TRABAJO PRCTICO

NMERO 2
DESARROLLO PSICOSOCIAL

Instituto de Formacin Docente Dr. Juan Gregorio Pujol

Carrera: Profesorado de Educacin Secundaria en Informtica.


Ao: 2Divisin U.


Espacio Curricular: Sujeto de la Educacin.


Profesora: Ester Resoagli.


Alumno: Alcaraz, Juan Carlos.
lvarez, Pedro Javier Ignacio.
Vallejos, Rodrigo.

2014

Teora psicosocial, Teora de Erikson
PREGUNTA:
Redactar los conceptos claves de la Teora Psicosocial de Erikson, sus etapas y
caractersticas. Buscar fragmentos en YouTube que refleje una etapa.

DESARROLLO:
Erikson elabor una Teora del desarrollo de la personalidad a la que denomin
"Teora psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales
(crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las
personas):
1ra Etapa: Confianza Bsica vs. Desconfianza. (Desde el nacimiento hasta
aproximadamente los 18 meses). Es la sensacin fsica de confianza. l bebe recibe el
calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vnculo que ser
la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los
estmulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustracin
son las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin, seguridad, y satisfaccin
emocional y estn en la base de nuestro desarrollo de individualidad. Depende entonces
del sentimiento de confianza que tengan los padres en s mismos y en los dems, el que
lo puedan reflejar en sus hijos.
Confianza: certeza interior y sensacin de bienestar en lo fsico (sistema digestivo,
respiratorio y circulatorio), en el psquico (ser acogido, recibido y amado) que nace
en el abastecimiento de la alimentacin, atencin y afecto proporcionados por la
madre.
Desconfianza: sensacin de abandono, aislamiento, separacin y confusin
existencial sobre si, sobre los otros y sobre el significado de la vida.
2da Etapa: Autonoma vs. Vergenza y Duda. (Desde los 18 meses hasta los 3 aos
aproximadamente). Esta etapa est ligada al desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no siempre es
consistente y estable por ello l bebe pasa por momentos de vergenza y duda. l bebe
inicia a controlar una creciente sensacin de afirmacin de la propia voluntad de un yo
naciente, se afirma muchas veces oponindose a los dems. El nio empieza a
experimentar su propia voluntad autnoma experimentando fuerzas impulsivas que se
establecen en diversas formas en la conducta del nio, y se dan oscilando entre la
cooperacin y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio sentimiento de
autonoma son fundamentales en el desarrollo de la autonoma del nio. Este establece
su primera emancipacin de forma tal que en posteriores etapas repetir esta
emancipacin de muchas maneras.
Autonoma: auto-expresin de la libertad fsica, de locomocin y verbal.
Vergenza y duda: imposibilidad de ejercitarse en su desarrollo psicomotor,
entrenamiento higinico y verbalizacin; y sentirse desprotegida, incapaz e
insegura de s y de sus cualidades y competencias.
3ra Etapa: Iniciativa vs. Culpa. (Desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente). La
tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el nio desarrolla actividad,
imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y violentamente, su
conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas
constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. Todo esto le permite adquirir
un sentimiento de iniciativa que constituye la base realista de un sentido de ambicin y de
propsito. Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin de ser l
mismo. Es ms activo y est provisto de un cierto excedente de energa, es posible
ocuparse de qu es lo que se puede hacer con la accin; descubre lo que puede hacer
junto con lo que es capaz de hacer.
I. La intrusin en el espacio mediante una locomocin vigorosa.
II. La intrusin en lo desconocido por medio de una curiosidad grande.
III. La intrusin en el campo perceptual de los dems.
IV. Fantasas sexuales, (Los juegos en esta edad tienen especiales
connotaciones simblicas sobre aspectos sexuales). Respecto de esto
ltimo, el nio posee una genitalidad rudimentaria y tiene muchas veces
sentimientos de culpa y temores asociados a ello.
Iniciativa: mayor capacidad locomotora y el perfeccionamiento del lenguaje.
Culpa: nace del fracaso de aprendizaje psicosexual, cognitiva y comportamental y
el miedo de enfrentarse a los otros en el aprendizaje psicomotor, escolar u otras
formas de aprender.
4ta Etapa: Laboriosidad vs. Inferioridad. (Desde los 5 hasta los 13 aos
aproximadamente). Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y
escolar, el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de
hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin.
Posee una manera infantil de dominar la experiencia social experimentando, planificando,
compartiendo. Llega a sentirse insatisfecho y descontento con la sensacin de no ser
capaz de hacer cosas y de hacerlas bien y an perfectas; el sentimiento de inferioridad, le
hacen sentirse inferior psicolgicamente, ya sea por su situacin econmica- social, por
su condicin "racial" o debido a una deficiente estimulacin escolar, pues es precisamente
la institucin escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de
laboriosidad.

Dentro de esta etapa conviene en cuenta los conceptos de autoestima y auto-concepto:

El auto-concepto es el concepto que cada persona tiene sobre s mismo. Cuando
terminan el perodo escolar, los nios tienen un concepto superficial de ellos mismos. En
torno a los 6-8 aos se empiezan a describir en trminos internos, no fsicos
exclusivamente, como ocurra anteriormente, sino que describen sus propios deseos y
pensamientos. Diferenciamos lo fsico de lo psicolgico. El yo se describe en procesos
ms internos, es un concepto ms complejo, se hace ms amplio y articulado adems de
enriquecerse. Por ejemplo, descripciones del tipo soy muy listo y soy buena en lengua
son ms concretas. El auto-concepto deja de estar en manos de los otros y se elabora en
funcin a un juicio propio. Significa utilizar la evidencia (lo que sabes y eres consciente de
que puedes y no puedes hacer) y la comparacin grupal. Durante este tiempo tiene gran
importancia la pertenencia a grupos, que influye mucho en el auto-concepto, para asimilar
los diferentes roles. Gracias a esta comprensin de los roles el auto-concepto se hace
ms diferenciado. Las relaciones sociales favorecen la riqueza del auto-concepto.

Dimensin social del rol. El rol crea autocontrol (genera lmites) o auto-regulacin (segn
soy as me comporto). Esto es posible por la mayor capacidad cognitiva y las
interacciones sociales del sujeto.

Autoestima es el yo ideal (lo que queremos ser) vs el yo real (lo que somos). Cuanto
ms lejos y mayor distancia haya entre ambos, nuestra autoestima ser ms baja. La
evolucin de la autoestima es muy alta entre los 3 y los 7 aos, los nios se perciben muy
competentes. De los 7 a los 11 aos se produce un aumento en la discrepancia entre el
yo ideal y el yo real, por lo que consecuentemente disminuye la autoestima. Esta
disminucin tendr lugar hasta la adolescencia. Una visin realista de las capacidades y
sus limitaciones conlleva a una autoestima ms ajustada. En la disminucin de la
autoestima tambin influye la comparacin con los grupos de iguales. Tambin al hablar
de autoestima se tiene que hacer un breve acercamiento de la Teora de la mente, a la
capacidad de ponerse en el lugar del otro. A los 4 aos a los nios no les importa
cambiar de sexo (decir indistintamente que son chicos o chicas), pero a partir de los 6
aos ya comprenden que el sexo es un rasgo permanente, constante y estable de la
personalidad. Hasta los 8 aos no se define por los genitales, sino por los estereotipos
(diferencias anatmicas). De los 5 a los 9 aos los nios son muy sexistas y
estereotipados, no toleran las discrepancias, pero a partir de los 9 aos se vuelven ms
flexibles.
o Si la crisis se supera con xito tendremos nios productivos, adaptado
perfectamente al mundo y con una utilidad en la sociedad.
o De lo contrario, si la crisis no se supera, tendremos nios intiles e inseguros, que
se van a sentir inferiores en todo momento.

5ta Etapa: Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad (Desde los 13 hasta los
21 aos aproximadamente). Se experimenta bsqueda de identidad y una crisis de
identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de
los adolescentes se vern enfrentando situaciones nuevas que sern un nuevo reto para
su misin orientadora. Son caractersticas de identidad del adolescente:

o La Perspectiva Temporal, orientacin en el tiempo y en el espacio.
o La Seguridad en S Mismo.
o La Experimentacin con el Rol, nfasis en la accin.
o El Aprendizaje inters por el contacto con el medio ambiente y una estrategia del
aprendizaje vital.
o Polarizacin Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio inters sexual.
o Liderazgo y Adhesin: Adecuada integracin al grupo de "pares".
o El Compromiso Ideolgico, orientacin valorativa y participacin en el ambiente.

6ta Etapa: Intimidad frente a aislamiento. (Desde los 21 hasta los 40 aos
aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que
posees un sentimiento de saber quin eres, no tienes miedo a perderte a ti mismo, como
presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a s mismo. A
esta dificultad se aade que nuestra sociedad tampoco ha hecho mucho por los adultos
jvenes la tendencia mal adaptativa que Erikson llama promiscuidad, se refiere
particularmente a volverse demasiado abierto, muy fcilmente, sin apenas esfuerzo y sin
ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Esta tendencia se puede dar tanto con tu
amante, como con tus amigos, compaeros y vecinos.

7ma Etapa: Generatividad frente a estancamiento. (Desde los 40 hasta los 60 aos
aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los nios. La tarea fundamental aqu
es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento. La
productividad es una extensin del amor hacia el futuro; tiene que ver con una
preocupacin sobre la siguiente generacin y todas las dems futuras: teniendo y criando
los hijos, la enseanza, la escritura, la inventiva, las ciencias y las artes, el activismo
social complementan la tarea de productividad. En definitiva, cualquier cosa que llene esa
vieja necesidad de ser necesitado. El estancamiento, por otro lado, es la auto-
absorcin; cuidar de nadie, las personas tratan de ser tan productivas que llega un
momento en que no se pueden permitir nada de tiempo para s mismos, para relajarse y
descansar. Al final, estas personas tampoco logran contribuir algo a la sociedad. Esta es
la etapa de la crisis de la mediana edad se pregunta Qu estoy haciendo aqu?.

8va Etapa: Integridad frente a desesperacin. (Desde aproximadamente los 60 aos
hasta la muerte). Esta es la ltima etapa. En la delicada adultez tarda, o madurez, la
tarea primordial es lograr una integridad con un mnimo de desesperanza. Primero ocurre
un distanciamiento social, desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de
inutilidad biolgica, debido a que el cuerpo ya no responde como antes; junto a las
enfermedades, aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. Los amigos mueren;
los familiares tambin y ello contribuye a la aparicin de un sentimiento de desesperanza.
Como respuesta a esta desesperanza, algunos mayores se empiezan a preocupar con el
pasado. La integridad yoica significa llegar a los trminos de tu vida, y por tanto, llegar a
los trminos del final de tu vida. La tendencia mal adaptativa es llamada presuncin.
Cuando la persona presume de una integridad yoica sin afrontar de hecho las
dificultades de la senectud.

Implicancias:

La teora Psicosocial de Erikson tiene implicaciones educativas en las siguientes areas:
Diseo curricular, diseos de planes diarios, disciplina, enseanza dirigida, orientacin y
apoyo, entre otros.

El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver
sus problemas, a desarrollar su autonoma y a tomar decisiones. Se debe ofrecer apoyo y
ayuda especial en las siguientes reas: Disciplina, autocontrol, conducta, estado
emocional, problemas de identidad, solucin de problemas, adaptacin, aceptacin,
actitudes, valores, interaccin con otros, expresin oral, aprendizaje, lenguaje y otros. El
desarrollo pleno de todas estas areas ayudar a los estudiantes a lograr la autonoma y
una autoestima saludable.

Enlace de YouTube, correspondiente a imgenes de la 1ra Etapa del Desarrollo
Psicosocial de Erikson:
https://www.youtube.com/watch?v=aBv2rI2VMo4