PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

DE SEGUNDO GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Espaol Bloqu: ! Prio"o: S#ana $$
Es%& Pri#&: GRADO ' GRUPOS CIUDAD
PR(C)ICA
SOCIAL DEL
LENGUAGE
E*PONER EL PROCESO DE CRECI+IEN)O, DESARROLLO O )RANSFOR+ACION
DE UN SER -I-O
(#.ito Estudio
Prop/sito Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PRO'EC)O
Seleccin de un ser vivo a observar.
Notas con las observaciones realizadas por los alumnos.
Discusin grupal sobre las modificaciones observadas.
Borrador de taretas ilustradas !ue cumpla con las siguientes caracter"sticas#
$ %lustracin del ser vivo en el anverso.
$ &esumen de las observaciones realizadas en el reverso.
Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado.
Planificacin de la exposicin.
'exto y material de apoyo a la exposicin.
)IPO DE )E*)O
Ca#po 0or#ati1o:
()P*S%'%+*
Lenguae y comunicacin.

ES)(NDARES CURRICULARES A )RABA2AR
PROCESOS DE LEC)URA E IN)ERPRE)ACI3N DE )E*)OS
%dentifica los textos adecuados y los fragmentos espec"ficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
determinado.
%nvestiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCI3N DE )E*)OS ESCRI)OS
(ntiende !ue los diferentes tipos de texto re!uieren formas particulares de escritura, por lo !ue adapta sus producciones al
tipo de texto !ue elabora.
&ecupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
&ealiza las adaptaciones necesarias al lenguae oral para producir textos escritos.
PRODUCCI3N DE )E*)OS ORALES ' PAR)ICIPACI3N EN E-EN)OS CO+UNICA)I-OS
(xpone informacin de manera oral y considera la !ue otros le proporcionan para enri!uecer su conocimiento
CONOCI+IEN)O DE LAS CARAC)ER4S)ICAS, FUNCI3N ' USO DEL LENGUA2E
(mplea el orden alfab-tico en "ndices y diccionarios para localizar informacin
AC)I)UDES 5ACIA EL LENGUA2E
Desarrolla disposicin por leer, escribir, .ablar o escuc.ar.
APRENDI6A2ES
ESPERADOS
/tiliza la informacin
registrada en notas para dar
cuenta de un proceso
observado.
(mplea palabras y frases
adetivas para realizar
descripciones.
/tiliza palabras !ue indican
secuencia temporal.
0omplementa la descripcin
del proceso observado con la
informacin !ue provee alguna
fuente de consulta.
PRODUC)O FINAL
(xposicin oral sobre el
proceso
observado
)E+AS DE REFLE*I3N
0*1P&(NS%2N ( %N'(&P&('30%2N
&egistro de la informacin sobre un proceso.
3n4lisis de la informacin recabada.
B5S6/(D3 7 13N(8* D( %N9*&130%2N
%nformacin recuperada en distintas fuentes.
&egistro de informacin en notas.
0*N*0%1%(N'* D(L S%S'(13 D( (S0&%'/&3 7
*&'*:&39;3
1ay<sculas al inicio de p4rrafo y en nombres propios.
(scritura convencional de palabras con d"grafos =ll, rr, ch> y
s"labas trabadas =pltano, trompo, piedra, globo>.
Segmentacin convencional de la escritura.
0orrespondencia entre escritura y oralidad.
0orrespondencia grafofon-tica.
+alor sonoro convencional.
3SP(0'*S S%N'?0'%0*S 7 S(1?N'%0*S
Palabras !ue indican secuencia temporal
=primero, despus, en la segunda semana, despus de cinco
das, finalmente>.
3detivos y frases adetivas para describir cantidad
CO+PE)ENCIAS
(mplear el lenguae para
comunicarse y como
instrumento para aprender
%dentificar las
propiedades del lenguae
en diversas situaciones
comunicativas
3nalizar la informacin
y emplear el lenguae para
la toma de decisiones
+alorar la diversidad
ling@"stica y cultural de
1-xico
CONCEP)UAL
B<s!ueda de informacin en fuentes impresas y electrnicas.
A(xploracin de libros ASeleccin de informacin
A(scritura y revisin de textos. A&ealizacin de cartel.
ASeriacin de im4genes. A/so de# primero, despu-s y para terminar.
PROCEDI+EN)AL
(structura frases,
reconociendo letras
may<sculas y
elaborando
descripciones
AC)I)UDINAL
3yuda en la
realizacin de
tareas conuntas
SECUENCIA DE APRENDI6A2E
P&*7(0'* D%D?0'%0*
A *rganizar a los estudiantes para !ue investiguen informacin en libros y en %nternet !ue los ayude a entender los cambios
!ue suceden en la planta o en el animal !ue escogieron.
A 3yudar a los e!uipos para !ue bus!uen en los libros y comenten la informacin !ue cada uno encuentre.
A Solicitar a los estudiantes !ue escriban algunos textos !ue expli!uen los cambios importantes del ser vivo !ue escogieron,
bas4ndose en los datos de su diario y en la informacin !ue investigaron.
A 3yudar a los estudiantes para !ue reconozcan y corrian los errores de escritura.
A Solicitar a los estudiantes !ue corrian sus textos tomando en cuenta las sugerencias de sus compaBeros.
A 9ormar pareas de estudiantes para !ue identifi!uen el orden en !ue ocurren los cambios en un ser vivo, y observen las
im4genes en el libro de texto y las ordenen.
A :uiar a los estudiantes para !ue utilicen los t-rminos# primero, despu-s y finalmente.
A 9ormar e!uipos con los estudiantes para !ue investiguen y expongan el resultado de su investigacin.
A Solicitar a los estudiantes !ue, en una tareta, anoten lo !ue es para ellos Cel crecimiento de los seres vivosC.
A Solicitar !ue ilustren su texto con una secuencia de tres dibuos del proceso de crecimiento de alg<n ser vivo.
A Pedir !ue socialicen su trabao con sus compaBeros y, al finalizar, lo arc.iven en su carpeta de trabaos.
30'%+%D3D(S P3&3 &(9L()%*N3& S*B&( (L S%S'(13 D( (S0&%'/&3
(scribir y leer indicaciones y tareas del pizarrn, corroborar !ue no falten letras o palabras en sus textos.
A 3notar en el pizarrn encargos o tareas para los estudiantes.
A /tilizar un formato sencillo y fio en el !ue se especifi!uen la fec.a, las instrucciones y los materiales necesarios.
A /sar frases cortas para dar indicaciones precisas y cortas.
A Leer lo escrito en voz alta y pedir a los niBos !ue copien las indicaciones en su cuaderno, cuidando de no omitir letras o
palabras.
0ompletar y escribir palabras escritas con d"grafos =c., %%, !u, rr, gu>.
*rdenar frases cortas escritas.
A 1ostrar a los estudiantes frases escritas en desorden para !ue ellos intenten ordenar las palabras para !ue tomen sentido.
A 1ostrar a los estudiantes tres frases relacionadas con una ilustracin para !ue digan cu4l es la !ue le corresponde.
)RANS-ERSALIDAD
)#a:
R%ono7%o #8rgns " a%%i/n n a%ti1i"a"s " la 1i"a "iaria, %on .as n llo "tr#ino a%ti1i"a"s 9 #
%o#pro#to a su rali7a%i/n&
Espaol
&egistrar un proceso conocido
A &ealizar un registro diario de las tareas !ue .ace en casa durante una semana y escoger una !ue ayude a la
convivencia familiar.
A
+at#8ti%as
1i rendimiento
A D0u4ntas .oras del d"a est4s despiertoE De estas .oras, cu4ntas le dedicas a tu .igiene personal, .acer la tarea, ir a la
escuela. D0u4nto tiempo te !ueda para .acer lo !ue m4s te gustaE
A
E:plora%i/n " la natural7a 9 la so%i"a"
Las plantas de casa
A D6ui-n conserva las plantas y 4rboles de tu comunidadE D0u4l es tu responsabilidad en el cuidado de las plantasE
A Las adelitas en la &evolucin. 3verig@e la forma como las mueres y los .ombres en campaBa, durante la
&evolucin, solucionaban las responsabilidades propias de la atencin a su familia. &eflexionan sobre la posibilidad
de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias.
A 3ctividades de d"a y de noc.e
A D&econoces actividades !ue se necesitan realizar por la noc.e para el beneficio de la localidadE
A D6u- beneficios ofrece este tipo de trabaos para reforzar las actividades del d"aE
A
E"u%a%i/n F;si%a
D"a y noc.e
A Se ponen los ugadores en el centro, el profesor dice actividades !ue se realizan de d"a y actividades !ue .acen de
noc.e. Los estudiantes se mueven .acia la iz!uierda si son de d"a o a la derec.a si son de noc.e.
A 0avilar sobre lo acertado de cada .orario para realizar actividades f"sicas.
A
E"u%a%i/n Art;sti%a
*bservacin y representacin de personaes
A &econocer y observar la forma como cumplen con responsabilidad las actividades familiares en una familia.
A &emeden posturas, gestos, voz y movimientos !ue vieron.
A
SEGUNDA LENGUA: INGL<S
PR(C)ICA SOCIAL Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
A+BIEN)E 3cad-mico y de formacin
APRENDI6A2ES
ESPERADOS
Diferencia instrucciones de una lista de materiales.
*rdena palabras para formar preguntas.
%nterpreta y sigue instrucciones.
%dentifica el orden de instrucciones en una secuencia.
PROP3SI)OS %nicien el desarrollo de .abilidades b4sicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo.
CO+PE)ENCIA
ESPECIF4CA
Seguir instrucciones para realizar un experimento sencillo vinculado con ciencias
ES)(NDARES
CURRICULARES A
)RABA2AR
CO+PRENSI3N
Poner atencin a textos orales !ue son de inter-s personal.
/sar la experiencia personal para interactuar con textos escritos, directamente o por medio de
otros.
E*PRESI3N
(mplear algunas estrategias verbales y no verbales en la interaccin comunicativa.
+UL)I+ODAL
&elacionar im4genes con textos orales y escritos.
AC)I)UDES 5ACIA EL LENGUA2E ' LA CO+UNICACI3N
&esponder apropiadamente a indicaciones orales.
AC)I-IDADES ESPEC4FICAS CON EL LENGUA2E: SEGUIR INS)RUCCIONES PARA REALI6AR UN
E*PERI+EN)O SENCILLO -INCULADO CON CIENCIAS
Sa.r so.r l lngua=
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
FFPropsito y tema de instrucciones de experimentos.
FF0omponentes textuales# t"tulo, secuencia de instrucciones, lista de materiales.
FF0omponentes gr4ficos# viBetas, gr4ficos e im4genes.
0onocimiento del sistema de escritura y convenciones ortogr4ficas b4sicas.
FF0omposicin de palabras y enunciados.
FFLista de palabras propia de esta pr4ctica del lenguae.
FF1ay<sculas, min<sculas y puntuacin.
Asignatura +A)E+()ICAS
E= Sentido num-rico y pensamiento algebraico
)E+A N<meros y sistemas de numeracin
CON)ENIDOS Ela.ora%i/n " stratgias para 0a%ilitar l %onto " una %ol%%i/n nu#rosa >?a%r
agrupa#intos " $@ n $@ o " !@ n !@A&
PROP3SI)OS
/tilicen el c4lculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con n<meros
naturales, as" como la suma y resta con n<meros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
APRENDI6A2E
ESPERADOS
Produce o completa sucesiones de n<meros naturales, orales y escritas, en forma ascendente o
descendente.
%dentifica las caracter"sticas de figuras planas, simples y compuestas.
CO+PE)ENCIAS
QUE SE
FA-ORECEN
A Solucionar problemas de forma autnoma. A +alidar procedimientos y resultados.
A 0omunicar %nformacin matem4tica. A 1anear t-cnicas eficientemente.
ES)(NDARES
CURRICULARES
A )RABA2AR
SEN)IDO NU+<RICO ' PENSA+IEN)O ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara n<meros naturales de .asta cuatro cifras.
AC)I)UDES 5ACIA EL ES)UDIO DE LAS +A)E+()ICAS
0omparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDI6A2E
A Proponer otros uegos, por eemplo# !ue lancen un dado y partan de la casilla !ue tenga el n<mero del dado o !ue inicien
en el GHH, y la meta sea llegar al inicio del uego.
A Iacer m4s compleo el uego solicitando a los alumnos !ue cuenten de J en J, o de K en K, y aumentar el rango del conteo
una vez !ue el establecido .a sido dominado por los alumnos.
A Promover !ue, en e!uipos, participen en el uego en el !ue deben sumar y restar n<meros de K cifras, anim4ndolos a
.acerlo aun cuando lo consideren dif"cil.
A 3umentar la dificultad de este uego usando un tablero m4s grande !ue llegue a L HHH y un dado normal en el !ue cada
punto valga GHH.
A Pintar dos caras del dado de color roo para !ue %ndi!uen baar =por eemplo las de uno y tres puntos>, mientras !ue el resto
de las caras indican subir. :ana el primero !ue llega a los L HHH metros.
A Solicitar !ue compartan las estrategias empleadas a fin de !ue los compaBeros valoren si resultan m4s eficaces y las
apli!uen en prximas experiencias.
A 3nalizar los procedimientos !ue emplean a fin de !ue identifi!uen si pueden meorarlos y cmo .acerlo.
Iacer -nfasis, de ser necesario, en la necesidad de reconocer !ue el error es una posibilidad para aprender.
Asignatura E*PLORACI3N DE LA NA)URALE6A
Bloqu ! E:plora#os la natural7a
Contni"os C/#o son las #ontaas, las llanuras, los r;os, los lagos 9 los #ars&
Prop/sitos
(xploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caracter"sticas y cmo
.an cambiado con el tiempo.
Aprn"i7a=s
spra"os
Distingue diferencias entre montaBas y llanuras, as" como entre r"os, lagos y mares.
Co#ptn%ias qu
s 0a1or%n
&elacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo (xploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin 3precio de s" mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ES)(NDARES CURRICULARES A )RABA2AR
CONOCI+IEN)O CIEN)4FICO&
Describe algunas caracter"sticas del Sol, las estrellas y la Luna, as" como los movimientos de la 'ierra y la Luna.
APLICACIONES DEL CONOCI+IEN)O CIEN)4FICO ' DE LA )ECNOLOG4A
%dentifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
5ABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA&
3plica .abilidades necesarias para la investigacin cient"fica# identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos,
recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
AC)I)UDES ASOCIADAS A LA CIENCIA&
(xpresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al
respecto.
SECUENCIA DE APRENDI6A2E
Pedir !ue formados en e!uipos realicen una lista de los elementos del paisae y la muestren entre los diferentes e!uipos con
el obetivo de verificar si est4n incluidos todos, o falta alg<n elemento.
Pedir !ue pregunten a sus familiares el nombre de ellos y escribirlos en la lista realizada.
Pedir !ue .agan una fic.a en donde anoten los elementos naturales de la localidad, y al mostrarla a los compaBeros eval<en
lo !ue .an aprendido con relacin a los elementos naturales de la localidad.
Pedir !ue de espont4neamente digan lo !ue saben de la localidad, diciendo tanto el nombre como su significado, la .istoria
y las caracter"sticas de los elementos naturales !ue reconocieron.
Asignatura FOR+ACI3N C4-ICA
Bloqu ! +is rsponsa.ili"a"s 9 l;#its
Contni"os
+i agn"a prsonal
6u- actividades realizo cada d"a de la semana. 6u- actividades puedo elegir libremente y en cu4les
debo seguir acuerdos con los adultos. 0mo puedo distribuir mi tiempo para ugar, .acer la tarea y
cumplir con mis responsabilidades. 6u- me falta por .acer para meorar a!uellas tareas de las !ue
soy responsable. 6u- tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un
ser vivo# plantas, animales.
(#.ito 3ula
Co#ptn%ias qu
s 0a1or%n
3utorregulacin y eercicio responsable de la libertad
3pego a la legalidad y sentido de usticia
Prop/sitos
&econozcan la importancia de eercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular
su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios -ticos, el respeto
a los derec.os .umanos y los valores democr4ticos.
APRENDI6A2ES
ESPERADOS
&econoce las diversas
manifestaciones de sus
emociones, su influencia y
posibles efectos en otras personas.
&ealiza tareas conforme a
tiempos o acuerdos predefinidos.
Define de manera responsable
actividades con las !ue puede
meorar su desempeBo en la
escuela y colaboracin en la casa.
&eflexiona sobre la distribucin
usta de un bien o una
responsabilidad entre los
integrantes de un grupo.
SECUENCIA DIDAC)ICA
A Seguir la lectura de la segunda mitad del texto de la seccin CDialoguemosC de su
libro de texto.
A Propiciar !ue los estudiantes cuenten sus experiencias relacionadas con los contenidos
vistos en el texto, con respecto al significado de crecer y adudicarse nuevas
responsabilidades.
A Solicitar a los estudiantes !ue de forma individual describan con dibuos o frases las
actividades !ue .acen cada d"a de la semana en la escuela, la casa o en otros lugares.
A %ndicar !ue pueden .acer una agenda y explicar cmo .acerlo, con ayuda de la
seccin C0aa de .erramientasC del libro de texto.
A Decirle al grupo !ue tengan en cuenta las actividades !ue .acen de forma individual y
las !ue realizan con otras personas, y !ue lo anoten en la agenda con dibuos o por
escrito.
A 9ormar e!uipos para !ue .ablen sobre las actividades descritas.
*P*&'/N%D3D(S P3&3 (L '&3B38* '&3NS+(&S3L 0*N *'&3S
3S%:N3'/&3S
E:plora%i/n " la natural7a 9 la so%i"a"&
Las plantas de casa
A D0u4l es tu responsabilidad en el cuidado de las plantasE
A D6ui-n conserva las plantas y 4rboles de tu comunidadE D0u4l es tu responsabilidad
en el cuidado de las plantasE
Asignatura EDUCACI3N F4SICA
Bloqu ! A?ora s;, B=ugu#os a los rtosC
Contni"os &ealizacin de acciones motrices para crear diferentes maneras de solucin ante retos motores.
3 un problema muc.as solucionesM DDe cu4ntas maneras podemos solucionar los mismos problemasE
Prop/sitos Desarrollen .abilidades y destrezas al participar en uegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el uego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabao colaborativo, as" como el reconocimiento a la interculturalidad.
Co#ptn%ia 0ontrol de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
APRENDI6A2ES ESPERADOS
&elaciona las situaciones !ue se le
presentan con los patrones
b4sicos de movimiento !ue -stas
re!uieren para solucionarlas de manera
adecuada.
%ncrementa su bagae motriz de
locomocin, manipulacin y estabilidad
para proponer nuevas formas de
eecucin.
1eora su actuacin a partir de la
aplicacin de valores durante los
uegos en actividades de colaboracin y
confrontacin.
SECUENCIA DE APRENDI6A2E
A 9ormar dos e!uipos dividiendo al grupo, y ubicarlos en 4reas opuestas del
patio. %ndicarles !ue se !uiere !ue un e!uipo comuni!ue al otro un mensae y
!ue para ello deber4n ponerse de acuerdo sobre cmo lo .ar4n usando su cuerpo.
A Pedir a los estudiantes a !ue representen varios personaesN colocando obetos
en el aula !ue les faciliten la creacin del personae. %ndicar !ue <nicamente
pueden utilizar los materiales disponibles.
A %ncitar a los estudiantes a !ue ueguen Cd"galo con m"micaC.
A 8ugar a las carreras de animales, coment4ndoles !ue cada uno debe elegir el
animal !ue va a representarN en la carrera tendr4n !ue moverse como el animal
escogido.
A Pedir a los estudiantes a !ue piensen !ue son tortugas y !ue participar4n en una
carreraN enfatizar en !ue la tortuga se mueve muy lento.
A %ncitarlos a !ue ideen otros uegos en los !ue pongan a prueba su capacidad
motriz.
Asignatura EDUCACI3N AR)4S)ICA
Lngua= art;sti%o (xpresin corporal y danza
E=
Contni"os
Apr%ia%i/n
%dentificacin de los elementos !ue componen las calidades de movimiento =tiempo, energ"a y
espacio>.
E:prsi/n
(xperimentacin con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de tiempo, energ"a y
espacio.
Cont:tuali7a%i/n
Descripcin de las sensaciones en el maneo de las calidades del movimiento.
Co#ptn%ia 3rt"stica y cultural
APRENDI6A2ES
ESPERADOS
/tiliza calidades
de movimiento en
situaciones diversas.
SECUENCIA DE APRENDI6A2E
Pedir al grupo !ue observen varias expresiones corporales en v"deo para !ue vean las posibilidades
del cuerpo para expresar distintas situaciones y emociones.
Pedir al grupo !ue .ablen con sus familiares sobre lo !ue sienten cuando bailan.
Partiendo de los movimientos creados valorar la relacin de -stos con aspectos del mundo y .ablar
sobre las sensaciones !ue experimentan.
Propiciar la participacin de los estudiantes teniendo cuidado en !ue exista un ambiente de respeto
y ayuda para !ue se expresen corporalmente identificando las posibilidades de movimiento de su
cuerpo sin !ue se sientan criticados.
(s fundamental .acer notar al grupo !ue las actividades no buscan reconocer !ui-n es meor en el
grupo si no brindarles experiencias !ue les faculten para reconocer su cuerpo y las posibilidades de
movimiento !ue .an desarrollado.
Sugerir a los estudiantes varios tipos de m<sica para !ue se expresen corporalmente con distintos
ritmos emociones o elementos de la naturaleza.
Propiciar !ue escoan la m<sica diciendo con ellos !ue tendr4n !ue expresar con su cuerpo
distintos ritmos conforma a lo !ue !uieren expresar.