CONTENIDOS

Los contenidos se han agrupado en bloques que ordenan los elementos de

anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con
caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y
aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutios del sistema
ling!stico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua
e"tranjera#
$unque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma
capacidad y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso, el hablante se apoya en
uno u otro indistintamente, cada uno e"ige diferentes habilidades y conocimientos por
los que los contenidos se refieren a ellos por separado# %l bloque &, Escuchar, hablar y
conversar, adquiere, en esta etapa, especial releancia# La limitada presencia de lengua
e"tranjera en el conte"to social, hace que el modelo ling!stico aportado por la escuela
sea la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma# Los discursos
utilizados en el aula son al mismo tiempo ehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el
currculo ha atendido tanto al conocimiento de los elementos ling!sticos como a la
capacidad de utilizarlos para el desempeo de tareas comunicatias# 'or otra parte, el
modelo ling!stico aportado debe proenir de un cierto n(mero de hablantes para
recoger en la mayor medida posible, la ariacin y matices que un modelo ling!stico
ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fon)tico y prosdico como en la
eleccin de e"presiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin# *e ah la
presencia en el currculo del uso de los medios audioisuales conencionales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin#
%l bloque +, Leer y escribir, en coherencia con el anterior, pretende la competencia
discursia en el uso escrito# %n lengua e"tranjera los te"tos escritos son tambi)n modelo
de composicin te"tual y de prctica y adquisicin de elementos ling!sticos# Las
lgicas diferencias en la representacin grfica entre las lenguas que se conocen y la
lengua e"tranjera, sugieren el uso y aprendizaje preios de las formas orales# %l uso
progresio del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que
est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la
representacin grfica de los sonidos de la lengua# 'ara superar esta falta de seguridad,
el currculo incluye estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de
consulta, conencionales o digitales, para la comprensin y composicin, con
progresio grado de correccin y complejidad, de todo tipo de te"tos#
%l contacto con la lengua e"tranjera y su uso en situaciones de comunicacin, permiten
elaborar a quienes estn aprendi)ndola, un sistema conceptual elemental sobre su
funcionamiento e incluso sobre las ariables conte"tuales o pragmticas asociadas a la
situacin concreta y al contenido comunicatio# %ste es el objeto del bloque ,,
Conocimiento de la lengua, que incluye tanto conocimientos ling!sticos, como contenidos de
refle"in sobre el aprendizaje# %l punto de partida sern las situaciones de uso que
fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua, que permitan a las
nias y nios establecer qu) elementos de la lengua e"tranjera se comportan como en
las lenguas que conoce y qu) estrategias le ayudan a aprender mejor, de manera que
adquieran confianza en sus propias capacidades#
'or su parte, los contenidos del bloque -, Aspectos socioculturales y consciencia intercultural,
contribuyen a que los nios y las nias conozcan costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua e"tranjera, en
definitia, formas de ida diferentes a las propias# %ste conocimiento promoer la
tolerancia y aceptacin, acrecentar el inter)s por el conocimiento de las diferentes
realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural#
Segundo ciclo
Contenidos
.loque &# %scuchar, hablar y conersar
%scucha y comprensin de mensajes orales de progresia complejidad, como
instrucciones o e"plicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en
soporte audioisual e informtico para e"traer informacin global y alguna
especfica#
/nteraccin oral en situaciones reales o simuladas dando respuestas erbales y no
erbales que e"ijan eleccin entre un repertorio limitado de posibilidades, en
conte"tos progresiamente menos dirigidos#
'roduccin de te"tos orales conocidos preiamente mediante la participacin
actia en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, interacciones
dirigidas### o bien preparados mediante un trabajo preio con ayudas y modelos,
mostrando inter)s por e"presarse oralmente en actiidades indiiduales y de
grupo#
*esarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y e"presin oral:
uso del conte"to isual y no erbal y de los conocimientos preios sobre el tema
o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua e"tranjera#
0aloracin de la lengua e"tranjera como instrumento para comunicarse#
.loque +# Leer y escribir
Lectura y comprensin de diferentes te"tos, en soporte papel y digital, adaptados
a la competencia ling!stica del alumnado, para utilizar informacin global y
especfica, en el desarrollo de una tarea o para disfrutar de la lectura#
1so guiado de estrategias de lectura 2utilizacin de los elementos del conte"to
isual y de los conocimientos preios sobre el tema o la situacin transferidos
desde las lenguas que conoce3, identificando la informacin ms importante,
deduciendo el significado de palabras y e"presiones no conocidas#
Lectura y escritura de te"tos propios de situaciones cotidianas pr"imas a la
e"periencia como initaciones, felicitaciones, notas, aisos, folletos###
4omposicin a partir de modelos, de diferentes te"tos sencillos, utilizando
e"presiones y frases muy conocidas oralmente, para transmitir informacin, o
con diersas intenciones comunicatias#
1tilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer,
escribir y transmitir informacin#
/nter)s por el cuidado y la presentacin de los te"tos escritos#
.loque ,# 4onocimiento de la lengua
4onocimientos ling!sticos
/dentificacin de aspectos fon)ticos, del ritmo, acentuacin y entonacin de la
lengua e"tranjera y su uso como aspectos fundamentales de la comprensin y
produccin de brees te"tos orales#
5econocimiento y uso de l)"ico, formas y estructuras bsicas propias de la
lengua e"tranjera, preiamente utilizadas#
$sociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos,
e"presiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analticas grafa6
sonido#
/niciacin al conocimiento y uso de las estrategias bsicas de la produccin de
te"tos 2eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del
borrador, reisin del te"to y ersin final3 a partir de modelos muy
estructurados#
/nter)s por utilizar la lengua e"tranjera de forma correcta en situaciones
ariadas#
5efle"in sobre el aprendizaje
1so de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin
de palabras y e"presiones con elementos gestuales y isuales, obseracin de
modelos, lectura de te"tos, utilizacin de soportes multimedia, para la
adquisicin de nueo l)"ico, formas y estructuras de la lengua#
5efle"in sobre el propio aprendizaje y aceptacin del error como parte del
proceso#
1tilizacin progresia de medios grficos de consulta e informacin y de las
posibilidades que ofrecen las tecnologas#
4onfianza en la propia capacidad para aprender una lengua e"tranjera y
aloracin del trabajo cooperatio#
.loque -# $spectos socio6culturales y consciencia intercultural
/nter)s por conocer informacin sobre las personas y la cultura de los pases
donde se habla la lengua e"tranjera#
4onocimiento de algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas
y uso de las formas bsicas de relacin social entre los pases donde se habla la
lengua e"tranjera y el nuestro#
$ctitud receptia hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia#
Criterios de evaluacin
&# 'articipar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de
comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla#
4on este criterio se eal(a la capacidad de e"presar necesidades inmediatas como pedir
permiso, pedir en pr)stamo objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre
el tiempo atmosf)rico o sobre gustos o habilidades# 7e alorar su participacin en
situaciones cotidianas como rutinas, hbitos, lenguaje de aula o en simulaciones,
representaciones, canciones o recitaciones# 8ambi)n se eal(a con este criterio la
actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta inter)s por las
interenciones de las dems personas#
+# 4aptar el sentido global, e identificar informacin especfica en te"tos orales sobre
temas familiares y de inter)s#
%ste criterio quiere ealuar si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral
apoyndose en elementos ling!sticos y no ling!sticos presentes en la situacin de
comunicacin# 8ambi)n se refiere a la capacidad de reconocer y e"traer palabras y
e"presiones conocidas que aparecen en e"presiones ms e"tensas aunque el te"to no se
comprenda en su totalidad#
,# Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de te"tos sencillos
sobre temas conocidos y con una finalidad concreta#
%ste criterio eal(a si son capaces de leer, tambi)n en oz alta, diferentes te"tos,
adecuados a su competencia comunicatia como notas, normas de aula, cartas, carteles
o cuentos, que contengan ocabulario y e"presiones conocidas, para e"traer informacin
global y especfica, con ayuda de estrategias fundamentales de comprensin escrita
como usar elementos del conte"to ling!stico y no ling!stico, y transferir
conocimientos de las lenguas que conoce#
-# %scribir frases y te"tos cortos significatios en situaciones cotidianas y escolares a
partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en
soporte papel como digital#
%ste criterio intenta alorar la capacidad para escribir te"tos diersos como notas,
instrucciones o normas, cartas, carteles, folletos, cmics o descripciones sencillas# 7e
ealuar la capacidad de utilizar el modelo para producir un te"to con cierto grado de
autonoma, se ealuar la correccin ortogrfica adquirida a partir de la obseracin de
modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafa#
9# 1sar formas y estructuras propias de la lengua e"tranjera incluyendo aspectos
sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes conte"tos comunicatios de
forma significatia#
4on este criterio se trata de ealuar la capacidad de los nios y nias de reconocer y
reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuando participan
actiamente escuchando, repitiendo y anticipando e"presiones en actiidades de lectura
en oz alta y siempre a partir de modelos#
:# 1sar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones,
acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios isuales y biling!es,
recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes
e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor#
%ste criterio pretende ealuar la utilizacin de estrategias bsicas que faorecen el
proceso de aprendizaje como la utilizacin de recursos isuales y gestuales, la peticin
de ayuda y aclaraciones, el uso cada ez ms autnomo de diccionarios biling!es y de
algunos medios tecnolgicos bsicos# 8ambi)n se ealuar la capacidad de ir alorando
sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor y la
adquisicin de cierta autonoma en el uso espontneo de formas y estructuras sencillas y
cotidianas#
;# 0alorar la lengua e"tranjera como instrumento de comunicacin con otras personas y
mostrar curiosidad e inter)s hacia las personas que hablan la lengua e"tranjera#
4on este criterio se eal(a si tienen una actitud de curiosidad hacia quienes hablan la
lengua e"tranjera u otras lenguas diferentes a la propia, tambi)n se obserar la
capacidad de alorar la diersidad ling!stica como elemento enriquecedor de la
sociedad y de apreciar las particularidades socioculturales de los hablantes de otras
lenguas#
<# /dentificar algunos aspectos de la ida cotidiana de los pases donde se habla la
lengua e"tranjera y compararlos con los propios#
7e eal(a con este criterio la capacidad de obserar e identificar algunas diferencias y
similitudes sobre aspectos de la ida cotidiana de los pases dnde se habla la lengua
e"tranjera en lo referido a horarios, comidas, tradiciones, festiidades y formas de
relacionarse de las personas y formas de relacionarse de las personas