO DO BATURIT/CE
O territrio do Macio de Baturit, objeto deste estudo, ocupa uma rea de 4.820
Km2 e do ponto de vista do planejamento macrorregional abrange treze municpios:
Acarape, Aracoiaba, Aratuba, Barreira, Baturit, Capistrano, tapina, Guaramiranga,
Mulungu, Ocara, Pacoti, Palmcia, e Redeno. Para efeito deste trabalho foram inclu-dos
1,
A cidade de Redeno foi pioneira na abolio da escravatura no Brasil, em 1883. Localiza-se a
72km da capital do estado do Cear, Fortaleza, que se comunica diretamente por via area e
martima com a frica e Portugal.
82
outros dois: Guaiuba e Caridade, ambos filiados Associao dos Municpios do Macio de
Baturit (AMAB). A regio possui, ainda, vrios distritos e vilas originrios da poca de
colonizao da regio e que guardam referncias de grande importncia para as tradies e
para o patrimnio histrico do Cear.
A populao de 274.634 habitantes tem densidade mdia de 57 habitantes por
quilmetro quadrado e cerca de 64,5% da populao reside em localidades urbanas, com
35,5% na zona rural, refletindo o processo de urbanizao do Brasil nas ltimas dcadas
(PECE, 2010). possvel verificar um crescente movimento de migrao da zona rural em
direo periferia dos ncleos urbanos, comeando a configurar processo de favelizao
desse contingente populacional egresso de reas rurais.
O setor tercirio, associado a receitas institucionais (previdncia social e emprego
pblico), ao comrcio e, mais recentemente, ao desenvolvimento do turismo, representa
setorialmente a parcela mais significativa do PB regional, atingindo cerca de 73% do seu
valor total.
A dimenso da regio pode ser observada pelo seu PB que, em 2005, totalizou R$
340 milhes, pelos servios (73%), pela indstria (15%), pela agropecuria (12%).

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