Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a Desafios.

Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
implementar
-Ser atento e
- Ser capaz de alterar proactivo;
práticas e modelos de - Ser o elemento
- Existência de um
trabalho; - Formação -Trabalhar para nuclear de uma
professor
pouco sólida no converter as BE equipa
bibliotecário;
-Orientar a sua prática domínio dos em centros de multidisciplinar e
- Presença do
para a construção do ambientes recursos de empreendedora;
mesmo no CP; Pouca
conhecimento; digitais; aprendizagem -Dominar áreas
-Experiência e valorização do
adequados às diversificadas no
formação cargo de
-Horário necessidades dos domínio da
específica; professor
- Promover a integração reduzido dos utilizadores; gestão
Competências do - Elo de ligação na bibliotecário e de
da BE na comunidade elementos da da BE, como
professor sua equipa de assistente
e no desenvolvimento equipa de sejam as teorias
bibliotecário trabalho; operacional ao
dos curricula; trabalho; da aprendizagem,
- Promotor, através serviço da BE.
o uso das
do seu método
- Promover a - Dificuldades -Levar a cabo a tecnologias
pedagógico, do
actualização e emergentes de Tarefa de “ fusão educativas, o
diálogo e da
optimização dos recursos um espaço de aprendizagem, trabalho
articulação entre
da BE; desajustado bibliotecas e colaborativo e
as diferentes
- Proceder à recolha face ao número literacia” (cf. Ross multidisciplinar .
estruturas
sistemática de de alunos. Todd).
educativas.
evidências.

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

- Afectação de um
professor bibliotecário
que possibilite a
-Publicitar o PA à
articulação entre
-A BE dispõe de -A comunidade
professores ,alunos,
áreas funcionais; implementação educativa;
encarregados de
- Dispõe de uma do PTE constitui -Produzir
educação e comunidade
equipa uma documentos
- desenvolver um -Não atribuição - Falta de
multidisciplinar; oportunidade de digitais de apoio
trabalho baseado na de um disponibilidade de
- Integra o PEE e o renovação; ao
recolha de evidências; orçamento anual tempo por parte
Organização e PAA; desenvolvimento
- BE no centro das de base; dos elementos da
Gestão da BE - Divulgação das - Propostas de curricular;
aprendizagens e da - Catálogo não equipa de
Valências e actividades do - Orientar a
construção do totalmente trabalho.
actividades ( PNL e sua prática para a
conhecimento- (“Actions, informatizado.
placards, blog, implementação acção e para a
not position”);
plataforma moodle, em sala de aula evidência com
- BE acessível de
página da em articulação vista a intervir na
qualquer lugar e sem
escola,…). com a BE. aprendizagem do
qualquer mediação
aluno.
(“connections, not
collections”).

- Disponibilizar um
conjunto de recursos de - Execução de
informação, em um planeamento
- Levantamento
Gestão da diferentes ambientes e - Apoio da RBE e da colecção de
de necessidades
Colecção suportes, actualizada e do PNL. acordo com a
- Colecção
em extensão e qualidade inventariação das
actualizada.
adequadas às necessidades dos
necessidades dos utilizadores.
utilizadores;

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

- Movimentar a gestão
dos recursos de
informação para
estruturas e redes.
- Espaço de
trabalho - Maior
A BE como privilegiado na articulação entre
espaço de construção do - Alguns colegas a equipa e os
conhecimento e - Necessidade de uma currículo não se envolvem docentes;
aprendizagem. forte ligação ao currículo - Forte impacto nas actividades -Articulação dos
Trabalho - Estabelecimento de um sobre o sucesso -Articulação da da BE e o objectivos
colaborativo e trabalho colaborativo educativo dos equipa da BE e trabalho escolares com
articulado com com departamentos, alunos PTE. colaborativo objectivos
Departamentos e professores, alunos , - Elaboração de torna-se nestes documentais e de
docentes. E.E. recursos de apoio casos muito informação
às aprendizagens; difícil. -Transformar a
- Apoio informação em
personalizado aos conhecimento.
alunos.
-Disponibilização
- Formar para as de serviços que
- Actividades de
diferentes literacias; promovam a
promoção da
Formação para a - Desenvolver - formação de literacia da
leitura;
leitura e para as “competências de leitura cidadãos informação;
-Guiões de - Baixos níveis
literacias e de um programa da competentes - Implementação
pesquisa; de literacia.
Literacia da informação, - PNL continuada de
- Animação
integrado no -RBE acções de
temática do
desenvolvimento promoção da
espaço da BE.
curricular”. leitura.

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

-Formação dos
- Disponibilização Equipamento - Criar, através do - Disponibilizar
utilizadores
da informação em insuficiente e PTE, as mais registos
- Criação de ambientes
suporte desadequado condições digitais;
virtuais de aprendizagem
informático; -Espaço carente necessárias para - Organizar
BE e os novos - Integração de
- Disponibilização de alguns a construção do pastas de apoio
ambientes digitais. ambientes digitais nas
na página da BE recursos para conhecimento aos curricula nos
práticas de gestão e
de sites geradores consolidar a muito enraizado postos de
difusão de informação.
de novas informação na informação trabalho da BE.
aprendizagens. digital. digital.
- A recolha de evidências
é fundamental no âmbito
da avaliação do
desempenho do PB e da - Criação de
- Tratamento
dinâmica de construção - Inexistência de - Formação em - Alguma registos de
estatístico de
Gestão de do conhecimento a partir uma prática práticas e dificuldade na evidências;
algumas rotinas da
evidências/ do centro de recursos de baseada na modelos de auto- recolha - Divulgação das
BE;
avaliação. aprendizagem recolha de avaliação das BE sistemática de evidências
- Caixa de
- Desenvolver estratégias evidências. (a frequentar). dados. resultantes.
sugestões.
de gestão baseadas na
recolha de evidências
(“evdence, not
advocacy”).

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 Conhecimento na área Biblioteca escolar

Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

- Enfoque da aprendizagem na obtenção de - Gerir adequadamente as evidências

- Trabalhar no
competências que permitam aos utilizadores de forma a proceder a uma avaliação
sentido de colocar - Vencer a indiferença de alguns
relacionar ideias e facilitar a construção do completa e fazer as alterações
a BE no centro actores educativos e conjugar
conhecimento; necessárias no plano de acção;
das esforços para marcar a diferença e
- Reforçar a ligação entre as
aprendizagens e construir um centro de recursos de
- Recolha e análise de evidências; diferentes estruturas da escola;
da construção do aprendizagem perfeitamente
- Gerir para o sucesso educativo dos alunos. - Acompanhar o percurso dos alunos
conhecimento ajustado às necessidades de todos
no sentido da construção do(s)
os utilizadores.
saber(es).

Rosa Ferreira Pinelo