UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y DERECHOS HUMANOS
CURSO: FILOSOFA DE LA EDUCACIN
CATEDRTICA: Licda. ELMA OBANDO
FECHA: 14/06/2014










EL PRAGMATISMO COMO FIN DE LA EDUCACIN









201017719 SILSI ANGELA FERMELINA PORTILLO ORTEGA
201018483 HELEN NICT GARCA SOLS
201116985 CSAR AUGUSTO VENTURA BELTETN
201118346 AURA BEATRIZ AGUILAR AGUILAR






INTRODUCCIN



El contenido del presente, lo constituye la informacin referida al
pragmatismo postulado como uno de los fines de la educacin y enfocado desde
el punto de vista filosfico de la educacin.

Filosofa de la Educacin se puede describir como un campo de
investigacin y de enseanza acadmica que limita el alcance de este mbito a las
actividades de un pequeo grupo de profesionales que trabaja esta rea
especfica. A la filosofa educativa corresponden numerosas posiciones y actitudes
de orden ideolgico y poltico que son bastante frecuentes no slo entre las
personas dedicadas a las labores educativas formales, como son los maestros,
administradores y supervisores escolares, sino tambin, entre otros, como los
gobernantes, polticos, empresarios, sindicalistas, obreros, padres de familia y
dirigentes juveniles.

Dentro de las posiciones y actitudes ideolgicas encontramos lo que
llamamos educacin pragmtica que define o describe el pragmatismo de la
siguiente forma: cree que el hombre es un ser esencialmente biolgico, social y
afectivo, que acta respondiendo a estmulos y va de un problema a otro y la vida
es una constante resolucin de problemas varios El pragmatismo dirige su mirada
al problema del momento su "modus operandi", es la accin sobre la marcha,
preocupndose ms del presente inmediato que del pasado. Por eso Jhon Dewey
pudo repetir las clebres palabras: "dejemos que los muertos entierren a sus
muertos".

El pedagogo y psiclogo norteamericano John Dewey, describe las 4 fases
o etapas del pensamiento humano y luego se enfoca en la educacin exponiendo
que la escuela debe ser activa desarrollar el pensamiento crtico en el educando.
Este no debe ser un ente pasivo en el proceso de su educacin, debe aprender a
aprender. La escuela debe desarrollar en los alumnos el ideal democrtico, que
segn Dewey, es el modo de relacin social ms perfecto, enfatizando el mtodo y
el rol del maestro.



EL PRAGMATISMO COMO FIN DE LA EDUCACIN
(Filosofa de la Educacin)

La Filosofa Educativa, tambin llamada Filosofa Pedaggica y Filosofa
de la Educacin se puede describir como un campo de investigacin y de
enseanza acadmica que limita el alcance de este mbito a las actividades de un
pequeo grupo de profesionales que trabaja esta rea especfica. Estos llamados
"filsofos educativos" se encuentran en los pases de habla inglesa y, en menor
grado, tambin en algunos pases de la Europa continental, y normalmente estn
relacionados con las escuelas universitarias de educacin o pedagoga. Dado que
la educacin es el proceso de formacin del hombre en la vida social y para la vida
social, o la asimilacin de las experiencias que preparan para la vida humana, se
entender que la Filosofa de la Educacin estudia las leyes, las situaciones y los
fenmenos del mundo, del hombre, de la sociedad y de la cultura en relacin con
el proceso de la formacin humana a partir de las posiciones filosficas.

A la filosofa educativa corresponden numerosas posiciones y actitudes de
orden ideolgico y poltico que son bastante frecuentes no slo entre las personas
dedicadas a las labores educativas formales, como son los maestros,
administradores y supervisores escolares, sino tambin, entre otros, como los
gobernantes, polticos, empresarios, sindicalistas, obreros, padres de familia y
dirigentes juveniles. En fin, la filosofa de la educacin trasciende el plano de la
formalidad institucional, abarcando las posiciones ideolgicas y polticas
reveladoras de lo que hacen, sienten y piensan todos los hombres en relacin con
la educacin, por cuanto el hecho educativo extra-escolar, como sucede con el
escolar, est condicionado por el hecho histrico general. Si bien pocos seres
humanos son filsofos de la educacin, en cambio nadie deja de incursionar, en
uno u otro nivel y forma, en las esferas del discurso filosfico-pedaggico.

Como quehacer cientfico, la filosofa educativa presenta diversos grados,
dependiendo esto de la mayor o menor importancia con que en ella se manejan
los factores especulativos, de teora cientfica, de practicismo o de utilitarismo. La
filosofa educativa tiene sus manifestaciones en las formas y en los niveles con
que los educadores, tratadistas y dems personas interesadas en la educacin,
enfocan y aplican las diversas disciplinas, siendo notorios los casos de la
antropologa, la psicologa, la historia y la sociologa, por los altos niveles de
afinidad y la interaccin que presentan con importantes aspectos de la realidad
educativa.

Las contradicciones ideolgicas que han caracterizado a las diversas
sociedades, ocasionan gran diversidad de enfoques y de interpretaciones en el
campo cientfico, lo que a su vez provoca que la filosofa, ligada ampliamente a
todas las ciencias y en general a las actividades humanas, sea la disciplina que
encierre un mayor nivel de heterogeneidad en su contenido. La filosofa de la
educacin no escapa a esta situacin, por lo que sus textos varan mucho en sus
enfoques y contenidos an dentro de grupos que han parecido tener una ideologa
comn.

La Educacin Pragmtica- La filosofa pragmatista se interpone entre La
concepcin filosfica racionalista y la Concepcin Positivista. proviene de la
palabra pragma, que significa accin, cuyas races nacen de la experiencia
humana, dinmica, activa y se niega a las teoras y especulaciones que no
trascienden a la realidad de la vida humana a travs de la accin. El pragmatismo
cree que nuestra experiencia es prctica desde el principio hasta el fin, y pretende
hacer de la vida humana a travs de la actividad, el centro de nuestro propio
pensamiento. El pragmatismo da importancia a la personalidad humana. El
sentimiento y la emocin son los elementos ms caractersticos de la personalidad
del yo, sacrificndose el intelecto.

El pragmatismo cree que el hombre es un ser esencialmente biolgico,
social y afectivo, que acta respondiendo a estmulos y va de un problema a otro y
la vida es una constante resolucin de problemas varios El pragmatismo dirige su
mirada al problema del momento su "modus operandi", es la accin sobre la
marcha, preocupndose ms del presente inmediato que del pasado. Por eso
Jhon Dewey pudo repetir las clebres palabras: "dejemos que los muertos
entierren a sus muertos".

Para el pragmatismo no hay que tomar las ideas abstractas cono si fueran
hechos, para l los nicos ideales de algn valor son los que se realizan "aqu y
ahora". El pragmatismo subordina el pensamiento a accin. La funcin
cognoscitiva est al servicio de los poderes ms altos de la mente, los de la
voluntad. De all la importancia que los educadores conceden a los mtodos
activos, sobre todo al mtodo de proyecto, el cual constituye su magno
descubrimiento pedaggico.

Esta concepcin desliga a la educacin de los valores, juzga a las acciones
con su consecuencia y no por sus motivos, haciendo casi de lo moral algo posible.
Para el pragmatismo una accin es buena aunque traiga como consecuencia la
muerte, por lo que convierte al hombre en medida de las cosas.
(www.monografias.com/trabajos67/filosofia-educacion/filosofia
educacion2.shtml#ixzz34NEfj06l)

EL PRAGMATISMO DE DEWEY

(Burlington, 1859 - Nueva York,
1952) Filsofo, pedagogo y psiclogo
norteamericano. John Dewey naci en
ciudadela del "yankismo" de Nueva
Inglaterra, en el seno de una familia
de colonizadores de humilde origen,
el mismo ao en que apareci Sobre
el origen de las especies, de Darwin.
El "yankismo" y el darwinismo fueron
los dos puntos inciales de una
actividad filosfica que, empezada en
una poca hoy arcaica, haba de terminar en 1952, y de una filosofa cuyas
repercusiones mundiales se dejan sentir an en nuestros das.

La estructura racional por l erigida sobre los mencionados fundamentos
deriv, originariamente, de Darwin; en el pensamiento de Dewey, la mente
humana es un producto de la evolucin biolgica, un "instrumento" que, como el
cuello de la jirafa, se ha ido desarrollando para permitir la adaptacin y
supervivencia del organismo en el mundo fsico. La inteligencia, pues, debera ser
utilizada, juzgada y modificada de acuerdo con su eficacia prctica de instrumento
de subsistencia.

El pensamiento constituye para todos un instrumento destinado a resolver
los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulacin de sabidura
que genera la resolucin de esos problemas. Por desgracia, las conclusiones
tericas de este funcionalismo tuvieron poco impacto en la pedagoga y en las
escuelas se ignoraba esta identidad entre la experiencia de los nios y la de los
adultos.


Dewey considera 4 faces o etapas en el pensamiento humano

1. La experiencia: Esta etapa equivale a la necesidad de una situacin
emprica real, a un tipo de ensayo y error, en esta etapa principalmente el
conocimiento debe ser fuera de la escuela ya que as el nio despertara su
propio pensamiento y no lo que se le ensee.

2. Disponer de datos: Los datos los extrae el alumno de su memoria, de la
observacin de la cultura y de la comunicacin, el pensador ha de disponer
de recursos y estar habituado a revisar sus experiencias pasadas para ver
que le ofrecen.

3. Las ideas: Son la fase creadora, la previsin de los resultados posibles, la
invasin de lo desconocido, un salto hacia lo porvenir, una incursin en lo
nuevo una invencin. Las ideas no pueden ser comunicadas de unas
personas a otras; son comunicables los datos, pero no las ideas, que son
anticipaciones de soluciones posibles.

4. La aplicacin y comprobacin: Los pensamientos, precisamente como
pensamientos, son incompletos. En el caso mejor son tentativas, son
sugestiones, son indicaciones. Son puntos de vista para tratar con
situaciones de la experiencia hasta que se aplica a estas situaciones
carecen de pleno sentido y realidad, solo la aplicacin los comprueba y solo
la aplicacin les confiere pleno significado y un sentido de su realidad.

La teora educativa de Dewey est mucho menos centrada en el nio y ms
en el maestro de lo que se suele pensar. Su conviccin de que la escuela, tal
como la concibe, inculcar en el nio un carcter democrtico se basa menos en
la confianza en las capacidades espontneas y primitivas del nio que en la
aptitud de los maestros para crear en clase un entorno adecuado para
convertirlas en hbitos sociales, fruto de una comprensin inteligente de su
responsabilidad.

Dewey estaba convencido de que muchos problemas de la prctica
educativa de su poca se deban a que estaban fundamentados en una
epistemologa dualista errnea, por lo que se propuso elaborar una pedagoga
basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo.

Tras dedicar mucho tiempo a observar el crecimiento de sus propios hijos,
Dewey estaba convencido de que no haba ninguna diferencia en la dinmica de la
experiencia de nios y adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden
mediante su enfrentamiento con situaciones problemticas que surgen en el curso
de las actividades que han merecido su inters.

Dewey afirmaba que los nios no llegaban a la escuela como limpias
pizarras pasivas en las que los maestros pudieran escribir las lecciones de la
civilizacin. Cuando el nio llega al aula ya es intensamente activo y el cometido
de la educacin consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla
Cuando el nio empieza su escolaridad, lleva en s cuatro impulsos innatos el de
comunicar, el de construir, el de indagar y el de expresarse de forma ms precisa
que constituyen los recursos naturales, el capital para invertir, de cuyo ejercicio
depende el crecimiento activo del nio. El nio tambin lleva consigo intereses y
actividades de su hogar y del entorno en que vive y al maestro le incumbe la tarea
de utilizar esta materia prima orientando las actividades hacia resultados
positivos.

La pedagoga de Dewey requiere que los maestros realicen una tarea
extremadamente difcil, que es reincorporar a los temas de estudio en la
experiencia Los temas de estudio, al igual que todos los conocimientos humanos,
son el producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que su
experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto formal de
conocimientos, han sido extrados de las situaciones en que se fundaba su
elaboracin.

La educacin para la democracia requiere que la escuela se convierta en
una institucin que sea, provisionalmente, un lugar de vida para el nio, en la que
ste sea un miembro de la sociedad, tenga conciencia de su pertenencia y a la
que contribuya.

Tal vez haya en cada distrito escolar norteamericano por lo menos un
maestro de la enseanza pblica que ha ledo a Dewey y que trata de ensear
siguiendo sus principios, sus crticos han exagerado su influencia. Su legado
reside menos en una prctica que en una visin crtica. La mayora de las
escuelas estn lejos de ser esos lugares supremamente interesantes y esas
peligrosas avanzadillas de una civilizacin humanista que l hubiera querido que
fuesen. Sin embargo, para los que quisieran que fueran precisamente eso, la obra
de Dewey sigue siendo una gran fuente inspiradora.
(teoriasunikino.blogspot.com/2009/03/dewey.html)



El Pragmatismo (John Dewey)

Pensamiento filosfico que busca las consecuencias prcticas del
pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor para la vida.
(Si funciona es bueno.)

El fin de la educacin para los pragmticos es la socializacin del individuo
y la transmisin del acervo cultural del hombre a las nuevas generaciones.

La escuela debe ser activa desarrollar el pensamiento crtico en el
educando. Este no debe ser un ente pasivo en el proceso de su educacin,
debe aprender a aprender. La escuela debe desarrollar en los alumnos el
ideal democrtico, que segn Dewey, es el modo de relacin social ms
perfecto.


John Dewey y la escuela activa

Teora del proceso de inquirir los seres humanos establecemos unas
relaciones de intercambio con nuestro ambiente que nos permite satisfacer
nuestras necesidades.

En ocasiones esas relaciones se obstruyen por algn acontecimiento. Ese
es un problema y si usamos la inteligencia buscamos su solucin de forma
racional: definir el problema, desarrollar hiptesis, evaluar las hiptesis e
implantar las alternativas que mejor solucione el problema.

La escuela tiene que ser un laboratorio en el que los nios se preparen para
la vida y sus problemas.

El fin central de la educacin es el crecimiento de los alumnos.

La escuela debe enriquecer al estudiante con los conocimientos, las
destrezas y los valores que le permitan reconstruir su existencia.

Currculo preparar al alumno para una vida til en conocimiento y
destrezas tales como:


Educacin sexual
Conducir un automvil
Escribir a maquinilla
Usar computadoras
Artes industriales
Tareas domsticos( nias y varones)




EL PRAGMATISMO (Implicaciones Pedaggicas)

La educacin para el pragmatismo es el instrumento a travs del cual se
mantiene la continuidad social de la vida, el fin de la educacin la continuacin
individual. La escuela tiene una triple funcin:
Informativa
Formativa
Transformadora


Mtodo: Se debe evitar la rigidez en los requisitos escolares. El mtodo
experimental es flexible, exploratorio, tolerante hacia lo nuevo, lo curioso. Los
principios educativos de Dewey proponan el aprendizaje a travs de actividades.
A su escuela se le llam la escuela activa.

Rol del maestro: Durante los primeros aos, el nfasis del maestro debe
ser de naturaleza psicolgica y sociolgica. Luego, los maestros deben presentar
el contenido de manera ms sistemtica. El maestro debe ser democrtico.
(guayama.inter.edu/imol/Profa_Gerarda_Carrasquillo_Rodriguez/Fund.
07/03/2009)



























CONCLUSIONES



Es un campo de investigacin y de enseanza acadmica, la
educacin es el proceso de formacin del hombre en la vida social y para la
vida social, o la asimilacin de las experiencias que preparan para la vida
humana.


La filosofa educativa tiene sus manifestaciones en las formas y en
los niveles con que los educadores, tratadistas y dems personas interesadas
en la educacin, se enfocan y aplican diversas disciplinas, para lograr la
afinidad e interaccin con los aspectos importantes de la realidad educativa.
De igual manera la escuela se convierte en una institucin, como un lugar de
vida para el nio, para que ste sea un miembro de la sociedad y obtenga una
conciencia de pertenencia para que pueda desarrollar dentro de la misma y
alcance un crecimiento integral.
























RECOMENDACIONES




Se debe tomar en cuenta las diferentes teoras de la filosofa de la
educacin, debido a los distintos puntos de vista y enfoques a los que se
refieren los filsofos al referirse al tema educacin, a quienes van dirigidos
como a los nios o maestros ya que el enfoque sera diferente y enfocado
manera completamente distinta.


Conocer acerca del tema de educacin es algo importante y esencial
en la vida del ser humano, ya que tiene como enfoque su desenvolvimiento e
involucramiento en una sociedad cambiante da con da, es tarea del maestro
actualizarse diariamente para fortalecer el conocimiento de los nios y que
estos alcance un desarrollo integral e intelectual dentro de la sociedad.