Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Objetivos
-
Introduo
Estamos no incio do sculo XXI e o mundo est mudando rapidamente, frente s transformaes pelas
quais a sociedade vem passando podemos assumir duas posturas: a de sujeitos independentes, crticos,
questionadores, capazes de refletir sobre a realidade (educacional, social, poltica, econmica, cultural, etc.) e
portanto, estarmos instrumentalizados para viabilizar as rupturas no institudo, ou a de sujeitos dependentes,
no crticos, acomodados s informaes recebidas, sem criatividade e capacidade de refletir sobre a realidade
em que vivemos ou onde iremos atuar, o que bastante interessante para os grupos que detm o poder, pois
estes tero menores dificuldades de governar e manipular uma populao passiva, no questionadora (SORDI;
BAGNATO, 1998).
Qual postura voc tem assumido?
Neste texto iremos discutir como assumir a primeira postura, ou seja, desenvolver e exercitar o
pensamento crtico-reflexivo.
O que pensamento crtico?
Para comearmos a definir o que pensamento crtico, importante destacar que todos ns, seres
humanos, pensamos. Mas, se todos ns pensamos qual a diferena entre pensamento e pensamento crtico? Para
Alfaro-Lefevre (1996) a diferena o controle, pois o pensamento basicamente qualquer atividade mental
ele pode ser sem objetivo e descontrolado. Ele pode servir a um propsito, mas ns freqentemente no
estamos cientes dos seus benefcios. No poderamos lembrar exatamente todos os nossos pensamentos. Por
outro lado, o pensamento crtico controlado, proposital e mais apropriado para levar aos benefcios bvios
resultantes.
Para pensar criticamente necessrio estimular o ato reflexivo, o que significa desenvolver a capacidade
de observao, anlise, crtica, autonomia de pensar e de idias, ampliar os horizontes, tornar-se agente ativo
nas transformaes da sociedade, buscar interagir com a realidade (SORDI; BAGNATO, 1998).
Existem numerosas definies para pensamento crtico, Waldow (1995) citando Brookfield (1991),
considera o pensamento crtico como um processo de reflexo sobre as hipteses que permeiam as nossas
idias e aes, bem como as dos outros, reconhecendo como o contexto altera comportamentos, resultando em
novas formas alternativas de pensar e viver.
a) E assim sendo, para identificar pensamento crtico pode-se considerar os seguintes temas ou categorias:
uma atividade produtiva e positiva;
b) um processo e no pode ser confundido como resultado;
c) A forma como ele se manifesta varia de acordo com o contexto em que ocorre;
d) Pode ser originado tanto por eventos positivos como negativos;
e) tanto emocional como racional (WALDOW, 1995 apud BROOKFIELD, 1991).
Para Alfaro-Lefevre, (1996) melhor descrever o que pensamento crtico do que defini-lo e para
descrever a autora lista as caractersticas, ou atitudes, dos indivduos que demonstram pensamento crtico como
se pode ver no quadro a seguir.
1
Pensadores ativos, ou seja, mantm uma atitude questionadora e uma resistncia dupla na confiana de
informao e na sua interpretao da informao.
Conhecedores de seus preceitos e limitaes, o que alguns chamam Ter humildade intelectual*.
Imparciais, isto , so extremamente cientes da poderosa influncia de suas prprias percepes, valores e
crenas, mas buscam considerar todos os pontos de vista semelhantemente.
Inclinados a exercitar um esforo consciente para trabalhar de maneira planejada, reunindo informaes,
resistindo exatido e persistindo at quando as solues no forem bvias ou necessitarem de diversas
etapas.
Bons comunicadores, compreendendo que uma troca recproca de idias fundamental para entender o
fato e achar solues melhores.
Empticos, colocando seus prprios sentimentos de lado, e imaginando-se no lugar dos outros afim de
entend-los genuinamente. Alguns chamam isso Ter empatia intelectual.
Mentes abertas, ou seja, esto dispostos a considerar outras perspectivas e adiam o julgamento at que
todas as evidncias sejam ponderadas.
Pensadores independentes, fazendo seus prprios julgamentos e decises, ao invs de permitir que outros
faam isso por ele.
Curiosos e perspicazes, questionando profundamente e interessando-se em entender, dando nfase a
pensamento e sentimentos.
Humildes, reconhecendo que ningum tem todas as respostas ou est imune a erro.
Honestos consigo e com os outros, admitindo quando seus pensamentos podem estar imperfeitos ou
requerem mais reflexo. Alguns chamam isso Ter integridade intelectual*.
Prevenidos, em vez de reativos, antecipando problemas e agindo antes de ocorrerem.
Organizados e sistemticos em suas abordagens, para solucionar problemas e tomar decises.
Flexveis, aptos a explorar e imaginar alternativas, e mudar abordagens e prioridades quando necessrio.
Cientes das regras da lgica, reconhecendo a funo da intuio, mas buscando evidncias e ponderando
riscos e benefcios antes de agir.
Realistas, reconhecendo que ns no vivemos num mundo perfeito, e que as melhores respostas no so
sempre as respostas perfeitas.
Jogadores de equipe, dispostos a colaborar para trabalhar em direo ao alvo comum.
Criativos e comprometidos com a excelncia, continuamente avaliando, buscando clareza e exatido e
procurando maneiras de aperfeioar como as coisas so feitas.
prprios estudantes acabam caindo na cilada, submetendo-se ao senso comum e engajando-se mais em
disciplinas e atividades que priorizam o modelo biomdico e o tecnicismo desconsiderando e at muitas vezes
discriminando disciplinas que estimulam o refletir, o pensar, a discusso coletiva e terica como embasamento
para o fazer (Waldow, 1995).
Pode-se dizer que o pensamento crtico em enfermagem similar ao de qualquer outra situao, pois
requer o desenvolvimento das caractersticas de pensadores crticos, influenciado por fatores pessoais e
situacionais, hbitos e comunicao e envolve o domnio das aes citadas acima.
No entanto, as habilidades e o desempenho do pensamento crtico em enfermagem devem ser
desenvolvidos em um nvel profissional, pois as concluses e decises a que chegamos como enfermeiros
afeta a vida das pessoas e assim o nosso pensamento deve ser guiado por um raciocnio sadio, preciso,
disciplinado, que promova a exatido e a profundidade da coleta de dados e que procure identificar claramente
as questes que se apresentam (Alfaro-Lefevre, 1996).
Como instrumentos, que fornecem a base para nos auxiliar no desenvolvimento do pensamento crtico
reflexivo em enfermagem podemos utilizar o planejamento administrativo e o processo de enfermagem. Mas,
voc pode utilizar esses dois instrumentos de uma forma rotineira, linear, sem pensamento crtico, ou de forma
dinmica com pensamento crtico reflexivo.
O pensamento crtico reflexivo e a tomada de deciso em enfermagem
O pensamento crtico reflexivo essencial e pode nos ajudar, por exemplo, na identificao de
problemas reais e potenciais; a tomar decises sobre um plano de ao; a reduzir riscos de obter resultados
indesejveis; a aumentar a probabilidade de alcanar resultados benficos e a descobrir maneiras de nos
melhorarmos, de contribuir para o aprimoramento de nossa equipe e de nossa prtica (ALFARO-LEFEVRE,
1996).
A tomada de decises em enfermagem influenciada por padres, normas e diretrizes, no entanto
importante que estes no sejam seguidos cegamente, usar o pensamento crtico para tomar uma deciso
essencial no momento de reconhecer quando a situao requer solues criativas.
Para exemplificar Alfaro-Lefevre (1996) cita a seguinte situao:
Suponha que voc est cuidando de algum que teve apenas cirurgia de prstata, e o senso crtico dessa
situao-problema que, no segundo dia, o paciente sair da cama duas vezes. No entanto, no segundo dia,
voc avalia o paciente e descobre que ele tem desconforto torcico. Essa descoberta significativa para voc
perguntar se ele deve realmente sair da cama hoje: Poderia esse homem estar sofrendo de complicao como
infarto do miocrdio ou embolia pulmonar? Nesse caso, voc precisa informar os sintomas e manter o paciente
na cama at que ele seja avaliado mais cuidadosamente.
Dentro do processo decisrio, a fase de procura de solues alternativas pede que se lance mo da
criatividade para que se alcancem mudanas.
Entretanto segundo Kron; Gray (1994) os enfermeiros possuem bloqueios criatividade que podem ser
explicados pelas seguintes razes:
1 Uso do pensamento crtico mais que o pensamento imaginativo;
2 Receio do desconhecido receio de arriscar;
3 Incapacidade ou no desejo de analisar, objetivamente, as foras e capacidades dos indivduos;
4 Conformismo, manuteno de mtodos e padres tradicionais e
5 Incapacidade de selecionar repentinamente idias como forma de resolver um problema para
mudana.
Para o psiclogo do trabalho, Hesketh (1984) apud Ciampone (1991), a dificuldade em ser criativo pode
ocorrer basicamente por 3 motivos:
Bloqueios psicolgicos - normalmente por falta de informao e conhecimentos sobre as situaes ou
hbitos pessoais levando a uma tendncia a seguir normas preestabelecidas;
Bloqueios por atitudes - pode ser representado pelo pensamento negativista, pelo conformismo e pela
preguia mental;
Bloqueios pela influncia de fatores socioculturais representado pelo condicionamento na crena da
autoridade e os critrios de julgamento.
A criatividade no deve ser tomada como uma capacidade nata, ela pode e deve ser desenvolvida, o que
pode ser feito atravs de exerccios que estimulam a capacidade de se pensar criativamente (KRON; GRAY,
1994).
A ttulo de concluso
A partir deste texto esperamos que voc tenha compreendido como se d o desenvolvimento do
pensamento crtico-reflexivo, qual a sua importncia e como utiliz-lo em sua prtica profissional.
Pensar ou refletir criticamente pode a princpio, no ser uma atividade fcil, mas se de fato acreditarmos
que esta atitude pode nos transformar enquanto pessoas e tambm profissionalmente, podemos fazer do
pensamento crtico um exerccio dirio o que certamente nos auxiliara a questionar a realidade, buscar e
selecionar respostas e alternativas e a criticar as nossas prprias idias e as dos outros (WALDOW, 1995).
Para pensar....
Tendemos a ver o que esperamos ver, o que nos familiar; ns somos influenciados pelos valores e crenas pessoais;
resistimos a mudanas; gostamos de estar sempre com a razo
(ALFARO-LEFEVRE, 1996)
Os homens sbios mudam suas mentes, um tolo nunca mudar
(Provrbio espanhol - ALFARO-LEFEVRE, 1996)