Rouz Weeeee

ACTIVIDAD 1
Metodologa de la investigacin 6ASEMESTRE 2014ROSAURA VICENTE HUERTA

PARA TI QUE ES LA INVESTIGACION: Bsqueda de informacin de lo que queremos saber.

Realiza un mapa mental de lo que es la ciencia:

Redacta una carta a un amigo explicndole lo que es la investigacin cientfica:
ASUNTO: INFORMACION DE LA TAREA
HOLA!
Solo te mando esta carta para decirte que lo de la tarea es algo muy fcil, bueno ms o
Menos solo es cosa de entenderlo.
Lo de la investigacin cientfica se relaciona con lo que ya hemos visto ya que lleva una
Serie de pasos, pienso con esto podemos llegar a muchas conclusiones y ms
Conocimiento
Espero y si le entiendas
.ATTE: ROSAURA
Redacta una cancin de 2 prrafos sobre la importancia de la investigacin:
La investigacin es tu nica solucin
La mejor de todas Sin duda para tus trabajos
Ciencia
Analizar
Experimentar
Aprendizaje
Conocimiento
Vas a sacar la mejor calificacin
Vamos no lo dudes la investigacin
Puedes obtener todo sobre investigar
Solo sigue los pasos
Y no dudes.

Disea una historieta donde se hable de la importancia de la ciencia y de los beneficios que este
da a la sociedad:

ACTIVIDAD 1b
INVESTIGACION
DOCUMENTAL
INVESTIGACION
DE CAMPO
INVESTIGACION
EXPERIMENTAL
DEFINICION Es la que se basa en
documentos como su
nombre lo dice y as pues
buscando en ellos
podemos encontrar lo
perseguido
En esta se trata
de llevar una
secuencia de
actividades en
orden cronolgico
pero
interactuando con
personas por
medio de censos,
entrevistas,
diagnsticos,
encuestas, etc...
En ella se aplican las
dos anteriores que
son la de campo y la
documental, ya que
con esta se puede
uno identificar con el
propsito de
comprobar si todo lo
ledo, estudiado y
preguntado es
verdico por ello se
utiliza otro tipo de
materia el cual debe
de estar disponible
CARACTERISTICA
S
-utilizacin de archivos
-libros
-revistas
-peridicos
-actas informativas
-mucha lectura
-Interactuar con
personas
-hacer censos
-tratar de saber lo
que piensa la
gente
-saber llegar a la
gente
-Utilizar mtodos
ms especializados
-tener el tiempo
suficiente
-conocer todo acerca
del tema
EJEMPLO

ACTIVIDAD 1C
CUADRO COMPARATIVO TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA

DEFINICION DOS ASPECTOS
GENERALES

LA
INVESTIGACION
-La investigacin es una actividad del
hombre orientado a descubrir algo
desconocido(sierra bravo)
-(sabino) afirma que aquellas en las
que los conocimientos se obtienen con
el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato.
- (Vlez) amplia el panorama al sugerir
que es aquella que busca el principio
de leyes o principios bsicos que
constituyen el punto de apoyo en la
solucin social.
-proviene del latn y significa (hallar,
indagar, inquirir, etc.) buscar averiguar.
-Tcnica de indagar, pensar,
recolectar, preguntar, procurar,
planificar, evaluar.
PARTE DEL
PROCESO
Cuando se
empieza con la
inquietud acerca
de un tema y al
mismo tiempo
dando lugar a la
bsqueda de
informacin.
PARTE FORMAL
Cuando se piensa
en armar un
pequeo
rompecabezas
acerca de
diversas fuentes,
sin importar
cuales sean los
limites
AUTOR DEFINICION
LA
INVESTIGACION
CIENTIFICA
- Proceso metdico y sistemtico
dirigido a la solucin de problemas o
preguntas cientficas mediante la
produccin de nuevos conocimientos.
-(Vlez S) afirma que este trmino es
el proceso sistemticamente ordenado
cuyo objetivo en la demostracin de
hiptesis y la creacin de teoras.
- Es la bsqueda intencionada de
conocimientos o de soluciones de
carcter cientfico.
www.ecured.cu/index.php/investigacion
La investigacin
cientfica se
refiere al estudio
de cosas nuevas o
de inters
simplemente que
se da por medio
del mtodo
cientfico en otras
palabras; llevando
una serie de
pasos aunque con
la diferencia de
que es mediante
comprobacin.

Actividad 1D FUGA DE CEREBROS
Investigacin documental:
La ciencia en Mxico esta subdesarrollada por lo tanto podra suponerse que uno de los problemas
nacionales seria la fuga de cerebros.
Tambin parecera lgico que cada caso individual de fuga de cerebros fuera objeto de un anlisis
cuidadoso y profundo, que permitir ir corrigiendo las fallas en el sistema detectadas por
un prfugo. La fuga de cerebros que nos agobia y pone en grave el peligro de nuestro futuro
ocurre a travs de 3 salidas:
1. la muerte prematura: cada vez resulta ms difcil convencer a los jvenes inteligentes y
capaces de que se incorporen a las
Filas de la ciencia, es decir, cuando algn estudiante de maestra o doctorado decide abandonar el
grado acadmico y dedicarse a otras actividades.2.

2. la fuga interna: consiste en el abandono de trabajo cientfico por ocupaciones
administrativas o de otros tipos.
3. la fuga externa: consiste en el exilio de los cientficos mexicanos, que dejan nuestro pas
y se van a vivir al extranjero,
En donde encuentran mejores condiciones para vivir.
Investigacin de campo:
Le pregunte a una persona que Qu era lo que entenda por fuga de cerebros? No supo que
contestarme ya que me menciona que nunca haba escuchado sobre ello, y a lo que le sonaba era
como si fuese una migracin de personas inteligentes o bien personas que no piensan las cosas
con paciencia y delicadeza.

Las nuevas tecnologas en los Smartphone
Inv. Documental
Tiene excelente acceso y conectividad a internet. Lectura de archivos en diferente formato.
Permiten al usuario diferentes programas adicionales. Sera ms til para los automviles ya que
tiene comando de voz.
Inv. De campo
Hicimos una entrevista A unos compaeros del saln:
Por qu creen que es importante tener un Smartphone?
No siempre es indispensable, facilita la vida.
Les trae o les puede traer beneficios
? Si,
Por qu?
Solo utilizndolo con responsabilidad, No trae beneficios.
Inv. Experimental

BLOQUE 2c EL CONOCIMIENTO ACTIVIDAD 2

Como se define el conocimiento: es un conjunto de informacin almacenada mediante la
experiencia o el aprendizaje.

Quienes son los principales exponentes del empirismo: David hume aadi al empirismo un
punto de vista en extremo escptico.

Que tesis sustentan respecto al conocimiento: el empirismo

Que seala Emanuel Hank respecto al conocimiento: solo que necesitamos concentracin respecto
al conocimiento para poder obtenerlo con inteligencia.

Cules son los elementos que intervienen para que exista el conocimiento: la comunicacin y la
capacidad de utilizar y disear herramientas para el desempeo de cualquier tarea.

Actividad 2 B
Basado en el dogma
cristianismo
En creencias
religiosas catlico
T religioso trata de explicar aceptadas sin
discusin budismo
I la existencia de dios cientfica
testigo de ji ova
P
judos
O
S

D intuitivo aprehensin inmediata -
percibir algo inmediato - presentimiento
E de las experiencias - no
ve la necesidad de probar o - precogniciones
Internas o externas
examinar lo verdadero - decir las cosas
- S
a
b
e
r

q
u
e

a
l
g
o

n
o
s

En su experimentacin
puede pasar
C o percepcin
O
N
O
C emprico conocimiento adquirido en
particular cuando aprender a caminar
I por la experiencia. Que no
garantiza que lo correr
M se practica y se tiene conocido
se cumpli comer
I contacto directo
tender camas
E
contingente objeto a escribir
N al que
contribuimos
T una
propiedad caracterstica
O
pensable

- Este criterio ya que

Se trata de distinguirse ley de la gravedad
Cientfico Ofrece explicaciones
lo verdadero de lo falso la ptica
Sistemticas y controladas -
Es sistemtico ya que matemticas
Es ordenado

Es objetivo La composicin de

Una partcula

El medicamento para una

Enfermedad

-Se fundamenta Lgica
Filosofo Establece las
en la razn experiencia
Posibilidades -
Usa reflexiones realidad
Conocimiento, fija
hacia la bsqueda teoras
Normas para comprobar
de sentido crtico

-Est constituido

DESCRIPCION DE UNA FRUTA.
La manzana tiene un aspecto suave, es de color amarillo, contiene unas pequeas pequitas de
color caf, al momento de morderla con la cascara tiene un sabor agrio-dulce pero sin ella tiene
sabor dulce, no se puede extraer jugo fcil de ella pero como antes ya mencionado al momento de
morderla tiene algo de jugo.

Actividad 2C
INVENTOS CIENTFICOS DESARROLLADOS POR MEXICANOS
Caracterstica
invento positiva negativa interesante
televisin a color
Guillermo Camarena
(1917-1965)
informacin y comunicacin de
eventos y diferentes temas
importantes como noticias y
educativos
provoca prdida de tiempo
con programas que solo
entretiene
te afecta la vista
fue utilizado por la nasa para
la misin voyager, sonda que
envi imgenes y video de
Saturno

pldora anticonceptiva
Luis Ernesto Miramontes
(1925-2004)
Previenes embarazos no
deseados.

puede causar problemas de
hgado a largo plazo, te puede
dejar estril a ingerirla
muchas veces
es un mtodo que si no te
cuidaste la puedes utilizar
para que se produzca un
embarazo

maquina tortilla dora
Everardo rodrguez arce y Luis
romero

ahorra gas ,produce tortillas de
diferentes tamaos

la demanda es alta , requiere
una inversin alta y
capacitacin de personal
te puede causar cncer o
alguna otra enfermedad
venrea

era una cabeza de rodillos
laminados y una cadena
transportadora que llegaba un
comal y produca 16,000
tortillas al da
hlice Anhuac
juan Guillermo de Villasana
(1891-1959)

baja perdida de carga ,la
medicin de agua con bajo
contenido de slidos en
suspensin no afecta la medicin
y facilidad de mantenimiento y
refacciona miento
una buena cantidad de
piezas con movimiento lo que
las hace frgiles y propensas
al desgaste
mayor necesidad de
mantenimiento

esta hlice favoreca el
aumento de las revoluciones
de los motores en las
aeronaves.

maz de calidad protenica
Evangelina Villegas

catalizador pentametalico
juan Manuel lozano (inventor,
piloto aviador y cientfico)

te da mayor cantidad de protenas

se pudo avanzar con los motores
de los cohetes es por ello que se
han logrado nuevos objetivos de
la humanidad

te puede ocasionar alguna
enfermedad a causa de todos
los conservadores que le
aaden

no se tiene la seguridad de
que todo sea para bien

la capacidad que se tubo para
tener una buena nutricin

el inters de este personaje
por ayudar a la humanidad es
inexplicable

Actividad 2D INTUICION Y CONOCIMIENTO EMPRICO
En el momento en que el profe dijo que yo era la que no poda hablar sent miedo ms que nada
ya que yo era quien iba a dirigir a mis compaeros lo cual ellos no podan ver, escuchar, caminar
as como tambin sent desesperacin en el momento en que no aguantaba a mi compaero. Fue
algo difcil, pero bueno es un valor de la vida que tenemos que aprender as como tambin saberla
vivir pero sobretodo valorarla.

Actividad 2e
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DEPUEBLA P-
17
ROSAURA VICENTE HUERTA
GUILLERMO LVAREZMETODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
6A
N.L.44
DNDE RADICA LA IMPORTANCIA DE
LAINVESTIGACIN CIENTFICA EN LAGENERACIN DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO?

ndice
Introduccin
Desarrollo Dnde radica la importancia de la
investigacin cientfica en la generacin
delconocimientocientfico?..........................................2
3 4
Conclusiones 5

Bibliografa 6

Anexos7

Introduccin
En este trabajo podremos encontrar la relacin entre
el conocimiento cientfico y la investigacin cientfica
as como su relacin en nuestro desarrollo social ya
que por estos dos podremos obtener ms
conocimiento. Las perspectivas y la experiencia
restringen las nuevas ideas cientficas los cuales son
fomentadas por la educacin y el de querer investigar
respecto a lo que se quiere saber.

DNDE RADICA LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA EN LA GENERACION
DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO?
Primero que nada empezare por definir que s la investigacin cientfica, cabe sealar que
antes comenzare por entender lo que es mtodo cientfico y ciencia; ya que de aqu partir
todo para despus de esto poder crear un concepto general
CIENCIA conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y bel
razonamiento sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales(1).
Conforme al fragmento anterior podemos deducir que la ciencia es parte de un proceso en
donde interviene el mtodo cientfico y al mismo tiempo la investigacin cientfica; es por
ello que aqu e forma un ciclo que no se debe interrumpir ya que si esto pasara en dicho
momento se perdera e equilibrio.
Segn Lorenzano hacemos ciencia porque cada nueva teora es una mejor aproximacin
a la verdad (2).Por tanto resaltare que la ciencia es entendida como progresiva e incluso
algo que se puede reemplazar, est a su vez sirve de lenguaje el cual crea una infinidad de
cosas como podemos observar en el (anexo 1)
En conclusin conforme al concepto de ciencia podemos decir que lo esencial de la ciencia
es ser una actividad social e histrica mediante el cual el hombre razonable adquiere su
mundo y por tanto se apropia de varios conocimientos que le permiten cambiar la
realidad; mejor dicho lo que centra a la ciencia es a INVESTIGACION.
Ahora toca el turno de conceptualizar que el mtodo cientfico tiene la particularidad de
usar tcnicas especficas para cada rea del conocimiento que son acordadas y
reconocidas por cada comunidad cientfica para su uso(3).
(1 y 2) RAMIREZ M. Alberto, metodologa de la investigacin pgina 9-11
(3) RAMIREZ M. Alberto, metodologa de la investigacin pagina 28

Esto quiere decir que se llevan a cabo una serie de pasos que satisfacen la necesidad de
cada campo de estudio y al mismo tiempo dan la facilidad de llegar al objetivo antes
planteado P/E: ver F:\esq21.jpg
Es el momento de comenzar por definir y explica que es LA INVESTIGACION CIENTIFICA es
una investigacin, sistemtica, emprica y critica, de proposiciones hipotticas sobre las
supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales (kerlinger). Puede verse
tambin como el proceso ms formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo
cientfico (Best, en Tamayo, 2000) (4)
Es por ello que la investigacin cientfica es el medio por el cual se desarrollan todos los
tipos de conocimiento, ya que cada uno de ellos forma parte de todo lo que engloba la
investigacin.
Simplemente que lo hace de una manera muy formal e intensiva sin importar el porqu de
las cosas. Puedo destacar que la recopilacin de lo que ya es conocido ya no se puede
interpretar como una investigacin. Por otro lado pero muy indispensablemente decimos
que el conocimiento cientfico busca la explicacin de la realidad de la causalidad (5). Ya
que como sabemos la realidad se estructura siguiendo una serie de leyes y nuestro proceso
de investigacin como ya lo sabemos consiste en descubrir cmo funciona la REALIDAD
(Bedoya 2002) y se puede decir aqu que hemos completado el primer ciclo (anexo 3)
Ahora bien mencionaremos a grandes rasgo las etapas del proceso de investigacin; son la
observacin, descripcin, explicacin y prediccin, estas son las principales en nuestro
campo de investigacin cientfica pero tambin tenemos que tener presente que como
todo, siempre derivan muchas cosas ms que son indispensables para poder llegar al
complemento de todo. (4-6) RAMIREZ M. Alberto, metodologa de la investigacin pgina
34-36

Por otro lado debemos recordar que en el campo de la ciencia la investigacin cientfica
responde en esencia al mtodo cientfico, por lo cual implementa una serie de
procedimientos diversos, pero ordenados que inician una pregunta surgida generalmente
dentro del campo de dominio del investigador y de una base terica particular.
Las cualidades de una investigacin de alta calidad, segn Salkind son las siguientes:(6)
Se basa en trabajo previo de otros
Se puede repetir
Se generaliza a otra situaciones
Incrementa conocimientos
Todas estas cualidades pueden ayudar a tener una buena investigacin que nos
lleve a obtener mucho xito en todo lo indispensable, ya que son los puntos clave
de un investigador.
Despus de todo lo ya expuesto podemos dar un ejemplo de lo que es un proceso
de investigacin.
Todo esto se aplica en una amplia serie de paso como ya se mencion.
Investigacin previa de los temas
Como generar ideas
Formular teoras
Llevar a cabo la experimentacin
Aceptar el concepto obtenido
Ahora bien despus de todo lo ya entendido debemos deducir que la investigacin
cientfica es algo que practicamos a diario en la vida cotidiana pero tambin
podemos entender que esta no se lleva a cabo sola, sino es acompaada del
mtodo cientfico.
Todo esto tiene una amplia variedad de componentes que no sirven como
inductores para obtener lo requerido sin importar a lo que se refiera cada persona

Conclusiones
Puedo decir que la respuesta de esta pregunta
(Dnde radica la importancia de la investigacin
cientfica en la generacin del conocimiento
cientfico?) es ms que nada en nuestra vida diaria ya
que la investigacin y el desarrollo cientfico realizan
una sinergia creativa de forma sistemtica, con el
objetivo de incrementar el volumen del conocimiento
y su uso en la creacin de nuevas aplicaciones.

BIBLIOGRAFIA
HERNANDEZ SAMPIERI Roberto, Metodologa de la Investigacin.
RAMIREZ M. Alberto, metodologa de la investigacin
FERNANDEZ COLLADO Carlos, Metodologa de la investigacin
BAPTISTA LUCIO Pilar, metodologa de la investigacin

anexos

Actividad 3
Investigar los pasos de metodologa de la investigacin y contestar:
es el bullyng un tema que se debe seguir investigando?
No, ya que si siguieran investigando para segn prevenirlo, en realidad ya no existira o tal
vez es importante para los que son vctimas de ello.

Qu metodologa crees que se implementa para su investigacin?
Puede ser la investigacin cientfica.

Que es mtodo:
El mtodo
Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teora que permita generalizar y
resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario
que siga el mtodo ms apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe
seguir el camino que lo conduzca a su objetivo.
Algunos mtodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus propios
problemas y por ende sus propias necesidades en donde ser preciso emplear aquellas
modalidades de los mtodos generales ms adecuados a la solucin de los problemas
especficos.
El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios para
lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de
procesos que el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin de la
verdad.
El mtodo no se inventa depende del objeto de la investigacin. Los sabios cuyas
investigaciones fueron coronadas con xito tuvieron el cuidado de denotar los pasos
recorridos y los medios que llevaron a los resultados. Otro despus de ellos analiz
tales procesos y justificaron la eficacia de ellos mismos. En pocas palabras mtodo es el
procedimiento.

Que es metodologa:
Se denomina metodologa al estudio de los mtodos de investigacin que luego se
aplican en el mbito cientfico. La metodologa de la investigacin supone la
sistematizacin, es decir, la organizacin de los pasos a travs de los cuales se ejecutar
una investigacin cientfica. No es posible concebir la idea de investigacin sin pensar
de manera casi automtica en la serie de pasos que debemos cumplir para otorgar
seriedad, veracidad y cientificidad a dicha investigacin.
Cuando abordamos una investigacin cientfica, tenemos entonces una serie de pasos
ordenados, organizados y sistmicos.
Pasos de la metodologa de la investigacin:
Qu es un proyecto de investigacin?
Se define como la concepcin del pensamiento o idea bsica y la planeacin necesaria para
realizar un trabajo de investigacin sobre un fenmeno o aspecto en particular. Se elabora por
medio de los siguientes aspectos:
1. La seleccin del tema
Entendemos como tema el asunto central que se intenta conocer mediante la investigacin.

2. Delimitacin del tema
Apunta a la conveniencia de reducir los lmites del tema de investigacin. Es un enunciado
diferente y especfico derivado del tema, que nos indica de manera ms clara que se va a
investigar.
Ejemplo: Tema de investigacin: La independencia de Mxico
Delimitacin del tema: Causas del movimiento de independencia de Mxico

3. Planteamiento del problema
En general, un problema de investigacin surge de situaciones reales que no tienen an
solucin conocida, que no estn solucionadas totalmente o bien que no funcionan de
modo correcto.

Cmo hacer el planteamiento del problema?

Se hace en forma de un enunciado interrogatorio

Ejemplo: Planteamiento del problema: El hambre y la pobreza existentes en la
poblacin indgena fueron dos factores determinantes para que se diera el
estallamiento del movimiento de independencia en Mxico?

4. Marco de la investigacin (terico, referencial o conceptual)

Qu es el marco de la investigacin?
Es un conjunto de referentes que posee un investigador (sntesis de los resultados
alcanzados previamente y de la revisin de literatura sobre el tema) para adoptar una
posicin o corriente cientfica que le permita sustentar y justificar el problema de la
investigacin realizada.
5. Justificacin de la investigacin

Justificacin es la accin de respaldar o fundamentar una propuesta de investigacin
de manera convincente.
Se refiere a la relevancia, importancia y trascendencia del tema que se investiga.
Para redactar tu justificacin de la investigacin, puede utilizar:

Interrogantes gua:
-Qu inters cientfico sustenta esta investigacin?
-Es importante o prioritario emprenderla?
-A quin o quines est dirigida?
-Qu beneficios personales traer?
A qu grupo de lectores va dirigida la investigacin?
Qu aportes tiene la investigacin?
Por qu es novedosa la investigacin?
Cules fueron las motivaciones para la investigacin?

6. Hiptesis
Es la explicacin o solucin tentativa del problema que es motivo de investigacin.

Es un elemento esencial dentro de la investigacin y permite resolver la pregunta
planteada en el problema sin que necesariamente sea la respuesta final. Debe ser
enunciada de manera clara, breve concisa y en forma afirmativa, recuerda que es una
respuesta tentativa a la pregunta del problema.

Es una suposicin. Por lo general, se formula una hiptesis como una forma de
prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera suceder con
determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones

Ejemplos de hiptesis:

A mayor alza en el costo de la vida, menores posibilidades de lograr la confianza del
pueblo en sus gobernantes.

Si sigues comiendo chocolates, menores posibilidades de que se te quite el acn
tendrs.

Mientras ms liberal sea la juventud, menos probabilidades hay de que la sociedad
mejore y tome la vida en serio.

Si quieres bajar de peso, hacer ejercicio y dejar de tomar malteadas es un buen inicio.

7. Objetivos
Se definen como los fines que persigue una investigacin, son los resultados que se
esperan obtener al terminar el trabajo. Si se establecen claramente, son una
orientacin en la bsqueda de la comprobacin de la hiptesis. Pueden ser de dos
tipos: generales y particulares

Generales:
Indican el propsito ms amplio de la investigacin y estn redactados de manera
congruente con el planteamiento del problema de investigacin

Particulares:
Son objetivos alternos que se plantean para lograr el objetivo general

Ejemplos de objetivos:
General: Identificar el tipo de plagas que afectan los sembrados de fresas en la ciudad
de Irapuato con la finalidad de reducir las prdidas econmicas que produce
Particular: Identificar cuntos tipos de plagas existen en estos sembrados
-Conocer los ciclos biolgicos y hbitos de las plagas
-Identificar las condiciones climticas que favorecen su existencia

Se formulan a partir del planteamiento del problema, procurando la bsqueda de
respuestas a la situacin descrita.
Para ello es de suma importancia responder a la siguiente pregunta: Para qu
realizamos la investigacin y qu buscamos con lo que nos proponemos? Las
respuestas de estas preguntas permiten que delimitemos el estudio y sus alcances.

A continuacin algunos datos al momento de formular LOS OBJETIVOS:
Son las respuestas de las preguntas formuladas
Los objetivos deben ser viables, realizables
Debemos utilizar verbos en infinitivo, sealando la accin frente a los resultados, por
ejemplo: identificar, plantear analizar, demostrar,, conocer, describir, redactar, etc.

8. Seleccin de Metodologa
Es la etapa en la que el investigador toma una posicin respecto a los diferentes
mtodos y enfoque metodolgicos y en funcin de ellos, la eleccin de tcnicas e
instrumentos tiles para recopilar la informacin. En este apartado se explican las
tcnicas y herramientas que se van a utilizar dependen del tipo de estudio que se va a
realizar dentro de la investigacin.

Tcnicas de investigacin: cuestionario, entrevista, diario de campo
Son la respuesta al cmo hacer las cosas, al mismo tiempo que permitirn la aplicacin
del mtodo. Son la etapa operativa. Las caractersticas de las tcnicas de investigacin,
son:

Es auxiliar e indispensable en la ordenacin de las etapas de la investigacin
Aporta instrumentos para recoger, concentrar y organizar informacin obtenida
mediante diferentes instrumentos
Es til para clasificar y ordenar la informacin
Se encarga del procesamiento de datos: cuantifica y mide

El cuestionario
La estructura general de un cuestionario es:
-Ttulo
-Especificar a quin va dirigido
Estar redactado por lo menos en cuatro partes diferentes:

Primera parte: Destinada a obtener datos de la persona a quien se refiere la encuesta.
Segunda parte: Destinada a obtener informacin especfica sobre la investigacin que
se realiza
Tercera parte: Destinada a las observaciones que el encuestador o el encuestado
quieren hacer sobre esta actividad
Cuarta parte: Contiene el nombre de la persona que elabor y aplic el cuestionario

Entrevista
Es un dilogo establecido entre entrevistado y entrevistador, donde la informacin se
obtiene de manera directa. Ayuda a sustentar la informacin establecida en el marco de
la investigacin.

En la parte del ttulo se establece los datos a quin se dirige y sobre qu tema se trata
El resto de la entrevista se organiza en dos partes:
Primera parte: Destinada a la recopilacin de datos personales de tu entrevistado y el
lugar donde se efecta la entrevista
Segunda parte: Destinada a establecer las preguntas de inters que den respuesta y
sustenten la hiptesis y el planteamiento del problema de investigacin

El diario de campo

Es instrumento utilizado por los investigadores para recopilar datos observables. Es
til cuando se requiere:

Registrar los datos que se observan, pues hay posibilidad de que stos se olviden
-Llevar un registro sistematizado y ordenado de las observaciones de acuerdo con
fechas, lugares y personas o grupos de personas que se observan
Qu se anota en el diario de campo?

-El lugar y fecha donde se lleva a cabo la observacin
-Los datos del grupo o grupos sociales a los que se observa: nombre, caractersticas
generales, etc.
-Las actividades que llevan a cabo las personas o grupos a los que se est observando, y
las conductas mostradas en cada uno de ellos
-Datos sobre situaciones imprevistas, pero que ofrezcan informacin til para la
investigacin

9. Conclusiones de la Investigacin
Dar trmino a lo tratado, en el caso de la investigacin es la parte que permite
determinar y resolver la hiptesis supuesta al inicio
Se trata de reportes concretos que dan relevancia a los aspectos importantes del
trabajo. Las conclusiones se elaboran en relacin a los objetivos planteados dentro de
una investigacin.

Actividad 3B

http://youtu.be/vsK-n2gh-yQ

Actividad 3C

Actividad 3D
METODOS DE INVESTIGACION:
METODOS DE
INVESTIGACION
CARACTERISTICAS EJEMPLO DEL METODO
METODO INDUCTIVO-
DEDUCTIVO
Induccin: Es un modo de
razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
Deduccin: Es un tipo de
razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple.
La induccin y la deduccin no
son formas diferentes de
razonamiento, ambas son
formas de inferencia. El proceso
de inferencia inductiva consiste
en exhibir la manera cmo los
hechos particulares (variables)
estn conectados a un todo
(leyes).

METODO HISTORICO
El mtodo, enfoque o punto de
vista histrico se caracteriza por
la idea de que solo la historia
puede entender
adecuadamente la realidad. Sus
tesis bsicas son:
Solo la comprensin
del pasado permite
entender el modo de
ser y
comportamiento de
las cosas presentes;
La realidad presente
est compuesta de
capas o niveles, y las
ms antiguas
determinan a las ms
recientes o
superficiales.

METODO
ETNOGRAFICO
Largo plazo, perspectiva
diacrnica, holstico, mltiples
vas de entrada, uso de
informantes clave. Buena
descripcin de datos, respeto
perspectiva informantes,
contrastacin discursos y
acciones de informantes,
integracin de tcnicas,
dinmicas entre elementos
micro (campo) y macro
(estructura) capacidad de
teorizacin.

METODO
EXPERIMENTAL
Este mtodo consta
principalmente de 4 pasos:
1. La observacin de
hechos
2. La creacin de
hiptesis
3. La explicacin de
sistemas
4. La experimentacin
al contrastar las
consecuencias.

METODO ANALITICO
El Mtodo analtico es aquel
mtodo de investigacin que
consiste en la desmembracin
de un todo, descomponindolo
en sus partes o elementos para
observar las causas, la
naturaleza y los efectos. El
anlisis es la observacin y
examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer
la naturaleza del fenmeno y
objeto que se estudia para
comprender su esencia. Este
mtodo nos permite conocer
ms del objeto de estudio, con
lo cual se puede: explicar, hacer
analogas, comprender mejor su
comportamiento y establecer
nuevas teoras

BLOQUE IV
Actividad 4 A
1.- Cmo se elabora y cules son las partes de una ficha bibliogrfica?
Es un instrumento de estudio muy importante. En ella se resume el contenido de un libro y los
datos ms importantes que es conveniente tener a la mano.
Se elabora en cartoncillo o cartulina; la medida ms usada es de 8 x 12 cm.
Los datos que deben tener son:

2.- Qu elementos debe llevar una ficha de trabajo?
(da un ejemplo)
La informacin (dato) puede registrarse textualmente o resumirse.
Datos fundamentales:
Autor
Ttulo (entre comillas)
Nmero de pgina (s) donde aparece el dato
Asunto, tema; va subrayado
Datos complementarios:
Fecha en que se recogi el dato .Razn o motivo por el que se recab la informacin.

Gabriel Garca Mrquez recuerdos de
mis putas tristes
p. 32-40
captulo 4
En este apartado notamos que ocurre un problema en la casa de rosa cabarcas ya que una
noche hubo un asesinato, aunque no se supo quin lo cometi; solamente se sabe que fue
a un distinguido banquero. Ese da el anciano se estaba deleitando en tocar y mirar a
delgadina cuando de repente llego rosa muy apresurada y dio la mala noticia. El anciano dijo que
no l no importaba que lo nico que lo nico que quera era que no le
hicieran dao a delgadina.
Rosa desapareci un mes y cuando llamo al anciano le dijo k la nia ya no era virgen, se
decepciono mucho pero pudo perdonar un poco muy en el fondo de su corazn

3.- qu entiendes por investigacin cuantitativa? (da un
ejemplo)

Es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. cuantitativa estudia
la
asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos
estructurales y
situacionales.
P/e:
Encuesta
4.-
Qu entiendes por investigacin cualitativa? (da un ejemplo)
tienen como caracterstica comn referirse a sucesos complejos que tratan de ser
descritos en su totalidad, en su medio natural. No hay consecuentemente, una abstraccin
de propiedades o variables para analizarlas mediante tcnicas estadsticas apropiadas
para su descripcin y la determinacin de correlaciones.[2] Los investigadores cualitativos
estudian la realidad en su contexto natural, tal como sucede, intentando sacar sentido de, o
interpretar, los fenmenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas
implicadas.
P/E:
Entrevista
5.- realiza una ficha bibliogrfica y una ficha de trabajo de
algn libro.
P/E: ficha bibliogrfica
Garca Mrquez Gabriel
Memorias de mis putas tristes
Diana
Primera edicin 2004
Paginas. 46
P/E: ficha de trabajo
Gabriel Garca Mrquez Recuerdos de mis Putas Tristes
p. 5-13 captulo 1
El autor comienza por narrar que ese da es su 90 aniversario. De aqu parte la historia ya que
cuenta como dicho da tiene la necesidad de tener relaciones con una joven virgen. Tambin
cuenta como todas las mujeres que tubo solamente fueron porque l las haba contratado;
ninguna por amor. Es por ello que nombro a sus memorias MEMORIAS DE MIS PUTAS TRISTES.

p. 5-13 captulo 1

El autor comienza por narrar que ese da es su 90 aniversario. De aqu parte la historia ya que
cuenta como
dicho da tiene la necesidad de tener relaciones con una joven virgen. Tambin cuenta como
todas las
mujeres que tubo solamente fueron porque l las haba contratado; ninguna por amor. Es por
ello que
nombro a sus memorias MEMORIAS DE MIS PUTAS TRISTES.

p. 15-22 captulo 2

Aqu Damiana confiesa al anciano que ha vivido 22 aos llorando por el amor de l. A l sin
embargo le
pareci algo indiferente esa declaracin tan poco comn en el transcurso de sus 90 aos. Los
compaeros
de la editorial del peridico le organizan una fiesta en donde cada quien le lleva un obsequio
incluso hubo
hasta calzoncillos de algodn con estampado de besitos todo esto as un discurso un poco cursi
conmueve
el corazn del anciano pero l impide que sus lgrimas salgan y mejor huye de la situacin en la
que se
encontraba.
Su jefe de la editorial aprovecha el momento y le pide la nota de la semana al anciano. l la
entrega pero no
era la nota sino su carta de renuncia

p. 25-31 captulo 3

El anciano se enamor de la nia que le haba dado Rosa Cabarcas de la misma manera todas las
noche la
segua viendo pero solamente dormida por que no despertaba cuando estaba con ella. Con el
paso de los
das l comenz a conocerla conforme la besaba, la tocaba y la observaba incluso pudo ponerle el
nombre
de DELGADINA. Cada da ella se volva mas indispensable en la vida de l y por esto tambin
comenz su
inquietud por decorar el lugar donde se encontraban para que fuera acogedor y un momento
agradable.

p. 32-40 captulo 4

En este apartado notamos que ocurre un problema en la casa de rosa cabarcas ya que una noche
hubo un
asesinato, aunque no se supo quin lo cometi; solamente se sabe que fue a un distinguido
banquero. Ese
da el anciano se estaba deleitando en tocar y mirar a delgadina cuando de repente llego rosa
muy
apresurada y dio la mala noticia.
El anciano dijo que no l no importaba que lo nico que lo nico que quera era que no le
hicieran dao a
delgadina .
Rosa desapareci un mes y cuando llamo al anciano le dijo k la nia ya no era virgen, se
decepciono mucho
pero pudo perdonar un poco muy en el fondo de su corazn.


p. 41-46 captulo 5

En el desenlace de esta historia tenemos en el ltimo captulo todo muy explcito ya que aqu nos
damos
cuenta de que el anciano se haba enamorado de la pequea delgadina. El acudi con varias
personas pero
principalmente con una vieja amiga quien lo haba soportado varias noches de pasin
desencadenada; con
ella pudo hablar con mucha confianza y fue por ello que le conto todo lo que le haba sucedido
con la nia
ella por el contrario le dijo que era mejor buscarla y terminar los ltimos das con el nico amor
que haba
existido en su vida y a una edad tan considerable.
El aciano se resign a ser feliz con la delicadeza de la pequea y esperar feliz el da se muerte.

Jos Emilio pacheco las batallas en el desierto

21/05/2014

Captulo 1: el mundo antiguo p: 13-15

Y comienza todo, narrando donde menciona una descripcin lo que era lo que haca cada nio en
la
escuela.se acuerda, no se acuerda ya haba supermercados pero no televisin, radios tan solo y
era donde
apenas comenzaban las quejas sobre la inflacin, transito, la delincuencia, el exceso de gente,
etc
Pensaban o ms bien decan en sus libros que para el ao 2000, no se explicaban o ms bien no
saban
como pero lograran una gran plenitud, ciudades limpias, sin pobres, sin violencia, sin injusticia,
etc

20/05/2014 p: 16-19

Captulo 2: los desastres de la guerra

A la hora de receso menciona jugar a la guerra; tenan grupos donde estaban los rabes y judos
aunque
despus se establecieron Israel y la liga rabe.
Jim era considerado turco ya que l era de san francisco as como tambin lo eran peralta y
rosales que
eran los que no pagaban colegiatura, los dems los hacan sentir mal aunque Carlos
(protagonista) no se
inclua en eso ya que a l no le gustara que le hicieran eso.
Lo llamaban las batallas en el desierto porque era un patio en el que tena tierra colorada,
polvo de
tezontle o ladrillo, sin rboles y ni plantas (este era el lugar donde ellos consideraban para hacer
sus
batallas segn ellos jugaban).
Carlos ya haba tenido muchos amigos ya que a sus paps no les agradaba ninguno puesto que
tenan
problemas diferentes cada uno, en aquel ao su amigo era jim.


20/05/2014 p: 20-22

Captulo 3: ali bab y los cuarenta ladrones

El padre de Jim era tan importante, aunque se preguntaban que porque no Jim estudiaba en otra
escuela
ya que era tan importante o ms bien tena un buen puesto en el gobierno.
La mam de Jim se la imaginaban de una manera tan brusca, pero no era as, sino una mujer
hermosa y
joven. Al padre de jim dicen llamarlo ladrn ya que ese era parte de su trabajo, decan que
robaba hasta
lo que no haba.


20/05/2014 p: 23-26

Captulo 4: lugar de en medio

Mam de Carlos era una persona que casi odiaba a todos pero eso si cuidaba mucho de Carlos, su
hermano
Hctor de 20 aos no asista a la universidad y solo hablaba de mujeres, poltica y automviles. Su
padre
trabaja en una fbrica de jabones, para Carlos era algo tan raro ese negocio y ms con la
competencia de
los estadounidenses.
En la escuela Carlos se haba peleado con rosales por haberlos llamado putos a l y a Jim., Carlos
no se
resisti lo golpeo y lo llamo indio, puesto que su padre le menciono que todos somos indios.


20/05/2014 p: 27-30

Captulo 5: por hondo que sea el mar profundo

Y por primera vez Jim invita a merendar a Carlos en su casa, cuando llegaron a su casa Carlos
observo tanto
la casa y encontr tantas fotografas de su amigo pero sobre todo de su padre.
Cuando conoce a Mariana nunca pens que era tan elegante, joven pero sobre todo hermosa. No
supo que
fue lo que sinti en ese instante cuando le dio la mano, eso s pens que le hubiese gustado.
Justo en ese
momento se senta tan nervioso y no saba qu hacer y bueno sin duda se haba enamorado de
Mariana.


20/05/2014 p: 31-33

Captulo 6: obsesin

La mam de Jim estaba tan preocupada al ver que eran las 8:30 y Carlos no llegaba, cuando llego
le hizo
tantas preguntas.
Y como cualquier otra persona que se enamora solo pensaba en ella, se la paso ese fin de semana
preguntndose Cmo se pudo haber enamorado de la mam de su mejor amigo?
Durante semanas Carlos preguntaba por ella con cualquier pretexto para que Jim no se diera
cuenta. sin
duda Mariana se haba convertido en su obsesin.


20/05/2014 p: 34-37

Captulo 7: hoy como nunca

Uno de esos das a los que le gustaba Carlos, el senta que ya no resista ms tena que confesarle
a Mariana
lo que senta por ella y bien no le quedo de otra que escaparse de la escuela con el pretexto de ir
al bao.
Cuando llego a la casa de mariana y despus de decirle todo, pens que ella se burlara o bien se
enojara,
pero la respuesta de Mariana fue que ahora ni nunca podr haber algo entre ellos ya que l era
un nio y
no solo eso era amigo se su hijo.
Despus Carlos no regreso a la escuela ni mucho menos a su casa y lo buscaron tanto ya que solo
l haba
pedido permiso para ir al bao, a Jim le dio tanta rabia al saber que Carlos haba ido a ver a su
mam pero
ella minti diciendo que solo haba ido por un libro.


20/05/2014 p: 38-41

Captulo 8: prncipe de este mundo.

Cuando sus paps se enteraron, fue tan fuerte al saber que su hijo se haba enamorado de
alguien que
Podra ser su mam e incluso culparon a su hermano Hctor porque segn ellos l le haba
metido esas
ideas.
Carlos no volvi a la escuela, su mam lo llevo a la iglesia para confesarse y donde el padre cosas
que Carlos
no comprenda (solo unas) e incluso sin pensarlo lo llevaron con un psiquiatra.


20/05/2014 p: 42-45

Captulo 9: ingles obligatorio

Al igual que los dems el psiquiatra le hizo tantas preguntas donde tambin menciono a su madre
y a sus
Hermanas, ellos crean que fue ms all de lo que l le confeso a Mariana. Por ultimo una
muchacha le hizo
Las ltimas pruebas y respecto a eso dijeron que era un problema edipico, esto se debe a que
padece
Desproteccin, rigor excesivo progenitores, agudos sentimientos de inferioridad y anda en busca
de efecto
Que no encuentra en la constelacin familiar. A Carlos le dio tanto coraje que dijo que ni ellos
mismos se Entendan. Tanto solo porque se enamor de alguien.


20/05/2014 p: 46-49

Captulo 10: la lluvia de fuego

Su mam se senta tan decepcionada ya que dice que en su familia nunca se haba hecho un
escndalo as.
Hctor era tan morboso ya que solo pensaba en sexualidad es por ello que decan que l era un
mal
ejemplo para Carlos.


20/05/2014 p: 50-53

Captulo 11: espectros

Aqu menciona a Isabel su hermana mayor y a su esposo Esteban, dice que un da su pap lo saco
a gritos y
empujones solo por llegar tarde a su clase de ingls y porque los encontraron en la sala con la
mano metida
bajo la falda de Isabel y Hctor golpeo a Esteban, eso hizo que se separaran y no volverse a ver
ms y poco
despus Esteban se ahorco en un hotel de Tacubaya. Mencionando otra cosa Carlos no volvi a
ver a Jim puesto que ya lo haban cambiado de escuela. Sin duda
haba tenido un gran problema y tan solo pudo contenerse en no decirlo pero ya era demasiado
tarde.


20/05/2014 p: 54-61

Captulo 12: colonia roma

Haban ocurrido tantas cosas e incluso mejoro el trabajo de su pap. Un da se encontr con
rosales en el
camin vendiendo, en cuanto rosales vio a Carlos se baj del camin, pero de todos modos
Carlos lo
alcanzo, lo invito a comer unas tortas, y comenz a preguntarle respecto a Jim y su mam que era
lo que
haba ocurrido con ellos, rosales no hizo otra cosa que contarle todo, le dijo que Jim se lo llevo su
verdadero pap a san francisco ya que Mariana haba muerto o ms bien se suicid. Todo ocurri
en un
restaurante, una comida de su esposo pero ella le grito que era un ratero entonces al seor no le
gusto y la
bofeteo enfrente de todos ella sali corriendo a su casa y fue al da siguiente cuando Jim la
encontr
muerta.
Carlos se sorprendi tanto que decidi ir a buscarlos pero cuando llego al lugar donde Vivian le
dijeron que
no los conocan que es como si nunca hubiesen vivido en ese departamento.

Garca Mrquez Gabriel
Memorias de mis putas tristes
Diana
Primera edicin 2004
Paginas. 46

Pacheco Jos Emilio
Las batallas en el desierto
Secretaria de educacin publica
Primera edicin 2011
Mxico. Sep.2011
Pginas 62

Ficha de resumen Rosaura Vicente huerta
26/05/2014
Ficha n.01
Rudy Mendoza palacios.
Metodologa de la investigacin; cualitativa y cuantitativa
Mtodos de investigacin cualitativa
PP. 1
La investigacin cualitativa tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno.
Busca un concepto que pueda abarcar la realidad, se trata de descubrir las cualidades posibles. Se
basa ms
que nada en la investigacin cientfica para llevar a cabo un entendimiento en profundidad, no
suele probar
teoras o hiptesis.es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis.
No hay una cosa nica que podamos denominar metodologa cualitativa. Se trata de una
diversidad de
caminos en el marco de la investigacin social. Ficha de sntesis Rosaura Vicente huerta
26/05/2014
Rudy Mendoza palacios
Mtodos de investigacin cualitativa
2006
Per
Piura
pp.2
Caractersticas del mtodo cualitativo
Una primera caracterstica de este mtodo se manifiesta en su estrategia para tratar de conocer
los hechos,
procesos, estructuras y personas en su totalidad. La misma estrategia indica ya el empleo de
procedimientos que dan un carcter nico a las observaciones. El uso de procedimientos que
hacen menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes
circunstancias culturales, es decir, este mtodo usa menos la generalizacin y se acerca ms a la
fenomenologa y al interaccionismo simblico.

Ficha de parfrasis Rosaura Vicente huerta
26/05/2014
Ficha n. 1

Investigacin cualitativa
pp.2
Importancia del mtodo cualitativo
La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionaria y recursiva.
Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica
que brinda
esta metodologa.
No tiene reglas de procedimiento.
Ficha textual Rosaura Vicente Huerta
26/05/2014
Investigacin cualitativa

Ficha N 1
p.p. 7
la investigacin cualitativa da cuenta de la credibilidad de la comunicacin, o de los conceptos, o
de los
beneficios ofrecidos. Los estudios cualitativos observan al individuo encuestado, por un lado, y
por otro
lado observan el producto.
FICHA DE RESUMEN Dulce Mara Guerrero Ventura
26/05/14
Ficha N02
Carlos Arturo Monje lvarez
Pg. 100, 123, 133, 172
Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de manera ms objetiva y exacta posible,
para lo cual
de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y sintetiza evidencias que permitan obtener
conclusiones
validas a menudo derivadas de hiptesis.
El mtodo cuantitativo se divide en:
Investigacin histrica
Investigacin descriptiva
Investigacin correlacional
Estudio del caso Investigacin experimental
Del mecanismo deriva;
Estadstica para el anlisis de datos
Estadstica descriptiva
Representacin grfica de los datos
Mediana
Moda
Promedio aritmtico
Estadgrafos o variabilidad
Medidas de asimetra
Estadstica inferencial. La objetividad es la nica forma de Alcanzar el conocimiento, por lo que
utiliza la medicin exhausta y
controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
La teora es el elemento fundamental de la investigacin social, le aporta su origen, su marco y
su fin

Ficha de sntesis Dulce Mara guerrero ventura
26/05/14
Carlos Arturo Monje lvarez
Metodologa de la investigacin: cualitativa y cuantitativa
Ao: 2011
Neiva, Colombia
Pg. 135
Mtodo cuantitativo
Se propone este tipo de investigacin al describir de modo sistemtico las caractersticas de una
poblacin,
situacin o rea de inters

Ficha textual Dulce Mara guerrero ventura
26/05/14
Ficha N2
Metodologa de la investigacin cualitativa y cuantitativa
Mtodo cuantitativo
Carlos Arturo monje lvarez
Pg. 217
Para que exista la metodologa cuantitativa se requiere que entre elementos del problema de
investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea lineal, es decir que haya claridad entre los
elementos
del problema de investigacin que conforman el problema
La metodologa cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de la manera numrica
especialmente en los campos de la estadstica
FICHA DE PARAFRASIS Dulce Mara guerrero ventura
Ficha N 2
Carlos Arturo monje lvarez
Metodologa de la investigacin; mtodo cuantitativo y cualitativo
Mtodo cuantitativo
Pg. 217
El enfoque del mtodo cuantitativo es muy importante para las investigaciones ya que segn
Grinnell
gracias al enfoque cuantitativo se llevan a cabo observaciones y se evalan los fenmenos, se
crean
suposiciones o ideas a partir de las observaciones se demuestra si son ciertas, se realizan sobre la
base de
pruebas de ah se proponen nuevas observaciones para cambiar o darle fundamento, o incluso
crear
nuevas ideas. As los investigadores buscan conocer nuevos aspectos. Es por eso que el proceso
cuantitativo es importante, ya que los investigadores parten de tal para comenzar y/o mejorar
sus ideas

Mendoza palacios, Rudy
Piura
Per 2006
pp. 7

Monje lvarez Carlos Arturo
Metodologa de la investigacin; mtodo cuantitativo y
cualitativo
Universidad sur colombiana
Segunda edicin
Neiva, Colombia 2011
pp.217

ACTIVIDAD 4C

Colegio de bachilleres del estado de puebla p-17

Metodologa de la investigacin

Dulce Mara Guerrero Ventura
Rosaura Vicente Huerta

Guillermo lvarez

Problema de acoso escolar
Bullying

Qu hace que adolescentes de 12 a 15 aos sean violentos, fsica y
verbalmente agresivos con sus pares en las escuelas?
El fenmeno de acoso escolar conocido como bullying es ms recurrente
entre los 12 y 15 aos, sin embargo es importante identificar los signos de
cuando una persona est siendo vctima de esta situacin que se traduce en
violencia y cuando no.
El acoso escolar se entiende como todo aquel abuso de poder que se traduce
en violencia y se manifiesta en un sistema escolar; estos nios agresores
son producto de nuestra sociedad y tiene que ver con una ausencia de
normas, lmites y falta de atencin en muchos sentidos para estos
pequeos agresores.
Corresponde a las autoridades escolares, instituciones pblicas pero
principalmente a la familia poner un alto ante este problema debido a que
los agresores deben saber qu es lo que hacen ya que esto puede provocar
consecuencias las cuales corresponden a una sancin.
Nos damos cuenta de que alguien sufre acoso escolar cuando la escuela no
es un espacio agradable, de confianza, no quieren ir, buscan pretextos,
asiste atemorizado, hay fracaso escolar y definitivamente tiene fobia.
El acoso escolar es un fenmeno que siempre ha existido pero actualmente a
adquirido gran importancia.
Las definiciones no delimitan al espacio donde se producen las agresiones.
Ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un
caso de acoso escolar; ni siquiera es necesario el contacto directo entre
vctima y agresor en un determinado espacio, como sucede con el ciber-
bullying. Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero
siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.
En el terreno familiar, el origen de la violencia en nios puede residir en la
ausencia de un padre o la presencia de un padre violento, esta situacin
puede generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la
violencia cuando sean adolescentes. Adems de eso, las tenciones
matrimoniales, la situacin socioeconmica o la mala organizacin del
hogar, tambin pueden contribuir para que los nios tengan una conducta
agresiva.
No es muy recomendable que acudan a hablar con los padres del agresor
porque si no es tomado de la mejor manera podra generar ms problemas,
muchas veces, los padres de los agresores son iguales y repiten modelos que
ven en casa.
La escuela fue y es un espejo de la sociedad. En los medios de comunicacin
suele verse como se festejan peleas de todo tipo y como venden las noticias
donde la violencia se manifiesta en las relaciones familiares y de pareja y
en las escuelas los chicos repiten aquellas conductas que la sociedad
celebra. Las formas de bullying tienen que ver con los modelos aprendidos
y los jvenes repiten lo que hacen los grandes.
Las neurociencias nos revelan un grupo de neuronas que se encargan de
imitar inconscientemente lo que vemos en los dems; las neuronas espejo.
Una de las principales causas por las que nos enfocamos este tema es
porque los alumnos han demostrado un bajo rendimiento escolar. Como
consecuencia el bullying afecta enormemente la calidad del estudio;
almenos un 13% de los alumnos tiene un bajo rendimiento en los exmenes
por dicho motivo.
Cada ao se realizan ms estudios, muchos de ellos por encargo de las
instituciones, lo que demuestra el inters social por el acoso escolar y la
necesidad de poner en marcha estrategias de prevencin e intervencin.
Este problema lo intentamos resolver y le deberamos de dar la mayor
importancia porque es un tema muy delicado para la sociedad actual ya
que trae consigo demasiadas consecuencias.
Prevenir este tipo de comportamiento desde cualquiera de sus dos
componentes es un trabajo conjunto de padres, colegios y la sociedad en
general. Debemos ayudarlos a entender que es el acoso escolar y como
detenerlo sin arriesgarse. Debemos hacerles entender que el acoso escolar es
inaceptable y como pueden ayudar a quienes lo padecen.

BIBLIOGRAFIA
www.ellibrodelbullying.com
LIBRO

William Voors
Oniro, 2005
173 pginas

ACOSO
Beane L. Allen
Grao
225

SE PRESENTA Y COMO AFRONTARLO)
SULLIVAN KEITH
CLEARY MARK
SULLIVAN GINNY
CEAC EDUCACION SECUNDARIA
261

FERRAN BARRI
PRAXIS GRUPO WOLTERS KLUWER
167

ACTIVIDAD 5 A
Video de tema de investigacin (bullying)

https://www.youtube.com/watch?v=FeI73cEn1dw&list=HL1401841187&feature=m
h_lolz

ACTIVIDAD 5 B
encuesta
entrevista
J ustificacin
(Anlisis de investigacin)
Despus de haber hecho las investigaciones; realizado las encuestas y
entrevistas nos dimos cuenta que los resultados arrojados son un tanto ms
reales que los textos que hemos ledo ya que despus de haber analizado
cada una de las entrevistas pudimos conocer la forma de pensar de cada
alumno que se encuentra en una edad de 12-15 aos.
Los alumnos expresaron su opinin acerca del tema y muchos revelaron
que han sido vctimas o victimarios de dicho problema; de la misma manera
comentaron que se debe de considerar el comportamiento de los
involucrados en cada papel ya que intervienen muchos factores que pueden
producir este problema como por ejemplo la autoestima, los problemas
familiares o simplemente por ser llamar la atencin de padres y/o maestros;
ya que con esto quieren demostrar que pueden ser ms fuertes o mejores
que sus semejantes

ACTIVIDAD 5 C
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
PUEBLA PLANTEL 17

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

DULCE MARIA GUERRERO VENTURA
ROSAURA VICENTE HUERTA

GUILLERMO ALVAREZ VAZQUEZ

BULLYING
ACTIVIDAD 5C BULLYING
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidacin.(a) En Mxico el 65% de
los nios y nias en edad escolar han declarado haberlo sufrido.

El bullying o acoso escolar se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas que ocurren sin una razn clara adoptadas por uno o ms
estudiantes en contra otro u otro.

Es molestar a alguien sin importar lo que haga, slo por el gusto de hacerlo. La
constancia en los ataques -nmero de veces que sucede- aumenta la gravedad del
acoso que ya es un problema de salud mental a nivel mundial.

Este fenmeno no distingue raza, religin, posicin social, estructura fsica ni edad,
este problema est afectando cada vez a ms temprana edad y ningn sector de la
sociedad est libre de l.

El fenmeno ha existido desde siempre, pero anteriormente se consideraba una
conducta normal y no un problema social.(b) El acoso escolar, tambin
denominado Bullying, es un fenmeno que se ha comenzado a estudiar durante los
ltimos 40 aos. La razn de su reciente importancia, fue debido a los primero
casos de suicidio que comenzaron a aparecer en los medios de comunicacin.

El concepto de Bullying proviene de la palabra Bull que significa embestir, aunque
tambin se ha traducido como matn a agresor. (c)Este fenmeno fue nombrado
por el psiclogo escandinavo Dan Olweus en 1993, de la Universidad de
Bergen (Noruega) y primer estudioso en el tema, a partir de estudios realizados en
los aos
70' sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontr que estos jvenes haban
sido vctimas de agresin fsica y emocional de parte de sus compaeros de
escuela.

Dan Olweus es el psiclogo que lleva ms aos estudiando el fenmeno Bullying.
Eligi esta palabra por su parecido con Mobbing, trmino que se utiliza en Etiologa
para describir el fenmeno en que un grupo de pjaros ataca a un individuo de otra
especie. De hecho, la palabra Mobbing tambin se utiliza para designar una
conducta muy similar al Bullying pero en el ambiente laboral.
(1)

Se estaba trabajando ya en pases nrdicos donde desde hace mucho existan
tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea
directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de
Bullying. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en
Estados Unidos y en Espaa.

El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega,
Alemania, Francia, Gran Bretaa, y Espaa; adems de una postura clara por parte
de las Administraciones educativas, motivaron campaas de mbito nacional para
prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del
Bullying.

En Mxico, el tema del Bullying no ha sido abordado de manera formal, el primer
antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas juveniles e
infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los aos 2000 y 2003:

32% de los menores de 15 aos consultados afirmaron ser vctimas de maltrato en
la escuela; ms de 15% asegur ser insultado y 13% dijo ser golpeado por sus
compaeros.

Qu hace que adolescentes de 12 a 15 aos sean violentos, fsica y verbalmente
agresivos con sus pares en las escuelas?

Aunque no se tienen estadsticas precisas, la Comisin Nacional de Derechos
Humanos (CNDH) estima que tres de cada 10 nios de primaria en el pas han
sufrido alguna agresin fsica o de acoso escolar. As lo dijo en entrevista Mireya
Miranda Carrillo, subdirectora de Promocin y Eventos de la Comisin de Derechos
Humanos del Estado de Mxico (Codhem).
(2)

''Hay nios que son abusados emocionalmente y fsicamente, sufren empujones,
peleas, o provocan que dos compaeros se peleen 3) esto se da tambin entre
nias, lamentablemente, y esto se complementa con el cyberbullying'', seal
Miranda Castillo.

El ''ciberbullying'' son todos los agravios, injurias e intimidaciones que los
adolescentes y otros medios de comunicacin instantnea. Ahora los
enfrentamientos toman otro escenario, el virtual, de acuerdo a especialistas de la
Codhem.

Los especialistas, explic Miranda, ''nos han dicho que este fenmeno produce baja
autoestima, sentimiento de minusvala, ellos se creen esta discriminacin,
socialmente se aslan, tienen dermatitis, colitis, estrs... Nios de primaria que ya
Iban solos al bao ahora se hacen del bao en la cama, y emocionalmente incluso
puede llegar al suicidio, por tanta presin y agresin''.
(2)

La Codhem inici una campaa de prevencin titulada "Alto, dile no al 'bullying'" en
junio de 2009 en todo el Estado de Mxico. Miranda Carrillo anunci que para este
30 de abril, Da del Nio el mensaje es ''no hagas a otros lo que no quieres que te
hagan a ti y siempre fomentar el respeto por los derechos humanos''

Mxico est en el primer sitio a nivel internacional en el nmero de casos de acoso
escolar bullying en nivel secundaria, segn datos de la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), destac un estudio legislativo.
(d)

Se dice que los alumnos de nivel secundaria son las personas ms vulnerables ante
este problema ya que intervienen varios factores como lo son la baja autoestima los
problemas familiares. 4) el querer sentirse mejor que sus pares o demostrar ms
fuerza ante las personas; es por ello que estos problemas son ms frecuentes en
dichas instituciones ya sean pblicas o privadas esto es normal hoy en da.

Segn las entrevistas realizadas en la escuela secundaria general Rafael Molina
Betancourt el 85 por ciento aseguran que han sufrido acoso escolar y el 15 por
ciento sobrante lo ha ejercido tambin ya que dicen que se dejan llevar por la
emocin de los amigos o simplemente porque quieren demostrar que pueden ser
superiores a los dems o ms fuertes.

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el
lugar ni los medios son
Determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso y escolar.
Ni siquiera es necesario el contacto directo entre vctima y agresor en un
determinado espacio, como sucede con el Ciberbullying (acoso indirecto y
annimo). Se puede producir tanto dentro como fuera del centro
Escolar pero siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.
Vctima: el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno. Hay un
tipo de vctima llamada provocadora, que por su torpeza social o psquica (el
Hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compaeros,
estos se sienten provocados o agredidos y responden con violencia.
Agresor: el que domina y somete por la fuerza a su vctima. Pueden ser uno o varios.
Espectador: el que observa las agresiones. La relacin trilateral se sostiene mediante
la ley del silencio y la condena pblica del delator o chivato.
Las diferentes formas que puede haber en acoso escolar son las siguientes:

El acoso escolar se divide en dos categoras:

- Acoso directo. Es la forma ms comn entre los nios. Peleas y agresiones fsicas.
- Acoso indirecto. Suele ser ms comn entre las nias y en general a partir del pre-
adolescente.

Se caracteriza por pretender el aislamiento social. Este aislamiento se consigue
mediante tcnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto
social con la vctima, amenazar a los amigos, hacer crticas de la persona aludiendo
a sus rasgos fsicos, grupo social, forma de vestir, religin, raza, discapacidad, entre
otros.

Bullying Fsico
Incluye toda accin corporal. Es la forma ms habitual de Bullying. En los ltimos
aos, el Bullying fsico se ha mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas
formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales.
Directo. Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir
Indirecto. Dao a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier clase de objeto

Bullying Verbal
Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes,
realizar acciones de exclusin, bromas insultantes y repetidas. Los nios y jvenes
son mucho ms sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinin de los
padres constituye una parte esencial entre los factores que ayudarn a formar la
identidad y la personalidad. Es ms utilizado por las mujeres mientras se van
acercando ms a la adolescencia.
Directo. Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, rerse, entre otros.
Indirecto. Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.

Bullying Psicolgico
Son las ms difciles de detectar ya que son formas de agresin, amenaza o
exclusin que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir
la situacin, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Se usa
frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con
anterioridad y mantener latente la amenaza.
Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al
mostrar que es capaz de amenazar aunque est presente una figura de autoridad.

En el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y vulnerabilidad, pues percibe
este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializar de
manera ms contundente. Pueden consistir en una mirada, una seal obscena, una
cara desagradable, un gesto, entre otros. Tambin dentro de este hay un tipo de
Bullying que se conoce como Bullying racista que se da cuando el maltrato hace
referencia a los orgenes de la vctima.

Bullying Sexual
Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual. Se da cuando el
maltrato hace referencia a partes ntimas del cuerpo de la vctima.

Incluye el Bullying Homfobo que se da cuando el maltrato hace referencia a la
orientacin sexual de la vctima o las que se intentan justificar por motivos de
homosexualidad, real o imaginaria.

Bullying Social
Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se asla y se excluye
al otro.
Directo Excluir, no dejar participar a la vctima en actividades, sacarlos del grupo.
Indirecto. Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no est ah.

Nuevas formas de bullying Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, como internet y el telfono mvil. Es una forma de
acoso indirecto y annimo. Las grabaciones de agresiones fsicas brutales o
vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet se denomina
Happy slapping. Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde
prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia
de gnero.
Los problemas ms frecuentes en las instituciones son el maltrato psicolgico y
verbal que es el que se facilita ms porque es ms rpido de ejercer sin problema
alguno.

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones. Ni el
lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso
escolar.

determinado espacio, como sucede con el ciberbullying (acoso indirecto y annimo).
Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero siempre que las
partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.

Perfil de riesgo de victimizacin baja popularidad entre sus compaeros con los que
no logra tener buenas relaciones y es rechazado lo suficiente como para no recibir
ayuda de ellos. Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le
hace tener una infancia y adolescencia infeliz. Temperamento dbil y tmido. Falta
de asertividad y seguridad. Baja autoestima y aumentan las posibilidades del
fracaso escolar. Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder comunicar
su situacin a los dems.
Tendencia a la depresin, puede fingir enfermedades e incluso provocarlas en su
estado de estrs. Sobreprotegido por la familia, por lo que carece de habilidades
para enfrentarse al mundo. Gestos, postura corporal, falta de simpata y las
dificultades en la interpretacin del discurso entre iguales son caractersticas que
les posicionan en la fijacin de los agresores. De todas formas, cualquiera puede
llegar a ser vctima: buen estudiante, con buen comportamiento, sociable y con
buenas relaciones familiares.
Segn las entrevistas realizadas todo indica que: La escuela fue y es un espejo de
la sociedad. En los medios de comunicacin suele verse como se festejan peleas
de todo tipo y como venden las noticias donde la violencia se manifiesta en las
relaciones familiares y de pareja y en las escuelas los chicos repiten aquellas
conductas que la sociedad celebra. Las formas de bullying tienen que ver con los
modelos aprendidos y los jvenes repiten lo que hacen los grandes.
Las neurociencias nos revelan un grupo de neuronas que se encargan de imitar
inconscientemente lo que vemos en los dems; las neuronas espejo.
Una de las principales causas por las que nos enfocamos este tema es porque los
alumnos han demostrado un bajo rendimiento escolar. Como consecuencia el
bullying afecta enormemente la calidad del estudio; almenos un 13% de los alumnos
Tiene un bajo rendimiento en los exmenes por dicho motivo.
instituciones, lo que demuestra el inters social por el acoso escolar y la necesidad
de poner en marcha estrategias de prevencin e intervencin.

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) pondr en marcha, en el ltimo trimestre
de este ao, un programa piloto para prevenir y reducir el acoso escolar en escuelas
de preescolar, primaria y secundaria de todo Mxico.

Los padres de familia deben estar muy atentos al comportamiento de su hijo o hija,
tener amplia comunicacin con ellos y si est en una situacin de bullying, solicitar
atencin mdica para atender a tiempo el problema y evitar mayores daos.

Para lograr un ambiente escolar seguro es necesario sensibilizar y estimular la
participacin de todas las personas involucradas, directa o indirectamente, y en
caso de sospecha de que algn escolar sufre de estos actos violentos, las
autoridades de la escuela deben vigilarlo de cerca y brindarle apoyo para que pueda
denunciar lo que sucede.
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) pondr en marcha, en el ltimo trimestre
de este ao, un programa piloto para prevenir y reducir el acoso escolar en escuelas
de preescolar, primaria y secundaria de todo Mxico.

Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar. Ansiedad y depresin. Sentimiento
de culpabilidad. Auto concepto negativo, baja autoestima y auto despreci. Carencia
de asertividad. Terror y pnico. Distimia (alteraciones del estado de nimo, como la
tristeza) y autolisis (ideacin de suicidio). Inseguridad, alteraciones de la conducta
y conductas de evitacin; introversin, timidez, aislamiento social y soledad. Baja
popularidad y a veces impopularidad. Baja apertura a las relaciones sociales y baja
amabilidad. Muchas creencias irracionales (como la astrologa y los buenos o malos
ageros). Baja satisfaccin familiar. Baja responsabilidad; baja actividad y baja
eficacia. Baja inteligencia emocional. Sndrome de Estrs Postraumtico y
flashbacks. Rechazo a la escuela. Ira. Manifestaciones neurticas. Diversas
somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores fsicos. Persistencia de sntomas
a largo plazo y en edad adulta 8) En casos ms extremos el suicidio. Normalmente
suelen cambiar de colegio. Contextuales o ecolgicas: la conducta agresiva es el
resultado de la interaccin compleja entre las caractersticas del nio y otros
factores que surgen de los distintos contextos y de los valores imperantes en los
que vive. De las habilidades sociales: es el resultado de un dficit de las
competencias sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y en las
vctimas. Los agresores obtienen puntuaciones ms altas que las vctimas en las
pruebas de habilidades sociales. Sociolgicas: la causa reside en los hechos
sociales que la preceden y no en los estados de conciencia individuales.
De la mente: se refiere a la habilidad que poseen las personas para atribuir estados
mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de explicar y predecir la conducta.
Los agresores requieren un elevado grado de elaboracin en sus teoras mentales,
ya que han de conseguir que la vctima sienta la agresin (ataque directo o rechazo)
a la vez que los espectadores lo aprueben.
Conductista: es el resultado del aprendizaje por imitacin de modelos violentos. Esto
se produce en la medida en que el sujeto se identifique con el modelo de acuerdo
con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo ansioso y con
tendencia a encolerizarse. Adems, la observacin de un modelo que es
recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibicin propia y habitual
para actuar de la misma forma. Bioqumica: los procesos bioqumicos, neuronales
y hormonales son fundamentales en las conductas agresivas; las cuales se
desencadenan por una serie de procesos bioqumicos internos y en el que las
hormonas desempean una funcin decisiva. Psicoanaltica: el individuo porta
dentro de s energa suficiente para destruir a su semejante y a s mismo (pulsin
de muerte).
Frustracin-agresin: la conducta agresiva es el resultado de la no satisfaccin de
las necesidades bsicas, as como de la frustracin incontrolada por deseos o
necesidades no bsicas.
Mimtica: el deseo est en la base de las relaciones agresivas y es de carcter
mimtico, esto es, la imitacin del deseo de otro, copiar el deseo de otro por un
objeto, que puede ser real (dinero, una persona) o metafsico (el prestigio, el
honor, la bandera o nada).
Clsica del dolor: el dolor, fsico o psquico, es en s mismo suficiente para activar
las conductas agresivas, hay una relacin directa entre la intensidad del estmulo
(dolor) y la respuesta (agresin).
Catrtica: catarsis es la expresin repentina de sentimientos, afectos reprimidos
cuya liberacin es necesaria para mantener el estado de relajacin adecuado, en
caso contrario explotarn comportamientos agresivos.
Etologa de la agresin: se engloban todas las corrientes del conocimiento que
consideran a la agresin como una conducta innata, impulsiva, relegada a un nivel
inconsciente casi fisiolgico. Debido a la espontaneidad de la conducta violenta no
hay ningn placer asociado a ella. En esta corriente terica se incluyen los etlogos
y los psicoanalistas. Construccin social: las relaciones sociales se constituyen y
mantienen en base a conflictos de intereses, pero cuando fallan los instrumentos
mediadores, estrategias y procedimientos pacficos de resolucin de conflictos es
cuando aparece la conducta agresiva o violenta.
Este problema lo intentamos resolver y le deberamos de dar la mayor importancia
porque es un tema muy delicado para la sociedad actual ya que trae consigo
demasiadas consecuencias.
Prevenir este tipo de comportamiento desde cualquiera de sus dos componentes es
un trabajo conjunto de padres, colegios y la sociedad en general. Debemos
ayudarlos a entender que es el acoso escolar y como detenerlo sin arriesgarse.
Debemos hacerles entender que el acoso escolar es inaceptable y como pueden
ayudar a quienes lo padecen.

Es importante estudiar este problema y al mismo tiempo darle una solucin porque
las estadsticas demuestran que el bullying est afectando considerablemente al
pas esto indica que debemos ser cuidadosos ya que ltimamente podemos darnos
cuenta de que estn ocurriendo demasiados problemas a causa de este tema que
cada da incrementa considerablemente.

Por lo cual debemos considerar lo siguiente:

La familia es la que tiene que establecer lo que es inaceptable y lo que es aceptable,
en casa y en las relaciones sociales. Segn los expertos en la
ausencia de reglas, la falta de supervisin y de control razonables de la de los hijos fuera del
colegio, de lo que hacen y con quin van, una demasiado dura, la falta de comunicacin y la
presencia de tensiones y de peleas en la familia, pueden llevar a los hijos a la adquisicin de

El tipo de disciplina que exista en las aulas y en el centro escolar es de fundamental importancia
en la construccin de una buena conducta. La constante supervisin de la conducta de los nios
en las aulas y en el patio, as como en cuenta a la hora de detectar si est o no ocurriendo algn
caso de acoso escolar. Profesores y cuidadores deben estar presentes y pendientes, siempre.

Actuacin de la escuela frente al acoso escolar

En un principio, no cerrar los ojos a la realidad. Establecer reglas para evitar el bullying
mantener un buzn de sugerencias y de quejas siempre abierto, tratar el tema a travs de
cursos, conferencias o tutoras, poner a cuidadores o vigilantes en el comedor, en el recreo, y en
otras zonas de riesgo, introducir y mantener asignaturas de educacin en valores, e intervenir de
una forma rpida, directa y contundente en el caso de haya alguna En complicidad con el los
profesores deben colaborar en la identificacin de algn caso, o simplemente estableciendo con
sus alumnos unas normas de no agresin.

Algunos alumnos argumentan que las dependencias pblicas deberan ponerse en accin para
que pare el problema y ya no siga incrementando el asunto de malestar en la sociedad actual ya
que esto parece no tener un lmite.

Los adolescentes son muy inseguros e inestables ya que sus cambios de humor son lo que
producen las principales causas de irritabilidad que se dan dentro de los sntomas del bullying.

Respuetas preg.1 preg.2 preg.3 preg.4 preg.5 preg.6 preg.7 preg.8 preg.9 preg.10 promedio Desvesta moda
Si 17 17 23 16 7 28 36 26 18 55 24.3 13.383655 17
No 43 38 37 44 53 32 24 34 42 5 35.2 13.1723616 #N/A

CAMPANA DE GAUSS

Si Distribucion
7 0.012927
16 0.024594
17 0.025688
17 0.025688
18 0.026682
23 0.029668
26 0.029569
28 0.028691
36 0.020342
55 0.002147

0.035

0.03

0.025

0.02

0.015

0.01

0.005

0
Campana de gauss

Distribucion

0 20 40 60

No Distribucin
5 0.002187
24 0.021099
32 0.029406
34 0.030161
37 0.030005
38 0.02961
42 0.026508
43 0.025416
44 0.024229
53 0.012154

0.035
Campana de gauss

0.03

0.025

0.02

0.015

Distribucion

0.01

0.005

0
0 20 40 60

60

50

40

30
Si
No
20

10

0
0 5 10 15

GRAFICA DE PARETO

Npreg.
frecuencia
acumulada
frecuencia
relativa Si
preg.5 7 2.8807 2.8807
preg.4 16 9.465 6.5844
preg.1 17 16.461 6.9959
preg.2 17 23.457 6.9959
preg.9 18 30.864 7.4074
preg.3 23 40.329 9.465
preg.8 26 51.029 10.7
preg.6 28 62.551 11.523
preg. 7 36 77.366 14.815
preg.10 55 100 22.634

60 120

50 100

40 80

30 60
Si

20 40

10 20
frecuencia
acumulada

BIBLIOGRAFA

http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/consecuencias.htm
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/indice.htm
http://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/la_agresividad_infantil.htm
http://www.guiainfantil.com/videos/315/por-que-los-ninos-comen-mejor-en-el-comedor-del-colegio/

Bullying metodologa de la investigacin

(1) voors.WILLIAMS. Bullyingelacosoescolarellibro.oniro, 2005.pp173
(2) l.allen.BEANE.bullyingaulaslibresdeacoso.grao.pp225
(3) barri.FERRAN.sosprevenirelacosoymejorarlaconvivencia.praxis, grupowolterskluwer.pp167
(4) Keith.SULLIVAN, mark.CLEARY, ginny.SULLIVAN, bullyingenlaenseanzasecundaria (elacosoescolarcomosepresentaycomoafrontarlo), ceafeducacionsecundaria.pp261
(5) www.ellibrodelbullying.com
(a) http://www.significados.info/bullying/
(b) http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=8
(C) http://www.oem.com.mx/laprensa/notas/n2866343.htm
(d) http://acosoescolarmexico.mex.tl/266619_Tipos-de-Bullying.html
(e http://www.asociacioneducar.com/monografias/a.cerda.pdf

ACTIVIDAD 6 A
LA TENGO EN PDF Y NO LA PUEDO CONVERTIR



ACTIVIDAD 6 B

Colegio de bachilleres del estado de puebla p-17

Resolucin de un problema

Dulce Mara Guerrero Ventura
Rosaura Vicente Huerta



6A

INDICE
Introduccin3
Desarrollo4-17
Conclusiones18
Bibliografa19
Anexos.20

Junio 2014


JUSTIFICACION
(Anlisis de investigacin)
Despus de haber hecho las investigaciones; realizado las encuestas y
entrevistas los resultados; arrojados son un tanto ms reales que los textos que se
leyeron ya que despus de haber analizado cada una de las entrevistas se conoci
la forma de pensar de cada alumno que se encuentra en una edad de 12-15 aos.
Los alumnos expresaron su opinin acerca del tema y muchos revelaron que
han sido vctimas o victimarios de dicho problema; de la misma manera comentaron
que se debe de considerar el comportamiento de los involucrados en cada papel ya
que intervienen muchos factores que pueden producir este problema como por
ejemplo la autoestima, los problemas familiares o simplemente por querer llamar la
atencin de padres y/o maestros; ya que con esto quieren demostrar que pueden ser
ms fuertes o mejores que sus semejantes.

II


INTRODUCCIN
A lo largo del tiempo han existido varias problemticas en las escuelas como
lo ha sido llamado acoso escolar o tambin recientemente nombrado bullying (por su
nombre en ingls) que se lleva a cabo en adolescentes de 12-15 aos, es decir, en
alumnos de secundaria.
Para lo cual en la siguiente tesis se dar una pequea explicacin acerca de
dicho tema; se abarcara una pequea explicacin a partir de los orgenes de como
inicia el problema, posteriormente derivan varios detalles que es indispensable
conocer y que posiblemente sean de gran ayuda para aquellos alumnos que sufren
acoso escolar, tambin ser bueno que padres y maestros adquieran este ejemplar
ya que la explicacin es muy detallada y sencilla; pero sobre todo es un problema
que se puede evitar.
Sin en cambio el bullying no solo provoca bajo rendimiento escolar; sino
tambin el suicidio, asesinatos e incluso la muerte, en fin se dan trminos que en
realidad es difcil hablar de este problema, es por ello que se podr llegar a una
solucin donde se borre de cada adolescente esa palabra conocida como bullying.



BULLYING
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidacin.(a) En Mxico el
65% de los nios y nias en edad escolar han declarado haberlo sufrido.

El bullying o acoso escolar se refiere a todas las formas de actitudes
agresivas, intencionadas y repetidas que ver anexo1 ocurre sin una razn clara
adoptado por uno o ms estudiantes en contra otro u otro.

Es molestar a alguien sin importar lo que haga, slo por el gusto de hacerlo.
La constancia en los ataques -nmero de veces que sucede- aumenta la gravedad
del acoso que ya es un problema de salud mental a nivel mundial.

Este fenmeno no distingue raza, religin, posicin social, estructura fsica ni
edad, este problema est afectando cada vez a ms temprana edad y ningn sector
de la sociedad est libre de l.

El fenmeno ha existido desde siempre, pero anteriormente se consideraba
una conducta normal y no un problema social.(b) El acoso escolar, tambin
denominado Bullying, es un fenmeno que se ha comenzado a estudiar durante los
ltimos 40 aos. La razn de su reciente importancia, fue debido a los primero
casos de suicidio que comenzaron a aparecer en los medios de comunicacin.

El concepto de Bullying proviene de la palabra Bull que significa embestir,
aunque tambin se ha traducido como matn a agresor. Ver Anexo2 Este fenmeno
fue nombrado por el psiclogo escandinavo Dan Olweus en 1993, de la
Universidad de Bergen (Noruega) y primer estudioso en el tema, a partir de estudios
realizados en los aos
70' sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontr que estos jvenes haban
sido vctimas de agresin fsica y emocional de parte de sus compaeros de
escuela.

Dan Olweus es el psiclogo que lleva ms aos estudiando el fenmeno
Bullying. Eligi esta palabra por su parecido con Mobbing, trmino que se
utiliza en Etiologa para describir el fenmeno en que un grupo de pjaros
ataca a un individuo de otra especie. De hecho, la palabra Mobbing tambin
se utiliza para designar una conducta muy similar al Bullying pero
en el ambiente laboral.

4


Se estaba trabajando ya en pases nrdicos donde desde hace mucho
existan tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una
lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones
de
Bullying. Existen programas de prevencin en muchos pases de
Europa, en
Estados Unidos y en Espaa. (1)

El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega,
Alemania, Francia, Gran Bretaa, y Espaa; adems de una postura clara por parte
de las Administraciones educativas, motivaron campaas de mbito nacional para
prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del
Bullying.

En Mxico, el tema del Bullying no ha sido abordado de manera formal, el
primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas
juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los aos
2000 y 2003:ver anexo3

32% de los menores de 15 aos consultados afirmaron ser vctimas de
maltrato en la escuela; ms de 15% asegur ser insultado y 13% dijo ser golpeado
por sus compaeros.

Qu hace que adolescentes de 12 a 15 aos sean violentos, fsica y
verbalmente agresivos con sus pares en las escuelas?

Aunque no se tienen estadsticas precisas, la Comisin Nacional de Derechos
Humanos (CNDH) estima que tres de cada 10 nios de primaria en el pas han
sufrido alguna agresin fsica o de acoso escolar. As lo dijo en entrevista Mireya
Miranda Carrillo, subdirectora de Promocin y Eventos de la Comisin de Derechos
Humanos del Estado de Mxico (Codhem).

''Hay nios que son abusados emocionalmente y fsicamente, sufren
empujones, peleas, o provocan que dos compaeros se peleen, esto se da tambin
entre nias, lamentablemente, y esto se complementa con el cyberbullying'', seal
Miranda Castillo.

5


El ''ciberbullying'' son todos los agravios, injurias e intimidaciones que los
adolescentes y otros medios de comunicacin instantnea. Ahora los
enfrentamientos toman otro escenario, el virtual, de acuerdo a especialistas de la
Codhem.

Los especialistas, explic Miranda, ''nos han dicho que este fenmeno produce
baja autoestima, sentimiento de minusvala, ellos se creen esta discriminacin,
socialmente se aslan, tienen dermatitis, colitis, estrs... Nios de primaria que ya
Iban solos al bao ahora se hacen del bao en la cama, y emocionalmente incluso
puede llegar al suicidio, ver anexo4 por tanta presin y
agresin''. (2)

La Codhem inici una campaa de prevencin titulada "Alto, dile no al
'bullying'" en junio de 2009 en todo el Estado de Mxico. Miranda Carrillo anunci
que para este
30 de abril, Da del Nio el mensaje es ''no hagas a otros lo que no quieres que te
hagan a ti y siempre fomentar el respeto por los derechos humanos''

Mxico est en el primer sitio a nivel internacional en el nmero de casos de
acoso escolar bullying en nivel secundaria, segn datos de la Organizacin para
la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), destac un estudio legislativo.
(c)

Se dice que los alumnos de nivel secundaria son las personas ms vulnerables
ante este problema ya que intervienen varios factores como lo son la baja autoestima
los problemas familiares, el querer sentirse mejor que sus pares o demostrar ms
fuerza ante las personas; es por ello que estos problemas son ms frecuentes en
dichas instituciones ya sean pblicas o privadas esto es normal hoy en da.

Segn las entrevistas realizadas en la escuela secundaria general Rafael
Molina Betancourt el 85 por ciento aseguran que han sufrido acoso escolar y el 15
por ciento sobrante lo ha ejercido tambin ya que dicen que se dejan llevar por la
emocin de los amigos o simplemente porque quieren demostrar que pueden ser
superiores a los dems o ms fuertes.

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones.
Ni el lugar ni los medios son
Determinantes a la hora de diagnosticar un caso de acoso y escolar.
6


determinado espacio, como sucede con el Ciberbullying (acoso indirecto y annimo).
Se puede producir tanto dentro como fuera del centro
Escolar pero siempre que las partes implicadas pertenezcan al mismo
colegio. Vctima: el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno.
Hay un tipo de vctima llamada provocadora, que por su torpeza social o psquica (el
Hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compaeros,
estos se sienten provocados o agredidos y responden con violencia. ver anexo5

Agresor: el que domina y somete por la fuerza a su vctima. Pueden ser uno o
varios. Espectador: el que observa las agresiones. la relacin trilateral se sostiene
mediante la ley del silencio y la condena pblica del delator o chivato.
Las diferentes formas que puede haber en acoso escolar son las siguientes:

El acoso escolar se divide en dos
categoras:

- Acoso directo. Es la forma ms comn entre los nios. Peleas y agresiones
fsicas.

- Acoso indirecto. Suele ser ms comn entre las nias y en general a partir
del pre- adolescente.

Se caracteriza por pretender el aislamiento social. Este aislamiento se
consigue mediante tcnicas variadas que incluyen: difundir rumores, rechazar el
contacto social con la vctima, amenazar a los amigos, hacer crticas de la persona
aludiendo a sus rasgos fsicos, grupo social, forma de vestir, religin, raza,
discapacidad, entre otros.

Bullying Fsico
Incluye toda accin corporal. Es la forma ms habitual de Bullying. En los ltimos
aos, el Bullying fsico se ha mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas
formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales. Directo.
Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir ver anexo6
Indirecto. Dao a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier clase de objeto.
(d)

7


Bullying Verbal
Incluyen acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes,
realizar acciones de exclusin, bromas insultantes y repetidas. Los nios y jvenes
son mucho ms sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinin de los
padres constituye una parte esencial entre los factores que ayudarn a formar la
identidad y la personalidad. Es ms utilizado por las mujeres mientras se van
acercando ms a la adolescencia. Ver anexo7
Directo. Poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, rerse, entre otros. Indirecto.
Generar rumores raciales o sexistas, malos comentarios, hablar mal.

Bullying Psicolgico
Son las ms difciles de detectar ya que son formas de agresin, amenaza o
exclusin que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir
la situacin, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Se usa
frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con
anterioridad y mantener latente la amenaza.
Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al
Mostrar que es capaz de amenazar aunque est presente una figura de autoridad.

En el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y vulnerabilidad, pues
percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializar
de manera ms contundente. Pueden consistir en una mirada, una seal obscena,
una

8


Cara desagradable, un gesto, entre otros. Tambin dentro de este hay un tipo
de Bullying que se conoce como Bullying racista que se da cuando el maltrato hace
referencia a los orgenes de la vctima.

Bullying Sexual
Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual. Se da cuando el
maltrato hace referencia a partes ntimas del cuerpo de la vctima.

Incluye el Bullying Homfobo que se da cuando el maltrato hace referencia a
la orientacin sexual de la vctima o las que se intentan justificar por motivos de
homosexualidad, real o imaginaria.

Bullying Social
Pretende aislar al joven del resto del grupo, cuando se ignora, se asla y se excluye
al otro. Ver anexo8
Directo. Excluir, no dejar participar a la vctima en actividades, sacarlos del grupo.
Indirecto. Ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o ver que no est ah.

Nuevas formas de bullying Ciberbullying: uso de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, como internet y el telfono mvil. Es una forma de
acoso indirecto y annimo. Las grabaciones de agresiones fsicas brutales o
vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet se denomina
Happy sleeping. Dating violence: acoso entre parejas de adolescentes, donde
prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de
gnero .Ver anexo9
Los problemas ms frecuentes en las instituciones son el maltrato psicolgico
y verbal que es el que se facilita ms porque es ms rpido de ejercer sin problema
alguno.

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones.
Ni el lugar ni los medios son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de
acoso escolar.

determinado espacio, como sucede con el ciberbullying (acoso indirecto y annimo).
Se puede producir tanto dentro como fuera del centro escolar pero siempre que las
9


partes implicadas pertenezcan al mismo colegio.

Perfil de riesgo de victimizacin baja popularidad entre sus compaeros con
los que no logra tener buenas relaciones y es rechazado lo suficiente como para no
recibir
10


Ayuda de ellos. Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo
que le hace tener una infancia y adolescencia infeliz. Temperamento dbil y tmido.
Falta de asertividad y seguridad. Baja autoestima y aumentan las posibilidades
del fracaso escolar. Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder
comunicar su situacin a los dems. Ver anexo10
Tendencia a la depresin, puede fingir enfermedades e incluso provocarlas
en su estado de estrs. Sobreprotegido por la familia, por lo que carece de
habilidades para enfrentarse al mundo. Gestos, postura corporal, falta de simpata y
las dificultades en la interpretacin del discurso entre iguales son caractersticas que
les posicionan en la fijacin de los agresores. De todas formas, cualquiera puede
llegar a ser vctima: buen estudiante, con buen comportamiento, sociable y con
buenas relaciones familiares.
Segn las entrevistas realizadas todo indica que: La escuela fue y es un
espejo de la sociedad. En los medios de comunicacin suele verse como se festejan
peleas de todo tipo y como venden las noticias donde la violencia se manifiesta en
las relaciones familiares y de pareja y en las escuelas los chicos repiten aquellas
conductas que la sociedad celebra. Las formas de bullying tienen que ver con los
modelos aprendidos y los jvenes repiten lo que hacen los grandes.
Las neurociencias nos revelan un grupo de neuronas que se encargan de
imitar inconscientemente lo que vemos en los dems; las neuronas espejo. (e)
Una de las principales causas por las que nos enfocamos este tema es porque los
alumnos han demostrado un bajo rendimiento escolar. Como consecuencia el
bullying afecta enormemente la calidad del estudio; al menos un 13% de los alumnos
Tiene un bajo rendimiento en los exmenes por dicho motivo.

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) pondr en marcha, en el ltimo
trimestre de este ao, un programa piloto para prevenir y reducir el acoso escolar en
escuelas de preescolar, primaria y secundaria de todo Mxico.(3)

Los padres de familia deben estar muy atentos al comportamiento de su hijo o
hija, tener amplia comunicacin con ellos y si est en una situacin de bullying,
solicitar atencin mdica para atender a tiempo el problema y evitar mayores daos.

Para lograr un ambiente escolar seguro es necesario sensibilizar y estimular
la participacin de todas las personas involucradas, directa o indirectamente, y en
11


caso de sospecha de que algn escolar sufre de estos actos violentos, las
autoridades de la escuela deben vigilarlo de cerca y brindarle apoyo para que pueda
denunciar lo que sucede.
12


La Secretara de Educacin Pblica (SEP) pondr en marcha, en el ltimo
trimestre de este ao, un programa piloto para prevenir y reducir el acoso escolar en
escuelas de preescolar, primaria y secundaria de todo Mxico. (4)

Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar. Ansiedad y depresin.
Sentimiento de culpabilidad. Auto concepto negativo, baja autoestima y auto
despreci. Carencia de asertividad. Terror y pnico. Distima (alteraciones del estado
de nimo, como la tristeza) y autolisis (ideacin de suicidio). Inseguridad,
alteraciones de la conducta y conductas de evitacin; introversin, timidez,
aislamiento social y soledad. Baja popularidad y a veces impopularidad. Baja
apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad. Muchas creencias irracionales
(como la astrologa y los buenos o malos ageros). Baja satisfaccin familiar. Baja
responsabilidad; baja actividad y baja eficacia. Baja inteligencia emocional.
Sndrome de Estrs Postraumtico y flashbacks. Rechazo a la escuela. Ira.
Manifestaciones neurticas. Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y
dolores fsicos. Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta. En casos
ms extremos el suicidio. Normalmente suelen cambiar de colegio. Contextuales o
ecolgicas: la conducta agresiva es el resultado de la interaccin compleja entre
las caractersticas del nio y otros factores que surgen de los distintos contextos
y de los valores imperantes en los que vive. De las habilidades sociales: es el
resultado de un dficit de las competencias sociales apropiadas, que son distintas
en los agresores y en las vctimas. Los agresores obtienen puntuaciones ms altas
que las vctimas en las pruebas de habilidades sociales. Sociolgicas: la causa
reside en los hechos sociales que la preceden y no en los estados de conciencia
individuales.
De la mente: se refiere a la habilidad que poseen las personas para atribuir
estados mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de explicar y predecir la
conducta. Los agresores requieren un elevado grado de elaboracin en sus teoras
mentales, ya que han de conseguir que la vctima sienta la agresin (ataque directo o
rechazo) a la vez que los espectadores lo aprueben.
Conductista: es el resultado del aprendizaje por imitacin de modelos violentos.
Esto se produce en la medida en que el sujeto se identifique con el modelo de
acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de resistencia siendo ansioso
y con tendencia a encolerizarse. Adems, la observacin de un modelo ver
anexo11 que es recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibicin
propia y habitual para actuar de la misma forma. Bioqumica: los procesos
bioqumicos, neuronales y hormonales son fundamentales en las conductas
13


agresivas; las cuales se desencadenan por una serie de procesos bioqumicos
internos y en el que las hormonas desempean una funcin decisiva.
Psicoanaltica: el individuo porta dentro de s energa suficiente para destruir a su
semejante y a s mismo (pulsin de muerte).
14


Frustracin-agresin: la conducta agresiva es el resultado de la no
satisfaccin de las necesidades bsicas, as como de la frustracin incontrolada por
deseos o necesidades no bsicas.
Mimtica: el deseo est en la base de las relaciones agresivas y es de carcter
mimtico, esto es, la imitacin del deseo de otro, copiar el deseo de otro por un
objeto, que puede ser real (dinero, una persona) o metafsico (el prestigio, el
honor, la bandera o nada).
Clsica del dolor: el dolor, fsico o psquico, es en s mismo suficiente para
activar las conductas agresivas, hay una relacin directa entre la intensidad del
estmulo (dolor) y la respuesta (agresin).
Catrtica: catarsis es la expresin repentina de sentimientos, afectos
reprimidos cuya liberacin es necesaria para mantener el estado de relajacin
adecuado, en caso contrario explotarn comportamientos agresivos.
Etologa de la agresin: se engloban todas las corrientes del conocimiento que
consideran a la agresin como una conducta innata, impulsiva, relegada a un nivel
inconsciente casi fisiolgico. Debido a la espontaneidad de la conducta violenta no
hay ningn placer asociado a ella. En esta corriente terica se incluyen los etlogos y
los psicoanalistas. Construccin social: las relaciones sociales se constituyen y
mantienen en base a conflictos de intereses, pero cuando fallan los instrumentos
mediadores, estrategias y procedimientos pacficos de resolucin de conflictos es
cuando aparece la conducta agresiva o violenta.
Este problema lo intentamos resolver y le deberamos de dar la mayor importancia
porque es un tema muy delicado para la sociedad actual ya que trae consigo
demasiadas consecuencias. Ver anexo12
Prevenir este tipo de comportamiento desde cualquiera de sus dos
componentes es un trabajo conjunto de padres, colegios y la sociedad en general.
Debemos ayudarlos a entender que es el acoso escolar y como detenerlo sin
arriesgarse. Debemos hacerles entender que el acoso escolar es inaceptable y
como pueden ayudar a quienes lo padecen.

Es importante estudiar este problema y al mismo tiempo darle una solucin
porque las estadsticas demuestran que el bullying est afectando
considerablemente al pas esto indica que debemos ser cuidadosos ya que
ltimamente podemos darnos cuenta de que estn ocurriendo demasiados
problemas a causa de este tema que cada da incrementa considerablemente. (5)
15


Por lo cual debemos considerar lo siguiente:

La familia es la que tiene que establecer lo que es inaceptable y lo que es aceptable,
en casa y en las relaciones sociales. Segn los expertos en la
16


ausencia de reglas, la falta de supervisin y de control razonables de la de los hijos
fuera del colegio, de lo que hacen y con quin van, una demasiado dura, la falta de
comunicacin y la presencia de tensiones y de peleas en la familia, pueden llevar a
los hijos a la adquisicin de

El tipo de disciplina que exista en las aulas y en el centro escolar es de
fundamental importancia en la construccin de una buena conducta. La constante
supervisin de la conducta de los nios en las aulas y en el patio, as como en
cuenta a la hora de detectar si est o no ocurriendo algn caso de acoso escolar.
Profesores y cuidadores deben estar presentes y pendientes, siempre.

Actuacin de la escuela frente al acoso escolar.

En un principio, no cerrar los ojos a la realidad. Establecer reglas para evitar
el bullying, mantener un buzn de sugerencias y de quejas siempre abierto, tratar el
tema a travs de cursos, conferencias o tutoras, poner a cuidadores o vigilantes en
el comedor, en el recreo, y en otras zonas de riesgo, introducir y mantener
asignaturas de educacin en valores, e intervenir de una forma rpida, directa y
contundente en el caso de haya alguna En complicidad con el los profesores deben
colaborar en la identificacin de algn caso, o simplemente estableciendo con sus
alumnos unas normas de no agresin. Ver anexo13

Algunos alumnos argumentan que las dependencias pblicas deberan
ponerse en accin para que pare el problema y ya no siga incrementando el asunto
de malestar en la sociedad actual ya que esto parece no tener un lmite.

Los adolescentes son muy inseguros e inestables ya que sus cambios de
humor son lo que producen las principales causas de irritabilidad que se dan dentro
de los sntomas del bullying.

17


CONCLUSIONES
Despus de haber investigado, interpretado y analizado el
problema del bullying se comprob que todas las hiptesis que se tienen son ciertas, sin embargo
el tema se prest para conocer el pensamiento de los adolescentes de esta edad (12-15) y as
como tambin pudieron expresar sus razones por las cuales llevan a cabo este tipo de
comportamiento y no solo ser parte del bullying (participando en el) sino el hecho de conocer su
causa, es decir, de donde comienza este problema; origen segn su pensamiento de forma
individual.
Sin duda el bullying es un gran problema escolar ya que es la
primera causa por la cual los adolescentes tienen bajo rendimiento escolar o simplemente tiene
fobia a asistir a la escuela.
Todo esto viene expresado detalladamente en el escrito anterior.
Investigar este tema fue una gran satisfaccin ya que gracias a ello
se conoci ms acerca de la vida de un adolescente en la escuela.

18


BIBLIOGRAFA
(4) Keith.SULLIVAN, mark.CLEARY, ginny.SULLIVAN, bullyingenlaenseanzasecundaria
(elacosoescolarcomosepresentaycomoafrontarlo), ceafeducacionsecundaria.pp261

19


ANEXOS
Anexo 1, 2, 3, 4, 5, 6

20


Anexos 7, 8, 9, 10

21


CAMPANA DE GAUSS

Anexo 11

0.035

0.03

0.025

0.02

0.015

0.01

0.005

0
Campana de gauss

Distribucion

0 20 40 60

Respuestas preg.1 preg.2 preg.3 preg.4 preg.5 preg.6 preg.7 preg.8 preg.9 preg.10 promedio Desvesta moda
Si 17 17 23 16 7 28 36 26 18 55 24.3 13.383655 17
No 43 38 37 44 53 32 24 34 42 5 35.2 13.1723616 #N/A
Si Distribucion
7 0.012927
16 0.024594
17 0.025688
17 0.025688
18 0.026682
23 0.029668
26 0.029569
28 0.028691
36 0.020342
55 0.002147
No Distribucin
5 0.002187
24 0.021099
32 0.029406
34 0.030161
22


37 0.030005
38 0.02961
42 0.026508
43 0.025416
44 0.024229
53 0.012154
23


Anexo1

0.035
Campana de gauss

0.03

0.025

0.02

0.015

Distribucion

0.01

0.005

0
0 20 40 60

60

Anexo12
50

40

30
Si
No
20

10

0
0 5 10 15

24


GRAFICA DE PARETO
Anexo13

Npreg.
frecuencia
acumulada
frecuencia
relativa
Si
preg.5 7 2.8807 2.8807
preg.4 16 9.465 6.5844
preg.1 17 16.461 6.9959
preg.2 17 23.457 6.9959
preg.9 18 30.864 7.4074
preg.3 23 40.329 9.465
preg.8 26 51.029 10.7
preg.6 28 62.551 11.523
preg. 7 36 77.366 14.815
preg.10 55 100 22.634

60 120

50 100

40 80

30 60
Si

20 40

10 20
Frecuencia
acumulada
25


LA ACTIVIDAD 6 C ES LA MISMA QUE LA 6 B


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