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Medir impactos
Problema / diagnóstico
As bibliotecas enfrentam, neste novo contexto e na sua relação com a escola, novos
desafios que obrigam à redefinição de práticas e a uma liderança e demonstração de valor
que as integrem na estratégia de ensino/ aprendizagem da escola e nas práticas de alunos e
professores.
Um dos desafios actuais para a equipa é ultrapassar o modelo de biblioteca escolar centrado
na oferta de um espaço equipado, a que é possível aceder e onde é possível aceder a um
conjunto de equipamentos e de recursos de informação.
As bibliotecas devem desenvolver uma “oferta de serviços”, sobretudo culturais, apesar de
estas representarem nalguns casos, excesso e sobrecarga para muitos professores. Muitas
destas actividades passam ao lado da sua agenda de prioridades, estando desligadas dos
objectivos programáticos e curriculares – prioridade da agenda da escola e dos docentes
(problemática ilustrada por Doug Johnson (2002).
-caixa de
sugestões/
opiniões;
-grelha de
observação de
actividades de
aprendizagem
.
A nível da calendarização, estas actividades serão feitas ao longo do ano lectivo, com mais
incidência em três semanas, consecutivas. A observação de alunos é de três semanas, em
cada período lectivo, uma vez que neste subdomínio deve ser feita de uma forma prolongada
e com diferentes grupos, dado que se trata da utilização livre e extracurricular da Biblioteca,
em que não há nem uma utilização estruturada com turmas nem uma utilização continuada
ou sistemática pelos mesmos alunos ou grupos. (texto da sessão, pag.10)
Por último, far-se-á um relatório final, onde serão assinalados os pontos fortes e fracos e as
acções consideradas necessárias para a melhoria . «O propósito da auto-avaliação é apoiar o
desenvolvimento das bibliotecas escolares e demonstrar a sua contribuição e impacto
no ensino e aprendizagem, de modo a que ela responda cada vez mais às necessidades
da escola no atingir da sua missão e objectivos.» (texto da sessão, pag.3)
« A marca da BE no séc.XXI são as suas acções e evidências que demonstram que faz uma
diferença real para a aprendizagem do aluno, que contribua, de forma significativa para o
desenvolvimento da compreensão humana, ou seja, fazendo e construindo conhecimento.»
Bibliografia: