DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA

Javier contina pensando qu hara desde la gestin. Recuerda

que cuando no tena esta funcin, le hubiera gustado ser
convocado a una reunin y as todos hubieran dado sus aportes.
Decide convocar a asamblea a los docentes para compartiles sus
inquietudes y conocer las de ellos. En la asamblea, algunos
docentes manifiestan su disposicin a trabajar junstos, otros no y
algunos estn en una actitud de expectativa y sorprendidos de la
propuesta de un trabajo en conjunto. A medida que transcurre la
asamblea, los docentes se van dando cuenta de la importancia de
su participacin y proponen formar comisiones de trabajo. Javier
les plantea sus inquietudes
Desde el punto de vista analtico, herramientas para observar, analizar,
criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organizacin y
funcionamiento cotidiano de la institucin educativa.







2. DIMENSIONES DE LA GESTIN EDUCATIVA
Existen varias propuestas de dimensiones de la gestin educativa. La ms sinttica y
comprensiva es la que plantea cuatro dimensiones: la institucional, la pedaggica, la
administrativa y la comunitaria.







DEFINICIN DE LA GESTIN EDUCATIVA
1.1 Definicin de Gestin
Javier, recientemente, ha asumido por concurso la labor de director en un
colegio de Yungay. Sus diez aos de experiencia como docente
comprometido con la realidad de su institucin, le han permitido reconocer
fortalezas y debilidades en la organizacin, en el desempeo de los
docentes, en los padres y madres de familia.
Esta semana ha estado revisando la documentacin del Ministerio de
Educacin. Est preocupado porque se da cuenta que es necesario generar
algunos cambios
Hay distintas maneras de definir la gestin, segn sean el objeto del cual se
ocupa y los procesos involucrados.
1.2 Modelos de Gestin
Los principales modelos de GESTIN presentados por Juan Casassus en
1999 son:
1.3 Definicin de Gestin Educativa
Para ayudarlo a recrear la definicin inicial que ustede plante, veamos
algunas precisiones:
La gestin educativa es una disciplina de desarrollo reciente. Es en
los aos sesenta que, en Estados Unidos, se empieza a hablar del
tema; en los setenta en el Reino Unido, y en los ochenta en Amrica
Latina.
Cae por su propio peso el decir que la gestin educativa busca
aplicar los principios generales de la gestin al campo especfico de
la educacin. Pero no es una disciplina terica, muy por el contrario,
es una disciplina aplicada en la cotidianidad de su prctica. En la
actualidad, esta prctica esta muy influenciada por el discurso de la
poltica educativa. Por lo tanto, la gestin educativa es una disciplina
en la cual interactan los planos de la teora, de la poltica y de la
prctica.(Casassus,...)
En un inicio, se tiende a un modelo de administracin educativa en
la que se separa las acciones administrativas de las tcnico-
pedaggicas.
Actualmente, se complementan lo administrativo con lo pedaggico,
buscando una educacin de calidad centrada en los aprendizajes, en
el respeto a la diversidad y en la participacin corporativa en la
conduccin de la institucin.

El concepto que nos da Juan Manuel Manes, est relacionado a la gestin educativa en los
mbitos pedaggico y administrativo. En efecto el Directivo a cargo de la institucin educativa debe tener
las habilidades de liderazgo pedaggico, para lograr una gestin de calidad al servicio de la comunidad
educativo y sobre todo para ofrecer un eficiente servicio a los estudiantes en el proceso de su
aprendizaje.
La gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las
Instituciones, que enriquece los procesos pedaggicos con la finalidad de responder a las necesidades
educativas de cada institucin educativa. Es importante porque enfrenta importantes desafos para dar
respuestas oportunas y pertinentes a las nuevas necesidades de formacin de los estudiantes y para la
direccionalidad de las instituciones educativas.

Los modelos de gestin que han aplicado en la Institucin Educativa han sido
el modelo estratgico y comunicacional, el primero porque nuestra institucin para
su buena macha necesita ser diagnosticada en su FODA (Fortalezas, oportunidades,
debilidades, amenazas) para que nos permita una gestin exitosa. El segundo,
porque la comunicacin permite consenso en las decisiones a tomar por parte de la
comunidad educativa para la buena macha de la institucin, adems propicia un
clima institucional adecuado. En cuanto a los resultados ha sido buena, se ha tenido
un avance en logro de algunas gestiones y el logro sobre todo del clima
institucional.
Uno de los modelos que sera ideal en la aplicacin de la gestin de la institucin
educativa sera el MODELO DE LA CALIDAD TOTAL, porque nos permite mirar la
educacin desde un punto de vista global, lograr una educacin de calidad ,conseguir el
liderazgo pedaggico, a fin de hacer transitar a la institucin educativa hacia estndares
superiores de enseanza y posibilitar que se comprometa con sus resultados, adems la
promocin de la organizacin autnoma de sus estudiantes para generar participacin
en la vida escolar. Si se animara a ponerlo en prctica, con qu fortalezas y
oportunidades podra contar y qu debilidades y obstculos se le podran presentar?
Para ponerlo en prctica el modelo de la calidad total en la gestin educativa
necesitamos de tener Fortalezas las cules seran: Disposicin al cambio de los
integrantes de la comunidad educativa, el buen clima institucional, el liderazgo del
Director. En tanto las debilidades seran: la poca participacin de los padres de familia
en el proceso educativo, la falta de una infraestructura adecuada, falta de recursos
educativos entre otras.
Una de las dimensiones de la gestin educativa ms difciles de mejorarla es la
Dimensin pedaggica, porque, esta Dimensin abarca fundamentalmente el quehacer
primordial de toda Institucin Educativa, muchas veces los integrantes de esta
dimensin no estn completamente capacitados para asumir su responsabilidad. Ello
perjudica el logro de la calidad de educacin que se persigue en la actualidad.