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N 13 DICIEMBRE DE 2008

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada csifrevistad@gmail.com


ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007
1

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN MUSICAL EN
INFANTIL
AUTORA
AMALIA MORENO GUERRERO
TEMTICA
ED. MUSICAL
ETAPA
INFANTIL

Resumen
La msica es sumamente importante en la educacin infantil.
Es un lenguaje y un medio de expresin y comunicacin.
Se estructura y organiza para transmitir mensajes
Palabras clave
Msica.
Lenguaje.
Expresin.

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN MUSICAL EN INFANTIL
1. INTRODUCCIN:
La msica es un lenguaje y como tal, medio de expresin y comunicacin. Al igual que el
lenguaje, se estructura y organiza para transmitir mensajes. Necesita agentes emisores y receptores.
Los cdigos que hacen significativos los lenguajes musicales son los signos visuales que
hacen referencia a la msica.
Al ser la msica un lenguaje, puede expresar impresiones, sentimientos, estados de nimo. Al
ser tambin un lenguaje no verbal, los mensajes son universales, transmitiendo sensaciones,
vibraciones, emociones y sentimientos que facilitan enormemente la comunicacin.





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En el lenguaje puede distinguirse significante y significado; en la msica, el significante y el
significado se confunden hasta el punto de que el empleo de estos trminos se revela como
imposible cuando se intenta dar cuenta de la realidad de la msica.
La msica no es una lengua conceptual. Para Daverson, En la medida en que la msica es
simplemente msica, es una lengua de acceso directo; no conduce ms que a ella misma.
La diferencia se advierte en dos niveles:
El creador.
El receptor, es decir, el espectador u oyente.

2. DESARROLLO
2.1. VALOR FORMATIVO DE LA MSICA.
A partir de la organizacin de las primeras universidades, la Escuela de Chartres era famosa
por la enseanza de la msica (siglos IX al XIII).
Al margen de las razones generales ms conocidas para la aplicacin de la msica por el
papel que juega en la motricidad, el odo,, hay que subrayar:
La influencia decisiva que la msica ejerce en la consecucin del equilibrio afectivo del
alma humana en todos y cada uno de los posibles oyentes.
El influjo benfico que despliega en la consolidacin del equilibrio en la vida social; la
armona lograda en el conjunto humano, no slo por la armona interior sino la
consonancia en la convivencia pacfica y gozosa con el prjimo, sin disonancias, y eso no
slo en el sentido real y objetivo de la prctica musical en la sociedad, en grupos (coros,
conjuntos) sino en la otra amplia realidad de la vida comn del contacto diario con los
dems.
Aqu hacer referencia al artculo 13 de la LOE (2/2006) que establece que la educacin
infantil contribuir a desarrollar en las nias y nios la capacidad de relacionarse con los
dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as
como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

La mxima importancia que tiene para el desarrollo intelectual la percepcin auditiva, no
slo por la relacin de pensamiento-lenguaje, lenguaje-odo, sino ms concreta y
prcticamente an, por le mejoramiento del lenguaje, precisamente por la Educacin
Musical, como demuestran cientficamente, no slo las tesis doctorales de la Universidad
de Hamburgo, dirigidas por el profesor Hesse, sino los resultados prcticos de las escuelas
que se preocuparon de la adecuada formacin musical de sus alumnos.

De lo anterior se deriva la necesidad de:
La educacin para la msica con vistas a la formacin de los futuros msicos.





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La educacin por la msica para todo ciudadano, medida necesaria y responsable por la
urgencia que reclama este extremo ante las demandas de la sociedad.

Por los argumentos expuestos y ante los datos cientficos obtenidos, comprobables en todo
momento, se siente la necesidad perentoria de la implantacin adecuada de la msica en la
educacin de los nios y jvenes, hasta ahora, al parecer, frecuentemente infravalorada, cuando no
totalmente abandonada.
La msica tiene una presencia permanente en la experiencia cultural, quiz mucho ms en
nuestro tiempo, cuando se presenta cotidianamente y de manera persistente gracias al auge de
medios de reproduccin audiovisual.

Se pretende preparar al nio/a para gozar de las diferentes manifestaciones y participar en las
actividades musicales, tanto en la escucha activa como en la produccin y elaboracin propia: canto,
instrumentacin y composicin.

La educacin musical ha de contribuir, adems, a que los alumnos se formen criterios para
valorar la calidad de la msica y desarrollar preferencias y procedimientos especficos, como la
audicin, el anlisis de datos sonoros, la prevencin y defensa de las agresiones sonoras y
ambientales, el canto, la interpretacin con instrumentos, la danza y el movimiento expresivo
musical.



2.2. IMPORTACIA DE LA EDUCACIN MUSICAL EN LA EDUCACIN INFANTIL.
La enseanza musical adquiere en la Escuela su ms alto sentido educativo. La msica
contribuye all, conjuntamente con las dems materias, a modelar el espritu y la tierna personalidad
infantil.
Existen relaciones naturales que pueden ser destacadas y estudiadas en la escuela entre la
msica y otras materias:
a. Lengua y Literatura: elaboracin de textos poticos para melodas sencillas.
b. Dibujo y Pintura: ilustracin de canciones en base al texto.
c. Artes Dramticas: elaboracin emprica de fragmentos musicales y acompaamientos
sonoros para obras de tteres y representaciones teatrales.
d. Actividades Manuales: construccin de sencillos instrumentos de viento o percusin.
e. Idiomas: por medio de canciones, el vocabulario idiomtico se ampla y se fija con rapidez.
f. Danzas Folclricas: la percepcin consciente de los elementos musicales favorece y
acelera el aprendizaje y la precisin de los diferentes pasos en las danzas folclricas.
g. Ejercicios Fsicos: con el agregado de la msica, la actividad fsica se transforma en
rtmica.
h. Matemticas: aplicacin de las fracciones en el estudio de las proporciones rtmicas.





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i. Fsica: nociones de acstica en relacin a la afinacin, ejecucin y construccin de
instrumentos.
j. Historia: en nuestro pas, sealar diferencias entre la msica de las diferentes regiones y
provincias.
k. Sociologa: la funcin de la msica en la sociedad.
l. Zoologa: observar, analizar y reproducir sonidos producidos por los animales.

2.3. DESARROLLO EVOLUTIVO-MUSICAL EN EL NIO DE INFANTIL
La msica como parte integral del nio.
Al ser la msica una actividad exclusivamente humana, se sita en un contexto determinado y
acta de forma global en la persona. Por su propia naturaleza, la msica se manifiesta en casi todos
los niveles de percepcin y expresin del hombre recogiendo todas las vivencias y experiencias que
se producen en el entorno, incidiendo directamente en l.


Atendiendo al aspecto integral de la persona, el pedagogo suizo Edgar Willems seala las
interrelaciones que existen entre los tres elementos constitutivos bsicos de la msica y las diversas
manifestaciones vitales del ser humano.

RITMO Vida Fisiolgica ACCIN
MELODA Vida Afectiva SENSIBILIDAD
ARMONA Vida Mental CONOCIMIENTO

Dentro del proceso educativo, a travs de la educacin musical, se capacita al nio/a para
sentir, experimentar, crear, expresar y vivenciar todo tipo de sensaciones sonoras, proporcionando
un bagaje no equiparable a ninguna otra materia educativa, como dice Martenot.

Los modelos didcticos actuales brindan la posibilidad de trabajar el sonido, la discriminacin
auditiva, rtmica, tmbrica, es decir, los elementos fundamentales de la msica desde el campo
sensorial, desarrollando y favoreciendo la sensibilidad musical, potenciando numerosas
capacidades.

Como dice M Pilar Escudero, la msica juega un papel decisivo en el desarrollo y
perfeccionamiento lingstico y es un instrumento de socializacin ya que, adems de su condicin
artstica, forma parte de las relaciones internacionales e interculturales.

La educacin musical est ntimamente relacionada con la evolucin psicomotriz e intelectual
de los nios/as, contribuyendo pues, a su madurez y a la adquisicin de otros aprendizajes:





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Colabora en la etapa decisiva del desarrollo del lenguaje por medio del canto.
Puede ser un instrumento muy valioso en el proceso de la escritura, si se armoniza la
enseanza de ambas grafas, la convencional y la musical.

Contribuye al equilibrio del sistema nervioso por medio de la educacin rtmica.
Contribuye al desarrollo de la capacidad de percepcin auditiva, lo cual facilita
enormemente el aprendizaje de los idiomas.
Pone en contacto a los nios con el mundo del arte, lo que educa su sensibilidad.
En definitiva, es un medio de expresin y comunicacin, ambos fundamentales para el
desarrollo de la creatividad y para mejorar en los procesos de socializacin.

El valor formativo de la msica se ha puesto de manifiesto desde la antigedad. Los grandes
filsofos griegos demostraron una profunda preocupacin pedaggica. La educacin y la vida del
Estado (poltica), corran a la par. La msica tena una jerarqua comparable a la filosofa y a las
matemticas.
Es conocida la preocupacin y el inters que siente por la msica como factor formativo la
doctora Montessori, quien ha dedicado largas pginas a explicar de qu manera se establece el
contacto entre el nio/a y la msica y cmo sta puede ser utilizada en la enseanza de
pequeos/as.

2.4. CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS-MUSICALES DE LOS NIOS DE INFANTIL
Desde muy tempranas edades la atraccin que ejerce el sonido y la msica sobre el nio/ es
muy grande (Bentley). En los primeros estadios, el movimiento rtmico de la msica provoca en el
nio respuestas corporales.

Como sabemos, la importancia e influencia de la msica sobre el ser humano se produce
desde su ms tierna infancia. Antes de nacimiento segn Tomatis (1969), la audicin comienza en el
seno materno ya que el odo empieza a desarrollarse en el embrin en la dcima semana de
gestacin y a los cuatro meses y medio ya es funcional.

El feto es capaz de escuchar diversos sonidos como: las respiracin, digestin, rumores
internos

Desde los tres y hasta los cuatro aos, el desarrollo lingstico es notable, al ser capaz de
retener y reproducir las letras de las canciones, aunque con una afinacin no muy correcta. Adems,
va descubriendo el

ritmo musical de las palabras introducindolas en sus juegos. Les gusta cantar melodas y canciones
con contenido onomatopyico.






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En lo referente a la percepcin, son capaces de captar bien un fragmento de msica,
pudiendo reproducir estructuras de tres o cuatro elementos. Adems, comienzan a reconocer
melodas simples y a querer reproducirlas.

A los cuatro aos consigue un proceso de mayor interpretacin de sus canciones y las
acompaa con gestos y ritmos. Es el momento de la cancin dramatizada. Les gusta identificarse
con el tema para poderlo expresar con sus ademanes y gestos. Por lo que es importante una
adecuada seleccin del repertorio de canciones que los/las nios/as van a interpretar.

A esta edad, un grupo de nios/as son capaces de llevar un mismo ritmo, aunque el canto al
unsono lo consiguen ms tarde, (Bentley, 1967).

En el nio/a de cinco aos, somos testigos de una gran evolucin en su desarrollo musical, ya
que es capaz de interpretar la msica por medio de pequeas y sencillas danzas o bailes rtmicos; y
el repertorio de canciones seleccionadas se muestra ampliado, debido a su mayor capacidad para
memorizar y retener un mayor nmero de ellas.

Cumplidos los seis aos, el alumnado muestra sus posibilidades musicales en cuanto al
aspecto tonal-meldico y rtmico, ya que ser entonces cuando se muestre mayor preocupacin por
la afinacin y la capacidad vocal, por lo que ser muy importante una exhaustiva seleccin de
canciones que se adopten, entre otras caractersticas de los alumnos, al registro vocal, debido a que
los sonidos demasiado agudos o graves provocaran molestias y daos ni indicados para la
educacin de la voz y el odo de estos/as.




2.5. POSTURAS DE LOS DIVERSOS PEDAGOGOS.
Los siguientes pedagogos musicales exponen una serie de motivos por los que la msica es
beneficiosa para la educacin y formacin del nio/a, indicando a su vez la edad a la que deben
comenzarse segn su mtodo de enseanza.
He de advertir que entre lo mtodos a exponer hay unos ms adecuados que otros para llevarlos a la
prctica en nuestra aula:

DALCROZE KODLY WILLEMS MARTEN
CARL
ORFF





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PRINCIPIO
FUNDAMENTAL
Educacin
musical a
travs del
movimiento
y del ritmo
El canto
coral a
travs del
folklore
hngaro
Mtodo
basado
en la
relacin
entre la
msica y
el ser
humano.
Educacin
activa del
solfeo
Basado
en el
trimnio:
palabra,
msica, y
mo_
vimiento
DALCROZE KODLY WILLEMS MARTEN
CARL
ORFF
EDAD DE
COMIENZO
Educacin
Infantil
Educacin
Infantil
Desde los
tres aos
Educacin
primaria
Educacin
primaria





3. CONCLUSIONES:
a. La msica en cuanto a fuentes de informacin y aprendizaje, presentan contenidos que se
vinculan directamente con el Diseo Curricular de la Educacin Infantil en sus tres grandes
mbitos de Conocimiento y Experiencias, que incluyen, a su vez, varios bloques y con los ejes
transversales.
b. La msica es sumamente importante en la educacin infantil. Es un lenguaje y un medio de
expresin y comunicacin. Se estructura y organiza para transmitir mensajes.
c. Aporta una serie de ventajas en el desarrollo de las capacidades de los nios y nias de
infantil.
d. Favorece las relaciones sociales y la convivencia y resolucin de conflictos pacfica.
e. La educacin musical es necesaria para una formacin integral de la persona. La educacin
musical se plantea el anlisis y valoracin de las realidades sonoras del mundo donde est
inmerso el nio.

4. BIBLIOGRAFA:
Aguirre de Mena, O. (1992). Educacin Musical. Madrid: Aljibe.





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Bernal Vzquez, J . y Calvo Nio, M. L. (2002). Didctica de la Msica. La expresin musical
en educacin infantil. Madrid: Aljibe.
Escudero Garca, M. P. (1996). Lenguaje Musical y didctica de la Expresin Musical.
Barcelona: San Pablo.
Forestier, R. (1980). Despertar al arte: introduccin al mundo sonoro. Madrid: Mdica.
Garca Mndez, M. P. (1993). Didctica de la expresin musical, oigo, suena. Madrid:
Alpuerto.
Gatep. (1981).La etapa preescolar. Barcelona: Aljibe.
Hemsy de Gainza, V. (1974). La iniciacin musical del nio. Madrid: Ricordi.
Kuntzei-Hansen, M. (1981). Educacin Musical, precoz y estimulacin auditiva. Barcelona:
Medina.



5. REFERENCIAS LEGISLATIVAS:

Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo, (LOE).









Autora
Nombre y Apellidos: Amalia Moreno Guerrero
Centro, localidad, provincia: Linares (J an)
E-mail: amalia17_7@msn.com

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