LA VOCACIN DEL MAESTRO NACE O SE HACE?

LA VOCACIN DEL MAESTRO NACE O SE HACE?

A medida que avanza nuestro desarrollo profesional e integral, nos preguntamos
cul ser el mbito en el queremos desempearnos y as mismo empiezan las
dudas si de verdad es lo que deseamos hacer. En los ltimos tiempos la profesin
docente ha tenido grandes falencias debido a que algunos de los maestros
actuales hacen su labor sin inters por el bien comn de sus estudiantes, dicho
problema radica en que no lo hacen por gusto sino por obligacin.
De tal manera que viene al caso preguntarnos si, la vocacin del maestro nace o
se hace? Para responder esta pregunta es preciso aclarar que la vocacin
(educacin) es una inclinacin que tienen las personas hacia el ejercicio de la
enseanza. No es un mito, sino una realidad, que resulta de condiciones de vida y
contextos determinados. As entendida, en este trabajo se considera factible
favorecerla y desarrollarla, rebasando la concepcin tradicional de que la vocacin
simplemente est presente o ausente, sin intervencin del sujeto, y determina sus
posibilidades de desempeo.


Para empezar, hay que insistir en que la vocacin por la profesin docente, no es
el resultado de una inclinacin espontanea surgida de la nada. La vocacin
tampoco se debe a factores que genticamente pudieran determinar que las
personas, se orienten indudablemente al ejercicio de esta profesin. Como lo dijo
casi medio siglo el maestro espaol Patricio Redondo: "Rechazamos la idea del
que maestro nace: no sabemos en virtud de qu elementos genticos especiales
le inducen a ejercer esta profesin. No, el maestro se hace; el maestro es capaz
de prepararse bien y actuar de un modo eficiente con los nios. Todo depende de
la actitud que adopte ante su tarea". (Redondo, cit, por Costa Jou, 1974:45)

De esta manera se puede decir que la docencia es una accin individual y social
que aparece gracias al acercamiento de la persona con la actividad pedaggica,
ya que nadie podra tener un verdadero inters hacia la educacin sino la conoce
previamente. La vocacin por ser maestro no surge de un llamado extra subjetivo
sino de diferentes aspectos que influyen en la vida diaria del sujeto que decide
acercarse a la pedagoga interactuando con grupos escolares. De modo que
querer ser maestro depende de muchos aspectos sociales, intelectuales,
afectivos, que contribuyen a desarrollar plenamente en el sujeto actitudes y
habilidades propias de un buen profesor y que se perfeccionan da a da con la
prctica de la docencia.


Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para penetrar en el
bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein.



Ahora bien, ensear es un arte, y tener vocacin por la docencia significa como
mnimo tener aspiracin por dominar ese arte, de las habilidades y aptitudes
propias de la enseanza. Adems de acuerdo con Erich Fromm, hay por lo menos
cinco requisitos generales para la prctica de cualquier arte: se requiere disciplina,
concentracin, paciencia, preocupacin y un acercamiento gradual. Son
precisamente estos requisitos con los que debemos comprometernos a lo largo de
nuestra carrera como docentes, y no es solamente de un tiempo determinado, es
realizarlos constantemente pues para alcanzar el dominio de la docencia no hay
un tiempo lmite, ya que la educacin se trasforma a medida que las necesidades
de la sociedad cambian.

En conclusin, la vocacin se trasforma en el pilar fundamental para motivar a
quienes seremos formadores de personas, guas pedaggicos, orientadores de
procesos de crecimiento. Haciendo nuestra vocacin, los desafos educacionales
se enfrentarn de una mejor forma, y los beneficiados sern los alumnos, adems
al maestro le quedar la satisfaccin y la autorrealizacin. De esta forma, lo
anterior ser esencial para entregar lo mejor a la juventud, en una poca donde
hay cambios radicales, en lo poltico, social, econmico, cultural. Es por esta razn
que con un trabajo hecho con amor, entrega y todas las energas puestas en
buscar un mejor futuro y progreso dar buenos resultados, teniendo y creando
vocacin se sembrar en terreno frtil, la juventud, jvenes autnomos,
democrticos, exitosos y felices.

Donde haya un rbol que plantar, plntalo t. Donde haya un error que enmendar,
enmindalo t. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo t. S t el que aparta la
piedra del camino. Gabriela Mistral.

Bibliografa:
Profesor, RUIZ, Flores Dueas Julio Cesar. La vocacin, el perfil de ingreso y la
formacin de nuevos docentes. UPN (Universidad Pedaggica Nacional)