INTRODUCCIN

Se plantea capacitar a los docentes, estudiantes y padres de familia en el uso y manejo de

las Tecnologas de Informacin y comunicacin (TICs). La capacitacin, mediante la
educacin virtual ser una potencialidad que la institucin manejar con sus cursos a
distancia, adecuando su metodologa con tal fin.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) son el conjunto de elementos
que permiten el acceso, produccin, almacenamiento y presentacin de informacin a
travs imgenes, sonido y datos contenidos dentro de un sistema de informacin integrado e
interconectado.

Estas tecnologas constituyen herramientas por medio de las cuales nos relacionamos con el
mundo. Cada innovacin tecnolgica produce transformaciones radicales en la sociedad
porque conlleva un cambio en la forma de conocimiento y de relacin que tiene el ser
humano. Si bien es cierto que la tecnologa influye en la sociedad, es la sociedad la que
permite la aparicin de una determinada tecnologa.

Esta era se caracteriza por la rapidez con que viaja la informacin. Permite localizar los
datos que se requieren en tiempo real y la informacin es accesible a un nmero masivo de
personas.

Las tecnologas tradicionales de comunicacin son la televisin, la radio, el peridico y la
telefona convencional. Cuando una tecnologa de comunicacin se digitaliza, aparecen las
tecnologas de la informacin y la comunicacin que abarcan un conjunto de servicios que
integra un sistema interconectado como computadores, telefona celular e internet. Ambas
tecnologas se complementan, ya que dependen de la preferencia y el acceso que tengan los
usuarios.



CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Cmo afecta la falta de aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
en la calidad de la educacin que prestan los docentes del Colegio Nacional Abdn
Caldern"

Contextualizacin:

Macro:

En la enseanza media, en 1983 el nmero de alumnos por cada profesor era de 16.2; en
1994 la relacin es de 12.2 alumnos por profesor. Y segn estadsticas del Ministerio de
Educacin en el ao 2.000 la relacin ser de 10.4 alumnos por cada profesor.

Pero la extravagancia docente no termina aqu: mientras que en los planteles privados la
relacin se mantiene sobre 18 alumnos por cada profesor, en los fiscales es de 8 alumnos
por cada profesor; y en algunas provincias la relacin llega a 7 alumnos por profesor.

Estos datos contradicen la imagen que todos tenemos de clases con un profesor desbordado
por el nmero de alumnos. De ah la intrigadsima pregunta: a dnde van a parar tantos
maestros? Y alguien susurraba malvolamente: al Congreso Nacional y al Ministerio.

Cmo justificar con tales excedentes docentes que el 9.7% de la poblacin en edad escolar
siga sin ninguna instruccin y que el 10%.2% de la poblacin ecuatoriana con ms de 10
aos contine siendo analfabeta?

En contra de la argumentacin de que a menos alumnos por maestro se lograr una mejor
educacin ("ms personalizada" como dicen ahora), el estudio sobre la calidad educativa
prueba que la educacin se ha deteriorado cualitativamente en el pas en los ltimos quince
aos.

Aunque no es tan fcil cuantificar la progresiva descalificacin de la enseanza, algunos
anlisis prueban los bajos rendimientos del desempeo docente en el aula en los niveles de
primaria y de ciclo bsico en las escuelas fiscales. Por ejemplo, desagregando las
actividades educativas por hora/aula, se constata que el 42% del tiempo/aula se dedica a
disciplina pedaggica, el 34% a repeticin y fijacin de conocimientos, copias y dictados, y
solo el 25% a enseanza y transmisin de nuevos conocimientos.

Todo esto demuestra que la planificacin escolar o bien es irracional, con costos financieros
injustificables, o bien responde a obscuros designios polticos y gremiales. El costo en
educacin por estudiante es en Ecuador superior a los dems pases andinos: el 3.5% del
PIB (solo superado por Venezuela), y el 21.3% del gasto pblico (slo superado por
Colombia). Si la planificacin y administracin educativas aparecen tan aberrantes, cuando
su racionalizacin podra ser ms fcil, qu se puede esperar del pensamiento educativo
plasmado no ya en los programas sino en la misma pedagoga del magisterio?.

Meso:

Quito. 06.04.95. (Editorial) Las estadsticas esconden a veces filones de informacin
sorprendente. Se ha dicho que mientras a la dcada de los 70 correspondi una expansin
de la escuela, a los aos 80 les toc una degradacin de su calidad educativa. Los
argumentos aritmticos sugieren que lo uno fue consecuencia de lo otro.

Basta asomarse a la serie de datos sobre la relacin entre el crecimiento del nmero de
profesores y el de estudiantes en el pas.

Durante la dcada de 1974 a 1984 los porcentajes de crecimiento anual de los alumnos fue
de 6 en los establecimientos fiscales y de 5 en los privados, mientras que en el mismo
perodo el porcentaje del crecimiento anual del nmero de profesores fue de 9 en los
colegios fiscales y de 4 en los privados. Solo en la educacin media entre 1982 y 1991 el
nmero de profesores aument el 35% y el de alumnos el 11%.

Lo ms curioso es que desde 1984 los porcentajes del nmero de maestros sigue creciendo
mientras que los porcentajes de matrculas escolares inician un sensible descenso: del
3.14% en 1985 pasan al 2.78% en 1994.

Micro:

El Colegio Nacional Abdn Caldern, est ubicado en el centro de la parroquia de
Caldern a 16Km de la ciudad de Quito, en la calle Jos Miguel Guarderas y Panamericana
Norte. Ha tenido una trascendencia educativa de 35 aos, por esto, en la comunidad se le
tiene como uno de los colegios fiscales ms representativo. Por las gestiones realizadas por
las autoridades, el colegio hoy en da dispone de dos laboratorios de Computacin,
equipados con todos los implementos. Frente al avance tecnolgico, y los cambios
existentes en la educacin, la comunidad educativa no ha tenido la propuesta de
capacitacin para el uso correcto de las TICS. Su constante trajinar en nuestra comunidad
le ha dado un sitial muy merecido, al haber sido la piedra angular en la educacin de varias
generaciones de estudiantes.

Misin:

El Colegio Nacional Abdn Caldern es un centro educativo laico, de carcter pblico
concertado y sin nimo de lucro. Cuya finalidad es la formacin integral de las personas,
basado en una relacin de cercana con los alumnos y familias.

Es un centro pedaggico activo, que interacciona con el medio natural, atencin
individualizada.
Dando respuesta a las nuevas demandas sociales y culturales mediante una formacin
continua de sus personas y un estilo de trabajo y gestin compartido y mediante unas
alianzas eficaces.

Visin:

Las familias como el mejor centro de secundario al que traer a sus hijos, para que se
formen como personas. Ofreciendo una respuesta adecuada a sus nuevas demandas
familiares y participando de forma activa en el Proyecto del Colegio.
El alumnado como un centro en el que se les educa y se les presta atencin
individualizada, se promueve su participacin y se preocupa por la mejora de los
procesos educativos.
Las personas como el mejor centro donde trabajar, donde se le da importancia a la
formacin continua y a la innovacin y donde la gestin se realiza de forma
compartida y tecnolgicamente eficiente, en un ambiente de confianza.
La Administracin Educativa como un centro que se caracteriza por la calidad de su
gestin y alineado con sus directrices.
La sociedad como un centro abierto a las demandas sociales y pedaggicamente
innovador.

Valores institucionales:

o Equidad
o Solidaridad
o Compromiso
o Honestidad (Transparencia)
o Respeto
o No violencia



Principios:

o Competitividad
o Dedicacin
o Sacrificio
o Responsabilidad (Seriedad)
o Apertura al Cambio
o Trabajo en Equipo
o Negociacin (lobby)
o Optimismo
o Ambicin sana
o Tolerancia
o Disciplina

Objetivos Estratgicos:

o Lograr posicionamiento Institucional frente a la opinin pblica.
o Articular y lograr la participacin activa y consensuada de los miembros de
CNAC.
o Prestar servicios en funcin de las demandas.
o Crear canales efectivos de comunicacin para los docentes y la sociedad.

Lneas de Accin

o Fortalecer la investigacin de las ciencias en temas de crecimiento institucional
o Apoyar investigaciones de los docentes
o Crear observatorios y veeduras, sobre temas educativos trascendentales.
o Acercamiento de las autoridades a los docentes - alumnos.
o Fortalecer la coordinacin institucional.
o Incentivar la investigacin de los docentes.
o Promover la realizacin de eventos sociales y culturales.
o Desarrollar programas de capacitacin y actualizacin profesional.
o Generar un servicio de informacin educativa especializada.
o Establecer alianzas estratgicas para conseguir descuentos en bienes y servicios.
o Desarrollar un portal electrnico.
o Actualizacin de la base de datos.
o Editar regularmente las publicaciones del CNAC
o Fomentar la participacin de La comunidad educativa en medios de
comunicacin.

Delimitacin del objeto de investigacin

Limite de Contenido:
Campo : Modelos de educacin
rea : Aplicacin de las TIC'S
Aspecto: Docentes

Limite Espacial:
Docentes del Colegio Nacional Abdn Caldern - Quito - Ecuador.

Lmite Temporal:
Del 13 al 26 de Abril del 2010