Campos asociativos, va para enriquecer el

vocabulario de estudiantes

Para muchos acadmicos es comn la consideracin del deporte como un mbito de difcil actuacin lingstica por su
tendencia a no seguir los criterios de correccin y a establecer un juego con la norma estndar.
Segn Leonardo Depestre Catony, el vocabulario deportivo se nutre generalmente de profesionalismo que llegan a
constituir una especie de jerga deportiva; de extranjerismos, los cuales entran por concepto de prstamos lingsticos,
falta de sinnimos inmediatos en las lenguas receptoras; de neologismos y de traducciones libres, invenciones en muchos
casos de vocablos extranjeros.
El conocimiento de estos trminos y su utilizacin acertada solo es posible si se tienen en consideracin los campos
asociativos en el proceso de enseanza de este vocabulario, que es una de las formas ms dinmicas del espaol actual
con una gran influencia social y una gran capacidad para generar nuevas palabras y expresiones.
Es evidente que el conjunto de palabras que una persona utiliza para comunicarse con sus semejantes constituye su
caudal lxico. Este vara de acuerdo con el nivel cultural y actividad social del individuo, depender tambin del grupo
erario al que pertenezca el hablante y al lugar donde se haya desarrollado.
Fidelino de Figueiredo, citado por M. Vivaldi expresa: "Pensar y saber es querer decir y poder decir. Todo lo que el
hombre piensa y siente lo incorpora al mundo de las palabras..."
Z. Belkis Valds y Marta Gatell Coto en su artculo "La palabra como hecho sonoro del pensamiento y la comunicacin",
consideran que el vocabulario de un idioma, el conjunto de palabras que estn a disposicin de sus hablantes, no es
permanente e inmutable, y que en cada momento de la vida de un idioma hay palabras que entran y salen de circulacin;
palabras que se ponen de moda, que cambian de contenido y forma; que caen en desuso y se olvidan, por eso el lxico
de una lengua es un inventario abierto.
En tal sentido, para aportar las herramientas necesarias y lograr que los egresados de la Cultura Fsica y de los
deportes adquieran una competencia comunicativa acorde con las exigencias emanadas del Sistema Nacional de
Educacin, se precisa el trabajo del vocabulario como una dimensin de la clase, en la cual se deben atender tanto las
palabras conocidas como las desconocidas. Por otra parte es importante relacionar los trminos con realidades histrico-
culturales, emplear el anlisis lxico gensico como va de acceso al significado lxico, y medir desde este trabajo el
desarrollo de las habilidades de los educandos para analizar, comprender y construir textos.
El presente trabajo tiene el propsito de ofrecer una va ms que permita al maestro desarrollar cuantitativa y
cualitativamente el vocabulario de sus estudiantes, a partir del empleo de campos asociativos.
Como principio fundamental para el trabajo con el vocabulario, se precisa que los docentes estudien de forma
sistemtica el vocabulario activo, entendiendo como tal aquellos vocablos que empleamos espontneamente, casi sin
buscarlas y sin error en cuanto a su sentido, al hablar o al escribir y escucharlas o comprender al leerlas porque el
contexto ayuda a reencontrar o precisar el significado. El trabajo en este sentido debe encaminarse al enriquecimiento del
vocabulario activo mediante la incorporacin de palabras pertenecientes al pasivo, as como de otras no conocidas por los
alumnos.
El personal docente para encauzar la enseanza del vocabulario en los escolares debe tener presente, a su vez, que las
palabras no se encuentran aisladas ni en el acto comunicativo ni en la lengua misma, sino que se establece entre s un
indeterminado nmero de asociaciones, principio este que fue apuntado por F. Saussure (1916) cuando expres: "Un
trmino dado es como el centro de una constelacin, el punto donde convergen otros trminos coordinados cuya suma es
indefinida" y desarrollado entre otros por Charles Bally (1950) quien acu el trmino campo asociativo y avanz ms en
el desarrollo de estas ideas: "El campo asociativo es un halo que rodea al signo y cuyas franjas exteriores se confunden
con su ambiente". La palabra deporte hace pensar en: ejercicio, esfuerzos, fuerza, voluntad, salud: Finalmente puede
evocar idea de sacrificio, resistencia, trabajo diario, salud psquica.
Stephen Ullman (1961) al definirlo expreso: "el campo asociativo de una palabra est formado por una intrincada red
de asociaciones, una basadas en las semejanzas, otras en las contigidad, unos surgiendo entre los sentidos, otros entre
los nombres y otros a su vez entre ambos".
Tatiana Slama Cazacu precis al respecto que existen relaciones no dependientes de semejanzas formales ni de
parentescos semnticos directos o conceptuales, si no que proviene de la aparicin frecuente en situaciones concretas
prcticas y similares,
En la literatura lingstica sobre la teora de los campos existe una gran variedad terminolgica y tambin conceptual,
se han usado los siguientes trminos para referirse al campo.
Campo semntico
Campo lxico.
Campo lxico -semntico
Campo lingstico.
Campo de palabras.
Campo conceptual.
Grupo temtico
Grupo asociativos y otros.
Los campos asociativos, trmino que se asume para designar a esta rede de asociaciones que circunda a la palabra,
tiene una extraordinaria importancia en el desarrollo del pensamiento y su empleo en la enseanza es eminentemente
didctico puesto que es el procedimiento ms racional y la mismo tiempo ms atractivo para logra que este trabajo no se
convierta en un fro inventario de palabras si no en procedimiento estructurado por el alumno a partir de su propia visin
del mundo y de la sociedad en que vive este axioma de las relaciones de las palabras reviste gran importancia para la
metodologa de la enseanza del vocabulario porque da lugar a los agrupamientos de los vocablos atendiendo a
diferentes puntos de vista y, entonces los ejercicios escolares pueden ser variados y prcticamente innumerables.
Para la estructuracin de los campos asociativos el docente puede auxiliarse de los siguientes tipos de relaciones:
I. Por su relacin con el referente (aspecto de la realidad a la que se alude):
a. Nombres de personas que se relacionan con el vocablo atleta: luchador, deportista, pgil, combatientes,
gladiador, etc.
b. Nombre de los objetos utilizados por el atleta: baln, trusa., jabalina, cinta, tenis.
c. Cualidades relacionadas con el atleta: valiente, disciplinado, aguerrido, consagrado, voluntarioso,
internacionalista, solidario.
d. Acciones relacionadas con el atleta: entrenar, practicar, competir, estudiar.

II. Por los procedimientos que intervienen en la formacin de palabras:
a. Por derivacin (procedimiento mediante el cual se crean nuevas palabras aadindole afijos: prefijos y
sufijos al morfema lexical o lexema). Derivacin por prefijos: subdesarrollo, indispuesto, subtpico.
Derivacin por sufijacin: humanismo, comunismo, internacionalismo.
b. Por composicin (procedimiento con que se crean nuevos vocablos, mediante la unin de dos o ms
morfemas lexicales o lexemas: paracadas, pararrayos, paraguas.

III. Mediante la estructuracin de familias de palabras (asociacin de carcter lxico que
establecen las palabras que poseen un mismo morfema lexical o lexema: patria, patriotismo,
repatriado.
IV. Por su similitud ortogrfica: hueso, huella, huelga.
V. Por el establecimiento de relaciones lexicales.
a. Por sinonimia (relacin que se establece entre palabras de significado parecido: desafo-duelo,
supremaca-hegemona, animar-exhortar)
b. Por antonimia (relacin que se establece entre palabras de significados opuestos: agresivo-pasivo,
derrota-victoria)
c. Por homonimia (relacin entre palabras una misma forma fnica, pero poseen diferentes significados:
bate-vate, envasa-embasa).
d. Por paronimia (relacin entre palabras de pronunciacin y escritura parecida, pero que poseen
significados diferentes: abduccin, lesin-leccin, acto-apto)
e. Por hiponimia (relacin que se basa en la inclusin de un trmino de significado ms especfico en otro
de significado ms general: habilidades: lanzar, correr, saltar, rodar)

Conclusiones
El trabajo con el vocabulario no es slo responsabilidad de la asignatura Espaol Comunicativo sino de todas las
asignaturas que integran el plan de estudio de la carrera de Cultura Fsica.
La implementacin de los campos asociativos posibilita el enriquecimiento del vocabulario de los futuros
egresados.