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Curso propedutico del ingreso a bachillerato
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f) Tomando en consideracin la hiptesis, los hechos, las opiniones y los argumentos, enlista la
informacin relevante o ideas principales. No olvides que en los textos argumentativos las
opiniones relevantes del autor tambin se consideran como ideas principales.
g) Finalmente escribe la intencin comunicativa del texto por sus caractersticas.
h) Siguiendo las indicaciones del profesor evala el ejercicio anterior.
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b) Intgrate con otros tres compaeros, lean todas las redacciones elaboradas y seleccionen la ms
clara y ordenada (si es necesario reelaboren) para transcribir a hoja de papel bond y presentar en
galera.
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Material didctico del curso
Material didctico: Porta rotafolio, hojas de rotafolio, marcadores para rotafolio, marcadores de textos,
colores, bicolores, hojas blancas, pintarrn, lpices, diccionario, el manual del alumno y el material
adicional que sugiera cada profesor.
Referencias bibliogrficas del curso
Zacaula Frida, E. R, (2000), Lectura y redaccin de textos. Mxico: Santillana.
Crespo, N, (2010), La verdad sobre perros y gatos. Barcelona: Grijalbo.
Salgado, H, (1989, El desafo de la ortografa. Buenos Aires: Tuki.
Colado, Pablo. (1994), Radiografa de una ocurrencia. Muy Interesante, Ao XIII, No 06 J un. 1995,
p. p 5-6.
Drsteler, J uan, (2004), Mapas Conceptuales, Inf@Vis. Recuperado el 3 de mayo de 2013 de:
http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
VLLDC, (2008), Signos de puntuacin, [Versin electrnica]. Recuperado el 11 de mayo de 2013 de:
http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm
Noguera, Amelia. Escrita en tu nombre. Recuperado el 21 de mayo de 2013 de:
http://plateroyellos.blogspot.mx/p/sinopsis-de-escrita-en-tu-nombre.html
Gua para un comentario literario. Recuperado el 21 de mayo de 2013 de:
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEORIA_LITERARIA/COMENTARIO/guia_c
omentario.htm
Lzaro Carreter, F; Correa Caldern, E. Cmo se comenta un texto literario. Recuperado el 21 de
mayo de 2013 de: http://es.scribd.com/doc/74333363/Como-se-comenta-un-texto-literario-
Fernando-Lazaro-Carreter
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Anexo 1. Uso del acento diacrtico
Aun Equivale a: tambin, hasta, incluso.
An Equivale a: todava.
Como
Se usa como: comparativo; del verbo comer; y en todos los casos que no expresen duda ni
admiracin.
Cual
Se usan si acento grfico cuando no expresan duda ni admiracin. (Cuales, cuando, cuanto,
cuanta, cuantos, cuantas, donde, que, quien, qui enes).
Cul
Se usa el acento grfico en las expresiones interrogativas y exclamativas. (Cul es, cundo,
cunto, cunta, cuntos, cuntas, dnde, qu, quin, quines).
De Preposicin.
D Del verbo dar.
El Artculo determinado.
l Pronombre personal.
Mas Equivale a pero.
Ms Adverbio de cantidad.
Mi Adjetivo posesivo; nota musical.
M Pronombre personal.
Se Pronombre.
S Del verbo saber; del verbo ser.
Si Conjuncin condicional; nota musical.
S Pronombre; adverbio de afirmacin.
Te Pronombre personal; letra del alfabeto.
T Bebida, infusin.
Tu Adjetivo posesivo.
T Pronombre personal.
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Anexo 2. Reglas de la B
Todas las palabras que lleven las slabas bra, bre, bri, bro, bru, se escriben con B.
Abrazar Abrochar Calibre Sobre
Brisa Sombra Hambruna Abril
Todas las palabras que lleven las slabas bla, ble, bli, blo, blu, se escriben con B.
Biblioteca Blasn Hablar
Sable Blusa Blando
Todas las palabras que tengan la terminacin bundo, bunda, se escriben con B.
Moribundo Nauseabundo Errabundo Meditabundo
Todos los verbos que lleven la terminacin aba, se escriben con B.
Llevaba Cantaba Amaba Lanzaba
Se escriben con b los infinitivos de todos los verbos que terminan en bir y buir, as como todos los
tiempos que corresponden a estos verbos. Ejemplos:
Sucumbir Inhibir Concebir Contribuir
Sucumbir Inhibieron Concebir Contribuy
Inscribir Prohibir Exhibir Distribuir
Inscribi Prohibir Exhibimos Distribuir
Se escriben con b las palabras terminadas en bilidad. Ejemplos:
Habilidad Amabilidad Sensibilidad Confiabilidad
Aceptabilidad Notabilidad Debilidad Divisibilidad
Se exceptan: movilidad y civilidad
Se escriben con b las palabras que comienzan con el prefijo bene, ben o bien. Ejemplos:
Benefactor Bienvenido Bendigo Benemrito Benvolo
Bienhechor Bendecir Benevolencia Bienestar Bienaventuranza
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Se exceptan vientre, viento, veneno, venerar.
Observen en los siguientes textos las slabas iniciales: ab, ob u obs, sub. Recuerden, las palabras que
empiezan con esas letras, siempre se escriben con B.
La gente obstrua las calles.
Cualquier observador habra
Que ya se senta sbdito.
Se escriben con B las palabras que comienzan con las slabas: bu, bur, bus. Ejemplos:
Bufn Burstil Bsqueda Busto Burbuja
Las palabras que comienzan con el grupo bibli (que significa libro) se escriben con B. Ejemplos:
Biblioteca Biblia Bibliografa
Se escriben con B las palabras que contienen los prefijos bi, bis, biz (que significa doble).Ejemplos:
Bimestral Bisnieto Bizcochos Binomio
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Anexo 3. Signos de puntuacin
La puntuacin de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la entonacin de la lengua oral,
constituye un captulo importante dentro de la ortografa de cualquier idioma. De ella depende en gran
parte la correcta expresin y comprensin de los mensajes escritos. La puntuacin organiza el discurso y
sus diferentes elementos y permite evitar la ambigedad en textos que, sin su empleo, podran tener
interpretaciones diferentes.
Uso de l a coma
1. Para separar dos o ms palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeracin,
siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o.
Tena coches, motos, bicicletas y autobuses.
2. Para separar dos miembros independientes de una oracin, haya o no conjuncin, entre ellos.
Los soldados saludaban, la gente aplauda, y los nios no paraban de cantar.
3. Para limitar una aclaracin o ampliacin que se inserta en una oracin.
Descartes, gran filsofo francs, escribi muchos libros.
4. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van precedidas y seguidas de
coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de
la misma clase.
- Dame eso, es decir, si te parece bien.
- Contest mal, no obstante, aprob.
5. El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al
final; y entre comas si va en medio.
Carlos, ven aqu. Ven aqu, Carlos. Sabes, Carlos, quin reza?
Punto y coma
1. Para separar los diferentes miembros de una oracin larga en la que ya hay una o ms comas.
Visit muchos pases, conoci a mucha gente; sin embargo, jams habl de ello.
2. Antes de las conjunciones o locuciones adversativas: mas, pero, aunque, no obstante, cuando las
oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.
Siempre hablbamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablbamos.
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Uso del punto
El punto separa oraciones autnomas.
1. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo prrafo.
2. El punto y aparte: Seala el final de un prrafo.
3. El punto y final: Seala el final de un texto o escrito.
Dos puntos
1. En los saludos de las cartas y despus de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los
escritos oficiales.
Estimados Sres.: Por la presente les informamos...
2. Antes de empezar una enumeracin.
En la tienda haba: naranjas, limones, pltanos y cocos.
3. Antes de una cita textual o de un ejemplo.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
Por ejemplo: las aves acuticas.
4. En los dilogos, detrs de los verbos dijo, pregunt, contest y sus sinnimos.
Entonces, el lobo pregunt: - Dnde vas, Caperucita?
Puntos suspensivos
1. Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar
matices de duda, temor, irona. Quizs yo... podra...
2. Cuando se interrumpe lo que se est diciendo porque ya se sabe su continuacin, sobre todo, en
refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...
3. Cuando al reproducir un texto, se suprime algn fragmento innecesario. En tal caso, los puntos
suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o parntesis (...).
4. Se usan al final de enumeraciones abiertas o incompletas, con el mismo valor que la palabra
etctera. Su tienda es como la de los pueblos, donde venden de todo: comestibles, cacharros,
ropas, juguetes.
Signos de interrogacin.
1. Al principio y al final de la oracin interrogativa directa. Sabes quin ha venido?
Nota: J ams escribiremos punto despus de los signos de interrogacin y de exclamacin.
Signos de admiracin.
1. Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa, exhortativa o imperativa. Tambin
van entre signos de exclamacin las interjecciones.
Sintate! Qu rebelde ests! Fjate como baila! Ay!
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Parntesi s.
1. Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estn desligadas del sentido de la oracin en la
que se insertan.
En mi pas (no lo digo sin cierta melancola) encontraba amigos sin buscarlos...
2. Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organizacin de Naciones Unidas) es una...
Comillas
1. A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2. Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua
espaola.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
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Anexo 4.Sobre la redaccin
Una de las tareas escolares ms frecuentes consiste en escribir, en redactar diferentes tipos de textos;
por ello, ejercitar las convenciones escritas necesarias para lograr un escrito que responda a los
requerimientos que plantean las diferentes materias, se constituye en una necesidad imprescindible para
el buen desenvolvimiento escolar.
A lo largo del curso te irs enfrentando a la tarea de redactar textos diversos: resmenes, reseas,
sencillos reportes de investigacin, etctera; estos escritos tienen particularidades que los definen; sin
embargo, existen ciertas restricciones formales que pueden aplicarse a la mayor parte de textos.
Cuando se redacta un texto deben tomarse en cuenta ciertos aspectos:
El mensaje debe ser comprendido por el destinatario; por ello, se debe redactar un texto legible,
es decir, que pueda leerse si est escrito a mano-, y en el que se cuide la presentacin as
como la puntuacin y la ortografa.
Se pondr atencin en utilizar el registro de lengua adecuado al destinatario.
Deber atenderse tambin a la situacin y a la intencin comunicativa del escrito, esto es, a qu
receptor se dirige y con qu propsito se redacta.
Ser necesario observar las reglas de organizacin sintctica de la lengua.
Se cuidar que el lxico elegido sea el apropiado para cada tipo de texto: la palabra justa para
una idea precisa.
Se revisarn las divisiones o partes del texto, de acuerdo con las secuencias temporales y
lgicas (causa, consecuencia), as como a la forma propia con la que se expresan los distintos
modos discursivos: la descripcin, la narracin, la argumentacin.
Resumen
La reduccin de ciertos elementos accesorios o complementarios permite encontrar aquellas partes del
texto que nos proporcionan las ideas principales. Esta tarea no es sencilla y requiere de mucha prctica.
Es necesario revisar un resumen para que:
No traicione el texto original.
No modifique la intencin de comunicacin del autor.
Permita una lectura agradable y fluida.
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Elaborar resmenes es una tarea muy til para estudiar, o por ejemplo para redactar la resea descriptiva
de una obra (decir de qu se trata).He aqu un procedimiento para elaborar resmenes.
Leer cuidadosamente el texto que se va a resumir para comprender su sentido global. Es
conveniente no involucrarse con lo que se lee.
Analizar con detenimiento el texto para segmentarlo, es decir, separarlo en partes. La medida de
la divisin puede ser el prrafo, o segmentos menores marcados por los signos de puntuacin.
Determinar qu tipo de estructura u organizacin textual tiene el texto narrativa, descriptiva,
argumentativa- porque de ello depende el resumen que se elabore.
Estructuras textuales
a) La narracin: es una de las formas de expresin ms utilizadas, ya que forma parte de nuestra
manera de comprender el mundo, incluso podemos afirmar que predomina por encima de otras
formas que se usan para describir la realidad.
Los textos narrativos incluyen la descripcin y el dilogo como formas expresivas imprescindibles,
ya que, en un cuento o novela, son el medio adecuado para caracterizar a los personajes y los
ambientes. Del mismo modo, en una secuencia explicativa se puede incluir una narracin a modo
de ejemplo, o en un discurso argumentativo, se puede utilizar como argumento que apela a la
experiencia.
El texto narrativo, se identifica por los verbos de accin, por ejemplo: llegar, esperar, partir, en
pasado o en presente. El resumen se puede elaborar tratando de responder a las siguientes
interrogantes:
Quin hace?
Qu hace?
Cmo?
Cundo?
Para quin?
Dnde?
b) La descripcin: es presentar con palabras todo lo que puede ser percibido o imaginado como
objeto de los sentidos en el horizonte del saber humano: procesos, objetos, lugares, animales,
etctera. La descripcin nos habla de objetos y seres relacionados con su entorno.
La descripcin se ocupa de dar los datos esenciales del referente, para poder evocar en quien
describe una imagen nica. La descripcin puede formar un texto por s sola o puede ser un apoyo
en la narracin.
Un texto descriptivo se reconoce por los verbos de estado, por ejemplo: ser, estar, parecer,
constar, en presente; habla de lo que las cosas son. Por ello, para el resumen podra preguntarse,
dependiendo del objeto o persona que se describa:
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Qu es?
Cmo es?
En qu consiste?
Cules son las caractersticas principales del todo y de sus partes?
De dnde proviene?
Cmo se forma?
c) La argumentacin: es un modo de organizar el discurso que pretende conseguir la adhesin de un
auditorio a las tesis u opiniones que sostiene el autor. La argumentacin se utiliza normalmente
para desarrollar temas que se prestan a cierta controversia.
La argumentacin se identifica con el enunciado de un problema o situacin que admite posiciones
a favor o en contra de una tesis (opinin que se defiende). Argumentar es, por tanto, aportar
razones para defender una opinin.
Por otro lado, la argumentacin, por importante que sea en un texto, suele combinarse con otros
modos de organizar el discurso, como la narracin o la descripcin, para conseguir un texto ms
eficaz y dinmico.
En el texto argumentativo (comentario, ensayo, nota de opinin) las preguntas que guiarn el
resumen podran ser:
Sobre qu aspecto se habla? Qu tesis o postura sostiene?
En qu circunstancias especficas se plantea el problema sobre el cual se habla?
Qu argumentos esgrime el autor, a favor de su posicin o en contra de posiciones
contrarias?
Las operaciones que te permiten reduci r un texto son:
La supresin de elementos (los accesorios, los que no condicionan la interpretacin de otra
proposicin)
La generalizacin consiste en englobar en una proposicin una serie de proposiciones. Por
ejemplo: decidi dejar el hogar, abandon los recuerdos, dej atrs la memoria de lo sucedido.
Todas estas acciones pueden generalizarse en una: se fue de su casa o abandon el hogar.
La construccin, despus de aplicar las dos reglas anteriores, se procede de hecho a construir un
nuevo texto. En este punto es muy importante que revises los requerimientos gramaticales del
texto creado.
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Anexo 5. Modos discursivos
Los modos discursivos son maneras de organizar el discurso del texto y expresan su finalidad
comunicativa. Son estrategias lingsticas y estructurales para comunicar y componer un texto. A
continuacin se presentan algunos:
Antecedente-consecuente: Expone los orgenes o inicios del tema as como las consecuencias que
se han derivado de ello.
Causa-efecto: Se refiere a los motivos o circunstancias del tema y los resultados que se tienen o que
pueden acontecer.
Valoraciones: Califican o enjuician una situacin o una accin. Se utilizan adjetivos calificativos.
Ampl ificacin: Desarrollo de un tpico.
Anticipacin: Expresiones que anuncian un nuevo tema o subtema.
Aserciones o afirmaciones: Se muestra certezas o se sostiene una idea y se confirma. Tambin
son hechos cuyo conocimiento se comparte o puede verificarse fcilmente.
Clasificacin: Resalta los elementos de contraste entre categoras. Generalmente se encuentra una
restriccin o criterio bajo el cual se hace la clasificacin, y una enumeracin de los grupos que
resultan de la aplicacin del criterio.
Comentario: J uicio que se hace acerca de un concepto o idea.
Comparacin o analogas: Explicacin de una idea o concepto a travs de una igualdad o
semejanza de pensamiento.
Definicin: Indica el significado del objeto enunciado. Tiene la finalidad de asegurar la comprensin
de los elementos centrales del texto, y no de los que se suponen forman parte del conocimiento del
lector.
Demostracin: Prueba de algo partiendo de verdades evidentes.
Descripcin: Detalla fenmenos o hechos pertenecientes a cualquier rama del saber humano.
Disyunciones: Se proponen dos argumentos opuestos entre s. La eleccin de uno de ellos forma
parte del argumento.
Ejemplifi cacin: Hecho que se utiliza para demostrar algo.
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Especificacin: Distincin o precisin de caractersticas.
Evaluaciones y juicios de valor: Reflejan la opinin que tiene el autor sobre enunciados o ideas
ajenas a las cuales atribuye diversos grados de validez. Mediante adjetivos y frases valora y ataca a
la idea o persona.
Expli caciones: Detalla cmo se desarrolla un proceso, examina una idea, da razn de los
enunciados que plantea.
Hiptesis: Suposicin o creencia de una idea o concepto.
Negaciones: Muestra que no es cierta una tesis, o una idea.
Parfrasis: Expresin alterna o distinta de un enunciado o texto.
Preguntas retricas o cuestionamientos: De manera lgica o irnica plantea problemas mediante
preguntas que pueden ser:
a) Directas: cuando se usan signos de interrogacin.
b) Indirectas: indican un cuestionamiento sin utilizar signos de interrogacin.
Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho.
Refutacin: Contradiccin o impugnacin de un argumento.
Reiteraciones: Repeticiones de ideas, nombres, datos o situaciones a lo largo del discurso.
Respaldos de autoridad o referenci a: Hace referencia a lo expresado por personajes clebres,
especialistas en el tema, instituciones de prestigio o investigaciones realizadas.
Restri cciones: Se reduce la extensin de un trmino o concepto para garantizar la precisin de su
significado.
Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho.
Enumeracin: Recuento de partes.
Ironas: Son burlas disimuladas de expresiones que aparentemente dan un sentido contrario al
verdadero.
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Anexo 6. Mecanismos de coherencia
A la fecha no se cuenta con una clasificacin definitiva y un listado completo de mecanismos de
coherencia o conectores, pero en forma provisional se clasifican como a continuacin se enuncian
(vase, Pealoza Garca y Ma. Elena Vilchis Montes de Oca, 2002; Espndola Castro J os Luis, 2000;
Garca Madruga, J uan A. 1999; Cassany Daniel, 2006).
Reafirmar: en efecto, del mismo modo, insistiendo en, en este sentido, otra vez, tambin, entonces,
adems, de igual manera
Oposicin: en cambio, no obstante, sin embargo, por el contrario, a diferencia de, a pesar de, despus
de todo, al mismo tiempo, por todo esto, por otra parte, contra, pero, ms bien, ahora bien, antes bien,
con todo, por el contra, de todas maneras...
Expli cacin: a causa de, con motivo de, porque, como, ya que, pues, puesto que, de igual forma, de la
misma manera, en forma similar, el cual
Concluir o resumir: por lo tanto, en consecuencia, de ah que, de todo ello se deduce, luego, en fin,
resumiendo, en conclusin, finalmente, por todo eso, en resumen, en sntesis, para concluir, segn esto,
as, pues, por ende, por tanto, en suma, as pues, siempre que, con tal que, la mejor solucin, en
definitiva, por ltimo, entonces, para finalizar, recapitulando, brevemente, en pocas palabras,
globalmente, en conjunto, sucintamente
Ejemplifi car o demostrar: por ejemplo, incidentalmente, de verdad, de hecho, en otras palabras,
particularmente, especficamente, esto es, para ilustrar, es decir, verbi gratia o verbigracia (v. gr.) si,
cuando, p. ej., cfr.
Destacar: por supuesto, indudablemente, sin duda alguna, desde luego que, todo ello
Indicar temporalidad: despus de, despus de un tiempo, tan rpido, rpidamente, en fin, en ese
tiempo, antes de, al principio, en el comienzo, desde que, pronto, hasta que, cuando, en un tiempo,
antes, ahora mismo, anteriormente, poco antes, al mismo tiempo, simultneamente, en el mismo
momento, entonces, despus, ms tarde, ms adelante, a continuacin, acto seguido
Expresar condicin: si, con tal que, a condicin de (que), en caso de (que), siempre que, con slo (que),
siempre y cuando, con tal de (que), suponiendo (que), si, con solo (que)
Unin: y, e, ni, que
Indicar causa: porque, pues, puesto que, en razn de, ya que, dado que, visto que, como, considerando
que, gracias a que, a fuerza de, teniendo en cuenta que, por razn de, por culpa de, con motivo de, a
causa de
Concesin: aun, aunque, a pesar de, sin duda, seguramente, con seguridad, naturalmente, por supuesto
que, admito que, cierto que, reconozco que, admitiendo
Comparacin y contraste: como, tal como, as como, contra, de la misma manera, en forma similar, de
igual forma, como, pero no obstante, por contraste, ms bien, a pesar de eso, por otra parte, por el
contrario, al mismo tiempo, en contra de lo anterior, sin embargo, a pesar de lo dicho, en contraposicin,
hay que tener en cuenta, aun as, an con todo, en oposicin
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Continuacin o amplifi cacin: y, tambin, adems, de igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso,
ms an, otros
Relacin: el cual, que, quien
Introducir el tema: el objetivo principal que nos proponemos exponer, este libro trata de, nos dirigimos a
usted para
Iniciar un nuevo tema: con respecto, por lo que se refiere a, otro punto es, en cuanto a, sobre, el
siguiente punto trata de, en relacin con, acerca de
Marca orden: en primer lugar, primero, segundo, tercero, en ltimo lugar, en ltimo trmino, finalmente,
de entrada, ante todo, antes que nada, para empezar, luego, despus, algunos, adems, otros, al final,
para terminar, como colofn
Distinguir: por un lado, por una parte, en cambio, por otro, ahora bien, no obstante, por el contrario, sin
embargo
Continuar con el mismo punto: adems, luego, despus, asimismo, otros, a continuacin, as pues
Hacer hincapi: o sea, esto es, en efecto, es decir, en otras palabras, dicho de otra manera, como se ha
dicho, vale la pena decir, hay que hacer notar, lo ms importante, la idea central es, hay que destacar,
hay que tener en cuenta
Detallar: en particular, en el caso de, a saber, como, baste, como muestra, as
Indicar espacio: arriba/abajo, derecha/izquierda, al centro/a los lados, ms arriba/ms abajo, en
medio/en el centro, dentro y fuera, ms arriba/ms abajo, cerca/lejos, en el interior/en el exterior,
encima/debajo, de cara/de espaldas
Indicar consecuenci a: en consecuencia, a consecuencia de, por consiguiente, por tanto, as que,
consiguientemente, de modo que, por lo cual, razn por la cual, por esto, pues, con que, as, de este
modo, luego, y, en consecuencia, si, a consecuencia de, con que, de ah que, as pues, en resumidas
cuentas, en definitiva, as que...
Indicar condicin: Indicar oposicin (adversativas) en cambio, antes bien, no obstante, ahora bien, con
todo, por el contrario, sin embargo, de todas maneras
Indicar objecin: (concesivas) aunque, si bien, a pesar de (que), por ms que, con todo, aun (+
gerundio)...
Implicacin personal: segn mi opinin, desde mi punto de vista, a mi parecer, a mi entender, me
parece que, para m, personalmente creo que, personalmente, personalmente pienso que, creo que
Indicar duda: es posible que, parece que, no me atrevera a decir que, parece puede ser,
probablemente, no veo claro que, es probable que, parece arriesgado decir que, dudo que, es difcil de
creer que
Tematizacin: en cuanto a, por lo que se refiere a, en lo concerniente a, a propsito de, por lo que
respecta a, en la misma lnea de ideas, abundando en la opinin de...
Conceder para negar: si bien es cierto que en cambio; efectivamente pero; podra ser pero;
puede ser cierto pero; de acuerdo que pero.
Curso propedutico del ingreso a bachillerato
Ciclo escolar 2013-2014
Pgina 86 de 85
Anexo 7. Resea literaria
Resea literari a
La resea literaria es una presentacin oral o escrita de la opinin que un crtico realiza sobre una obra
literaria, justificada con hechos o incidentes especficos, situaciones y personajes de la obra literaria. Su
finalidad es informar al lector si vale la pena, o no, leer un libro, dependiendo de la subjetividad del autor,
puesto que debe argumentar el por qu de su valoracin.
Comentario
Comentar un texto consiste en relacionar de forma clara y ordenada el fondo y la forma de ese texto y
descubrir lo que el autor del mismo quiso decirnos. Puede haber, por tanto, distintas explicaciones vlidas
de un mismo texto, dependiendo de la cultura, la sensibilidad o los intereses de los lectores que lo
realizan.
Funcin del comentario
Para comentar un texto literario hay que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cmo lo dice. Estos
dos aspectos no pueden separarse, pues, como opina el profesor Lzaro Carreter: "No puede negarse
que en todo escrito se dice algo (fondo) mediante palabras (forma). Pero eso no implica que forma y
fondo puedan separarse. Separarlos para su estudio sera tan absurdo como deshacer un tapiz para
comprender su trama: obtendramos como resultado un montn informe de hilos".
Caractersticas del comentario
Para llevar a cabo el anlisis conviene seguir un mtodo, establecer una serie de fases, etapas o
caractersticas en el comentario que nos permitan una explicacin lo ms completa posible del texto.
1. Concretar a qu gnero pertenece el texto.
2. Determinar si se trata de un texto independiente o de un fragmento.
Si se trata de un texto independiente o completo, debes localizarlo en el punto exacto de la
trayectoria artstica del escritor. Si se trata de un fragmento, debes situarlo dentro de la obra a la que
pertenece y sta dentro de la obra total del escritor.
3. Determina el tema. Resume el contenido del texto en pocas frases, considerando que debe poseer
la idea central, incluyendo la intencin del autor.
4. Debe incluir una impresin personal sincera, modesta y firme, tratando de huir de frmulas hechas o
demasiado generales. Enjuicia el inters del texto por su actualidad, su intemporalidad, su
originalidad, su estilo, etc.
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Evaluacin diagnstica
del ingreso al bachillerato
Coordinadores y direccin estratgica
Lic. Ana Margarita Amezcua Muoz
Directora de Innovacin Educativa de la CoSDAc
MTE. Enrique Ismael Lee Cong
Subdirector de Innovacin de la CoSDAc
Asesora tcnico pedaggica
J anet Pamela Domnguez Lpez
Mariana Godnez Morales
Tels. 3601 1000, Exts. 64356, 64359 y 64362
Correos electrnicos:
margarita.amezcua@cosdac.sems.gob.mx
Ismael.lee@cosdac.sems.gob.mx
janet.dominguez@cosdac.sems.gob.mx
mariana.godinez@cosdac.sems.gob.mx Pgina
Web: http://www.cosdac.sems.gob.mx
Diseo
Mtra. J ulia Martnez Becerril
Subdirectora de Divulgacin
Ilustracin de portada
Edith Nolasco Carln
Director Tcnico
y asesora acadmica
DGETI
Act. Jos ngel Camacho Prudente
Alberto Gutirrez Mendoza
Brenda Garca Oliver
Helen Escalante Lago
J avier Aguirre Muoz
Mara de Lourdes Oliver Conde
Mara Luisa Guadalupe Santamara Polledo
Tels. 3601 1000 y 3601 6000, Ext. 60764
Correos electrnicos: jorgej.angeles@live-
edu.sems.gob.mx
Pgina Web: http://www.dgeti.sep.gob.mx
Director Tcnico
y asesora acadmica
DGECyTM
Ocean. Vctor Manuel Rojas Reynosa
Amrica Hernndez Lpez
Berta Adriana Carvajal Garca
Lzaro Romero Vzquez
Vctor Manuel Talamante Estrada
Ana Gabriela Meza Guerrero
Rodrigo Nava Mora
Tels. 3601 1000 y 3601 1097, Ext. 64096
Correo electrnico: dgecytmsige@yahoo.com.mx
Pgina Web: http://uecytm.sep.gob.mx
Director Tcnico
y asesora acadmica
DGETA
Dr. Francisco Escobar Vega
Francisco Antonio Montao Quijada
Francisco Romo Romero
Gerardo de J ess Basurto Martnez
Tels. 3601 1000 y 3601 1097, Ext. 62369
Correo electrnico: lnorbertorp@hotmail.com
Pgina Web: http://www.dgeta.edu.mx
Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico, 2013.
Se autoriza la reproduccin total o parcial de este documento, siempre
y cuando se cite la fuente y no se haga con fines de lucro.