TEMA 2.

La evaluacin conductual: concepto y proceso

1. EL CONCEPTO DE EAL!AC"#N COND!CT!AL
1.1 "ntroduccin
$O%N&ON: precursor de la evaluacin conductual: Lo que el psiquiatra tiene que hacer (...) es lograr que la persona le
diga no lo que es, o lo que tiene, sino lo que hace, y las condiciones bajo las cuales lo hace. Cuando deja de hablar acerca
de qu tipo de persona es, cu!les son sus caractersticas sobresalientes, y qu tipo de en"er#edad tiene $cuando deja de
"or#ular estos juicios de sujeto y predicado y co#ien%a a hablar en tr#inos de actividad para describir la conducta y sus
circunstancias&, tanto ella co#o el psiquiatra co#ien%an a ver lo que se podr'a hacer espec'"ica#ente para ca#biar a la
ve% la conducta y sus circunstancias.
DE&A''OLLO TA'D(O: la evaluacin conductual es un desarrollo tard'o de la #odi"icacin y terapia de conducta. Las
publicaciones han sido durante los a(os )* y de #anera espectacular: #anuales cl!sicos, revistas y trabajos.
+ebido en parte a los desarrollos y co#plicaciones por esa e,pansin, el concepto de evaluacin conductual se "ue
diluyendo, en peligro de perder #ucho de su valor denotativo en lo que a instru#entacin se re"ieren y de que se e,panda
al punto que no posea una denotacin y connotacin clara.
Llega el #o#ento de clari"icarlo
1.2 E)presiones relacionadas con la evaluacin conductual
D"A*N#&T"CO COND!CT!AL: se considera la e,presin #enos a"ortunada por sus connotaciones psiqui!tricas o de #odelo
#dico o tradicional que posee el tr#ino diagnstico. -ero Cone y .a/0ins (12))) la aceptan en la evaluacin de
pretrata#iento o al objetivo "inal de la evaluacin (llegar a un diagnstico).
+AN,L"&"& COND!CTAL- DE &."NNE' / 0E'&TE': esta acepcin "ue superada tanto por e,ceso (1. la evaluacin conductual
adopt hace tie#po #odelos e,plicativos distintos, co#ple#entarios o alternativos en relacin con los #odelos operantes
que le sirvieron de base, 3. "ue necesario re"ocali%arla para co#en%ar a hablar de evaluacin conductual #!s que de
an!lisis conductual)4 co#o por de"ecto (en la psicolog'a operante se utili%a co#o sinni#o de estudio y #odi"icacin del
co#porta#iento, sin li#itar la e,presin a cuestiones de evaluacin).
1AE'2 3OL0 / '"&LE/ entienden por an!lisis conductual aplicado el proceso de aplicacin de principios del
co#porta#iento al desarrollo de conductas espec'"icas, as' co#o a la si#ult!nea evaluacin de si los ca#bios que se
detectan son en realidad atribuibles al proceso de intervencin y en tal caso, a qu parte el proceso.
4 +AN,L"&"& E5PE'"MENTAL DE LA COND!CTA-: es el otro polo de re"erencia del an!lisis conductual aplicado, ciencia
e,peri#ental b!sica.
4 El an6lisis conductual: se en#arca en co#porta#ientos social#ente i#portantes y no en los que son #!s
convenientes para una investigacin. 5#plica con "recuencia el estudio de las conductas desadaptativas en sus
conte,tos sociales habituales, #!s que en el laboratorio. 6s' se intenta la generali%acin de resultados co#o objetivo
prioritario de la intervencin.
El t7r8ino +anal9tico-: en"ati%a los aspectos de control y validacin interna.
El t7r8ino +aplicado: en"ati%a la relevancia social en sus diversos sentidos y todas sus consecuencias.
+An6lisis :uncional- de la conducta: o +an6lisis de la conducta-: el an!lisis "uncional de la conducta "ue uno de las
e,presiones con las que co#en% a conocerse la evaluacin conductual co#o disciplina.
4 &u no8;re proviene de otras disciplinas co8o: la "'sica, la biolog'a o las ciencias
sociales: describir y e,plicar "en#enos en "uncin de su utilidad. 7ecuerda as' el origen "uncionalista del
conductis#o que enti%a en lo "uncional en el estudio del co#porta#iento (distinguir entre lo "uncionaly lo
topogr!"ico)
4 An6lisis :uncional en psicolo<9a: hace re"erencia tanto a deteccin de las variables
que a"ectan a un "en#eno co#o al #odo en que lo hacen.
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4 Paradi<8a A1C: es el que soporta al an!lisis "uncional: 5nvestigacin del
co#porta#iento (C), sus antecedentes (6) y sus consecuencias (C).
4 Tarea co8ple=a: i#plica una de#ostracin emprica de las relaciones entre conductas
y condiciones a#bientales. 7equiere que los atributos del co#porta#iento ("recuencia, intensidad, duracin),
"iable#ente observados y registrados, de#uestren relaciones leales con aspectos del #edio esti#ular
experimentalmente manipulados.
4 "nte<racin de datos: provenientes de distintas estrategias de e,ploracin es la "ase
#!s co#pleja de la evaluacin conductual, segDn .aynes (12EF)
4 El an6lisis :uncional: es un verdadero proceso de investigacin que i#plica
"or#ulacin y contrastacin de hiptesis, as' co#o "or#ulacin de #odelos. -or lo que se co#prende que se lleve
poco a la pr!ctica y sea con "recuencia poco co#prendido y #uy poco investigado
1.> Evaluacin conductual: de:inicin y aspectos pol78icos
Evaluacin conductual ?behavioral assessment@: esta e,presin en #odi"icacin y terapia de conducta slo "ue
"recuente a partir de #ediados de los a(os )*.
De:inicin de Evaluacin Conductual ?Nelson y %ayes2 1AB1@: parece #uy representativa: <C es la identi"icacin y
#edicin de unidades de respuesta signi"icativas y de las variables (a#bientales y organ's#icas) que las controlan, con el
propsito de entender y alterar el co#porta#iento hu#ano.
O;servaciones a la de:inicin de Nelson y %ayes: porque se considera que en#ascara algunas cuestiones
1. La 8ayor9a de los autores seCalan Due: las tareas de la <C continDan a travs del progra#a de intervencin y
durante el segui#iento (evaluar resultados, generali%aciones). 6Dn #!s, en"ati%an que la evaluacin del
trata#iento es una de las #ayores caracter'sticas y ventajas que de"inen la <C.
3. Opcin opuesta a la anterior: reducir al #'ni#o el do#inio denotativo de la <C y verla as' co#o una parte
i#portante, pero no co#o sinni#o de an!lisis conductual que es #!s inclusivo y requiere de la <C (Cone)
No se considera v6lida la posicin de Cone porDue: Gern!nde%&Callesteros de"iende que <l objetivo
"unda#ental de la <C es identi"icar las condiciones que controlan las conductas&proble#as lo que
per#ite concebir y dise(ar progra#as teraputicos (construyendo hiptesis y postulando #odelos de
"unciona#iento). <s la ra'% de la relacin diagnstico&trata#iento de la <C, su "unda#entacin, sin la
cual no tendr'a sentido.
El an6lisis :uncional es: una de las #uchas tareas de la <C. <st! incluido dentro de la <C, y
no al revs.
F. "ntentos de reduccin de la EC: algunos autores li#itan las variables objeto de estudio a los aconteci#ientos
conductuales pDblica#ente observables.
La tendencia actual es: de e,pansin tanto en la inclusin de aconteci#ientos pDblicos y privados de la
conducta, co#o de atencin creciente hacia cadenas conductuales, deter#inantes no contiguos y
te#poral#t distantes, == predictoras y #ediacionales, escenarios co#unitarios y a#bientales, variables
cognitivas y "isiolgicas, generali%acin del trata#iento, e"ectos colaterales y siste#as sociales.
Lo Due Ea conllevado a: la a#pliacin instru#ental (autoin"or#es, entrevistas para #edir clasi"icar 77
de ansiedad, #anuales d evaluacin conductual, tanto en lo acad#ico co#o en el ejercicio pro"esional.
'ecordando a &Finner ?1AG>@: la l'nea entre lo pDblico y lo privado no est! "ijada. La "rontera se
despla%a con cada descubri#iento de una tcnica que hace pDblicos a los aconteci#ientos privados.
A8pliacin so;re todo en el ca8po co<nitivo: incluyendo cada ve% con #ayor "recuencia, variables
cognitivas tanto en la conceptuali%acin de los proble#as conductuales co#o en los progra#as 5nt. Con.
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En cuanto al 7)ito de las intervenciones: ...para que se pueda hablar de ,ito debe haber una
e,pansin de los e"ectos teraputicos hacia respuestas no tratadas, personas no tratadas, situaciones
no tratadas o #o#entos no tratados (Carrios,
En cuanto a la apertura del ran<o te8poral de los aconteci8ientos: una atencin e,clusiva a
"en#enos y relaciones conte#por!neas puede li#itar la valide% y aplicabilidad de los siste#as de
constructos te#porales.
a. Las i8plicaciones para las ;ases tericas y 87todos de <C son de largo alcance:
1. <s di"'cil dar cuenta satis"actoria#ente de la varian%a conductual re"irindose slo a "actores
situacionales
3. -ara un an!lisis "uncional co#prehensivo y para una evaluacin co#prehensiva de e"ectos de
trata#iento se necesita una evaluacin #ulti#todoH#ultisituacinH#ulticonducta
F. <l e,a#en de cadenas y jerarqu'as de respuestas puede "acilitar la derivacin de an!lisis
"uncionales y planes de trata#iento v!lidos y Dtiles
Lo cual conlleva a la integracin de las di"erencias individuales y de la personalidad en la <C
b. En de:initiva: ...un an!lisis conductual co#pleto no puede reducirse a los est'#ulos y las respuestas, sino
que ha de abarcar ta#bin los procesos y la personalidad (Gern!nde%.Callesteros y Carrobles, 12E1)
&taats ?1ABH@: es el #!s relevante en el intento de integrar una concepcin conductista y una psicolog'a
de la personalidad, que slo parece posible desde un en"oque conductual distinto del conductis#o
radical y operante. I no es necesario abandonar una perspectiva conductual para liberarse de
paradig#as de#asiado estrechos.
J. Diversidad de 8odelos2 DuiI6 de paradi<8as2 dentro de la psicolo<9a conductual: es qui%! la responsable
de la crisis conceptual y #etodolgica que e,iste hoy d'a, no slo en terapia y #odi"icacin de conducta, sino
ta#bin en <C (Gern!nde%&Callesteros y Carrobles, (12E)):
a. Enor8e diversidad de: #icro#odelos, l'neas de trabajo, estrategias, instru#entos y pr!cticas evaluativas
que no acaban de decantarse en #odelos tericos de"inidos.
;. Cone ?1ABB@ actual8ente reduce las posi;ilidades a +dos 8odelos contrarios de la EC-:
i. La apro,i#acin no#ottica&de rasgo: selecciona rasgos o s'ndro#es co#o ansiedad social
depresin, agora"obia, co#o objeto de estudio, desarrollo de instru#entos para evaluacin
deductiva y la adecuacin de esos instru#entos en tr#inos de la validacin de puntuaciones entre
individuos (<"ectos de ==55 en la investigacin "or#al grupal o de intervenciones individuales.
ii. La apro,i#acin idiogr!"ico&conductual: que es la contraria a la anterior. ;eleccin de conductas
espec'"icas co#o objeto de estudio, desarrollo de procedi#ientos de evaluacin inductiva#ente y la
adecuacin de esos procedi#ientos en tr#inos de variacin intraindividual de sus puntuales.
c. <l an!lisis de Cone es reductivo: una polari%acin arti"icial e innecesaria. 6s', la apro,i#acin no#ottica&de
rasgo podr'a encuadrarse en el #odelo tradicional en evaluacin y no en un #odelo conductual. I la
apro,i#acin idiogr!"ica&conductual ser'a la Dnica conductual que Cone recoge, pero co#o la polari%a con
la pri#era, le hace perder #ucha vigencia ta#bin.
2. EL P'OCE&O DE EAL!AC"#N COND!CT!AL
2.1 Cuestiones <enerales
M"&"ONE& E&ENC"ALE& DE LA EC ?MODELO DEL P'OCE&O D"A*N#&T"CO4TE'APJ!T"CO @:
1. -roveer de toda la in"or#acin necesaria para con"igurar un dise(o (lo #!s individuali%ado posible) del plan de
intervencin:
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TEMA 2. La evaluacin conductual: concepto y proceso
a. 5ndicacin y dise(o del trata#iento: es la que do#ina la pri#era "ase del proceso de evaluacin: la
evaluacin de pretratra#iento o diagnstico)
3. <valuar los resultados de tal intervencin
F. <l control de resultados se e,tiende a travs de la "ase de trata#iento propia#ente dicha
J. y a travs de la "ase de segui#iento, hasta asegurar que el ,ito teraputico ha sido duradero (aplicando
#edidas teraputicas co#ple#entarias si "ueran necesarias para ello) (=er Gigura 3.1, p!gina B*)
COMENTA'"O& AL MODELO DEL P'OCE&O D"A*N#&T"CO4TE'APJ!T"CO:
o TA'EA CENT'AL DE LA EAL!AC"#N DE P'ET'ATAM"ENTO: su#inistrar un #odelo e,plicativo del estado actual
(conducta o conductas proble#!ticas) que vertebre la intervencin teraputica para pasar del estado K (actual) al
estado I (objetivo a alcan%ar), #odelo e,plicativo que en <C se "or#ula recurriendo a los paradig#as de
aprendi%aje (cada ve% #!s nu#erosos).
o D!'ANTE LA 0A&E DE EAL!AC"#N P'ET'ATAM"ENTO: se insiste que ese #odelo e,plicativo constituye una
hiptesis de trabajo para la plani"icacin de la intervencin.
E&A %"P#TE&"&: es slo contrastada durante la "ase de trata#iento
T'ATAM"ENTO: ser'a as' la segunda "ase del proceso de evaluacin: la "ase de contrastacin de hiptesis
diagnsticas. (ver doble "lecha en la "igura entre +iagnstico y 8rata#iento)
0A&E& DE T'ATAM"ENTO / &E*!"M"ENTO: los datos de segui#iento son un ele#ento i#portante ,a ju%gar
la calidad del trata#to o, al #enos, el ,ito teraputico obtenido. (doble "lecha entre 8rtto y ;egui#iento)
KC#MO $!L*A' LA CAL"DAD DEL T'ATAM"ENTO P'OP!E&TOM PO'N!E &" T"ENE J5"TO CON0"'MA EL D"A*N#&T"CO2 / &" NO
K"N0"'MA EL D"A*N#&T"COM
o 3E&TME/E' ?1AOG@ OP"NA N!E: ese #odelo lleva a la i#posibilidad de contrastar la e"icacia del trata#iento
o !N T'ATAM"ENTO P!EDE 0ALLA' PO' D"E'&A& 'ALONE&: diagnstico incorrecto, la i#ple#entacin del trata#iento
en cada caso o que el trata#iento #is#o sea ine"ica% para el caso concreto de que se trata.
o -arece conveniente trabajar con un #odelo del proceso de <C que no dependa de una con"ir#acin a posteriori
de las hiptesis diagnsticas centrales: se han planteado as' #uchos #odelos.
MODELO DE +LA AP'O5"MAC"#N A P'"O'" A LA EAL!AC"#N P&"COL#*"CA-: la evaluacin de pre&trata#iento puede
desco#ponerse en J "ases (=er Gigura 3.3, pag. B1):
o 5:G. -reli#inar &&&L +es. .iptesis e,plicativas &&&L Contrastacin de .iptesis &&&L -rogra#acin del 8rata#iento
o 6s', la recopilacin de in"or#acin tiene dos "ines distintos:
;irve de base para la "or#acin de hiptesis e,plicativas (hiptesis de los #ecanis#os del trastorno)
;e plani"ica y reali%a la siguiente recopilacin de in"or#acin & test, observaciones de la conducta,
peque(os e,peri#entos y otros #edios& para contrastar las hiptesis planteadas. Lo que quiere decir
que: las hiptesis diagnsticas son contrastadas antes de reali%ar el progra#a de intervencin.
o :o se sabe hasta qu punto es posible la validacin de una evaluacin antes del trata#iento, es di"'cil. <n todo
caso se reco#ienda la v'a #!s r!pida y segura de la posible in"or#acin o recha%o de hiptesis, que la v'a
con"ir#atoria, que es #!s c#oda pero #!s incierta.
o <l en"oque a priori rescata a la evaluacin de pre&trata#iento en que quedaba en el en"oque a posteriori radical.
8a#bin capta la i#portancia del car!cter hipottico&deductivo de todo proceso de evaluacin.
o M!s all! de cualquier pol#ica sobre las apro,i#aciones correlacional y e,peri#ental, toda evaluacin
psicolgica es, en su proceso, esencial#ente e,peri#ental, en el sentido de requerir necesaria#ente la lgica del
#todo e,peri#ental (la lgica hipottico&deductiva).
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enta=a del paradi<8a Eipot7tico4deductivo para la EC (y para toda evaluacin psicolgica):
o Toda nueva evaluacin de;e conllevar su propio proceso de validacin: porque ninguna evaluacin tiene
asegurada de ante#ano su valide%, aunque se usen instru#entos objetivos, "iables y v!lidos, porque lo son en un
deter#inado conte,to que no reproduce e,acta#ente las condiciones del trabajo espec'"ico que se est
reali%ando en ese #o#ento.
.ay que distinguir clara#ente entre valide% del instru#ento y valide% del proceso de evaluacin.
o =er Gigura 3.F, pag. BF. +iagra#a si#pli"icado del proceso de evaluacin de pretrata#iento segDn Naeger (12EB)
y su traduccin en tr#inos del en"oque a priori.
2.2 Etapas y tareas en el proceso de evaluacin
;e ha escrito #ucho de etapas y tareas en el proceso de <=
Pero se Ea investi<ado poco: algunos autores se li#itan a la "ase de evaluacin de pretrata#iento, otros en"ati%an sobre
todo el proceso
0ern6ndeI41allesteros y Carro;les ?1AB1): e,ponen el proceso de evaluacin y #odi"icacin de conducta (ver "igura 3.J,
pag. BJ y tabla 3.1 el detalle de las distintas "ases, objetivos y etapas del proceso de evaluacin y #odi"icacin)
O;servaciones pr6cticas so;re las :ases y tareas del proceso de evaluacin :ruto de la e)periencia: +istincin de O
!reas b!sicas en la evaluacin de pretrata#iento, ordenadas secuencial#ente (puede haber sobreposiciones):
1. +ado el #otivo de consulta: la e,ploracin en torno a las conductas proble#!ticas y sus circunstancias: de"inir
las conductas proble#!ticas de "or#a precisa, objetiva y cuanti"icable4 deli#itar las situacin en las que aparece.
<s una tarea ardua por el #odo habitual de re"erirse el cliente de una #anera a&situacional, por el h!bito de dar
valor e,plicativo al dato descriptivo.
3. +eter#inacin de la l'nea base : registro de las tasas de la conducta proble#!tica previo a la intervencin
plani"icada, es una "ase co#pleja: el evaluador co#ien%a a en"rentarse de #odo estructurado al transcurso de la
conducta proble#!tica en el tie#po, junto con todas sus circunstancias. <special consideracin a: cuidar la
#otivacin de los co&evaluadores, evitar e"ectos de reactividad, reali%ar esti#aciones de convergencia entre
evaluadores, atencin a la variabilidad de las tasas de conducta, deter#inar la duracin de la l'nea base de
"or#a e#p'rica, hasta lograr estabilidad su"iciente de los datos en sentido no&teraputico.
F. <,ploracin de los enlaces "uncionales y postulacin de un #odelo e,plicativo : ordenar te#poral#ente la
in"or#acin sobre la conducta proble#!tica y las circunstancias en las que va apareciendo, hasta llegar a un
#odelo e,plicativo de la conducta (<j: Conducta operante precedida de est'#ulos discri#inativos "acilitadores y
seguida $con deter#inada regularidad& por re"or%a#iento negativo segDn el paradig#a de evitacin). <n el
an!lisis "uncional poner atencin tanto al #edio e,terno co#o al #edio interno alrededor de la conducta:
tanto aspectos "'sicos y "isiolgicos, co#o cognitivos. +istinguir:
un #o#ento slo descriptivo : hacer un 8apa secuencial de las di"erentes variables que aparecen
y un #o#ento interpretativo, donde eligindose algunas de esas variables, se "or#ula un #odelo
"uncional que e,plique el "unciona#iento de la conducta proble#!tica en la actualidad.
J. Gijacin de objetivos a alcan%ar : es una "ase co#pleja que necesita tratar el proble#a de "or#a global, en
discusin con el cliente y con colaboradores eventual#ente y otras personas signi"icativas, buscando acuerdo y
consenso. ;e le presta #ucha atencin en la actualidad a:
la descripcin de los obj. en detalle (ej: posibilitar co#unicacin y colaboracin pti#a terapeuta&cliente)
Caracter'sticas q debe poseer 1 objetivo (ej: rendi#ientos, lo q se espera q el clienta sea capa% d hacer)
di#ensiones de los objetivos de trata#iento (ej: tecnolgico&instru#ental, conceptual y tico&valorativa)
preguntas a responder en el #o#ento de "ijar objetivos de trata#iento (ej: Pson los objetivos
realistasQ, PconsecuenciasQ)
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TEMA 2. La evaluacin conductual: concepto y proceso
<nu#eracin de los pasos a seguir en la "ijacin de objetivos (ej: "or#ular una de"inicin cualitativa de
los co#ponentes esenciales: luego una de"inicin operacional, etc.)
G. +ise(o del plan de intervencin:
8res preguntas b!sicas a responder aqu': P<n qu direccin y sentido debe producirse el ca#bioQ, P<n
qu lugar preciso de los enlaces "uncionales se debe intervenirQ PRu principios de #odi"icacin deben
e#plearseQ
+eter#inar los criterios en "uncin de los cuales se ha de seleccionar o dar prioridad para el trata#iento
a una conducta proble#!tica sobre otras (ej: severidad del i#pacto de la conducta proble#!tica sobre la
vida del cliente o de quienes le rodean4 o viabilidad de un ,ito teraputico pronto)
8area del control de los resultados del trata#iento: distinguir entre: una evaluacin durante la "ase de
trata#iento, una evaluacin al "inali%ar ste, y la evaluacin de segui#iento
Cada una tiene sus tareas y caracter'sticas propias.
La evaluacin durante el trata#iento suele ser una tarea di"'cil que requiere de una adecuada
#otivacin. ;us ventajas:
deteccin pronta del ,ito $con sus consecuencias positivas para la #otivacin del cliente en
seguir avan%ando&
deteccin pronta de desviaciones de lo esperado
deteccin #!s "!cil de los "actores responsables de las desviaciones.
Considerar la tecnolog'a de la evaluacin en un dise(o t'pica#ente longitudinal
Los sesgos #!s i#portantes que puedan aparecer (e,pectativas del observador y del despla%a#iento
del criterio
o +uracin pti#a del trata#iento: con el posible con"licto entre el criterio cient'"ico y el criterio social de
recuperacin.
o -roble#as de generali%acin de resultados en el tie#po:
7epasar las estrategias para "acilitar la generali%acin, revisin de tendencias posibles en los resultados
+eter#inar el nD#ero, #o#ento y tipo de registros de segui#iento
-lantearse la cuestin del segui#iento de otros e"ectos de generali%acin, descubiertos o posibles.
0A&E& O$ET"O& ETAPA&
5. Gor#ulacin y evaluacin
del proble#a
1. +eli#itacin del proble#a
3. <speci"icacin de las == relevantes
relacionadas con la conducta & proble#a
a) Gor#ulacin inicial de las conductas&proble#a y relacin con las ==
relevantes
b) -rogr. de las tc. para la de"inicin operativa de las conductas&proble#a
y ==
c) +e"inicin operativa de las conductas&proble#a y == relevante
relacionadas
55. Gor#ulacin de .S 1. Gor#ulacin de .S contrastables de las
conductas&proble#a
3. +educcin de predicciones veri"icables a partir
de .S
a) ?rdenacin y estructura de las conductas&proble#a previa#ente
operativi%adas y las == relevantes
b) 5ntento de e,plicacin de las conductas&proble#a #ediante "or#ulacin
de .S contrastables
c) +erivacin de predicciones veri"icables a partir de .T
555. ;eleccin de
conductas&clave
y == relevantes
1. ;eleccin de las conductas&clave a #odi"icar
(==++)
3. ;eleccin de las == relevantes a #anipular
(==55)
a) 8o#a de decisin sobre las prales. conductas a #odi"icar (conductas $
clave)
b) <stableci#iento del orden en la #odi"icacin de esas conductas
c) +ecisin sobre las == relevantes que se #anipular!n para la
#odi"icacin de conducta
5=. 8ratto.: recogida de datos
pertinentes a las .S
1. <stableci#ientos de #etas teraputicas
3. ;eleccin del prog. tratto.
F. <valuacin y control de == conta#inadoras
a) Gor#ulacin de las #etas a travs del tratto.
b) <leccin, ordenacin de tc. y estableci#iento de tratto
c) <valuacin y control de == conta#inadoras del tratto.
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TEMA 2. La evaluacin conductual: concepto y proceso
J. 6plicacin tratto. d) <leccin del dise(o para obtener datos no conta#inados
e) -reparacin del sujeto
") 6plicacin gradual del prog
g) <valuacin continua del progreso del tratto.
h) Ginali%acin del tratto..
=. =aloracin de resultados 1. :ueva evaluacin de la conducta&clave
3. Co#probacin de #etas teraputicas
F. Co#probacin de si los datos avalan las .S
iniciales
a) <valuacin "inal del tratto.
b) :ueva evaluacin estructurada de las conductas&clave
c) 6n!lisis de datos
d) Co#probacin de si se cu#plen las predicciones y si se avalan las .S
e) Ginali%acin de la terapia o reconsideracin del proc.
=5. ;egui#iento 1. :ueva recogida de datos
3. Co#probacin del #anteni#iento de resultados
del tratto.
a) Contacto con cliente
b) :ueva evaluacin de las conductas&clave
c) :uevo an!lisis de datos y co#probacin con anteriores
d) Co#probacin de la estabilidad de los resultados
e) -osibles segui#ientos
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