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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

TAREA # 7


YURANIS SAMUDIO BADILLO
GRUPO: 90003_1859
CODIGO: 1.143.234.154


TUTOR: VICTOR HUGO LOPEZ YARA


UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
CEAD: BARRANQUILLA


JUNIO DEL 2014


ATLANTICO_ BARRANQUILLA





INTRODUCCION

En este trabajo se puede observar la presentacin de un Resumen Analtico Educativo, en
donde se da a conocer la presentacin de un artculo de la Licenciada Ins Cristina Torres,
de la facultad de ciencias sociales de la Universidad de los Andes.
En el RAE, se observa la problemtica estudiada por la licenciada que plasma una
investigacin realizada por la Licenciada en donde se analiza las falencias de algunos
estudiantes a la hora de crear ensayos argumentativos.
Y luego se encuentra una metodologa especifica donde se definen diferentes opciones y
mtodos que dan fe, que si es posible aprender a escribir utilizando los mtodos adecuados
en la enseanza.
















DESARROLLO DEL RAE
1. Informacin General
Tipo de documento Articulo
Acceso al documento
Universidad de los Andes- Facultad de ciencias sociales ( Revista de
estudios sociales) http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php
Ttulo del documento
Una Mirada Pedaggica A La Escritura De Un Ensayo
Argumentativo
Autor(es) Ins Cristina Torres
Director Ins Cristina Torres
Publicacin Diciembre del 2004
Unidad Patrocinante

Palabras Claves Lingstica, Competencias Comunicativas, Lenguaje, Texto,

2. Descripcin

Frente a la preocupacin de docentes y profesionales comunicativos, con la confusin y falencias
que presentan los estudiantes de ltimo grado de las instituciones educativas, a la hora de crear
textos argumentativos, ya sean de tipo ensayos, resmenes entre otros.

Se toma la iniciativa de analizar esta situacin a profundidad y evaluar diferentes percepciones
sobre este tema a lo largo de la historia, que puedan incidir de manera favorable en la enseanza
de una buena escritura. Y dar a conocer que a travs de varias opciones si existe la posibilidad de
aprender a escribir, argumentar y desarrollar de manera clara y concisa un texto.






3. Fuentes

Bajtin, M.M. (1999). Esttica de la creacin verbal. Mxico D.F.: Siglo XXI Editores.

Consuegra, E.. (1999). Cualificacin de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto grado:
aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigacin
escritura y educacin. El lenguaje y la literatura en la transformacin de la escuela. Bogot:
Programa Universitario de Investigacin PUI en Educacin, Facultad de Ciencias Humanas,
Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Jans.


De La Paz, S. & Graham, S. (2002). Explicitly teaching strategies, skills, and knowledge: writing
instruction in middle school classrooms. Journal of
Educational Psychology
1. , 94, 687-698.

Duarte, E.M. (2001). The eclipse of thinking: an Arendtian critique of cooperative learning. En M.
Gordon (Ed.). Hannah Arendt and Education: Renewing our common world. Boulder: Westview
Press.

Lpez, M.F., Fornaguera, M., Ordez, C.L. (1993). Lectura y composicin en espaol, sptimo
grado y octavo grado. En C.L. Ordez (Ed.). Manuscrito no publicado. Bogot: Colegio Los
Nogales.

Nystrand, M. & Graff, N. (2001). Report in argument's clothing: an ecological perspective on
writing instruction in a seventh grade classroom. The Elementary School Journal, 101, 479-493.

Ordoez, C. (2001). Instrucciones de redaccin de un ensayo argumentativo. Manuscrito no
publicado, Maestra en Educacin, Universidad de los Andes, Colombia.

Widdowson, H.G. (1978). Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford University
Press.

Widdowson, H.G. (1991). Directions in the teaching of discourse. En C.J. Brumfit & K. Jonson
(Eds.). The Communicative Approach to Lenguaje Teaching (49-60). Oxford: Oxford University
Press.

Yeh, S. (1998). Empowering education: teaching argumentative writing to cultural minority
middle school students. Research in teaching of English, 33, 49-83.

Young,, R. (1993). Teora crtica de la educacin y discurso en el aula. Barcelona: Paids.






4. Contenidos

Luego de los pronunciamientos de las personas que cuyos trabajos estn relacionado con la
enseanza de la escritura y sus falencias, se originan las creaciones de artculos en el que se
pueden analizar a fondo estas situaciones, es as como analizaremos la informacin incluida en el
artculo de la Licenciada Ins Cristina Torres.

Para demostrar que si es posible aprender a escribir de una manera correcta, y a la vez ensear a
escribir y realizar textos argumentativos de calidad, se analizan diversas percepciones para este
objetivo.

Es as como se dan a conocer tcnicas y conceptos para esta actividad, que han sido analizadas e
investigadas por profesionales en la materia, a travs de estudios realizados a instituciones y
universidades que muestran falencias en este sistema y que por ende luego de analizarlas, estas
conllevan a la creacin de mtodos que pueden ayudar a resolver estas dificultades.

A continuacin algunas observaciones de profesionales e investigadores de esta materia que es el
arte de escribir y ensear a escribir:

Hassan (en Widdowson, 1991), el discurso se articula alrededor de conexiones lgicas internas
que garantizan su coherencia, y de elementos lingsticos explcitos que aseguran su cohesin.
Atrs queda la oracin como unidad mnima del lenguaje y se plantea ahora el enunciado como
mnima unidad discursiva, que adquiere significado pleno en relacin con los otros enunciados del
texto.

Widdowson (1978) introduce otra propiedad discursiva: la adecuacin. sta es la manera concreta
como un hablante real responde a las exigencias de una situacin comunicativa. De tal manera,
quien escribe un ensayo argumentativo debe tener en cuenta las circunstancias particulares en la
que ste se produce.

Jolibert (1995), una didacta francesa que ha tenido una influencia importante en los programas de
enseanza de lengua materna en algunos pases latinoamericanos, incluido Colombia, delimita
muy bien estos parmetros de la situacin comunicativa: -quin?, a quin?, en qu contexto?,
con qu propsito?, con qu recursos? Reconocer con claridad su propsito comunicativo y el
desafo al cual se enfrenta, le ayudar a todo escritor a identificar posibles variaciones en su
condicin de emisor, as como en las de su audiencia y, a seleccionar los recursos lingsticos que
mejor le sirvan.

Bajtin hace una caracterizacin dialgica y polifnica del discurso (1999). El discurso es dialgico
porque los enunciados que lo componen se emiten para ser comprendidos, respondidos,
replicados; es decir, para entrar en dilogo e interactuar con otros enunciados. Y es polifnico
porque en su condicin social el discurso es el resultado de la integracin de mltiples
intercambios y de voces distintas que han contribuido en su construccin. Lo que cada cual piensa
y expresa es una reorganizacin personal de unos enunciados que circulan socialmente.

(Bajtin, 1999, p. 248). El ensayo argumentativo puede definirse como un tipo de texto
estructurado y unificado alrededor de una tesis que se sustenta de diversas formas como razones o
ilustraciones (Ordoez, 2001). Se distingue, por ejemplo, del comentario, porque mientras ste
gira alrededor de algn referente manifiesto -se comenta algo que se ha visto, escuchado, ledo-,
el ensayo constituye un ejercicio de sustentacin de una tesis o conclusin que se ha elaborado en
forma personal, privada, interna.

Young (1993), Promueve ambientes propicios a la verdadera indagacin y a la construccin
conjunta de aprendizajes por parte de la comunidad del aula.

Bruffee (1993), profesor de la Universidad de Nueva York, Promueve la idea de impulsar formas
sociales en el aula que construyan conocimiento. La interaccin entre pares resulta, segn l, una
forma privilegiada de relacin social que permite aprender en colaboracin. Bruffee plantea,
adems, que la escuela juega un papel 'reaculturador' porque logra reorganizar las oportunidades
que originan la pertenencia a un determinado medio social.

Ferreti, Mc Arthury Dowdy, profesores de la Universidad de Delaware, sealan que la escritura es
una actividad dirigida a conseguir un propsito siempre especfico que se favorece con una
instruccin cuidadosa y con un ejercicio intelectual previo.

Giroux (1991), tambin trasciende en la idea de que las ciencias sociales con la parte
argumentativa establecen una conexin entre la escritura y el universo de referencias de quien
escribe.

Es muy importante analizar de manera profunda los anteriores conceptos, porque luego de tener
claridad sobre ellos, se puede observar que a travs de ellos se puede seguir un lineamiento para
aprender a escribir un poco y tener una idea precisa sobre la creacin y la enseanza del mismo.









5. Metodologa

Luego de leer a cabalidad el artculo y comprender sus conceptos, se puede establecer la
metodologa utilizada en la investigacin.

Para la creacin de este artculo inicialmente se denota la realizacin de una investigacin por
parte de licenciada en un colegio de Bogot, en donde busca establecer el nivel de falencia y
confusin que presentan los estudiantes a la hora de crear un ensayo argumentativo.

Luego de tener los resultados se busca establecer el porqu de la falencia, y los mecanismos que se
puede aplicar en la actualidad para ir contrarrestando esta situacin contextual en la educacin.

Una metodologa importante demarcada en el artculo es tambin la bsqueda de elementos
tericos que impulsen la idea de que si existe la posibilidad de aprender y ensear a escribir de una
manera argumentativa; a travs de la aplicacin de diferentes estrategias y conceptos de
profesionales en la materia.





6. Conclusiones

En el artculo se puede concluir luego de los puntos de vistas de diferentes conceptos, que si es
posible avanzar en la escritura de una manera favorable y positiva, ya que la buena aplicacin de
contextos y mtodos educativos adecuados dentro de las instituciones generan gran resultado a la
hora de aprender a escribir, argumentar, resumir y redactar etc.









Elaborado por: Yuranis Samudio Badillo
Revisado por: Vctor Hugo Lpez Yara

Fecha de elaboracin del
Resumen:
02 Junio 2014



























CONCLUSIONES


Con la realizacin de esta actividad se puede concluir la importancia que tiene aprender a
escribir de manera clara textos argumentativos.

Pero ante todo se puede sealar que si bien hasta el momento existen mltiples falencias
a la hora de desarrollar un ensayo argumentativo, tambin existe una variedad de mtodos y
estrategias que pueden ayudar a contrarrestar las situaciones acadmicas antes
mencionadas.

Con las investigaciones dadas a conocer en el artculo, se da la claridad que si se aplican
mtodos adecuados de estudio, se posibilita la opcin de aprender y ensear a escribir
textos de la manera adecuada.

































REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tutorial de competencias comunicativas tarea # 7
http://www.youtube.com/watch?v=-itdDdpDA3s&feature=youtu.be

Recuperado el 1 de junio del 2014

Contenido del mdulo de la unad, competencias comunicativas

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90003/AVA_2_2014/AVA_14_14/Guia_T_C_4_y_
Rubricas.pdf

Recuperado mayo del 2014

Artculo: Una Mirada Pedaggica A La Escritura De Un Ensayo Argumentativo

Ins Cristina Torres: Diciembre del 2004, recuperado 1 de junio del 2014
Universidad de los Andes- Facultad de ciencias sociales (Revista de estudios sociales)
http://res.uniandes.edu.co/view.php/408/view.php

Otras fuentes:
Recuperados el 1 de junio del 2014

Bajtin, M.M. (1999). Esttica de la creacin verbal. Mxico D.F.: Siglo XXI Editores.

Consuegra, E.. (1999). Cualificacin de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto
grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.).
Investigacin escritura y educacin. El lenguaje y la literatura en la transformacin de la
escuela. Bogot: Programa Universitario de Investigacin PUI en Educacin, Facultad de
Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Jans.


De La Paz, S. & Graham, S. (2002). Explicitly teaching strategies, skills, and knowledge:
writing instruction in middle school classrooms. Journal of
Educational Psychology
7. , 94, 687-698.

Duarte, E.M. (2001). The eclipse of thinking: an Arendtian critique of cooperative learning.
En M. Gordon (Ed.). Hannah Arendt and Education: Renewing our common world.
Boulder: Westview Press.

Lpez, M.F., Fornaguera, M., Ordez, C.L. (1993). Lectura y composicin en espaol,
sptimo grado y octavo grado. En C.L. Ordez (Ed.). Manuscrito no publicado. Bogot:
Colegio Los Nogales.

Nystrand, M. & Graff, N. (2001). Report in argument's clothing: an ecological perspective
on writing instruction in a seventh grade classroom. The Elementary School Journal, 101,
479-493.

Ordoez, C. (2001). Instrucciones de redaccin de un ensayo argumentativo. Manuscrito
no publicado, Maestra en Educacin, Universidad de los Andes, Colombia.

Widdowson, H.G. (1978). Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford
University Press.

Widdowson, H.G. (1991). Directions in the teaching of discourse. En C.J. Brumfit & K.
Jonson (Eds.). The Communicative Approach to Lenguaje Teaching (49-60). Oxford:
Oxford University Press.

Yeh, S. (1998). Empowering education: teaching argumentative writing to cultural minority
middle school students. Research in teaching of English, 33, 49-83.

Young,, R. (1993). Teora crtica de la educacin y discurso en el aula. Barcelona: Paids.