Prof. Zoraida A.

Tisnado Vargas

Entre los 11 propsitos de la Educacin Bsica
Regular al 2021, se encuentra el siguiente:

* Desarrollo del pensamiento matemtico
y de la cultura cientfica y tecnolgica
para comprender y actuar en el mundo.

PLAN LECTOR
- 1 hora semanal de lectura.
- Lectura de un libro cada mes.
- Estrategias de comprensin
lectora.
- Produccin de textos.
- Plan de escritura.
- etc.
PLAN DE DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
MATEMTICO
?

El desarrollo de las nias y nios, sigue
un orden altamente predecible desde el
nacimiento. Este orden se observa en
determinados niveles de maduracin
neurolgica, psicomotriz, senso-
perceptual, psicolgica y del lenguaje. El
grado de maduracin y funcionalidad de
estos niveles determinan las
caractersticas de cada edad.




En el nivel inicial y primeros aos del nivel
primario, se tiene en cuenta que para
desarrollar el pensamiento matemtico,
deben generarse actividades que permitan
desarrollar nociones de ubicacin espacial y
de tiempo, con el propio cuerpo y en relacin
con otros, tambin explorar y manipular el
material concreto.
Esto se logra a travs de juegos con
experiencias de movimiento de si mismos, los
dems y de material concreto.



Si bien las investigaciones coinciden en
sealar que la clasificacin y la seriacin son
dos tareas del desarrollo bsico para el
aprendizaje de las matemticas y de las otras
reas; es necesario la adquisicin de otros
procesos menos complejos como son la
identificacin, la comparacin y el
ordenamiento, que muchas veces no se han
logrado en el nivel inicial y que adems se
deben practicar en todas las edades.
Pero un plan matemtico, no significa
ametrallar con ejercicios clsicos de
matemtica a nuestros nios, sino desarrollar
los procesos antes mencionados a travs de
juegos dinmicos, de actividades que tengan
la finalidad de desarrollar sus destrezas y
habilidades del pensamiento de manera
amena y divertida, es decir, entrenar la mente
para pensar.
PROCESOS MENTALES
QUE SE PUEDEN
AFIANZAR CON EL PLAN
MATEMTICO
IDENTIFICACION:
Es el ms elemental, permite percibirlas
caractersticas de objetos, situaciones o
sucesos a travs de los sentidos.
Pasos:
1. Pensar en el objetivo.
2. Elegir los aspectos a identificar.
3. Identificar las caractersticas.
- Trazar el camino correcto.
- Encontrar el absurdo.
- Dibujar o colorear la parte que falta
- Unir figuras con su silueta.
- Observar, tapar y enumerar.
- Encontrar siluetas.
- Ubicar figuras en una ilustracin.
- Encerrar segn descripcin
- Encontrar la figura igual o diferente
- Unir puntos como en el modelo.
- Enumerar piezas de rompecabezas desordenado.
- Terminar el dibujo en reflejo.
- Sealar la caractersticas de las imgenes.
- Encerrar, marcar, colorear, etc. derecha e izquierda
- Jugar rondas para afianzar lateralidad y posicin espacial.
- Encerrar la respuesta correcta.
- Conteo de objetos en ilustraciones.
- Armar rompecabezas.

COMPARACION:
Permite establecer semejanzas y diferencias entre
objetos, situaciones y sucesos. Si el nio es capaz de
identificar caractersticas a travs de la observacin,
est apto para identificar diferencias y semejanzas
entre estas caractersticas, es decir, ha logrado el
proceso de comparacin.
Pasos:
1. Observar el objeto, situacin o suceso.
2. Identificar las caractersticas semejantes.
3. identificar las caractersticas diferentes.
4. Verificar.
- Colorear dibujos iguales al modelo.
- Encontrar elemento que no corresponde.
- Encontrar elementos iguales.
- Encontrar la pieza que falta.
- Copiar dibujos sin repetir.
- Sopa de letras.
- Encontrar las diferencias.
- Unir palabras con las mismas letras.
- Pintar objetos del color que les corresponde.
- Completar dibujos como el modelo.
- Ubicar segn descripcin.
- Sealar semejanzas y diferencias de dos o mas personajes.
- Diferenciar donde hay ms, menos o igual nmero.
- Conteo de objetos en ilustraciones.
- Ubicar segn criterio dado.


ORDENACION
Permite organizar los elementos de un conjunto
de acuerdo a un criterio previamente establecido.
Toda secuencia progresiva da lugar a un conjunto
ordenado en forma creciente o decreciente.
Pasos:
1. Observar cada elemento de la secuencia.
2. Identificar la caracterstica que define el cambio.
3. Identificar el tipo de secuencia.
- Enumerar escenas.
- Unir los puntos numerados segn criterio.
- Completar secuencia de escenas.
- Ordenar del ms parecido al menos parecido.
- Ordenar del ms pesado al menos pesado.
- Ordenar la historia.
- Escribir en orden alfabtico.
- Ordenar por edad.
- Secuencias graficas.
- Descubre la clave.
- Formar parejas de sinnimos y antnimos.
- Ordenar das, meses.
- Ordenar palabras de una oracin.
- Resuelve crucigramas
- Ordena nmeros.
- Juega domin.

CLASIFICACION
consiste en separar un conjunto de objetos en grupos de
acuerdo a un aspecto seleccionado; la seriacin y la
jerarquizacin son parte de ste proceso. El criterio de
clasificacin se elige tomando en cuenta las semejanzas,
que permiten formar las clases y las diferencias, que
separan una clase de otra.
Pasos:
1. Observar los objetos.
2. Identificar las caractersticas semejantes y diferentes.
3. Identificar los aspectos correspondientes a las
caractersticas semejantes y diferentes.
4. Identificar los nombres de las clases.
5. Tomar las clases con sus respectivos nombres.

- Encontrar el objeto no relacionado y decir porque.
- Clasificar frutas, animales, etc. en cuadros, por caractersticas.
- Descubrir segn descripcin.
- Describir en una palabra.
- Formar parejas de rompecabezas.
- Secuencias literales.
- Completar series numricas.
- Antecesor y sucesor de nmeros.
- Laberinto de nmeros.
- Series grficas.
- Descomposicin de nmeros.
- Titular grupos de palabras.
- Tachar respuestas correctas.
- a quin pertenezco?
- Organizar mapas conceptuales.
- Completar informacin a partir de una tabla.
- Descifrar mensajes dados en clave.
- Clasificar en cuadros de doble entrada.

ANALISIS:
Permite descomponer un todo en sus partes,
tomando en cuenta un criterio establecido
previamente.
Permite desarrollar habilidades para identificar los
elementos de u todo ampliando la percepcin del
nio y modificando la manera global de acercarse
por una ms diferenciada y discriminadora.
La ejercitacin de este proceso conduce al hbito
de ordenar ideas en una secuencia de pasos
apropiados antes de realizar cualquier accin o
tarea
- Encontrar la pieza que falta en el rompecabezas.
- Copiar figuras.
- Trazar por los puntos segn modelo.
- Buscar figuras en planos de puntos.
- Trazar el camino correcto.
- Completar dibujos.
- Unir figuras con su silueta.
- Colorear figuras repetidas en un mosaico, segn modelo.
- Encerrar la pieza que corresponde al rompecabezas completo.
- Operaciones sucesivas.
- Dibujar sin levantar el lpiz segn modelo.
- Descifrar palabras escritas con medias letras.
- Indicar pases con sus capitales en mapas.
- Completar oraciones.
- Analogas grficas.
- Completar series numricas en base a una frmula.
- Adivinanzas.
- Ubicar pares ordenados en plano cartesiano.

SINTESIS:
Es el proceso que permite integrar las partes para
formar un todo significativo. La sntesis se
complementa con el analisis y viceversa, es decir,
cuando se realiza uno de estos procesos
necesariamente se lleva a cabo el otro.
- Mide permetros.
- Observa una tabla y contesta preguntas.
- Traza el camino correcto.
- Completa dibujos en simetra.
- Escribe frases luego de descifrar la clave.
- Realizar crucigramas en forma inversa.
- Sealar datos verdaderos y falsos.
- Completa tablas de dobles y mitades con tiempo.
- Descubrir palabras ordenando letras.
- Completar sumandos en una adicin.
- Completar partes de una resta conociendo las otras.
- Ordenar nmeros en forma creciente y decreciente.



CONCLUSIN
PIENSA CABECITA PIENSA
Se puede establecer una actividad diaria para optimizar el
desarrollo del pensamiento matemtico. Esto no necesita de
ms de 15 o 20 minutos, pues solamente se trata de que el
nio desarrolle su actividad con algunas indicaciones que le
podamos brindar. En otro momento de la semana se puede
jugar rondas, desarrollar dinmicas, juegos matemticos, etc.
teniendo siempre en cuenta el contexto temtico del avance
curricular.
La sugerencia es que as como dedicamos tantas actividades
para desarrollar la comprensin lectora y la produccin de
textos, tambin deberamos dedicar tiempo para desarrollar
las habilidades antes expuestas, pues las matemticas son la
base de la vida prctica desde que nacemos al igual que la
comunicacin.