1.- Temticas de la conferencia: La reforma como un mtodo para mejorar la educacin La formacin educativa por competencias una bsqueda de cambio en la educacin El docente actor central del cambio. 2.- Categoriza los grandes cambios que generan la necesidad y trascendencia de implementar una reforma curricular: Sociedad del conocimiento y de la informacin, incremento del valor del uso del conocimiento Una revolucin tecnolgica sin precedente (informtica, programas de computo, internet) Una competencia entre empresas, productos, innovacin Una nueva sociedad y un nuevo sujeto social
3.-Describe como se ve la escuela frente al mundo actual. Desencuentro entre los cdigos y cultura que vive el alumno en su entorno cotidiano, con los cdigos y cultura escolares (estos quedaron desfasados). El estudiante entiende mucho ms rpido una imagen que por lo que lee. Aunque la lectura sea importante en la escuela, una imagen les dice mucho mas, porque todo su entorno esta lleno de imgenes. Un alumno formado por imgenes frente a una escuela de pizarrn y gis; de pluma cuaderno o libro de texto. Una sociedad cada vez mas pendiente de los resultados de la escuela (imgenes permanentes de deficiencias en el logro educativo). nos encontramos actualmente en una sociedad que le llega informacin de la escuela, por medios que no aprendieron como transmitir la informacin de lo que acontece y como consecuencia, al maestro se le bombardea y se le dice que no es el trabajo que se esta esperando. 4.- Retos de la reforma - Conocer los problemas pedaggicos que tiene el sistema educativo. Se puede reconocer como maestro que es lo que funciona y que es lo que no de lo que se hace con los estudiantes y hacia donde se tiene que ir para lograr el inters de los alumnos. - Proponer una estrategia de cambio viable. Estrategia que el maestro puede hacer, que se sienta seguro al trabajar para que el alumno aprenda. Siempre preguntndose si el mtodo a utilizar es realmente seguro y si funcionara. - Lograr que los docentes asuman el reto del cambio del saln de clases. Hagan el cambio realidad. Que realmente los maestros se esfuercen por decir, que el resultado sea bueno o sea malo es por ellos. Ya que solo cumplen con el programa pero no se hacen responsables de lo que viene despus. 5.- Ejes de la reforma. Reconocer la diversidad Promover la equidad Impulsar un proyecto pedaggico para ensear por competencias
6.-Accin docente ante la reforma. Como profesor, se debe lograr que los alumnos pasen de un modelo de enseanza de memoria a un modelo de enseanza de experiencias cotidianas vividas. Y esto implica una planificacin escolar ms compleja. El que puede sealar al estudiante su error, es el profesor. Se tiene que buscar el cmo combinar un momento en que el estudiante tiene que recibir informacin porque sin esa informacin no podr trabajar, y un momento donde el estudiante tiene que manejar la informacin en problemas reales. El alumno tiene que formar experiencia, y esto se forma solamente a travs de lo vivido.
7.- Implicaciones metodolgicas de la enseanza por competencias. Ensear por competencias implica: - Considerar los conocimientos como elementos para movilizar. - Trabajar regularmente por problemas y proyectos - Crear o utilizar otros medios de enseanza - Hacer una planeacin flexible y estar dispuesto a improvisar - Hacer del conocimiento de los alumnos el sentido del trabajo didctico. - Establecer estrategias de evaluacin formativa. - 8.- Evaluacin del trabajo por competencias. Un principio: La evaluacin del aprendizaje va de la mano de la forma de enseanza Una forma de enseanza por competencias (situaciones, problemas, casos) requiere conocer los diversos desempeos de estas situaciones como evidencias de evaluacin. -Tanto en el desarrollo de la actividad (formativa). -Como en la consecuencia certificadora de la evaluacin (calificacin) Un segundo principio: la evaluacin del aprendizaje es el resultado de concentrar mltiples evidencias. Hoy se habla de portafolios: integrar todas las evidencias de desempeo en un mismo espacio, antes los maestros tenan su lista de calificaciones, integrar las evidencias puede tener una funcin de retroalimentacin para el alumno. Tiene los mismos problemas que toda evaluacin. Es un corte temporal en el desarrollo de competencia.
9.- Conclusin. El adquirir una reforma, no es solamente porque si, es realmente porque se necesita. Estamos en una sociedad donde el conocimiento esta teniendo un valor de uso, lo cual incomoda a los viejos maestros, ya que han apostado a que el alumno tenga conocimiento para toda la vida y en estos tiempos los conocimientos se tienen y se desecha. Estamos ante una revolucin tecnolgica sin precedente. Y tambin ante una nueva sociedad, un nuevo sujeto social. Y lo que se busca con esta reforma, es principalmente detenerse a observar si lo que los maestros estn realizando en realidad esta ayudado a que el alumno adquiera conocimiento, los maestros se deben ajustar a este cambio, y fomentar en los alumnos el deseo de aprender.