Unidad 1 Metodología

Metodologa de la Investigacin Prof. Lic.
Marisa Elizabeth Montania

Unidad 1 Educacin a Distancia

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Prof. Lic. Marisa Elizabeth Montania

2011

Metodologa de la Investigacin Prof. Lic. Marisa Elizabeth Montania

FUNDAMENTACIN: FUNDAMENTACIN: FUNDAMENTACIN: FUNDAMENTACIN:
El siguiente mdulo se presenta como un fundamento bsico de lo que a nivel metodolgico en la
presentacin de trabajos de investigacin hacen referencia.
Se visualiza, en diferentes situaciones y contextos, la necesidad evidenciada de los estudiantes de
contar con fuentes de informacin, sobre las normas tcnicas de presentacin de los trabajos
cientficos.
El estudiante universitario debe tener la suficiente capacidad de elaborar informes de investigaciones,
es ms en la mayora de los casos, se hace imperiosa la necesidad de realizar la presentacin de
Tesis para dar culminacin a una carrera acadmica y obtener el Ttulo Profesional.
En cada unidad iremos desglosando los conceptos definitorios de cada componente estructural de un
buen trabajo de investigacin y a la vez iremos aplicando las estrategias sugeridas para la mejor
comprensin de la misma.
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar la actitud cientfica en el alumno/a.
Proporcionar una visin histrico conceptual del fenmeno del conocimiento.
Estudiar la lgica del proceso cientfico y conceptualizar las etapas del mtodo de
investigacin.
Desarrollar mtodos de estudio y redaccin de informes dentro de las normas cientficas.


UNIDAD 1
1. Base filosfica del conocimiento
Cul es el fundamento filosfico de la investigacin?
Momentos del proceso de investigacin.
Mtodo cientfico
Etapas del mtodo cientfico.
Tipos de investigacin.
Momentos de la investigacin.
Delimitacin y definicin del problema.
Formulacin de un problema.
Trabajo Prctico.

.


I. Base filosfica del conocimiento.
1.1 Cul es el fundamento filosfico de la investigacin?
La experiencia humana en el mundo actual, es un asunto cuya complejidad escapa a la comprensin
total, dada la multiplicidad de fuerzas polticas, econmicas, fsicas, qumicas, biolgicas, sociales y
psicolgicas que intervienen en su conformacin. Ante esta complejidad, el hombre busca las
explicaciones, para lo cual es necesario conocer, describir e interpretar los hechos o fenmenos para
comprender sus regularidades y as poder predecir.
En esta bsqueda de explicaciones, el hombre ha pasado por un proceso de evolucin que lo ha
llevado al desarrollo de diferentes paradigmas en la generalizacin del conocimiento y, en
consecuencia, en los enfoques de la investigacin.
Antes de avanzar es necesario explicar lo que entendemos por paradigma:

En ese mbito de las ciencias no se ha llegado a un consenso acerca fundamentacin cientfica. No
existe una teora nica de la ciencia, ms bien hay varias en pugna. Simplificando las diferentes
posturas, estas se reducen a un modelo de explicacin cientfica segn el canon de las ciencias
naturales (positivismo, empirismo) y un modelo diferente y opuesto donde se da nfasis a las
caractersticas sociales, culturales, psicolgicas e histricas del objeto as como al modo de
aproximarse a l.
A fines de los aos cincuenta y principios de los sesenta, el paradigma de investigacin que domin
el mbito internacional era una versin del modelo norteamericano y el europeo, basado en el
empirismo y el positivismo, cuya caracterstica principal radicaba en la construccin de instrumentos y
en un rigor cientfico definido por la precisin estadstica y replicabilidad de los resultados.
Un paradigma es una concepcin del objeto de estudio de una ciencia, de
los problemas generales a estudiar, de la naturaleza de sus mtodos y
tcnicas, de ka informacin requerida y finalmente, de la forma de
explicar, interpretar o comprender, segn el caso, los resultados de la
investigacin realizada.

El apego de este enfoque de la investigacin al mtodo cientfico ha dado caractersticas muy
particulares al quehacer investigativo y a sus productos:
La actividad del investigador se reduce a la observacin de manifestaciones fenomnicas visibles.
La teora orienta la observacin, pero la reflexin terica emerge de los datos.
La realidad es fraccionada en variables e indicadores que deben ser medidos y controlados.
Existe una gran preocupacin por los aspectos cuantitativos.
La ubicacin del investigador desde afuera del fenmeno, establece una relacin sujeto/objeto,
en la que l como sujeto (investigador) decide sobre qu investigar y cmo hacerlo, y en la que el
objeto (lo investigado) es un ente pasivo en el que se miden las variables.
Se plantea a priori, o sea, que previo a la ejecucin se ha definido ya el problema, las variables,
las hiptesis, y los mtodos.
Hay una falta de vinculacin con la accin; hay una construccin terica, pero no se acta sobre
la realidad.
Cada enfoque aporta algo positivo a las explicaciones para las situaciones del mundo en que vivimos;
adems, cada uno aporta mtodos para construir indicadores que permitan observar la realidad. Ello
indica que en lo posible debern complementarse el uno con el otro. A esta integracin de los
abordajes cuantitativos y cualitativos se le denomina triangulacin, considerada como inevitable y
esencial para el desarrollo del conocimiento. Murphy seala cuatro tipos de triangulacin: de
informacin, de investigadores, de teoras y de mtodos.
Comparacin de las investigaciones cuantitativas y cualitativas.
Tipos de investigacin
Elementos
Cuantitativa Cualitativa
Relacin
objeto sujeto
El investigador es el que decide, el
investigado es tratado como objeto
pasivo.
Tanto el investigador como el
investigado participan en todos los
momentos de la investigacin y
sufren transformacin.
Resultado/fin El producto es informacin. No
lleva a acciones concretas o a la
autogestin. Es fundamentalmente
terica.
Fin es la transformacin. Involucra a
los participantes en acciones. Es
aplicada.
Tipo de
conocimiento
Se desactualiza por ser puntual, de
un momento dado. Conocimiento
es ms atomizado.
Tiende a ser un proceso permanente
de evolucin. Estudia los fenmenos
dentro de un contexto.

Marco terico Se define y construye al planificar
la investigacin.
Se construye a travs de los
diferentes momentos de la
investigacin.
Seleccin de
variables
Pocas variables seleccionadas y
definidas de antemano.
Variables se van agregando y
refinando en campo.
Tipo de
variables
Variables son de tipo cuantitativo.
Poca capacidad para penetrar los
fenmenos subjetivos. Enfatiza
relaciones mltiples de variables.
Estudia con mayor profundidad los
aspectos subjetivoscualitativos.
Define nuevas variables.
Calidad de la
informacin
Enfatiza la confiabilidad. Enfatiza la validez.
Muestra Grande. Pequea.
Tipo de
anlisis
principal
Anlisis causal correlacin. Anlisis descriptivointerpretativo.
1.2 Momentos del proceso de investigacin.
El proceso de investigacin y de produccin del conocimiento cientfico tiene ntima relacin con una
serie de elementos conceptos y reas cognoscitivas relacionadas entre s, que ameritan un anlisis
para enmarcar la investigacin en un contexto ms amplio. En ellos se incluyen la ciencia, la teora y
el mtodo cientfico. Se ofrecen a continuacin elementos para la reflexin sobre cada uno.
La ciencia es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico; recopila un conjunto
de conocimientos obtenidos a travs de la prctica sistemtica que aplica un mtodo. Dichos
conocimientos son resumidos y expresados en principios, teoras, leyes y conceptos; los cuales se
organizan rigurosamente con base en un sistema, tiene relacin con los valores que el hombre da a
los distintos aspectos de la vida.
La ciencia ofrece un mtodo para el estudio de problemas, tambin proporciona mtodos alternativos
para describir, explicar y predecir fenmenos y las consecuencias de determinadas acciones. El
concepto de ciencia se aplica tanto para establecer el proceso de elaboracin de los conocimientos
cientficos, como a todo el sistema de conocimientos comprobados por la prctica, que constituyen
una verdad objetiva.
Entre los distintos conceptos existentes sobre lo que es la ciencia, se toma el de Ander Egg, por
considerar que engloba diferentes elementos importantes y relacionados:


1.3 Mtodo cientfico.
El uso del mtodo cientfico es caracterstico de la investigacin clsica cuantitativa, cuyo enfoque
principal est basado en el paradigma emprico positivista.
Con este tipo de abordaje metodolgico, la preocupacin del investigador es el rigor cientfico, la
construccin de instrumentos, la precisin estadstica y la observacin de manifestaciones
fenomnicas visibles que deben ser controladas.
El investigador decide sobre su objeto de estudio y se ubica afuera de la situacin. Los sujetos
estudiados son entes pasivos que no intervienen en el proceso investigativo.
Desde esta perspectiva de la investigacin clsica cuantitativa, se presenta una descripcin de lo
que es el mtodo cientfico, muy utilizado e importante aun, para determinadas investigaciones en las
que se requiere cumplir con los requisitos antes indicados.
El enfoque cientfico combina caractersticas muy importantes de induccin y deduccin. El mtodo
cientfico es el ms avanzado que ha logrado el hombre para crear un sistema confiable de obtencin
de conocimientos. Se refiere al conjunto de postulados, principios, operaciones y reglas que orientan
a la investigacin para alcanzar el resultado propuesto; procura establecer firmemente los
procedimientos que deben seguirse; el orden de las observaciones, los experimentos, las
experiencias y razonamientos, as como la esfera de los objetos a los cuales se aplica.
En la medida en que se aplican estas definiciones a lo que es el mtodo cientfico, este aparece
considerado como un procedimiento que se utiliza en el ciclo completo de investigacin para
desarrollar la capacidad de autovaloracin y para la bsqueda de soluciones a cada problema del
conocimiento, es un proceso que exige sistematizacin y el ordenamiento del pensamiento reflexivo y
de la investigacin.

La ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido
metdicamente, sistematizado y verificable.

1.4 Etapas del mtodo cientfico.
Sobre este particular existen diversas opiniones que difieren entre s en cuanto al nombre de cada
una, su nmero, ordenamiento y otros aspectos. Los nombres que se le asigna a cada una de las
etapas y fases que a continuacin se presentan, fueron tomados de los trabajos de Bunge. Se
considera oportuno ofrecer al lector una breve explicacin de cada una de ellas:
Planteamiento del problema: Se parte de la identificacin de hechos o fenmenos que se desea
conocer, determinando, descubriendo y delimitando el problema a estudiar. Es una etapa del
proceso que incluye el reconocimiento de los hechos y el descubrimiento del problema, se
complementa con la formulacin del problema y subproblemas (objetivos) que han de estudiarse
concretamente.
Construccin de un modelo terico. Hay que enmarcar el problema a estudiar y sus objetivos en
un modelo terico, para lo cual se necesita hacer una revisin de los antecedentes, hallazgos y
estudios realizados sobre el problema, a fin de obtener un mayor conocimiento acerca de ste. De
esos hechos conocidos y desconocidos se procede en una etapa inicial a seleccionar los factores
o hechos relativos al problema. En el proceso de construccin del modelo terico se formulan las
relaciones entre los hechos o fenmenos, o las caractersticas de los aspectos a estudiar
(variables). Esas relaciones o hiptesis pueden ser centrales o complementarias. Por ltimo se
elabora el esquema de esas relaciones.
Deduccin de consecuencias particulares. En el proceso de construccin del modelo terico se
buscan los elementos, principios, y fundamentos que lo conformen y le den consistencia, y que
conduzcan al investigador a deducir los juicios y razonamientos pertinente. Estas deducciones
pueden ser racionales (ya probadas en otros estudios) y empricas (no verificadas). Esas
deducciones hipotticas son las que servirn de base para la prueba de las hiptesis. Las fases
de este etapa son:
a) Bsqueda de soportes racionales.
b) Bsqueda de soportes empricos.
Prueba de las hiptesis. Definido el marco terico se procede a determinar la manera en que
sern sometidas a prueba las relaciones (hiptesis) entre los hechos, fenmenos o aspectos
(variables). Durante el proceso se debe disear la prueba, especificando qu metodologa se
utilizar para encontrar la respuesta al problema, en quines se estudiar el problema y qu
mtodos se aplicarn para la obtencin de los datos. una vez establecido esto se procede a la

ejecucin de la prueba, que consiste en la recoleccin y seleccin de los datos necesarios para
encontrar la respuesta al problema. La informacin obtenida debe ser elaborada o procesada,
presentada, analizada e interpretada en funcin del problema planteado. Los hallazgos darn las
bases para inferir la respuesta o conclusin al problema propuesto.
La introduccin de las conclusiones en la teora: Con la aplicacin del mtodo cientfico se
pretende no solo estudiar y encontrar respuesta al problema sino, adems, lograr que esa
hiptesis o postulados tericos se incorporen a los conocimientos existentes sobre el rea,
contribuyendo de esa manera a la generacin cognoscitiva. Para ello se requiere una
comparacin de las conclusiones con las respuestas formuladas en el modelo terico y la
deduccin de las consecuencias particulares. Segn los resultados de esas comparaciones se
hacen ajustes al modelo o esquema de relaciones, lo que permite postular nuevas hiptesis para
actividades posteriores, en las que a travs del mtodo cientfico, sucesivamente, se siguen
estudiando e investigando problemas.
La aplicacin del paradigma emprico-positivista en la investigacin ha logrado avances para la
ciencia. Sin embargo, existen limitaciones que es necesario considerar y por las cuales se han
generado serias contradicciones y retos en la bsqueda de nuevas opciones metodolgicas y
paradigmas en la investigacin. Algunas de estas limitaciones se refieren al enfoque reduccionista y
fragmentado de la realidad; la escasa comprensin de la complejidad de las interacciones entre el
fenmeno estudiado, el contexto socioeconmico y los factores culturales e ideolgicos; el
desconocimiento de procesos subyacentes u ocultos de los grupos, la dinmica institucional y las
posiciones de poder.
1.5 Tipos de investigacin.
Existen diferentes tipos de investigacin y de diseos metodolgicos propuestos y conformados; entre
ellos se incluyen las investigaciones cualitativas y cuantitativas.
a) Investigacin cualitativa.
La investigacin cualitativa es un tipo de investigacin que ofrece tcnicas especializadas para
obtener respuestas a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. Este tipo de
investigacin es de ndole interpretativa y se realiza con grupos pequeos de personas cuya
participacin es activa durante todo el proceso investigativo y tienen como meta la transformacin de
la realidad.

Algunas de las investigaciones cualitativas de mayor uso son: la investigacin participativa, la
investigacin accin y la investigacin etnogrfica.
La investigacin participativa, es una forma de actividad que combina, interrelacionadamente, la
investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la
participacin de los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es la bsqueda de
cambios en la comunidad o poblacin para mejorar las condiciones de vida.
La investigacin accin, tiene semejanzas con la participativa, de all que actualmente se hable con
bastante frecuencia de investigacin accin participativa. Es uno de los intentos de resumir la
relacin de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y
la produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la
liberacin social. A travs de la investigacin accin se logran transformaciones a fondo ideolgico
polticas.
La investigacin etnogrfica, estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos
histricos y educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de una
comunidad. Se caracteriza por el uso de la observacin, sea esta participante o no. en cualquiera de
estas opciones la observacin trata de registrar, dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se
est estudiando, haciendo uso de instrumentos para completar la informacin que se obtiene por la
observacin.
b) Investigacin cuantitativa.
La investigacin cuantitativa tiene como sus mayores exponentes: la investigacin descriptiva, la
descripcin analtica y la descripcin experimental.
La investigacin descriptiva. Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo cientfico que permite
ordenar el resultado de las observaciones de las conductas, las caractersticas, os factores, los
procedimientos y otras variables de fenmenos y hechos. Este tipo de investigacin no tiene hiptesis
explcitas.
La investigacin analtica. Es un procedimiento ms complejo con respecto a la investigacin
descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparacin de variables entre grupos
de estudio y control sin aplicar o manipular las variables, estudiando estas segn se dan naturalmente
en los grupos. Adems, se refiere a la proposicin de hiptesis que el investigador trata de probar o
negar.

La investigacin experimental. Es un procedimiento metodolgico en el cual un grupo de individuos o
conglomerados son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con
respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.
1.6 Momentos de la investigacin.
La investigacin es un proceso que pasa por diferentes momentos que son dinmicos, y se puede
adelantar o retroceder de acuerdo con la necesidad y el proceso de desarrollo requerido.
Los momentos de la investigacin son: la planificacin, la ejecucin, y el informe final.
a) Planificacin
la planificacin antecede a la recoleccin de datos y consiste en la definicin de los pasos que se
seguirn desde la eleccin del problema hasta el diseo metodolgico que se seguir. Una parte de
la planificacin se explicita en un documento llamado protocolo.
La planificacin se divide en tres fases principales. La primera define qu es lo que se investigar; en
la segunda se establece cul es la base terica del problema; y en la tercera se determina como se
investigar el problema.
Qu es lo que se investigar?
Los diferentes cuestionamientos que se hacen en relacin al rea de estudio, vendrn a dar luz al
tema y permitirn identificar aspectos relevantes y concretos para ser investigados. En este orden de
ideas, el proceso se inicia con un debate acerca de lo que ya se conoce del problema, aspectos que
es necesario conocer y que no han sido investigados, as como los resultados que se espera obtener
al final del estudio. En resumen es necesario identificar una estructura explicativa del problema, para
operar sobre esas explicaciones a fin de modificar el problema. Este conocimiento se obtiene a travs
de la consulta bibliogrfica, la bsqueda de informacin estadstica, entrevista a expertos sobre el
tema y de las vivencias de los investigadores.
Cul es la base terica del problema?
Una vez que el o los investigadores deciden qu estudiar, es necesario ampliar el conocimiento que
fundamente la investigacin y definir la posicin del investigador acerca de la relacin existente entre
el problema y el cuerpo de conocimientos que lo contiene. Es el momento de construir el marco
conceptual o el marco terico de acuerdo con el tipo de investigacin que corresponda. El marco

seleccionado debe dar una explicacin conceptual y terica del problema, el cual se espera estar en
funcin de las teoras existentes, los conocimientos, las investigaciones previas y otros datos
disponibles. Este es el punto de partida para proponer explicaciones de las relaciones (hiptesis)
entre los fenmenos, hechos y otros aspectos que se estn estudiando (variables).
Cmo se investigar el problema?
Disear la metodologa de un trabajo de investigacin implica especificar los detalles y
procedimientos acerca de cmo se realizar la recoleccin de datos de las fases subsiguientes, a fin
de lograr en forma precisa el objetivo de la investigacin. En trminos generales, un diseo
metodolgico contiene seis elementos que son:
La definicin del universo y muestra de trabajo. Esto es la poblacin que posee la caracterstica
que se estudia y a la que se le pueden generalizar los hallazgos encontrados en la muestra. se
refiere a aquellos elementos seleccionados para ser sometidos a estudio.
rea de estudio. Hay que especificar el lugar donde se realizar la investigacin, es decir, el pas,
la zona geogrfica, si es rea urbana o rural. Adems, la delimitacin geogrfica del lugar, el
tamao y el tipo de institucin sede del estudio.
Tipo de estudio. Es necesario definir para esta seccin si la investigacin es cualitativa o
cuantitativa y dentro de esta gran clasificacin especificar si es participativa, de accin,
etnogrfica, descriptiva, analtica, experimental, epidemiolgica, transversal o longitudinal,
retrospectiva o prospectiva.
Mtodos de recoleccin de datos. Se refiere a la necesidad de identificar mtodos e instrumentos
para recolectar la informacin que se necesita, como encuestas, observaciones, entrevistas,
formularios y otros.
Procedimientos para la recoleccin de informacin. Incluye la capacitacin personal, la seleccin
de instrumentos, procedimientos para toma de muestras o registro de datos, revisin de aparatos
y estandarizacin de procedimientos.
Plan de tabulacin y anlisis. Se refiere al tipo de cuadros y grficos para el registro de los datos,
y el uso de tipos de anlisis que son necesarios para la interpretacin de los resultados en funcin
del problema que se estudia.


b) Ejecucin.
La ejecucin incluye la recoleccin de datos, su procesamiento, anlisis e interpretacin, y la emisin
de recomendaciones y conclusiones. En los estudios cualitativos el momento de la ejecucin, incluye
actividades que forman parte del proceso y que van encaminadas a la interpretacin y solucin de
problemas o a la transformacin de una realidad concreta.
La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicacin de los instrumentos diseados en la
metodologa, utilizando diferentes mtodos como la observacin, la encuesta, la entrevista y otros; se
deduce entonces, que esta fase es sumamente importante y amerita se le preste mucha atencin, ya
que provee la materia prima para el desarrollo de las fases ulteriores; una buena informacin
contribuye a que los hallazgos del trabajo sean de buena calidad.
Es importante tener en cuenta que cuando se est realizando una investigacin cualitativa esta etapa
no se concreta exclusivamente a la recoleccin de informacin, es decir, que al mismo tiempo que se
busca informacin, se redactan objetivos, se construyen hiptesis y se hacen acciones que se
requieren como base para seguir con el proceso investigativo.
Despus de la recoleccin de la informacin, hay una serie de pasos intermedios tales como su
ordenamiento, su tabulacin y su clasificacin, que permiten hacer una presentacin de los datos en
cuadros, grficas o en forma descriptiva.
La presentacin de los datos en estudios cualitativos vara de los cuantitativos, ya que en aquellos la
presentacin de la informacin es interpretativa de los fenmenos para la toma de decisiones que
conducen a los cambios requeridos.
Poblacin y
muestra
rea de estudio
Tipo de estudio

Mtodo de
recoleccin de la
informacin

Procedimientos para
la recoleccin de la
informacin

Plan de
tabulacin y
anlisis

Sobre la base de la presentacin de los datos debe hacerse su anlisis e interpretacin; en esta fase,
el investigador debe tratar de dar explicaciones y hacer interpretaciones de los resultados obtenidos,
apoyndose en el conocimiento que tiene sobre el problema estudiado y relacionndolo con los
antecedentes y la consulta bibliogrfica.
En estudios cualitativos la toma de decisiones no es solamente del que orienta la investigacin, sino
que es de todo el grupo participante.
La fase anterior permite la elaboracin de conclusiones y recomendaciones, que deben estar basadas
en los resultados obtenidos del estudio. Tambin el planeamiento y desarrollo de los proyectos
resultantes de la toma de decisiones para los cambios propuestos.
c) Informe final.
Como ltimo momento del proceso de investigacin debe elaborarse el informe final, y dar a conocer
los resultados con el fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente sobre el tema de
estudio o ayudar a la solucin de problemas que motivaron la investigacin.
1.7 Delimitacin y definicin del problema
Delimitar el problema significa concretarlo, especificando su alcance terico-emprico. O sea, que de
la gama de problemas que se desprenden del rea, hay que escoger y centrar la atencin en una
parte de la realidad. En este momento debe tenerse presente una serie de aspectos como son los
intereses, inquietudes y objetivos, as como los marcos poltico-ideolgicos del investigador y de la
institucin donde trabaja, as como de quin patrocina o financia el proyecto. Tambin deben
considerarse otros aspectos como son las caractersticas del objetivo de estudio y la disponibilidad de
recursos, personal y tiempo.
Al delimitar el tema es importante tener presente que los fenmenos no son aislados, que la realidad
es un todo complejo. El tema se delimita con el fin de que la investigacin pueda ser especfica y
tenga un mbito claro y concreto; pero es necesario establecer la relacin de lo que estudiamos con
la totalidad del fenmeno a travs de la teora. Es importante no caer en el extremo de especificar
tanto el problema que podemos terminar con un fragmento no significativo de la realidad.
Ejemplos de reas de problema son: ecologa y salud; el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de determinado centro educativo; el abandono de los pacientes tuberculoso al

tratamiento ambulatorio; etc. si se analizan esas reas problema se encontrar que son muy
generales y no revelan lo que se desea saber sobre el tema.
De una de las reas problema mencionadas en el prrafo anterior pueden interesar muchos aspectos
como:
Magnitud de ese bajo rendimiento.
Caractersticas de las personas.
reas o asignaturas en las que ocurre un bajo rendimiento.
Factores socioeconmicos y culturales relacionados con el rendimiento.
1.8 Formulacin de un problema.
De todo lo anterior se destaca la importancia de conocer cmo identificar, definir y formular un
problema. Por ello analizaremos los siguientes criterios para su formulacin:
a) Debe expresar una relacin de variables. Si se toma como base que una variable representa
aquellos elementos, aspectos, caractersticas o atributos que se desea estudiar en una
poblacin o conjunto de unidades, el rea problema debe plantear la variable principal que se
va a estudiar, as como aquellos aspectos o variables relacionados. Ello conduce
necesariamente al planteamiento del problema en trminos de la relacin de dos o ms
variables.
Si continuamos el ejemplo anterior, bajo rendimiento acadmico de los estudiantes como
rea problema, este representa en s una variable. Si a la vez se decide que lo que interesa conocer
son los factores relacionados, con el rendimiento acadmico, est plantendose la otra variable a
estudiar, como los factores relacionados, por lo tanto, el problema formulado preliminarmente sera
factores relacionados con el rendimiento de los estudiantes de X centro formador. En este caso se
relacionan los factores con el rendimiento acadmico.
b) Se debe expresar en forma de pregunta. Este criterio es muy discutido; sin embargo, se
considera que plantear el problema en forma de interrogante orienta y especifica an ms lo
que se va a investigar, pues la pregunta ayuda al investigador a visualizar qu se necesita
para dar una respuesta a la pregunta.

Algunos investigadores plantean el problema en forma de un enunciado descriptivo, el cual
debe consistir en una descripcin de la situacin problemtica que se debe resolver.
c) Debe posibilitar la prueba emprica de las variables. Debido a que el propsito fundamental de
la investigacin es buscar respuesta o solucin a un problema, es indispensable que los
elementos, aspectos o caractersticas que se desea estudiar puedan ser sometidos a
comprobacin y verificacin. Es posible someter a estudio la variable rendimiento
acadmico, as como la indagacin de los factores socioeconmicos u otros relacionados
con el rendimiento acadmico, ya que cada una de estas variables es medible y observable y
se puede establecer una relacin real entre ambas.
d) Se debe expresar en una dimensin temporal y espacial. Para fines de ubicacin del problema
debe indicarse el lugar (comunidad, institucin de salud, regin, escuela u otro) donde se va a
ejecutar el estudio, as como el perodo que cubrir la investigacin. La determinacin de la
dimensin espacial es necesaria porque a veces es difcil realizar una investigacin en todo un
pas, toda una regin o toda una comunidad, as como tambin por el hecho de que las
caractersticas propias de la variable de un estudio, no necesariamente son las mismas en dos
regiones diferentes, ni los resultados pueden extrapolarse a otros pases, regiones o
comunidades.
e) Debe especificar la poblacin que se investigar. Desde el primer momento es necesario
analizar y definir cul es la poblacin sujeto de la investigacin, o sea, en quin se realizar el
estudio. Este es un anlisis preliminar de la poblacin, pues dicho aspecto ser retomado en
el momento de definir el diseo de la investigacin.
No basta con que el problema de investigacin est correctamente formulado, es imprescindible
estudiar su factibilidad, viabilidad, conveniencia y utilidad.
En relacin a la factibilidad conviene plantearse una serie de interrogantes dirigidas a valorara la
posibilidad de llevar a cabo la investigacin. Entre estas se pueden citar algunas:
Se dispone de recursos humanos, econmicos y materiales suficientes para realizar la
investigacin?
Es factible realizar el estudio en el tiempo disponible o previsto?
Es factible lograr la participacin de los sujetos u objetos necesarios para la investigacin?
L a metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problema?

En relacin con la utilidad y conveniencia de realizar el estudio, el investigador debe formularse otra
serie de interrogantes, como estas:
Se podrn generalizar los hallazgos?
Qu necesidades sern satisfechas con los resultados de la investigacin?
Est interesado el investigador en el problema seleccionado?
Cul es la importancia del problema en trminos de magnitud, relevancia, daos que produce,
etc.?


Trabajo Prctico N 1

1. Reflexiona sobre las siguientes interrogantes:
a) Cul es el fin de los diferentes enfoques o paradigmas de la investigacin?
b) Cmo es la relacin sujeto objeto en cada paradigma y cmo influye sta en las
caractersticas de la investigacin?
2. Responde.
a) Cules son los tipos de investigacin que existen?
b) Cules son las diferencias principales entre la investigacin cualitativa y cuantitativa?
c) Cules son los momentos principales del proceso de investigacin?
Bibliografa Recomendada
TAMAYO y TAMAYO, Mario. 1993. Metodologa formal de la investigacin cientfica. Limusa. Mxico

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