Planificacion Sociales 5 U5

Organizacin curricular de la unidad
Eje
temtico:
Historia Tiempo
estimado:
22 a 44 horas
pedaggicas
Fecha: 5 a 10
semanas
Curso: Quinto bsico
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades
econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
2. Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rol de la Iglesia catlica y el
surgimiento de una sociedad mestiza.
3. Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el perodo colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y
sistema de parlamentos.
4. Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de
arte y costumbres, entre otros.
5. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
6. Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin.
7. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) por medio de peridicos y TICs.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin afectiva
1. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
2. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
3. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresin.
5. Disear, planificar y realizar proyectos.
Dimensin sociocultural
6. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
7. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

8. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensin moral
9. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
Proactividad y trabajo
10. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
11. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
12. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos
y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.
13. Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribucin al bien
comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs)
14. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin expresin y creacin dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia
personal, su comunidad y el pas.
2. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia,
religin o situacin econmica.
3. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
4. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.

Organizacin de los recursos didcticos

Leccin 1 Leccin 2
Leccin 3
Leccin 4
Objetivos de
aprendizaje
Evaluacin
Evaluaciones
complementarias
Recursos asociados
para la unidad
Evaluacin inicial Evaluacin intermedia Evaluacin final
Fichas de
apoyo
Fichas de ampliacin Fichas complementarias Fichas de refuerzo
Cuaderno de Talleres integrales
Contiene un conjunto de talleres
cuya realizacin complementa el
aprendizaje de los diferentes
contenidos del nivel.
Libro digital
Se entregan diferentes
herramientas para
trabajar en clases.
Aula Digital
Lugar virtual donde el profesor
encontrar una gama de
herramientas pedaggicas para
trabajar en clases.
Planificacin 1 Planificacin 2 Planificacin 3 Planificacin 4
Tabla de especificacin 1 Tabla de especificacin 2 Tabla de especificacin 3
Evaluacin
Unidad 5
Evaluacin
semestral 2
Leccin 5 Leccin 6 Leccin 7
Planificacin 5 Planificacin 6 Planificacin 7
Leccin 8
Planificacin 8
Leccin 9 Leccin 10
Planificacin 9 Planificacin 10

Planificacin 1
Leccin 1 Qu fue la Colonia?
(Pginas 158 161)
Tiempo
estimado
4 a 6 horas
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
- Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos
sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.
- Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la
metrpoli, el rol de la Iglesia catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
- Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen
presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.
- Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
- Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
- Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
- Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
- Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensin moral
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a
valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
- Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
- Reconocer la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribucin al bien comn, valorando la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor
eminente de la persona que lo realiza.

- Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin expresin y creacin dentro
del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin
y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas
que los realizan.
- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a
la crtica y la autocrtica.
Habilidades trabajadas Pensamiento temporal / Pensamiento espacial / Anlisis y trabajo con fuentes / Pensamiento crtico /
Comunicacin.
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio
- Para comenzar la leccin 1, se sugiere proyectar el inicio de unidad, de las pginas 154 y 155, utilizando el
Libro digital.
- Invite a sus estudiantes a observar la ilustracin y describir los elementos representados.
- Solicite a sus estudiantes leer la seccin Para empezar y, luego, responder las interrogantes planteadas.
- Lea la seccin En comunidad, enfocada en la labor de restauradoras y restauradores. Se sugiere relacionar el
trabajo que realizan con el cuidado y la promocin del patrimonio cultural. Solicite a sus estudiantes realizar la
actividad propuesta.
- Solicite a sus estudiantes leer la seccin S trabajar con las Ciencias Sociales, de las pginas 182 y 183, en
donde se explica el procedimiento para investigar el patrimonio cultural y se propone una actividad de aplicacin.
Indique un tiempo para analizar la obra propuesta y otro para llevar a cabo una investigacin grupal.
- Se recomienda realizar la Evaluacin inicial, de las pginas 156 y 157, para conocer los conocimientos previos y
las habilidades que servirn de base para el estudio de la leccin. Disponga de un tiempo de realizacin, luego del
cual puede realizar una puesta en comn, para cotejar las respuestas de los estudiantes, corregir los errores o
imprecisiones y aclarar las dudas.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que los estudiantes
caractericen la organizacin del perodo colonial en Amrica. Pida a sus estudiantes que escriban en sus
cuadernos el objetivo de la leccin.

Desarrollo
- Solicite a sus estudiantes que lean la seccin S manejar informacin, de las pginas 184 y 185, en donde se
explica el procedimiento para interpretar una obra de arte y se propone una actividad de aplicacin. Se sugiere
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
talleres
integrales
Ficha de
refuerzo

sealar la importancia de las obras de arte en este perodo para comprender las caractersticas del perodo
colonial. Indique un tiempo de trabajo, despus del cual puede cotejar las respuestas de los estudiantes.
- Solicite a sus estudiantes que observen la pintura, de la pgina 158, y respondan la pregunta de la seccin Me
aproximo al conocimiento, de dicha pgina. Indqueles que tengan en cuenta el procedimiento de interpretacin
aprendido con anterioridad.
- Pida a sus estudiantes que lean los contenidos de las pginas 158, 159, 160 y 161.
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en el concepto de metrpoli y las
implicancias con respecto al ejercicio del poder y a la posicin de los territorios conquistados y sometidos.
- Como actividad complementaria, se sugiere realizar un recuadro comparativo entre las facultades de un monarca
y un presidente.
- Solicite a sus estudiantes construir un mapa conceptual, donde ordenen las instituciones de gobierno espaol
presentes en Espaa y en Amrica, indicando su funcin principal. Luego, cada estudiante debe construir un
organizador grfico en su cuaderno que resuma las caractersticas de las instituciones.
- Invite a sus estudiantes a realizar las actividades de la seccin Desarrolla tus habilidades de las distintas
pginas. Seale un tiempo de trabajo, despus puede realizar una puesta en comn con las respuestas de los
estudiantes.
- Lea la seccin S comprometerme, de la pgina 158, e invite a sus estudiantes a responder la pregunta
planteada. Fije un tiempo de realizacin, despus del cual puede solicitar a los estudiantes compartir sus
respuestas con el resto del curso.
- Para profundizar el contenido de la leccin, puede utilizar el Taller 2 de la Unidad 5 del Cuaderno de talleres
integrales. Adems, puede utilizar la Ficha de refuerzo.

Cierre
- Se sugiere realizar la sntesis de la leccin, caracterizando los principales conceptos abordados.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
- Se sugiere utilizar el inicio de unidad como instancia de
evaluacin. Est dirigida a indagar en los conocimientos previos
de los estudiantes sobre los temas que se trabajarn en la
unidad y, por tanto, en la primera leccin.
- Identifican los principales temas de la unidad.
- Reconocen algunos elementos caractersticos del perodo
colonial.
- Se sugiere utilizar la Evaluacin inicial como instancia
evaluativa. Est dirigida a evaluar los conocimientos previos y
las habilidades que deben tener los estudiantes al momento de
abordar los contenidos de esta unidad y, por tanto, de la
primera leccin.
- Ver tabla de especificacin 1.

- Se sugiere utilizar las actividades 1, 2, 3 y 4 de la seccin
Desarrolla tus habilidades como instancia evaluativa. Est
dirigida a aplicar los conocimientos adquiridos en la leccin.
- Reconocen la divisin administrativa de Amrica colonial.
- Organizan informacin referente a las instituciones de gobierno
y sus respectivas funciones.
- Aplican conceptualizacin temporal de los lugares que estaban
bajo la jurisdiccin del capitn general.
- Identifican continuidad y cambio de las instituciones coloniales.
Observaciones del docente

Planificacin 2
Leccin 2 La Iglesia en la Colonia
(Pginas 162 y 163)
Tiempo estimado 2 a 4 horas
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
- Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en s mismo, basados en el
conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
Dimensin cognitiva
Dimensin moral
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo,

edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 2 recuperando los principales conceptos abordados en la leccin anterior.
- Solicite a los estudiantes que observen la pintura de la pgina 162 y, luego, respondan las preguntas de la
seccin Me aproximo al conocimiento, de dicha pgina.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que reconozcan el rol
de la Iglesia durante el perodo colonial. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la leccin en sus
cuadernos.

Desarrollo
- Solicite a sus estudiantes que lean los contenidos de las pginas 162 y 163.
- Explique las frases y conceptos destacados. Se recomienda profundizar en la funcin que cumpli la Iglesia en el
mbito de la educacin, la economa y la sociedad.
- Se sugiere solicitar a los estudiantes que definan los siguientes conceptos:
a) evangelizacin
b)derecho de patronato
c) misiones
- Pida a sus estudiantes que expliquen la influencia que tuvieron las rdenes religiosas sobre la poblacin indgena
y la forma en que an influye en la sociedad chilena actual. Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las
dimensiones y formas en que la Iglesia sigue influyendo en la sociedad chilena actual.
-Invite a sus estudiantes a interpretar la imagen de la pgina 163.
- Solicite a sus estudiantes realizar la actividad 5 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Seale un tiempo de
trabajo, despus del cual puede realizar una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
- Para profundizar el contenido de la leccin, puede utilizar el Taller 2 de la Unidad 5 del Cuaderno de Talleres
integrales.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere realizar una sntesis de los principales conceptos abordados.
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
Talleres
integrales

- Se sugiere utilizar la actividad 5 de la seccin Desarrolla tus
habilidades como instancia evaluativa. Est dirigida a aplicar los
conocimientos adquiridos en la leccin.
- Reconocen las funciones que tuvo la Iglesia durante la poca
colonial.
- Comprenden el rol de la Iglesia en el campo de la educacin, de
la evangelizacin, de la economa y de la vida cotidiana.

Planificacin 3
Leccin 3 Economa colonial americana
(Pginas 164 y 165)
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 3 retomando los principales conceptos abordados en la leccin anterior.
Libro digital
Aula Digital

- Solicite a sus estudiantes que observen la pintura, de la pgina 164, y, luego, respondan las preguntas de la
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que los
estudiantes reconozcan las principales caractersticas de la economa colonial. Pida a sus estudiantes que
escriban el objetivo de la leccin en sus cuadernos.

Desarrollo
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere caracterizar el sistema de comercio que se
estableci entre Espaa y Amrica y las actividades econmicas, como la agricultura y la minera, de la
Colonia.
- Se recomienda proyectar la imagen de un mapa actual de Amrica, con el objetivo de que los estudiantes
localicen las distintas formas de explotacin de la tierra y las caractersticas climticas en donde se dieron.
Adems, explique la valoracin que daban los espaoles y portugueses a los metales preciosos (oro y plata),
lo que determin su afn por encontrar este tipo de recursos en los territorios colonizados, y el concepto de
monopolio comercial, ejemplificando con el contexto actual.
- Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 6 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Seale un tiempo
de trabajo, despus del cual puede realizar una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
- Para profundizar en el contenido, se sugiere realizar el Taller 4 de la Unidad 5 del Cuaderno de Talleres
integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la presente leccin.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere realizar, con la ayuda de los estudiantes, una sntesis de los principales
conceptos abordados.
Cuaderno de
talleres integrales
habilidades como instancia evaluativa. Est dirigida a aplicar
os conocimientos adquiridos en la leccin.
- Distinguen dos formas de explotacin de la tierra.

Planificacin 4
Leccin 4 Economa colonial en Chile
(Pginas 166 y 167)
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
Dimensin cognitiva
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensin moral
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos.

que los realizan.
Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 4 retomando los conceptos abordados en la clase anterior, con el objetivo de
vincular las caractersticas de la economa colonial en Amrica con las de la economa colonial en Chile.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin el cual apunta a que reconozcan que las
principales caractersticas de la economa colonial en Chile. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la
leccin en sus cuadernos.

Desarrollo
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en la situacin econmica de las distintas
actividades econmicas, sealando las transformaciones experimentadas con el paso del tiempo. Invite a sus
estudiantes a reflexionar sobre las caractersticas de estas actividades econmicas en la actualidad.
- Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 7 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Seale un tiempo de
trabajo, despus del cual puede realizar una puesta en comn para cotejar las respuestas de los estudiantes.
integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la leccin.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere leer la seccin S comprometerme, de la pgina 167, e invitar a los
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
Talleres
integrales

estudiantes a realizar la actividad propuesta. Para ello, se requiere contar con otras fuentes de informacin.
- Identifican los aspectos ms importantes de la agricultura
chilena durante la Colonia.

Planificacin 5
Leccin 5 Espaoles e indgenas
(Pginas 168 y 169)
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin cognitiva
Dimensin moral
que los realizan.

Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 5 retomando los conceptos abordados en la clase anterior, con el objetivo de
vincular las caractersticas de la economa colonial en Chile con las caractersticas de las relaciones entre
espaoles e indgenas al interior del territorio nacional.
- Solicite a sus estudiantes que observen la imagen, de la pgina 168, y, luego, respondan las preguntas de la
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin el cual apunta a que comprendan las
caractersticas de las relaciones entre espaoles e indgenas. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la
leccin en sus cuadernos.

Desarrollo
- Solicite a sus estudiantes leer los contenidos de las pginas 168 y 169.
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere leer otras fuentes primarias escritas y visuales que
aludan al abuso cometido por los espaoles en contra de los indgenas, especficamente desde el mbito laboral.
Un ejemplo concreto pueden ser los escritos de fray Bartolom de las Casas, los dibujos de Felipe Guamn Poma
de Ayala o los murales de Diego Rivera. Seale los aspectos contextuales que posibilitan este tipo de relacin
entre espaoles e indgenas.
- Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad 8 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Seale un tiempo de
trabajo, despus del cual puede cotejar las respuestas de los estudiantes. Adems, puede presentarles otras tasas
que buscaban el mismo fin, como la Tasa de Gamboa.
integrales, cuyo objetivo es trabajar con los conceptos tratados en la presente leccin.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere leer la seccin S relacionarme e invitar a sus estudiantes a reflexionar
acerca de la interrogante planteada, estableciendo un puente entre el contenido de la leccin con la actualidad.
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
Talleres
integrales
- Identifican las regulaciones laborales que establecan las
tasas.


Planificacin 6
Leccin 6 Guerra de Arauco
(Pginas 170 y 171)
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
- Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el
perodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo
(como encomienda y esclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
Dimensin cognitiva
Dimensin moral

Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 6 retomando los conceptos abordados en la clase anterior.
seccin Me aproximo al conocimiento de dicha pgina. Explore en los conocimientos previos de los estudiantes,
respecto a la forma en que se establecieron relaciones entre los mapuches y los espaoles.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin el cual apunta a que comprendan las
principales caractersticas de la Guerra de Arauco. Pida a sus estudiantes que escriban el objetivo de la leccin en
sus cuadernos.

Desarrollo
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en las causas de la Guerra de Arauco y la
continuidad del conflicto en la zona.
- Invite a sus estudiantes a realizar en sus cuadernos un cuadro resumen de las tres etapas de la Guerra de
Arauco. Seale un tiempo de realizacin, despus del cual los estudiantes pueden compartir con el resto del curso
sus resmenes.
- Solicite a sus estudiantes realizar la actividad 9 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Indique un tiempo de
realizacin, despus del cual puede realizar una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes. Anote
sus aportes en la pizarra.
- Se sugiere realizar la Evaluacin intermedia, de las pginas 172 y 173, con el fin de reforzar los conceptos
trabajados hasta ese momento y corroborar que se estn aplicando de forma correcta. Se recomienda definir un
tiempo de realizacin, despus del cual puede cotejar las respuestas de los estudiantes.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere leer la seccin S relacionarme, de la pgina 170, e invitar a sus estudiantes
a responder las preguntas planteadas. Se recomienda relacionar los aspectos sealados por los estudiantes con
Libro digital
Aula Digital

los elementos que caracterizaron el conflicto en las relaciones entre espaoles e indgenas en este perodo.
- Identifican las principales caractersticas de los parlamentos
y sealan su importancia.

- Se sugiere utilizar la Evaluacin intermedia como instancia de
evaluacin de las lecciones 1, 2, 3 y 4. Est dirigida a evaluar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes hasta este momento.

Planificacin 7
Leccin 7 Mestizaje y sincretismo
(Pginas 174 y 175)
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
Dimensin cognitiva

que los realizan.
Comunicacin. 3
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 7, retomando los principales conceptos de la leccin anterior, de forma tal que
los estudiantes puedan comprender las diferentes formas que tuvieron las relaciones entre espaoles e
indgenas, pasando por el conflicto hasta la convivencia pacfica.
- Solicite a sus estudiantes que observen la pintura, de la pgina 174, e interpreten su significado a partir de las
preguntas de la seccin Me aproximo al conocimiento, de dicha pgina. Anote en la pizarra los elementos
aportados por los estudiantes. Se sugiere sealar el contexto histrico en el que se producen este tipo de
representaciones pictricas y los objetivos que perseguan.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso el objetivo de la leccin, el cual apunta a que los estudiantes
comprendan el significado e importancia del mestizaje y sincretismo experimentado en el continente americano.
Pida a sus estudiantes que anoten el objetivo de la leccin en sus cuadernos.

Desarrollo
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en la diferenciacin entre el mestizaje
biolgico y el mestizaje cultural. Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre las caractersticas actuales de la
sociedad chilena que tienen relacin con este pasado de mestizaje biolgico y cultural, respecto a aspectos como
los rasgos fsicos, la vestimenta, los hbitos de alimentacin, entres otros.
- Invite a sus estudiantes a realizar las actividad 10 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Fije un tiempo de
realizacin, despus del cual puede cotejar las respuestas de los estudiantes.
- Para profundizar el contenido, puede utilizar el Taller 7 de la Unidad 5 del Cuaderno de Talleres integrales.
Adems, puede utilizar la Ficha complementaria.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere realizar, con ayuda de los estudiantes, una sntesis de los principales
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
Talleres
integrales
Ficha
complementaria

conceptos abordados.
- Identifican continuidad y cambio en los usos del lenguaje.

Planificacin 8
Leccin 8 La sociedad colonial
(Pginas 176 y 177)
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
Dimensin cognitiva
Dimensin moral

Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 8, retomando los principales conceptos abordados en la leccin anterior. Para
ello, realice preguntas como las siguientes: Qu temas trabajamos en la clase anterior? Qu formas de
mestizaje se produjeron en este perodo? De qu forma se expresaron estas formas de mestizaje? Qu
aspectos de la sociedad chilena actual pueden estar relacionados con las caractersticas de este perodo?
- Solicite a sus estudiantes observar la pintura, de la pgina 176, y responder las preguntas de la seccin Me
aproximo al conocimiento, de dicha pgina. Se recomienda, sealar las caractersticas de este tipo de
representacin pictrica. Anote en la pizarra los aportes de los estudiantes.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que identifiquen las
caractersticas sociales de la sociedad colonial. Se sugiere sealar la categora de jerarqua social. Pida a sus
estudiantes que anoten en sus cuadernos el objetivo de la leccin.

Desarrollo
- Explique los conceptos y frases destacadas. Se sugiere profundizar en la importancia que tuvo para la sociedad
colonial de este perodo el origen tnico de las personas, motivo por el cual se identificaron y nombraron todos los
tipos de mestizajes. Invtelos a reflexionar sobre esta situacin en la actualidad.
- Explqueles el concepto de castas.
- Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre los aspectos histricos de ese momento que pueden haber gatillado
el proceso de mestizaje de la sociedad colonial. Pregnteles, por ejemplo, si ellos creen que la venida de los
espaoles sin sus familias influy en el proceso de mestizaje.
- Invite a sus estudiantes a responder las siguientes interrogantes:
a) cul fue el grupo espaol que tena privilegios polticos y econmicos?
b) qu importancia tuvo el origen tnico y social de las personas en la composicin de la sociedad colonial?
c) estos factores de privilegio tienen alguna importancia en la actualidad? Fundamenta.
- Pida a sus estudiantes que comenten en grupo sus respuestas.
- Solicite a sus estudiantes realizar la actividad 11 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Seale un tiempo de
trabajo, despus del cual puede realizar una puesta en comn con los resultados de los estudiantes.
- Para profundizar en el contenido de la leccin, puede utilizar el Taller 8 de la Unidad 5 del Cuaderno de Talleres
integrales.
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
Talleres
integrales

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere realizar una sntesis, con ayuda de los estudiantes, de los principales
conceptos abordados. Realice una batera de preguntas y refuerce las respuestas de los estudiantes.
- Identifican el carcter jerarquizado de la sociedad colonial.
- Establecen relaciones de continuidad y cambio entre la
sociedad colonial y la sociedad actual.

Planificacin 9
Leccin 9 Vida cotidiana en la sociedad colonial
(Pginas 178 y 179)
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
Dimensin cognitiva
Dimensin moral

Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin retomando los principales conceptos abordados en la leccin anterior, con el
objetivo de relacionar los distintos grupos sociales de la sociedad colonial con las distintas formas de participacin
en la sociedad.
- Solicite a sus estudiantes observar la imagen, de la pgina 178, y responder la interrogante planteada en la
seccin Me aproximo al conocimiento, de dicha pgina. Establezca una conversacin con ellos a partir de las
respuestas que se generaron.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso el objetivo de la leccin, el cual apunta a que los estudiantes
caractericen la vida cotidiana en la sociedad colonial. Pida a sus estudiantes que anoten el objetivo de la leccin
en sus cuadernos.
- Se recomienda sealar una definicin y descripcin del concepto de vida cotidiana. Luego, puede invitar a sus
estudiantes a caracterizar la vida cotidiana de su grupo familiar, anotando en su cuaderno las costumbres que
tienen, las celebraciones, los cumpleaos, entre otros. Posteriormente, que establezcan las diferencias y
similitudes con las costumbres de otras familias, y que busquen imgenes que crean ellos que las representan.

Desarrollo
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en las diferencias que existan en la vida
cotidiana entre las personas de distinto origen tnico y, por tanto, pertenecientes a distintos grupos sociales.
Seale la importancia de las festividades como espacio de interaccin entre los distintos grupos sociales de la
sociedad colonial.
- Solicite a sus estudiantes que realicen en su cuaderno una breve interpretacin de las imgenes que aparecen
en el libro, donde destaquen los modos de vida y las reuniones y celebraciones que se observan en las
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
Talleres
integrales
Ficha de
ampliacin

ilustraciones.
- Como actividad complementaria, pida a sus estudiantes que busquen en Internet imgenes de la Colonia donde
se representen situaciones de la vida cotidiana de los diferentes grupos sociales.
- Invite a sus estudiantes a realizar las actividades 12 y 13 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Seale un
tiempo de trabajo, despus del cual puede realizar una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
- Para profundizar el contenido de la leccin, puede utilizar el Taller 9 de la Unidad 5 del Cuaderno de Talleres
integrales. Adems, puede utilizar la Ficha de ampliacin.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere realizar una sntesis de los principales conceptos abordados. Se recomienda
invitar a sus estudiantes a reflexionar sobre la importancia de las festividades y las caractersticas que stas
presentan en la actualidad.
- Se sugiere utilizar las actividades 12 y 13 de la seccin Desarrolla
tus habilidades como instancia evaluativa. Est dirigida a aplicar los
- Describen las fiestas y celebraciones coloniales como las
procesiones religiosas o las fiestas cvicas.
- Identifican los tipos de reuniones sociales de la aristocracia
y de los sectores populares.
- Comparan sociedades a partir de dos imgenes de fiestas
coloniales.
- Identifican los tipos de festividades.
- Reconocen la importancia de las festividades en la poca
colonial.

Planificacin 10
Leccin 10 El arte en la Colonia
(Pginas 180 y 181)
Tiempo estimado 2 a 4horas
pedaggicas
Objetivo de
Aprendizaje de la
leccin
- Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica,
medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Dimensin afectiva
Dimensin cognitiva
- Disear, planificar y realizar proyectos.
Dimensin moral

Comunicacin.
Inicio
- Se sugiere comenzar la leccin 8 retomando los conceptos principales abordados en la leccin anterior.
- Solicite a sus estudiantes que observen la pintura, de la pgina 180, y respondan las preguntas de la seccin
Me aproximo al conocimiento, de dicha pgina.
- Escriba en la pizarra y, luego, explique al curso, el objetivo de la leccin, el cual apunta a que reconozcan las
principales caractersticas del arte del perodo colonial. Se sugiere sealar la importancia del arte en la poca y la
forma en que constituy un escenario de expresin del sincretismo. Pida a sus estudiantes que anoten el objetivo
de la leccin en sus cuadernos.

Desarrollo
- Explique las frases y conceptos destacados. Se sugiere profundizar en las caractersticas del arte colonial
americano y la fusin del barroco americano con la herencia de las culturas originarias de Amrica, lo que fue
generando un arte mestizo caracterstico de la poca colonial.
- Explique los aspectos ms importantes de la pintura, la literatura, la arquitectura y la escultura colonial. Se
sugiere mostrar imgenes de las disciplinas mencionadas.
- Invite a sus estudiantes a realizar la actividad 14 de la seccin Desarrolla tus habilidades. Fije un tiempo de
Libro digital
Aula Digital
Cuaderno de
Talleres
integrales
Evaluacin
final
Sntesis por
unidad

realizacin, despus del cual realice una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
- Lea la seccin S que el mundo avanza, de la pgina 181, e invite a sus estudiantes a realizar la actividad
propuesta. Para ello, necesita contar con otras fuentes de informacin.
- Para profundizar el contenido, se sugiere utilizar el Taller 1 de la Unidad 5 del Cuaderno de Talleres integrales,
cuyo objetivo es trabajar con los contenidos de la presente leccin.
- Se sugiere realizar la Evaluacin final, de las pginas 187, 1888 y 189. Seale un tiempo de realizacin,
despus del cual puede realizar una puesta en comn, en la que coteje las respuestas de los estudiantes y aclare
conceptos. Adems, se puede utilizar la Evaluacin final y la Sntesis por unidad.

Cierre
- Para finalizar la leccin, se sugiere completar, junto con los estudiantes, el mapa de ideas de la seccin S
sintetizar, de la pgina 186. Se recomienda realizar una breve descripcin de los elementos que all se presentan.
habilidades como instancia de evaluacin. Est dirigida a aplicar los
- Reconocen al barroco como movimiento artstico que
influenci el arte colonial.
-Formulan preguntas a partir de una obra pictrica colonial.
- Se sugiere utilizar la Evaluacin final como instancia de
evaluacin. Est dirigida a evaluar los conocimientos adquiridos a
lo largo de la unidad.

Instancias de evaluacin
Tabla de especificacin 1
Evaluacin inicial (Pginas 156 y 157)

Preguntas Habilidades Indicadores de
evaluacin
Niveles de desempeo
1

Comunicar en
forma escrita.
Responden
preguntas
relacionadas con
los viajes de
exploracin de los
europeos.
Por lograr: Responden errneamente las preguntas relacionadas con los
viajes de exploracin de los europeos.
Medianamente logrado: Responden correctamente algunas preguntas
relacionadas con los viajes de exploracin de los europeos.
Logrado: Responden correctamente las preguntas relacionadas con los
viajes de exploracin de los europeos.
2

Localizar.
Localizan los
territorios
relacionados con
el descubrimiento
de Amrica.
Por lograr: Localizan errneamente los territorios relacionados con el
descubrimiento de Amrica.
Medianamente logrado: Localizan correctamente algunos de los territorios
relacionados con el descubrimiento de Amrica.
Logrado: Localizan correctamente los territorios relacionados con el
descubrimiento de Amrica.
3
Fundamentar
opiniones.

Fundamentan
opiniones a partir
de afirmaciones
relacionadas con
el descubrimiento
de Amrica.
Por lograr: Fundamentan errneamente opiniones a partir de afirmaciones
relacionadas con el descubrimiento de Amrica.
Medianamente logrado: Fundamentan correctamente algunas opiniones a
partir de afirmaciones relacionadas con el descubrimiento de Amrica.
Logrado: Fundamentan correctamente las opiniones a partir de afirmaciones
relacionadas con el descubrimiento de Amrica.
4 Comunicar en
forma escrita.

Responden la
pregunta acerca
de los objetivos de
la fundacin de
ciudades en el
Por lograr: Responden errneamente la pregunta acerca de los objetivos de
la fundacin de ciudades en el tiempo de la conquista espaola.

Medianamente logrado: Responden parcialmente la pregunta acerca de los
objetivos de la fundacin de ciudades en el tiempo de la conquista espaola.

tiempo de la
conquista
espaola.
Aplican los
elementos
relacionados con
el emplazamiento
de una ciudad en
un plano.
Logrado: Responden correctamente la pregunta acerca de los objetivos de la
fundacin de ciudades en el tiempo de la conquista espaola.
Por lograr: Aplican errneamente los contenidos relacionados con el
emplazamiento de una ciudad en un plano.
Medianamente logrado: Aplican correctamente algunos de los elementos
relacionados con el emplazamiento de una ciudad en un plano.
Logrado: Aplican correctamente los contenidos relacionados con el
emplazamiento de una ciudad en un plano.

Evaluacin intermedia (Pginas 172 y 173)

evaluacin
Niveles de desempeo
1

Organizar
informacin.
Reconocen la
estructura
institucional de la
Colonia.

Por lograr: Reconocen errneamente la estructura institucional de la Colonia.
Responden errneamente las preguntas relacionadas con la estructura
institucional de la Colonia.
Medianamente logrado: Reconocen parcialmente algunas de las
instituciones coloniales.
Responden parcialmente las preguntas relacionadas con la estructura
Logrado: Reconocen correctamente la estructura institucional de la Colonia.
Responden correctamente las preguntas relacionadas con la estructura
2
Registrar
informacin.
Reconocen los
conceptos
relativos a los
aspectos de la
poca colonial.

Por lograr: Reconocen errneamente los conceptos relativos a los aspectos
de la poca colonial.
Medianamente logrado: Reconocen correctamente algunos conceptos
relativos a los aspectos de la poca colonial.
Logrado: Reconocen correctamente los conceptos relativos a los aspectos
de la poca colonial.

3
Organizar
informacin.
Distinguen las
afirmaciones
verdaderas y las
falsas con
respecto al tiempo
de la Colonia.
Por lograr: Distinguen errneamente las afirmaciones verdaderas y las falsas
con respecto al tiempo de la Colonia.
Medianamente logrado: Distinguen correctamente algunas de las
afirmaciones verdaderas y las falsas con respecto al tiempo de la Colonia.
Logrado: Distinguen correctamente las afirmaciones verdaderas y las falsas
con respecto al tiempo de la Colonia.

4 Organizar Identifican las Por lograr: Identifican errneamente las etapas de la guerra de Arauco.

informacin.

etapas de la
guerra de Arauco.
Medianamente logrado: Identifican correctamente algunas de las etapas de
la guerra de Arauco.
Logrado: Identifican correctamente las etapas de la guerra de Arauco.

Evaluacin final (Pginas 187, 188 y 189)

evaluacin
Niveles de desempeo
1

Registrar
informacin.
Reconocen las
instituciones
espaolas que
regan a Amrica.
Por lograr: Registra de forma incorrecta la alternativa. No reconocen
errneamente las instituciones espaolas que regan a Amrica.
Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconocen las
instituciones espaolas que regan a Amrica.
2 Registrar
informacin.
Identifican las
instituciones
espaolas en
Amrica.
Por lograr: Registra de forma incorrecta la alternativa. No identifican las
instituciones espaolas en Amrica.
Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Identifican las
instituciones espaolas en Amrica.
3

Registrar
informacin.
Reconocen el
mximo
representante del
rey en Amrica.
Por lograr: Registra de forma incorrecta la alternativa. No reconocen el
mximo representante del rey en Amrica.
Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconocen el mximo
representante del rey en Amrica.
4

Registrar
informacin.
Identifican el
nombre de la
principal unidad
de produccin
agrcola y
ganadera de la
Colonia en Chile.
Por lograr: Registra de forma incorrecta la alternativa. No identifican el
nombre de la principal unidad de produccin agrcola y ganadera de la
Colonia en Chile.
Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Identifican el nombre de la
principal unidad de produccin agrcola y ganadera de la Colonia en Chile.
5

Registrar
informacin.
Identifican el
concepto del
sistema de
comercio colonial
en Amrica.
Por lograr: Registra de forma incorrecta la alternativa. No identifican el
concepto del sistema de comercio colonial en Amrica.
Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Identifican el concepto del
sistema de comercio colonial en Amrica.
6 Identificar Reconocen el Por lograr: Reconocen errneamente el orden de los grupos sociales

perodos. orden de los
grupos sociales
durante la Colonia
en Chile.
durante la Colonia en Chile.
Logrado: Reconocen correctamente el orden de los grupos sociales durante
la Colonia en Chile.
7 Identificar
perodos.
Reconocen el
grupo social que
fue mayoritario a
fines del perodo
colonial.
Por lograr: Reconocen errneamente el grupo social que fue mayoritario a
fines del perodo colonial.
Logrado: Reconocen correctamente el grupo social que fue mayoritario a
fines del perodo colonial.
8 Registrar
informacin.
Reconocen los
acuerdos entre
espaoles e
indgenas
logrados en
complejas
reuniones.
Por lograr: Registra de forma incorrecta la alternativa. No reconocen los
acuerdos entre espaoles e indgenas logrados en complejas reuniones.
Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Reconocen los acuerdos
entre espaoles e indgenas logrados en complejas reuniones.
9 Registrar
informacin.
Identifican los
sistemas de
trabajo en tiempos
de la Colonia.
Por lograr: Registra de forma incorrecta la alternativa. No identifican los
sistemas de trabajo en tiempos de la Colonia.
Logrado: Registra de forma correcta la alternativa. Identifican los sistemas de
trabajo en tiempos de la Colonia.
10

Organizar
informacin.
Identifican
elementos
caractersticos de
la Colonia en
Amrica
Por lograr: No identifican los elementos caractersticos de la Colonia en
Amrica
Medianamente logrado: Identifican de forma parcial algunos de los
elementos caractersticos de la Colonia en Amrica
Logrado: Identifican de forma correcta los elementos caractersticos de la
Colonia en Amrica
11
Organizar
informacin.
Reconocen
conceptos
referentes a la
Colonia en
Por lograr: No reconocen los conceptos referentes a la Colonia en Amrica y
en Chile.
Medianamente logrado: Reconocen de forma parcial algunos de los
conceptos referentes a la Colonia en Amrica y en Chile.

Amrica y en
Chile.
Logrado: Reconocen de forma correcta los conceptos referentes a la Colonia
en Amrica y en Chile.

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