Plano Gestao 2014 2018

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO REGIO DE SANTOS
EE WILLIAM AURELI
Endereo: Rua Cari!"# S$N %d & Rio da Praia 'SESC( ) *er+io,a# SP&
Te-: './(//.0 /0.1 './( //.0 .23. e4ai-: e011617a@see.sp.gov.br
Plano Gesto
2014 - 2018

1
EE WILLIAM AURELI
Bertioga, 13 de junho de 2014.
O567io n8 3.09$93.:
A""un+o: P-ano Ge"+;o 93.: ) 93.1
A Dire;o da EE Wi--ia4 Aure-i en7a4in<a P-ano
Ge"+;o 93.:$93.1# =ara a=re7ia;o e <o4o-o,a;o&
Se4 4ai"# a=ro>ei+a4o" =ara rei+erar >o+o" de e-e>ada
e"+i4a e 7on"idera;o&
A+en7io"a4en+e
I-4o&Sr&
Diri,en+e Re,iona- de En"ino da Re,i;o San+o"
%o;o *o"7o Aran+e" *ra,a Gui4ar;e"
2
EE WILLIAM AURELI
PLANO GESTO 2010 2014
1- Identificao da Unidade Escoa!
Escola Estadual illia! "ureli
#ua$ %arij&s s'n ( )ardi! #io da *raia +,E,%- ( Bertioga . ,/o *aulo
%E*$ 11200.000
1ele2one$ +13- 3317.3713
3317.1601
E.!ail$ e011617a@see.sp.gov.br
%&digo$ %4E.011617
%&digo$ 5.6.E 02.07.213
%8*)$ 47.170.614'0001.72
"utori9a:/o de 5unciona!ento 5unda!ental$ 6ecreto n;7471'77e #esolu:/o ,E
64'73 . 6.<.E.$16'02'1770
"utori9a:/o de 5unciona!ento Ensino =>dio #egular$ n; 7.471'77 e #esolu:/o ,E
64'73 ( 6.<.E .$ 16'02'1770
"utori9a:/o de 5unciona!ento Educa:/o de )ove! e "dulto ( E)" ( *resencial .
#esolu:/o ,E 36'70 6.<.E.$16'02'1770
"#!so $ Ensino %#nda&enta '()*()+( e ,( anos
=odalidade$ #egular
1urnos $ 6iurno
*er?odo$ =anh/ e 1arde
@orArio$07h00 Bs 12h20 !inutos ' 13h00 Bs 13h20 !inutos
"#!so $ Ensino %#nda&enta '()*()+( e ,( anos - E-A - P!esencia
=odalidade$ Educa:/o de )ovens e "dultos ( E)"
1urnos $ 8oturno
*er?odo$ 8oite
@orArio$ 17h00 Bs 23h00
"#!so$ Ensino ./dio 0e1#a!
8?vel$ 1; a 3; anos
=odalidade$ #egular
1urnos$ 6iurno e 8oturno
*er?odo$ =anh/ e 8oite
@orArio$ 07h00 Bs 12h20 !inutos ' 17h00 Bs 23h00
"#!so$ Ensino ./dio Ed#cao de -o2e& e Ad#to E-A P!esencia
8?vel$ 1;'2; e 3; anos
=odalidade$ Educa:/o de )ovens e "dultos ( E)"
3
EE WILLIAM AURELI
1urno$ 8oite
*er?odo$ 8oite
@orArio$ 17h00 Bs 23h00
E3#i4e Gesto!a
5i!eto!$ Ita&a! A4a!ecido %e!!ei!a
6ice-5i!eto!$ Soan1e 7!a8 da Si2a 0odofo
6ice-di!eto! Escoa da %a&9ia$ .a!ta "osta dos Santos Si2a
P!ofesso! "oo!denado! Ensino %#nda&enta$ 5esi!/e 5onda
P!ofesso! "oo!denado! Ensino ./dio$ :a1ne! Oi2ei!a Santos
Pofesso! "oo!denado! de Gesto de A4oio Peda1;1ico - "a!os da Si2a
2 "a!acte!i8ao da Unidade Escoa!
" Escola Estadual illia! "ureli, co! 14 salas de aulas por per?odo, nu! total
de 42 salas ( considerada a !aior e! ter!os de espa:o e de!anda . atende nos
trCs per?odos cerca de 1.600 +hu! !il e seiscentos- alunos ., situa.se no !unic?pio
de Bertioga hoje e!ancipada, pr&Di!o a portaria principal de entrada da %olEnia de
5>rias do ,E,% ( ,ervi:o ,ocial do %o!>rcio. " escola recebe alunos de vArias
regiFes da cidade, e! !aior parte dos bairros onde estA instalada, ta!b>! de locais
adjacentes at> dos eDtre!os territorial co!o do %aruara, divisa de ,antos, e
Borac>ia, divisa de ,/o ,ebasti/o, al>! de outras partes onde n/o consegue!
atendi!ento e! virtude de espa:o e vagas, so2re co! os atrasos dessas crian:as
devido a irregularidade dos transportes coletivos, a !aioria da clientela possui
caracter?sticas de n?vel social baiDo, 2a!?lias desestruturadas, sube!pregadas ou
dese!pregadas, co! alto ?ndices de pais separados e'ou convivendo co! av&s e
tios, e! !eio a violCncia e drogas, e se !istura co! a classe !>dia devido Bs
residCncias de veraneio nas i!edia:Fes, 2a!?lias Gue sae! do Estado de ,/o *aulo
por !otivos de e!pregos ou saHde. 1odos os anos recebe!os crian:as das escolas
particulares por !otivos de 2alCncias, n/o aproveita!ento escolar, rendi!entos
insu2icientes, entre outros. < co!>rcio local estA e! pleno desenvolvi!ento, co!o
bares, vendas, padarias, super !ercados etc.
@A de!anda de crian:as da regi/o do norte e nordeste, co! caracter?sticas
heterogenias, !uitos pais dese!pregados, co! situa:Fes co!pro!etidas at>
judicial!ente, ta!b>! e! vArios !o!entos viaja! e leva! os 2ilhos Gue
apresenta! !uitas 2altas se! justi2icativas. =uitas das nossas crian:as possue!
2a!?lia nu!erosa, pais dese!pregados e hA ainda outro grupo social de 2a!?lia Gue
!ora! e! 2avelas ou se!i 2avelas, se! estrutura bAsica de sanea!ento e! geral,
inclusive na regi/o onde a escola estA instalada n/o eDiste sanea!ento bAsico
pHblico.
4
EE WILLIAM AURELI
2<1 0ec#!sos %9sicos
Ite& 5e4end=ncias >#antidades
01 Sec!eta!ia 01
02 Saa dos P!ofesso!es 01
0? Saa Acessa 01
04 Saa Gesto Escoa! 01
0@ Saa de A#a 14
0' Saa "oo!denado! Peda1;1ico 01
0* 7iAioteca 01
0+ PBtio CInte!noD 01
0, >#ad!a Es4o!ti2a C"oAe!taD 01
10 >#ad!a Es4o!ti2a CdescoAe!taD 01
11 5e4;sito Li&4e8a).<Es4o!ti2o 01
12 SanitB!io C&asc#inoDc)?AoEes 01
1? SanitB!io Cfe&ininoDc)@AoEes 01
14 SanitB!io 4)f#ncionB!ios 01
1@ SanitB!io 4)4!ofesso! 01
1' 5e4;sito ada4tado eEte!no 01
1* "antina 01
1+ Feado!ia 01
5
EE WILLIAM AURELI
2<2 - 0ec#!sos Peda1;1icos
A Unidade Escoa! encont!a-se e3#i4ada 4a!a atende! a de&anda
Gs s#as ati2idades ed#cacionais$
Ite& 5esc!io dos &ate!iais >#antidades
01 "ntena *arab&lica s'receptor 01
02 "parelhos 1I 04
03 "parelho de 6I6 03
04 "parelho *rojetor de 4!age! 02
00 %o!putadores "d!inistrativos 07
06 %o!putadores +"cessa- ativos 03
07 %o!putadores +"cessa- c'de2eito 04
03 4!pressoras 00
07 =AGuina 5otogrA2ica 6igital 01
10 =icro ,Jsten +inativos- 03
11 %aiDa de ,o! 01
12 Keladeira +sala pro2essores- 01
13 %a2eteira +sala pro2essores- 01
14 5iltro de Agua +sala pro2essores- 01
10 5iltro de Agua +eDterno- 01
16 )ogos de %arteiras 07 jogos
17 =esa pro2essor 11
13 =esa sala pro2essor 01
17 %adeiras +esto2adas- 00
6
EE WILLIAM AURELI
20 "r!Arios de a:o 10
21 Estantes baiDas de a:o 03
14 ,el2 ,ervice 01
10 %ortinas L Iar/o 43
16 %adeiras girat&rias 07
2<? 0ec#!sos H#&anos
No&e 0G "a!1o
4ta!ar "parecido 5erreira 10.347.323.2 6iretor de Escola
,olange Bra9 da ,ilva
#odol2o
24.677.310.4 Iice.6iretor de Escola
%arlos da ,ilva 16.332.377 *%*."K* . "poio a
Kest/o *edag&gica
6esir>e 6onda 3.273.312.M *%* Ensino
5unda!ental ( %iclo 44
agner <liveira ,antos 24.677.203.1 *%* ( Ensino =>dio
%arlos da ,ilva 16.332.377 *%* "K*
5unda!ental
ElisNngela %ristina 6ias
,antana de "raHjo
40.071.006.M O"E ( ,ecretaria
Kerente de
<rgani9a:/o Escolar .
K<E
Keraldino Borges de Brito 0.037.767 O"E ( ,ecretaria (
Picen:a ,aHde
*atr?cia #odrigues da ,ilva 23.021.333.6 O"E ( ,ecretaria (
"tendi!ento *Hblico
#osa =aria dos ,antos
5eitosa
10.706.330.1 O"E ( ,ecretaria (
"tendi!ento *Hblico
#ita %orrCa =artine9 13.033.707 ",E ( #eadaptado (
Picen:a ,aHde
7
EE WILLIAM AURELI
2<? 0ec#!sos H#&anos
No&e 0G "a!1o
"leDsandra de =elo Pu9 30.376.777.M O"E. *Atio
? P!o4osta "#!!ic#a! da Escoa
" nossa unidade escolar > de2inida co!o espa:o de cultura e de
articula:/o de co!petCncias e conteHdos disciplinares partindo dos
conheci!entos e das eDperiCncias prAticas jA acu!uladas, ou seja, da
siste!ati9a:/o, revis/o e recupera:/o de docu!entos, publica:Fes e
diagn&sticos jA eDistentes e do levanta!ento e anAlise dos resultados de
projetos ou iniciativas reali9adas. 6iante deste processo, a escola
procura ta!b>! cu!prir seu dever de garantir a todos u!a base
co!u! de conheci!entos e co!petCncias, seguindo o curr?culo o2icial
da ,ecretaria de Educa:/o do Estado de ,/o *aulo.
8osso objetivo > de apresentar os princ?pios orientadores para u!a
escola capa9 de pro!over as co!petCncias indispensAveis ao
en2renta!ento dos desa2ios sociais, culturais e pro2issionais do !undo
conte!porNneo, !ediante a:Fes de re2leD/o e de constru:/o de u!a
cidadania Gue pro!ova a pa9.
" nossa *roposta organi9arA o trabalho nas condi:Fes singulares e Gue
seja u! recurso e2etivo e dinN!ico para assegurar aos alunos a
aprendi9age! dos conteHdos e a constitui:/o das co!petCncias
previstas.
8as orienta:Fes para a Kest/o do %urr?culo, nossa proposta prevC Gue
a aprendi9age! resulte ta!b>! na coordena:/o de a:Fes entre as
disciplinas, do est?!ulo B vida cultural da escola e do 2ortaleci!ento de
suas rela:Fes co! a co!unidade, buscando aproDi!ar.se das
assoia:Fes e entidades Gue pro!ova! trabalho voltado a Area de
educa:/o. *ara tal, re2or:a e propFe orienta:Fes e estrat>gias para a
educa:/o continuada dos pro2essores, Guer seja individual, co! es2or:o
pr&prio, Guer durante as "tividades de 1rabalho *edag&gico %oletivo (
8
EE WILLIAM AURELI
"1*%s ou durante o desenvolvi!ento de a:Fes previstas nos *rojetos
=ais Educa:/o e *roe!i.
8ossa sociedade > cada ve9 !ais caracteri9ada pelo uso intensivo do
conheci!ento, seja para trabalhar, conviver, eDercer a cidadania seja
para cuidar do a!biente e! Gue vive. Iisa!os para a nossa clientela a
inclus/o daGueles Gue por 2alta de acesso a bens !ateriais, pela 2alta de
acesso ao conheci!ento e aos bens culturais.
Ieri2ica!os Gue nossa clientela estA au!entando cada ve9 !ais e e!
u! nH!ero eDpressivo de alunos advindos das ca!adas !ais pobres
Gue antes n/o tinha! acesso B escola. *ara tal relevNncia > pertinente
Gue as aprendi9agens seja! decisivas para Gue o acesso a elas
proporcione u!a oportunidade real de aprendi9ado para inser:/o no
!undo social e no !odo produtivo e solidArio.
" precocidade da adolescCncia ta!b>! > preocupante e eDpFe o jove!
!uito cedo Bs prAticas da vida adulta, te!os !uitos casos de gravide9
na adolescencia, algu!as apresentando doen:as seDual!ente
trans!issiveis e Gue 2a9e! uso de Alcool e drogas, assi! priori9a!os
2a9er da eDperiCncia escolar u!a oportunidade para Gue aprenda a ser
livre co! cuidados pri!ordiais de saHde e conv?vio, ao !es!o te!po
respeitar as di2eren:as e as regras dos diversos grupos sociais, !as
construindo a sua pr&pria individualidade, 2a9endo uso dos
conheci!entos adGuiridos.
@oje, !ais do Gue nunca, aprender na escola > o Qo2?cio de alunoR, Gue
para tanto a de!ocrati9a:/o do acesso B educa:/o te! Gue se tornar
u!a 2un:/o real!ente inclusiva Gue evitarA Gue essas di2eren:as Gue
constituir/o !ais u! 2ator de eDclus/o social.
%urr?culo para nossa unidade te! Gue ter co!o princ?pios centrais$
a( A escoa 3#e ta&A/& a4!ende$ nos princ?pios Gue estrutura! o
nosso curr?culo, a concep:/o da nossa escola jA !udou
radical!ente de institui:/o Gue ensina para u!a institui:/o Gue
ta!b>! aprende a ensinar. *arti!os do princ?pio de Gue ningu>!
> detentor absoluto do conheci!ento e de Gue o conheci!ento
coletivo > !aior do Gue a so!a dos conheci!entos individuais,
al>! de ser Gualitativa!ente di2erente. 8ossa unidade terA co!o
ponto de partida u! trabalho colaborativo, para a 2or!a:/o de
u!a Qco!unidade aprendenteR.
9
EE WILLIAM AURELI
8ossas a:Fes jA constroe! coletiva!ente a *roposta *edag&gica, co!
a:Fes por !eio da re2leD/o e da prAtica co!partilhadas, e o uso
intencional da convivCncia co!o situa:/o de aprendi9age!.
?( O c#!!9c#o co&o es4ao de c#t#!a$ por ser o curr?culo
eDpress/o do Gue eDiste na cultura cient?2ica, art?stica e hu!anista,
Gue > transposto para u!a situa:/o de aprendi9age! e ensino,
da!os por entendido Gue todas as nossas atividades s/o
curriculares. 8a nossa escola, o pro2essor n/o se li!ita a suprir o
aluno de saberes, !as si!, dele ser parceiro dos 2a9eres culturais,
co! isso aGuele Gue pro!ove, das !ais variadas 2or!as, o desejo
de aprender, sobretudo co! eDe!plo do seu pr&prio entusias!o
pela cultura hu!anista, cient?2ica e art?stica.

7( As co&4et=ncias co&o eiEo de a4!endi8a1e&$ nosso desa2io >
o de pro!over os conheci!entos pr&prios de cada disciplina
articulados Bs co!petCncias e habilidades. Essas co!petCncias e
habilidades corroborar/o para Gue o aluno 2a:a u!a leitura cr?tica
do !undo, Guestionando.o para !elhor co!preendC.lo, in2erindo
GuestFes e co!partilhando id>ias, se! ignorar a co!pleDidade do
nosso te!po.
<utro desa2io at> o !o!ento re2ere.se aos alunos da Educa:/o de
)ove! e "dulto . E)" ( para tal > necessArio considerA.los e! sua
busca renovada por escolari9a:/o 2or!al signi2icativa, nu! !o!ento e!
Gue acu!ula! etapas escolares interro!pidas por barreiras pessoais de
orde! social e econE!ica. *ara tanto a escola precisa respeitar suas
caracter?sticas individuais, seu te!po e sua ocupa:/o laboral para
per!itir.lhes a reposi:/o de estruturas de conheci!ento necessArio para
a sustentabilidade de seus projetos pessoais, assi! co!o conscienti9a.
los de Gue so!ente co! a presen:a nas aulas, be! co!o reali9ando as
atividades propostas, co! base na supera:/o das 2or:as naturais > Gue
conseguir/o sobressaire!.se nessa jornada. "s especi2icidades dos
alunos da E)" ( s/o inevitAveis Guanto a sua idade, a sua participa:/o
no !undo do trabalho e as suas responsabilidades sociais e civis, assi!
co!o o conheci!ento construido ao longo de suas jornadas 2a!iliares e
pro2issional.
10
EE WILLIAM AURELI
"o 2inal da Educa:/o BAsica tere!os a certe9a Gue o nosso aluno darA
continuidade aos estudos, vencerA as 2or:as naturais, principal!ente do
cansa:o e desani!o, e estarA apto para conGuistar u!a posi:/o no
!ercado de trabalho participando plena!ente da cidadania.
d( A 4!io!idade 4a!a a co&4et=ncia da eit#!a e da esc!ita$ C ler >
registrar o !undo pela palavra, segundo *aulo 5reire-.
6e2ini!os$ linguagens co!o siste!as si!b&licos s/o tanto a oral co!o
a escrita estando representada pela l?ngua !aterna Gue viabili9a a
co!preens/o e o encontro dos discursos utili9ados e! di2erentes
es2eras da vida social.
4- GESTO PA0TI"IPATI6A
8ossa escola > vista co!o institui:/o Gue representa i!portante centro
de convivCncia coletiva, espa:o de troca de conheci!ento e de
sociali9a:/o. 8ossa escola n/o estA isoladaS possu? u!a rela:/o co! a
co!unidade e! Gue estA inserida, co! as pessoas Gue reside! e! seu
entorno seja! ou n/o 2a!?lias de alunos.
@A u! consenso sobre o 2ato de Gue a educa:/o > u!a tare2a coletiva
da sociedade e isso signi2ica Gue e!bora seja dirigida por u!a eGuipe
de pessoas Gue nela trabalha!, ela n/o pode 2icar B !arge! do
conteDto e! Gue se insere.
,endo a escola u! lugar onde atua! di2erentes pessoas e vontades e,
portanto, nela s/o eDercidos !Hltiplos pap>is$ gestores, pro2essores e
outros especialistas da educa:/o, corpo t>cnico ad!inistrativo e alunos,
juntos constitue! a co!unidade escolar, e! sentido estrito.
4!portante le!brar Gue as 2a!?lias ta!b>! participa! dessa
co!unidade, ainda Gue de 2or!a di2erenciada. 1odas essas pessoas
est/o, de algu!a 2or!a, pr&Di!as, porGue te! u! interesse e! co!u!$
o conheci!ento. <s pais luta! para Gue seus 2ilhos 2reGTente! a
escola, porGue sabe! o valor Gue o conheci!ento te! na vida e!
sociedade.
8ossos alunos est/o na escola para ter acesso ao conheci!ento e os
pro2essores est/o na escola para garantir esse acesso de u!a 2or!a
!ais direta, cabendo.lhes desenvolver situa:Fes de ensino
aprendi9age! Gue possibilite! aos alunos a troca de eDperiCncias, pois,
!uitas ve9es s/o os pro2essores Gue ta!b>! apreende.
11
EE WILLIAM AURELI
U oportuno le!brar, contudo, Gue a 2un:/o social da escola ultrapassa a
troca do conheci!ento siste!Atico e! sala de aula. " escola > ta!b>!
u! i!portante espa:o de convivCncia hu!ana, lugar de sociali9a:/o de
encontros e descobertas.
*ara cu!prir sua 2un:/o social, a escola necessita estar e! liga:/o
per!anente co! o seu entorno, caso contrArio, acabarA por se
trans2or!ar nu!a institui:/o isolada, perdendo o poder de atra:/o sobre
crian:as, jove! e suas 2a!?lias.
" eGuipe gestora co!o u! todo da EE illia! "ureli, te! co!o
princ?pio cha!ar a co!unidade para participar, seja na eDecu:/o, na
elabora:/o ou avalia:/o de todas as a:Fes a sere! desenvolvidas no
N!bito ad!inistrativo ou pedag&gico. ,endo assi!, a co!unidade estA
se!pre sociali9ada co! as in2or!a:Fes'orienta:Fes t>cnicas '
pedag&gicas, co! o nosso #egi!ento Escolar, *roposta *edag&gica e
outras.
@- GESTO PE5AGIGI"A
*ara Gue a escola seja capa9 de pro!over tanto o desenvolvi!ento
co!o a aprendi9age! de nossos alunos, ela precisa se organi9ar e isso
i!plica u! co!pro!isso dos !e!bros da eGuipe escolar co! a
clientela Gue 2reGTenta a escola. V preciso Gue todos seja! u!a
orGuestra e! noite de estr>ia$ todos a2inados e! torno de u!a partitura
e regidos pela batuta 2ir!e de u! !aestro Gue aponta co!o cada u!
participa para Gue o resultado seja har!Enico.
< gestor serA o !obili9ador do trabalho coletivo, co! a presen:a de
lideran:a, de coordena:/o, en2i! de u!a eGuipe Gue tenha u!a vis/o
global da situa:/o e Gue n/o perca de vista aonde se Guer chegarS por a
!/o na !assa para eDecutar o Gue 2oi previstoS algu>! Gue aponte a
dire:/o do trabalho a ser 2eito, apoiando o grupo durante sua eDecu:/o
e levando cada u! de seus !e!bros a superar suas di2iculdades.
%abe ao gestor a responsabilidade da condu:/o do grupo, tornasse
tare2a e! propor e buscar a participa:/o de todos na reali9a:/o de
atividades instigantes, provocadoras e, ao !es!o te!po, viAveis, para
trans!itir con2ian:a e i!pri!ir u!a perspectiva de reali9a:/o pessoal e
coletiva. < gestor utili9arA todo o seu conheci!ento e habilidade e,
sobretudo sua persistCncia para despertar o interesse e a vontade de
12
EE WILLIAM AURELI
todos, para tanto deve contar co! u!a co!unidade consciente de seu
papel e i!portNncia e! seguir as deter!ina:Fes do &rg/o a Gue
pertence na escala ad!inistrativa.
W!a boa escola > constru?da por u!a eGuipe de pro2issionais Gue busca
a!pliar seus conheci!entos de o2icio, tornando.se envolvidos e
co!pro!etidos pro2issional e etica!ente co! a pro!o:/o de u!a
educa:/o de Gualidade onde a crian:a serA atendida e! seu
aprendi9ado. *ensar junto possibilita trans2or!ar sonhos e! realidade,
!as o trabalho individual de Gualidade condtroi u! coletivo Gue pro!ove
!udan:as sociais signi2icativas. < trabalho escolar deve estar
alicer:ado no processo ensino aprendi9age!, >tico e cidad/o,
2inalidades !aiores de todo o es2or:o a ser despendido. Essa vis/o
representa u! novo olhar para a escola e, conseGTente!ente, u!a
nova postura diante da clientela e do Gue deve ser reali9ado, pois
subordina o carAter ad!inistrativo e o pedag&gico a u! trabalho de
pessoas >ticas e co!pro!etidas e! desenvolver u! trabalho de
Gualidade e u!a educa:/o voltada a !udan:as e !elhorias da
Gualidade de vida de todos os seus envolvidos.
'- GESTO 5E PESSOAS
*ara e2etivar a gest/o escolar, nu!a perspectiva de!ocrAtica o gestor
deve observar procedi!entos Gue pro!ova! o co!pro!eti!ento e a
participa:/o das pessoas, cu!prindo.se as deter!ina:Fes legais e
respeitando a constitui:/o do ser hu!ano integral.
< !odo de!ocrAtico de gest/o abrange o eDerc?cio das 2un:Fes co!
sabedoria e resguardando o interesse de Gue! a co!pFe, etica e
pro2issional!ente, dando publicidade dos processos de planeja!ento,
de to!ada de decisFes e a avalia:/o dos resultados alcan:ados,
contribuindo para o bo! anda!ento das a:Fes desejadas pela
co!unidade. 1e! co!o tare2a principal 2ortalecer procedi!entos de
participa:/o das co!unidades escolar e local no anda!ento das rotinas
da escola, buscando parcerias idEneas para desenvolvi!ento dos
processos do trabalho escolar e dividindo responsabilidades. " gest/o
de!ocrAtica te! por objetivo envolver os seg!entos interessados na
constru:/o de propostas coletivas de educa:/o.
Esses processos procura! esti!ular a participa:/o de di2erentes
pessoas e articular aspectos 2inanceiros, pedag&gicos e ad!inistrativos
13
EE WILLIAM AURELI
para atingir u! objetivo espec?2ico$ pro!over u!a educa:/o de
Gualidade Gue abranja os processos 2or!ativos Gue se desenvolve! na
escola e te! conseGuencias na vida 2a!iliar, na convivCncia hu!ana, no
trabalho, nas institui:Fes de ensino e pesGuisa, nos !ovi!entos sociais
e organi9a:Fes da sociedade civil e nas !ani2esta:Fes culturais +P6Ben,
7374'76,artigo 1;-.
*- GESTO 5E SE06IJOS 5E APOIOK 0E"U0SOS %LSI"OS E
%INAN"EI0OS
" escola conta co! i!portante participa:/o da co!unidade reunida no
%onselho de Escola e "ssocia:/o de *ais e =estres, responsAveis pela
condu:/o das orienta:Fes gerais, no recebi!ento das verbas,
destina:/o e 2iscali9a:/o dos recursos e obras reali9adas na unidade
escolar pro!ovida por reuniFes co! 2ins espec?2icos deter!inadas no
%alendArio Escolar e devida!ente registradas e! livros pr&prios,
!ediante a descri:/o e! suas atas das prioridades e reali9a:Fes e!
cada per?odos.
<s espa:os da escola s/o trans2or!ados'utili9ados co!o locais de
ensino e aprendi9age!, a!pliando a vis/o Gue ensinar n/o se
restringe! a Guatro paredes da sala de aula, lousa, gi9 e apagador.
< atendi!ento ao pHblico > 2eito e! dois turnos de !aneira cordial e
prestativa, restringindo o atendi!ento ao per?odo noturno devido a
incidencia de a:Fes Q!arginaisR e 2alta de pessoal Guali2icado, !as
se!pre Gue necessArio a co!unidade > atendida, respeitando as
diretri9es organi9acionais, se!pre buscando 2acilitar e desburocrati9ar
as a:Fes e a presta:/o do servi:os, !as 2a9endo o devido registro da
vida escolar do aluno co!o deter!ina os !eios legais.
+- PLANOS 5E "U0SOS .ANTI5OS PELA ES"OLA
" elabora:/o dos *lanos de %ursos segue! o %urr?culo o2icial da
,ecretaria de Educa:/o do Koverno do Estado de ,/o *aulo integrando
a:Fes regionais e te! objetivo subsidiar o trabalho de sala de aula do
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EE WILLIAM AURELI
pro2essor, garantindo a organi9a:/o e a continuidade do curso ao longo
dos anos escolares. *ara Gue seja alcan:ada u!a !aior e2icAcia desse
planeja!ento e trabalho os !es!os deve! pro!over u!
entrela:a!ento vertical entre todas as disciplinas e consonNncia co! o
*rojeto *ol?tico *edag&gico e o *lano Kest/o co! vistas B !elhoria da
Gualidade de ensino.
,- INTEG0AJO E SE>UMN"IA 5OS "O.PONENTES
"U00I"ULA0ES
W! curr?culo Gue pro!ove co!petCncias te! o co!pro!isso de
articular as disciplinas e as atividades escolares co! aGuilo Gue se
espera Gue os alunos aprenda! ao longo dos anos. < curr?culo se
co!pro!ete e! 2or!ar crian:as e jovens para Gue se torne! adultos
preparados para eDercer suas responsabilidades +trabalho, 2a!?lia,
autono!ia etc.- e para atuar e! u!a sociedade Gue depende deles.
W! curr?culo re2erenciado e! co!petCncias supFe Gue se aceite o
desa2io de pro!over os conheci!entos pr&prios de cada disciplina
articulados Bs co!petCncias e habilidades do aluno. U co! essas
co!petCncias e habilidades Gue o aluno contarA para 2a9er a leitura
cr?tica do !undo, Guestionando.o para !elhor co!preendC.lo, in2erindo
GuestFes e co!partilhando id>ias, se!, pois, ignorar a co!pleDidade do
nosso te!po.
,<1 ENSINO %UN5A.ENTAL
< Ensino 5unda!ental, co! dura:/o de nove anos, buscarA a 2or!a:/o
bAsica do aluno !ediante$
7.1.1 ( desenvolvi!ento da capacidade de aprender, tendo co!o
princ?pios bAsicos o pleno desenvolvi!ento da co!petCncia leitora,
escritora e de racioc?nio l&gico.dedutivo.
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EE WILLIAM AURELI
7.1.2 ( co!preens/o do a!biente natural e social, do siste!a pol?tico,
da tecnologia, das artes de valores nos Guais se 2unda!enta! a
sociedade.
7.1.3 ( 2ortaleci!ento dos v?nculos de 2a!?lia, dos la:os de
solidariedade hu!ana e de tolerNncia rec?proca.
,<2 ENSINO .N5IO 0EGULA0 E E5U"AJO 5E -O6ENS E
A5ULTOS
< Ensino =>dio e a Educa:/o de )ove! e "dulto ( E)" (
co!ple!enta:/o da Educa:/o BAsica co! dura:/o prevista de trCs
anos para o Ensino =>dio regular e trCs se!estres para a Educa:/o de
)ovens e "dultos ( E)" ( nos dois casos s/o presenciais e ter/o por
objetivos$
< Ensino =>dio destaca Gue o %urr?culo deve observar, entre outras, as
seguintes diretri9es$
7.2.1 ( a educa:/o tecnol&gica bAsicaS
7.2.2 ( a co!preens/o do signi2icado da ciCnciaS
7.2.3 ( o processo hist&rico de trans2or!a:/o da sociedade e da culturaS
7.2.4 ( a l?ngua portuguesa co!o instru!ento de co!unica:/oS
7.2.0 . acesso ao conheci!ento e eDerc?cio da cidadania.
"o concluir o Ensino =>dio, espera.se Gue o cidad/o tenha
desenvolvido co!petCncias cognitivas e sociais inseridas e! u!
deter!inado siste!a de ensino de valores e ju?9os, ou seja, aGuelas
re2erentes B >tica e ao !undo do trabalho.
" proposta para a E)" ( Educa:/o de )ovens e "dultos, garante aos
alunos o acesso B !es!a proposta curricular prevista para o Ensino
=>dio #egular, co! especial aten:/o Bs seGTCncias didAticas
deter!inadas, cujos te!as e respectivas co!petCncias e habilidades a
ser desenvolvidas per!ite! atender !ais direta!ente aos interesses
dos jovens e adultos Gue abandonara! a escola precoce!ente.
10 HA7ILI5A5ES E. LLNGUA PO0TUGUESA)LITE0ATU0A
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LINGUAGENS E "I5IGOS E SUAS TE"NOLOGIAS
ENSINO %UN5A.ENTAL ) ENSINO .N5IO ) E-A
%o!petCncias e habilidades a sere! desenvolvidas
#epresenta:/o e co!unica:/o
. %on2rontar opiniFes e pontos de vista sobre as di2erentes
!ani2esta:Fes da linguage! verbalS
. %o!preender e usar a P?ngua *ortuguesa co!o l?ngua !aterna,
geradora de signi2ica:/o e integradora da organi9a:/o do !undo e da
pr&pria identidade.
. "plicar as tecnologias de co!unica:/o e da in2or!a:/o na escola, no
trabalho e e! outros conteDtos da vida.
4nvestiga:/o e co!preens/o
. analisar os recursos eDpressivos da linguage! verbal, relacionando
teDtos'conteDtos, !ediante a nature9a, 2un:/o, organi9a:/o, estrutura de
acordo co! as condi:Fes de produ:/o, recep:/o +inten:/o, >poca,
local, interlocutores participantes da cria:/o e propaga:/o das ideias e
escolhas, tecnologias dispon?veis-.
. "rticular as redes de di2eren:as e se!elhan:as entre a l?ngua oral e
escrita e seus c&digos sociais, conteDtuais e lingu?sticos.
%onteDtuali9a:/o ,ociocultural
. %onsiderar a P?ngua *ortuguesa co!o 2onte de legiti!a:/o de acordos
e condutas sociais e co!o representa:/o si!b&lica de eDperiCncias
hu!anas !ani2estas nas 2or!as de sentir, pensar e agir na vida social.
Entender os i!pactos das tecnologias da co!unica:/o e! especial da
l?ngua escrita, na vida, nos processos de produ:/o, no desenvolvi!ento
do conheci!ento e na vida social.
Espera.se Gue, tendo co!o re2erCncia principal a tipologia narrativa, e!
situa:Fes de aprendi9age! orientadas por projetos de leitura e escrita e
centradas e! hist&rias, ro!ances, contos, crEnicas e outros gCneros de
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tipologia predo!inante!ente narrativa, os estudantes desenvolva! as
seguintes habilidades$
,aber procurar in2or!a:Fes co!ple!entares e! dicionArios,
gra!Aticas, enciclop>dias, internet, etc.
,elecionar teDtos para a leitura de acordo co! di2erentes objetivos
ou interesses +estudo. 5or!a:/o pessoal, entreteni!ento,
reali9a:/o de tare2as, etc.-
"nalisar a nor!a.padr/o e! 2unciona!ento no teDto
#econhecer o processo de co!posi:/o teDtual co!o u! conjunto
de a:Fes interligadas
4n2erir e reconhecer ele!entos da narrativa
"nalisar narrativas 2iccionais$ enredo, personage!, espa:o, te!po
e 2oco narrativo
*rodu9ir teDto co! organi9a:/o narrativa
Espera.se Gue, tendo co!o re2erCncia principal a tipologia narrativa, e!
situa:Fes de aprendi9age! orientadas por projetos de leitura e escrita e
centradas e! hist&rias, ro!ances, contos, crEnicas e outros gCneros de
tipologia predo!inante!ente narrativa, os estudantes desenvolva! as
seguintes habilidades$
"nalisar a nor!a.padr/o e! 2unciona!ento no teDto escrito
#econhecer e co!preender a narratividade e! i!agens
1ranspor teDtos de linguage! verbal para outras linguagens
1ranspor teDto de linguage! n/o verbal para outras linguagens
%riar estrat>gias para a apresenta:/o oral de u! projeto
#econhecer o processo de co!posi:/o teDtual co!o u! conjunto
de a:Fes interligadas
"nalisar a nor!a.padr/o e! 2unciona!ento no teDto
Wtili9ar conheci!ento sobre a l?ngua +lingT?sticos, de gCnero, etc. -
para a elabora:/o de teDtos narrativos
%o!preender aspectos lingT?sticos e! 2unciona!ento no teDto
narrativo
#econhecer na leitura de teDtos 2iccionais, ali!entos Gue indiGue!
o co!porta!ento e as caracter?sticas principais das personagens
4denti2icar proble!as e criar solu:Fes Gue possa! ajudA.los a
organi9ar projetos
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Wtili9ar conheci!ento sobre a l?ngua + lingT?sticos, de gCnero, etc.-
para elaborar projetos.
1eDto prescrito +2oco$ escrita-
1eDto narrativo +2oco$ leitura-
%rEnica'teDto teatral'2Abula'poe!a'2olheto
1eDto literArio e a !?dia i!pressa
"nalisar, e! u! teDto, os !ecanis!os lingT?sticos utili9ados na
sua constru:/o
4denti2icar e eDplicar as di2eren:as entre co!>dia e trag>dia
#elacionar as culturas produ9idas, e! l?ngua portuguesa, e!
*ortugal, na X2rica e no Brasil
=obili9ar in2or!a:Fes, conceitos e procedi!entos na produ:/o
escrita de u! projeto de vida.
11- LLNGUA EST0AGEI0A .O5E0NA CLE.D
ENSINO %UN5A.ENTAL)ENSINO .N5IO )E-A
#epresenta:/o e %o!unica:/o
. Escolher o registro adeGuado B situa:/o na Gual se processa a
co!unica:/o e o vocAbulo Gue !elhor re2lita a ideia Gue pretende
co!unicar.
. Wtili9ar os !ecanis!os de coerCncias e coes/o na produ:/o oral e'ou
escrita.
. %onhecer e usar as l?nguas estrangeiras !odernas co!o instru!ento
de acesso a in2or!a:Fes e outras culturas e grupos sociais.
. "nalisar os recursos eDpressivos da linguage! verbal, relacionando
teDtos'conteDtos !ediante a nature9a, 2un:/o, organi9a:/o, estrutura, de
acordo co! as condi:Fes de produ:/o'recep:/o +inten:/o, >poca, local,
interlocutores participantes da cria:/o e propaga:/o de ideias e
escolhas, tecnologias dispon?veis-.
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. %o!preender de 2or!a deter!inada eDpress/o, pode ser interpretada
e! ra9/o de aspectos sociais e'ou culturais.
. ,aber distinguir as variantes lingu?sticas.
%onteDtuali9a:/o sociocultural
. %o!preender e! Gue !edida os enunciados re2lete! a 2or!a de ser,
pensar, agir e sentir de Gue! os produ9. E ta!b>!$
Per, co!preender e interpretar$ r&tulos de produtos, placas e
pEsteres, capas de revista, piadas, adivinhas e diAlogos, in2erindo
seus tra:os caracter?sticos, be! co!o suas 2inalidades e usos
sociais
#econhecer a orige! estrangeira de no!es pr&prios e
sobreno!es
#econhecer o uso do ap&stro2o +Y,- co!o !arca de posse
#econhecer o uso de QtheLsobreno!eLsR co!o eDpress/o Gue
indica u!a 2a!?lia
#econhecer o uso do te!po verbal presente si!ples para indicar
rotinas e in2or!a:Fes 2actuais
#eescrever e! inglCs padr/o !ensagens original!ente escritas
,i!ular a produ:/o de per2il pessoal para u!a co!unidade virtual
Ierbos e adjetivos
1e!pos verbais$ passado e presente +reto!ada- e vo9 passiva
4denti2icar in2or!a:Fes sobre os pa?ses cuja l?ngua o2icial > o
inglCs e co!parA.las co! as de pa?ses de eDpress/o e! l?ngua
portuguesa
Per, co!preender, analisar e interpretar$ depoi!entos, livreto de
apresenta:/o de cursos universitArios +?ndice, carta de boas.
vindas, tabela co! cursos, resu!o dos cursos, relatos de
eDperiCncia, teDto in2or!ativo.descritivo-
*rodu9ir u! curr?culo contendo in2or!a:Fes pessoais, 2or!a:/o,
habilidades e objetivos, co!preendendo a produ:/o co!o u!
processo e! etapas de elabora:/o e reelabora:/o
4denti2icar e! u! anHncio de e!prego, as di2erentes habilidades
solicitadas de u! candidato
6iscutir a rela:/o entre cine!a, literatura e identidade cultural co!
base na leitura de teDtos
4denti2icar as situa:Fes de uso dos discursos direto e indireto
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4denti2icar as situa:Fes de uso de di2erentes te!pos verbais
1rocar in2or!a:Fes pessoais
12 A0TE
ENSINO %UN5A.ENTAL)ENSINO .N5IO)E-A
%o!petCncias e @abilidades a sere! desenvolvidas
. #eali9ar produ:Fes art?sticas, individuais e'ou coletivas, nas
linguagens da arte +!Hsica, artes visuais, dan:a, teatro, artes
audiovisuais-.
. "preciar produtos de arte, e! suas vArias linguagens, desenvolvendo
tanto a 2rui:/o Guanto a anAlise est>tica.
4nvestiga:/o e %o!preens/o
. "nalisar, re2letir e co!preender os di2erentes processos da "rte, co!
seus di2erentes instru!entos de orige! !aterial e ideal, co!o
!ani2esta:Fes socioculturais e hist&ricas.
. %onhecer, analisar, re2letir e co!preender crit>rios cultural!ente
constru?dos e e!basados e! conheci!entos a2ins, de carAter 2ilos&2ico,
sociol&gico, antropol&gico, se!i&tico, cient?2ico e tecnol&gico, entre
outros.
. "nalisar, re2letir e preservar as diversas !ani2esta:Fes de "rte ( e!
suas !Hltiplas 2un:Fes ( utili9adas por di2erentes grupos sociais e
>ticos, interagindo co! o patri!Enio nacional e internacional, Gue se
deve conhecer e co!preender e! sua di!ens/o s&cio.hist&rica.
e- %onheci!entos de 4n2or!Atica
. #econhecer a 4n2or!Atica co!o 2erra!enta para novas estrat>gias de
aprendi9age!, capa9 de contribuir de 2or!a signi2icativa para o
processo de constru:/o do conheci!ento, nas diversas Areas.
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EE WILLIAM AURELI
. %o!preender as 2un:Fes bAsicas dos principais produtos de
auto!a:/o tais co!o siste!as operacionais, inter2aces grA2icas,
editores de teDtos, planilhas de cAlculos e aplicativos de apresenta:/o.
. #econhecer o papel da in2or!Atica na organi9a:/o da vida
sociocultural e na co!preens/o da realidade, relacionando o !anuseio
do co!putador a casos reais, seja no !undo do trabalho ou na vida
privada, e ta!b>!$
#econhecer, interpretar e estabelecer di2erencia:Fes entre as
linguagens art?sticas tendo o espa:o e! 2oco
"nalisar a percep:/o visual, a sonora, a espacial e a cinest>sica
na leitura e na cria:/o de id>ias na linguage! da "rte
<perar o pensa!ento anal?tico na distin:/o dos !odos de utili9ar
o espa:o nas di2erentes linguagens da "rte no decorrer do te!po
<perar a lu9 co!o ele!ento, 2erra!enta e !at>ria presente nas
di2erentes linguagens art?sticas
4denti2icar a di!ens/o si!b&lica da lu9 co!o geradora de sentido
e de !Hltiplas signi2ica:Fes na "rte
#econhecer lu9 e so!bra co!o Gualidade est>tica e eDpressiva na
obra de arte
6istinguir a sonoridade provocada por 2ontes distintas
=anejar e utili9ar suportes, 2erra!entas e !ateriais e! processos
de cria:/o e! arte
EDperi!entar e reconhecer as potencialidades do corpo co!o
suporte e !at>ria das artes cCnicas
"!pliar repert&rios pessoais e culturais, analisando sua
i!portNncia e! processos de cria:/o nas vArias Areas de
conheci!ento hu!ano
Elaborar, reali9ar, !ostrar e docu!entar u! projeto po>tico
individual ou colaborativo
4nvestigar a arte e as prAticas culturais co!o patri!Enio cultural no
conteDto da cultura urbana
Elaborar, reali9ar e docu!entar interven:Fes na escola
22
EE WILLIAM AURELI
4denti2icar conceitos, procedi!entos e conteHdos investigados
durante o ano letivo
*rodu9ir po>ticas pessoais, coletivas e'ou colaborativas por !eio
de percursos de eDperi!enta:/o
#econhecer a inven:/o po>tica durante o 2a9er da constru:/o
art?stica, inventando seu !odo de 2a9er
4nvestigar as potencialidades das rela:Fes entre linguagens
art?sticas e 2or!a.conteHdo
=odos de divulga:/o e! "rte$ carta9, 2older, progra!a
1? - E5U"AJO %LSI"A
ENSINO %UN5A.ENTAL) ENSINO .N5IO
#epresenta:Fes e %o!unica:/o
. 6e!onstrar autono!ia na elabora:/o de atividades corporais, assi!
co!o capacidade para discutir e !odi2icar regras, reunindo ele!entos
de vArias !ani2esta:Fes de !ovi!ento e estabelecendo u!a !elhor
utili9a:/o dos conheci!entos adGuiridos sobre a cultura corporal.
. #econhecer na convivCncia e nas praticas, !aneiras e2ica9es de
cresci!ento coletivo, dialogando, re2letido e adotando u!a postura
de!ocrAtica sobre di2erentes pontos de vista postos e! debate.
. 4nteressar.se pelo surgi!ento das !Hltiplas varia:Fes da atividade
2?sica enGuanto objeto de pesGuisa e Area de interesse social de
!ercado de trabalho pro!issor.
. %o!preender o 2unciona!ento do organis!o hu!ano de 2or!a a
reconhecer e !odi2icar as atividades corporais, valori9ando.as co!o
!elhoria de suas aptidFes 2?sicas.
. 6esenvolver as no:Fes conceituadas de es2or:o, intensidade e
2reGuCncia, aplicando.as e! suas prAticas corporais.
23
EE WILLIAM AURELI
. #e2letir sobre as in2or!a:Fes espec?2icas da cultura corporal, sendo
capa9 de discerni.las e reinterpreta.las e! bases cient?2icas, adotando
u!a postura autEno!a, na sele:/o de atividades procedi!entos para a
!anuten:/o ou aGuisi:/o da saHde.
. %o!preender as di2erentes !ani2esta:Fes da cultura corporal
reconhecendo a valori9ando as di2eren:as de dese!penho, linguage! e
eDpress/o, be! co!o$
4denti2icar di2erentes tipos de jogos e reconhecer seus signi2icados
socioculturais
4denti2icar se!elhan:as e di2eren:as entre jogo e esporte
4denti2icar princ?pios co!uns do esporte coletivo
4denti2icar as capacidades 2?sicas de velocidade, agilidade e
2leDibilidade presentes nas atividades do cotidiano e e! algu!as
!ani2esta:Fes da cultura de !ovi!ento
#econhecer a i!portNncia e as caracter?sticas do aGueci!ento
#elacionar as capacidades 2?sicas de velocidade, agilidade e
2leDibilidade Bs prAticas de aGueci!ento e alonga!ento
4denti2icar a i!portNncia da corrida e! atividade da vida cotidiana
6istinguir as di2erentes !odalidades de saltos
"nalisar a Guest/o do gCnero na dan:a
4denti2icar as capacidades 2?sicas acionadas nas provas de corrida
e saltos do "tletis!o
4denti2icar as capacidades 2?sicas acionadas nas !ani2esta:Fes
r?t!icas nacionais
4denti2icar a dinN!ica bAsica do BasGuete +ou Ioleibol- co!o
esporte coletivo
#ecorrer aos conheci!entos dos siste!as de jogo e de tAticas
co!o recursos para a prAtica da !odalidade
4denti2icar di2erentes possibilidades de !ovi!ento da K# + ou K"-
4denti2icar os principais gestos t>cnicos e relacionA.los co! as
regras espec?2icas da K# +ou K"-
#elacionar o processo hist&rico de desenvolvi!ento da K# + ou da
K"- co! o de outras !odalidades esportivas
24
EE WILLIAM AURELI
4denti2icar e caracteri9ar os !ovi!entos e gestos de eGuil?brio e
deseGuil?brio e! di2erentes posi:Fes de lutas
#econhecer as di2erentes etapas do processo hist&rico de
desenvolvi!ento do %aratC +ou outras !odalidades de luta-
4denti2icar e eDplicar princ?pios t>cnicos relacionados Bs provas de
corridas co! barreiras e obstAculos
4denti2icar os princ?pios t>cnicos relacionados Bs provas de
arre!esso e lan:a!entos
4denti2icar os procedi!entos necessArios para a prAtica do esporte
coletivo
#econhecer a ginAstica co!o u!a possibilidade de ,e .
=ovi!entar
4denti2icar as partes de u!a sess/o de ginAstica aer&bica ou
ginAstica locali9ada
#econhecer caracter?sticas do esporte na ginAstica aer&bica
esportiva
6i2erenciar saHde individual de saHde coletiva
4denti2icar a rela:/o entre condi:Fes socioeconE!icas e acesso a
progra!a e espa:os para a eDercita:/o 2?sica
4denti2icar e reconhecer, e! seus pr&prios hAbitos de vida, os
2atores de risco para as doen:as hipocin>ticas
4denti2icar e discri!inar os signi2icados'sentidos no discurso das
!?dias sobre o esporte
4denti2icar causas e caracter?sticas das lesFes esportivas
!usculoesGuel>ticas !ais co!uns
"preciar e analisar !ovi!entos caracter?sticos do @ip.@op
4denti2icar os di2erentes estilos de ,treet 6ance
4denti2icar rea:Fes do pr&prio corpo diante das de!andas
ocupacionais
#econhecer !otivos pelos Guais a ginAstica laboral contribu? para
a preven:/o de doen:as relativas ao seu trabalho
4denti2icar as caracter?sticas do sa!ba de roda$ gestos e
!ovi!entos
4denti2icar e reconhecer as di2iculdades'2acilidades para o acesso
ao la9er
4denti2icar a in2luCncia das !?dias +jogos virtuais- na vida cotidiana
25
EE WILLIAM AURELI
Elaborar estrat>gias cooperativas e co!petitivas para os jogos
virtuais
4denti2icar as necessidades de la9er na co!unidade
,elecionar e organi9ar in2or!a:Fes re2erentes aos bene2?cios da
prAtica de atividades e eDerc?cios 2?sicos para divulga:/o na
co!unidade
14- "IMN"IAS 5A NATU0EFA E SUAS TE"NOLOGIAS
ENSINO %UN5A.ENTAL)ENSINO .N5IO
"IMN"IAS
#econhecida B co!pleDidade das ciCncias naturais e da tecnologia, >
preciso aproDi!A.las da co!preens/o do estudante, 2avorecendo seu
processo pessoal de constitui:/o do conheci!ento cient?2ico e de outras
capacidades necessArias Z cidadania.
"ssi!, > i!portante$
%onstruir e aplicar o conceito de Gue os seres vivos est/o
relacionados aos a!bientes e! Gue s/o encontrados
#econhecer, e! teDtos ou 2iguras, os seres vivos e os 2atores n/o
vivos de u! deter!inado a!biente
#econhecer a presen:a, e! cadeias e teias ali!entares, de
produtores, consu!idores e deco!positores
4denti2icar as 2or!as de obten:/o de energia e o 2luDo de energia
nos a!bientes
%onstruir e aplicar o conceito de ciclo hidrol&gico, de !aneira a
interpretar os diversos ca!inhos da Agua no !eio a!biente
#econhecer e valori9ar as a:Fes Gue pro!ova! o uso racional da
Agua
Per e interpretar in2or!a:Fes relacionadas ao c>u apresentadas
e! di2erentes linguagens, co!o !Hsica, dicionArio, desenhos,
teDtos e cartas celestes
26
EE WILLIAM AURELI
6i2erenciar 2enE!enos astronE!icos de 2enE!enos n/o
astronE!icos
#econhecer e utili9ar as coordenadas para locali9ar objetos no c>u
<bservar e identi2icar algu!as constela:Fes no c>u e e! cartas
celestes
%o!parar ta!anhos e distNncias relativas entre astros
pertencentes ao ,iste!a
<rige! e evolu:/o dos seres vivos
5&sseis ( registros do passado
<rgani9a:/o celular
,ubsistCncia ( obten:/o de !at>ria e energia e trans2erCncia de
energia entre seres vivos
#eprodu:/o
4denti2icar e descrever a participa:/o de !icrorganis!o na
2abrica:/o de deter!inados ali!entos + p/o, Gueijo, leite,
iogurte,etc.-, co! base na leitura
#econhecer procedi!entos utili9ados e! casas ou residCncias
para a conserva:/o de ali!entos a partir da leitura de teDtos e'ou
ilustra:Fes
4denti2icar e eDplicar os !ecanis!os bAsicos pelos Guais os
cheiros s/o percebidos e os gostos s/o sentidos, co! base e!
teDtos e procedi!entos eDperi!entais
4denti2icar os usos Gue s/o 2eitos das radia:Fes no cotidiano
4denti2icar os e2eitos das radia:Fes eletro!agn>ticas sobre a
saHde hu!ana e o a!biente
7IOLOGIA
. 6escrever processos e caracter?sticas do a!biente ou de seres vivos,
observados e! !icrosc&pio ou a olho nu.
. *erceber e utili9ar os c&digos intr?nsecos da Biologia.
. "presentar suposi:Fes e hip&teses acerca dos 2enE!enos biol&gicos
e! estudo.
27
EE WILLIAM AURELI
. "presentar de 2or!a organi9ada, o conheci!ento biol&gico apreendido,
atrav>s de teDtos, desenhos, esGue!as grA2icos, tabelas, !aGuetes, etc.
. #elacionar 2enE!enos, 2atos, processos e ideias e! Biologia,
elaborando conceitos, identi2icando regularidades e di2eren:as,
construindo generali9a:Fes.
. Wtili9ar crit>rios cient?2icos para reali9ar classi2ica:Fes de ani!ais,
vegetais, etc.
. Wtili9ar no:Fes e conceitos da Biologia e! novas situa:Fes de
aprendi9ado +eDistencial ou escolar-.
. #elacionar o conheci!ento das diversas disciplinas para o
entendi!ento de 2atos ou processos biol&gicos +l&gica eDterna-.
. #econhecer a Biologia co!o u! 2a9er hu!anos, portanto, hist&rico,
2ruto da conjun:/o de 2atores sociais, pol?ticos, econE!icos, culturais,
religiosos e tecnol&gicos.
. )ulgar a:Fes de interven:/o, identi2icando aGuelas Gue visa! a
preserva:/o e a i!ple!enta:/o da saHde individual, coletiva e do
a!biente.
. 4denti2icar as rela:Fes entre o conheci!ento cient?2ico e o
desenvolvi!ento tecnol&gico, considerando a preserva:/o da vida, as
condi:Fes de vida e as concep:Fes de desenvolvi!ento sustentAvel,
assi! co!o$
6istinguir !at>ria orgNnica viva de !at>ria orgNnica !orta
4denti2icar e eDplicar as condi:Fes e as substNncias necessArias B
reali9a:/o da 2otoss?ntese
"ssociar a produ:/o de !at>ria orgNnica pelos seres cloro2ilados B
trans2or!a:/o de energia lu!inosa e! energia Gu?!ica
4denti2icar as etapas principais dos ciclos biogeoGu?!icos +Agua,
carbono, oDigCnio e nitrogCnio-
4denti2icar, e! situa:Fes concretas, habitat e nicho ecol&gico dos
organis!os envolvidos
28
EE WILLIAM AURELI
*rever os resultados de cru9a!entos gen>ticos baseados nas leis
de =endel
4denti2icar a caracteri9ar os principais eventos Gue ocorre! na
!eiose
#econhecer o signi2icado da repeti:/o de unidades para o papel
dese!penhado pela !ol>cula do 68"
4denti2icar o papel da en9i!a 68" poli!erase na duplica:/o do
68"
#econhecer as se!elhan:as e di2eren:as entre o 68" e o #8"
Escrever e reconhecer no!es cient?2icos
#econhecer as categorias taDonE!icas utili9adas na classi2ica:/o
dos seres vivos
Wtili9ar chaves dicotE!icas de identi2ica:/o de seres vivos
%aracteri9ar o Gue s/o h?bridos e co!o s/o gerados
%onstruir e interpretar Arvores 2ilogen>ticas
#elacionar o !ovi!ento das plantas Bs condi:Fes de lu!inosidade
4denti2icar os grandes grupos de seres vivos a partir de
caracter?sticas distintas
#econhecer as caracter?sticas dos principais 2ilos do reino ani!al
4denti2icar caracter?sticas co!uns aos ani!ais vertebrados
4denti2icar os principais processos 2?sicos e Gu?!icos envolvidos na
dire:/o
"ssociar estrutura e 2un:/o dos co!ponentes do siste!a
reprodutor hu!ano +2e!inino e !asculino-
,elecionar dietas adeGuadas a de!andas energ>ticas e 2aiDas
etArias predeter!inadas
%LSI"A
. %o!preender enunciados Gue envolva! c&digos e s?!bolos 2?sicos.
. %o!preender !anuais de instala:/o e utili9ando aparelhos.
29
EE WILLIAM AURELI
. Wtili9ar e co!preender tabelas, grA2icos e rela:Fes !ate!Aticas
grA2icas para a eDpress/o do saber 2?sico. ,er capa9 de discri!inar e
tradu9ir as linguagens !ate!Aticas e discursivas entre si.
. %onhecer 2ontes de in2or!a:Fes e 2or!as de obter in2or!a:Fes
relevantes, sabendo interpretar not?cias cient?2icas.
. Elaborar s?nteses ou esGue!as estruturados dos siste!as 2?sicos
trabalhados.
. 6esenvolver a capacidade de investiga:/o 2?sica. %lassi2icar,
organi9ar, siste!ati9ar, identi2icar irregularidades. <bservar, esti!ar
ordens de grande9a, co!preender o conceito de !edir, 2a9er hip&teses,
testar.
. %onstruir e investigar situa:Fes.proble!as, identi2icar a situa:/o 2?sica,
utili9ar !odelos 2?sicos, generali9ar de u!a a outra situa:/o, prever,
avaliar, analisar previsFes.
. "rticular o conheci!ento 2?sico co! conheci!entos de outras Areas do
saber cient?2ico.
. #econhecer a 2?sica enGuanto constru:/o hu!ana, aspectos de sua
hist&ria e rela:Fes co! o conteDto cultural, social, pol?tico e econE!ico.
. #econhecer o papel da 5?sica no siste!a produtivo, co!preendendo a
evolu:/o dos !eios tecnol&gicos e sua rela:/o dinN!ica co! a
evolu:/o do conheci!ento cient?2ico.
. ,er capa9 de e!itir ju?9os de valor e! rela:/o a situa:Fes sociais Gue
envolva! aspectos 2?sicos e'ou tecnol&gicos relevantes. E ainda$
<bserva:/o de !ovi!entos do cotidiano ( distNncia percorrida,
te!po, velocidade, !assa, etc
30
EE WILLIAM AURELI
" lei de 8e[ton na anAlise do !ovi!ento de partes de u! siste!a
!ecNnico
4denti2icar !ovi!entos Gue se reali9a! no dia a dia e as
grande9as relevantes Gue os caracteri9a!
4denti2icar di2erentes 2or!as de representar !ovi!entos, co!o
trajet&rias, grA2icos, 2un:Fes, etc
#econhecer causas da varia:/o de !ovi!entos associadas a
2or:as e ao te!po de dura:/o das intera:Fes
%o!parar !odelos eDplicativos das varia:Fes no !ovi!ento pelas
leis de 8e[ton
#econhecer Gue tanto as leis de conserva:/o das Guantidades de
!ovi!ento co!o as leis de 8e[ton deter!ina! valores e
caracter?sticas dos !ovi!entos e! siste!as 2?sicos
4denti2icar 2enE!enos, 2ontes e siste!as Gue envolve! calor para
a escolha de !ateriais apropriados a di2erentes usos e situa:Fes
#econhecer o calor co!o energia de trNnsito
Esti!ar a orde! de grande9a de te!peratura de ele!entos do
cotidiano
*ropor procedi!entos e! Gue seja! reali9adas !edidas de
te!peratura
4denti2icar e caracteri9ar o 2unciona!ento dos di2erentes
ter!E!etros
4denti2icar e caracteri9ar as trans2or!a:Fes de estado no ciclo da
Agua
4denti2icar e caracteri9ar as di2erentes 2ontes de energia e os
processos de trans2or!a:/o para produ:/o social de energia
"nalisar o uso de di2erentes co!bust?veis, considerando seu
i!pacto no !eio a!biente
%aracteri9ar e2eito estu2a e ca!ada de o9Enio, sabendo di2erenciA.
los
"valiar a capacidade de reali9a:/o de trabalho a partir da
eDpans/o de u! gAs
#econhecer a evolu:/o hist&rica do uso de !AGuinas t>r!icas
#econhecer os li!ites e possibilidades de u!a !AGuina t>r!ica
Gue opera e! ciclo
EDplicar e representar os ciclos de 2unciona!ento de di2erentes
!AGuinas t>r!icas
31
EE WILLIAM AURELI
"nalisar e interpretar os diagra!as * M I de di2erentes ciclos das
!AGuinas t>r!icas
#econhecer o ciclo de energia no Wniverso e sua in2luCncia nas
2ontes de energia terrestre
%lassi2icar eGuipa!entos el>tricos do cotidiano segundo a sua
2un:/o
4denti2icar e caracteri9ar os principais ele!entos de u! curr?culo
el>trico si!ples
#elacionar as grande9as !ensurAveis dos circuitos el>tricos co! o
!odelo !icrosc&pio da eletricidade no interior da !at>ria
6i!ensionar circuitos el>tricos do!>sticos e! 2un:/o das
caracter?sticas das residCncias
*ropor estrat>gias e alternativas seguras de econo!ia de energia
el>trica do!>stica
Esti!ar a orde! de grande9as de 2enE!enos ligados a grande9as
el>tricas, co!o a corrente de u! raioS carga acu!ulada nu!
capacitor e tens/o nu!a rede de trans!iss/o
>UL.I"A
. 6escrever as trans2or!a:Fes Gu?!icas e! linguagens discursivas.
. %o!preender os c&digos e s?!bolos pr&prios da Ou?!ica atual.
. 1radu9ir a linguage! discursiva e! outras linguagens usadas e!
Ou?!ica$ grA2icos, tabelas e rela:Fes !ate!Aticas.
. 4denti2icar 2ontes de in2or!a:/o e 2or!as de obter in2or!a:Fes
relevantes para o conheci!ento da Ou?!ica +livro, co!putador, jornais,
!anuais, etc-.
. %o!preender e utili9ar conceitos Gu?!icos dentro de u!a vis/o
!acrosc&pica +l&gico.e!p?rica-.
32
EE WILLIAM AURELI
. %o!preender os 2atos Gu?!icos dentro de u!a vis/o !acrosc&pica
+l&gico.2or!al-.
. %o!preender dados Guantitativos, esti!ativa e !edidas, co!preender
rela:Fes proporcionais presentes na Ou?!ica +racioc?nio proporcional-.
. #econhecer ou propor a investiga:/o de u! proble!a relacionado B
Ou?!ica, selecionando procedi!entos eDperi!entais pertinentes.
. 6esenvolver coneDFes hipot>tico.l&gicas Gue possibilite! previsFes
acerca das trans2or!a:Fes Gu?!icas.
. #econhecer aspectos Gu?!icos relevantes na intera:/o individual e
coletiva do ser hu!ano co! o a!biente.
. #econhecer os li!ites >ticos e !orais Gue pode! ser envolvidos no
desenvolvi!ento da Ou?!ica e da tecnologia, be! co!o$
4denti2icar !at>rias ( pri!as e!pregadas e produtos e! di2erentes
processos industriais
#econhecer a ocorrCncia de trans2or!a:Fes Gu?!icas no dia a dia
e no siste!a produtivo
6escrever as trans2or!a:Fes Gu?!icas e! linguage! discursiva
%lassi2icar trans2or!a:Fes Gu?!icas co!o revert?veis ou n/o
revert?veis
6escrever as principais id>ias sobre a constitui:/o da !at>ria a
partir das id>ias de 6alton +!odelo atE!ico de 6alton-
#econhecer e locali9ar os ele!entos Gu?!icos na tabela peri&dica
#epresentar substNncias usando 2&r!ulas Gu?!icas
%alcular !assas !oleculares das substNncias a partir das !assas
atE!icas dos ele!entos Gu?!icos constituintes
#econhecer a nature9a da !at>ria e a necessidade de !odelos
Gue a eDpliGue!
#econhecer a di!inui:/o da ca!ada de o9Enio co!o resultado
da atua:/o de cloro2luorcarbonetos +%5%s- no eGuil?brio Gu?!ico
entre o9Enio e oDigCnio
33
EE WILLIAM AURELI
#econhecer agentes poluidores de Aguas +esgotos residenciais,
industriais e agropecuArios, detergentes, praguicidas-
#econhecer a i!portNncia da coleta e do trata!ento de esgotos
para a Gualidade das Aguas
#econhecer perturba:Fes na bios2era pela polui:/o de Aguas e do
ar, al>! de outras ocasionadas pelo despejo direto de dejetos
s&lidos
4nterpretar e eDplicar os ciclos da Agua, do nitrogCnio e do gAs
carbEnico, suas inter.rela:Fes e os i!pactos gerados por a:Fes
hu!anas
"valiar custos e bene2?cios sociais, a!bientais e econE!icos da
trans2or!a:/o e da utili9a:/o de !ateriais obtidos pelo
eDtrativis!o
<rgani9ar conheci!entos e aplicA.los para avaliar situa:Fes
proble!as relacionadas a deseGuil?brios a!bientais e propor
a:Fes Gue busGue! !ini!i9A.las ou solucionA.las
.ATE.OTI"A
"tual!ente, hA consenso a 2i! de Gue os curr?culos de =ate!Atica para
o Ensino 5unda!ental e das opera:Fes +no ca!po da "rit!>tica e da
Xlgebra-, o estudo do espa:o e das grande9as e das !edidas +Gue
per!ite! interliga:Fes entre os ca!pos da "rit!>tica, da Xlgebra e da
Keo!etria e de outros ca!pos do conheci!ento-.
< desa2io Gue se apresenta > o de identi2icar, dentro de cada u! desses
vastos ca!pos Gue conceitos, procedi!entos e atitudes s/o social!ente
relevados.
1a!b>! apontar e! Gue !edida os conteHdos contribue! para o
desenvolvi!ento intelectual do aluno, ou seja, para a constru:/o e
coordena:/o do pensa!ento l&gico(!ate!Atico, para o
desenvolvi!ento da criatividade, da intui:/o, da capacidade de anAlise e
de cr?tica, Gue constitue! esGue!as l&gicos de re2erencia para
interpretar 2atos e 2enE!enos.
34
EE WILLIAM AURELI
1anto no ensino 5unda!ental co!o no Ensino =>dio o aluno deverA
desenvolver as seguintes co!petCncias e habilidades$
#epresenta:/o e %o!unica:/o$
. Per e interpretar teDtos de =ate!Atica.
. Per, interpretar e utili9ar representa:Fes !ate!Aticas +tabelas,
grA2icos, eDpressFes, etc.-.
. 1ranscrever !ensagens !ate!Aticas da linguage! corrente para
linguage! si!b&lica +eGua:Fes, grA2icos, diagra!as, 2&r!ulas, tabelas,
etc.- e vice.versa.
. EDpri!ir.se co! corre:/o e clare9a, tanto na linguage! !aterna, co!o
na linguage! !ate!Atica, usando a ter!inologia correta.
. *rodu9ir teDtos !ate!Aticos adeGuados.
. Wtili9ar adeGuada!ente os recursos tecnol&gicos co!o instru!entos
de prote:/o e de co!unica:/o.
. Wtili9ar correta!ente instru!entos de !edi:/o e desenho.
. 4denti2icar o proble!a +co!preender enunciados, 2or!ular GuestFes,
etc.-
. *rocurar, selecionar e interpretar in2or!a:Fes relativas ao proble!a.
. 4nterpretar e criticar resultados nu!a situa:/o concreta.
. 6istinguir e utili9ar racioc?nios dedutivos e indutivos.
. 5a9er e validar conjecturas, eDperi!entando, recorrendo a !odelos,
esbo:os, 2atos conhecidos, rela:Fes e propriedades.
. 6iscutir ideias e produ9ir argu!entos convincentes.
. 6esenvolver a capacidade de utili9ar a =ate!Atica na interpreta:/o e
interven:/o no real.
. "plicar conheci!entos e !>todos !ate!Aticos e! situa:Fes reais, e!
especial e! outras Areas do conheci!ento.
35
EE WILLIAM AURELI
. #elacionar etapas da hist&ria da =ate!Atica co! a evolu:/o da
hu!anidade.
. Wtili9ar adeGuada!ente calculadoras e co!putador, reconhecendo
suas li!ita:Fes e potencialidades.
"IMN"IAS HU.ANAS E SUAS TE"NOLOGIAS
HISTI0IA
8a escolha dos conteHdos, a preocupa:/o central desta proposta >
propiciar os alunos o di!ensiona!ento de si !es!os e de outros
indiv?duos e grupos e! te!poralidade hist&rica.
"ssi!, estes conteHdos procura! sensibili9ar e 2unda!entar a
co!preens/o de Gue os proble!as atuais e cotidianos n/o pode! ser
eDplicados unica!ente a partir de aconteci!entos restritos ao presente.
#eGuere! o Guestiona!ento ao passado, anAlises e identi2ica:/o de
rela:Fes entre vivCncias sociais no te!po.
4sto signi2ica Gue os conteHdos ser/o trabalhados co! os alunos e n/o
se restringe! unica!ente ao estudo de aconteci!entos e conceitua:Fes
hist&ricas. U preciso ensinar procedi!entos e incentivar atitudes nos
estudantes Gue seja! coerentes co! os objetivos da hist&ria.
,/o i!portantes te!as de estudo, na !edida e! Gue busca! a
co!preens/o da diversidade de !odos de vida, de culturas e de
representa:Fes internas das sociedades e das organi9a:Fes sociais.
,/o historica!ente relevantes por possibilitare! estudos sobre trocas,
intercN!bios e con2rontos Gue contribue! para as trans2or!a:Fes e as
per!anCncias hist&ricas.
5avorece! a percep:/o dos con2litos geradores de situa:Fes de
do!ina:/o, discri!ina:/o, igualdade e desigualdade.
#epresenta:/o e %o!unica:/o$
36
EE WILLIAM AURELI
. %riticar, analisar e interpretar 2ontes docu!entais de nature9a diversa,
reconhecendo o papel das di2erentes linguagens, dos di2erentes agentes
sociais e dos di2erentes conteDtos envolvidos e! sua produ:/o.
. *rodu9ir teDtos anal?ticos e interpretativos sobre os processos
hist&ricos, a partir das categorias e procedi!entos pr&prios do discurso
historiogrA2ico.
. #elativi9ar as diversas concep:Fes de te!po e as diversas 2or!as de
periodi9a:/o do te!po cronol&gico, reconhecendo.as co!o constru:Fes
culturais e hist&ricas.
. %onstruir a identidade pessoal e social na di!ens/o hist&rica, a partir
do reconheci!ento do papel do indiv?duo nos processos hist&ricos
si!ultanea!ente co!o sujeito e co!o produto dos !es!os.
. "tuar sobre os processos de constru:/o da !e!&ria social, partindo
da cr?tica dos diversos Qlugares de !e!&riaR social!ente institu?dos.
. ,ituar as diversas produ:Fes da cultura ( as linguagens, as artes, a
2iloso2ia, a religi/o, as ciCncias, as tecnologias e outras !ani2esta:Fes
sociais ( nos conteDtos hist&ricos de suas constitui:/o e signi2ica:/o.
. ,ituar os !o!entos hist&ricos nos diversos rit!os da dura:/o e nas
rela:Fes de sucess/o e'ou de si!ultaneidade, al>! de$
%o!preender 2enE!enos de nature9a hist&rica
#econhecer os aconteci!entos hist&ricos e! sua te!poralidade,
estabelecendo rela:Fes de anterioridade e posterioridade
%o!preender Gue a constru:/o do conheci!ento hist&rico estA
vinculada a in2or!a:Fes de nature9a variada
#econhecer a i!portNncia da escrita, identi2icando seus di2erentes
suportes ao longo da hist&ria
6esenvolver o esp?rito investigativo e a autono!ia ao buscar
dados e in2or!a:Fes
37
EE WILLIAM AURELI
#econhecer as caracter?sticas hist&ricas dos 2luDos populacionais
4denti2icar 2enE!enos e 2atos hist&rico.sociais e! suas di!ensFes
espaciais e te!porais
4denti2icar, nas !ani2esta:Fes atuais de religi/o e religiosidade, os
processos hist&ricos de sua constitui:/o
#econhecer as 2or!as hist&ricas das sociedades co!o resultado
das rela:Fes de poder entre as na:Fes
4denti2icar as principais caracter?sticas do siste!a de trabalho na
4dade =>dia europ>ia
#econhecer os principais ele!entos con2or!adores das rela:Fes
sociais no cotidiano
#econhecer a i!portNncia do patri!Enio >tnico.cultural para a
preserva:/o da !e!&ria e o conheci!ento da hist&ria
Estabelecer rela:Fes entre as !ani2esta:Fes culturais do presente
e as ra?9es hist&ricas de sua constitui:/o
4denti2icar os principais 2unda!entos religiosos e sociais das
%ru9adas !edievais
#econhecer Gue a 2or!a:/o das sociedades conte!porNneas >
resultado de intera:Fes e con2litos de carAter econE!ico, pol?tico e
cultural
4denti2icar as principais caracter?sticas do pensa!ento ilu!inista e
os valores por ele de2endidos
4denti2icar, a partir de docu!entos, ?ndios e negros co!o eDclu?dos
ap&s a 4ndependCncia dos EW"
4denti2icar o sentido dos reparti!entos nas colEnias espanholas da
"!>rica
Estabelecer rela:Fes entre a #evolu:/o 4ndustrial e o processo de
urbani9a:/o e cresci!ento de!ogrA2ico
4denti2icar as caracter?sticas essenciais das rela:Fes sociais de
trabalho ao longo da hist&ria
#econhecer a i!portNncia da divis/o do trabalho para o processo
de #evolu:/o 4ndustrial
4denti2icar o signi2icado e as conseGTCncias da divis/o do trabalho
para o trabalhador industrial
Estabelecer rela:Fes entre a eDplora:/o do trabalho in2antil B
>poca da #evolu:/o 4ndustrial e nas sociedades conte!porNneas,
inclusive no Brasil
38
EE WILLIAM AURELI
4denti2icar, a partir do estudo sobre o trabalho in2antil e o da
!ulher, as per!anCncias na dinN!ica do processo hist&rico
4denti2icar os principais valores propugnados pela 6eclara:/o dos
6ireitos do @o!e! e do %idad/o, de 1737, estabelecendo
rela:Fes entre sua 2or!ula:/o e o conteDto hist&rico e! Gue 2oi
produ9ida
#econhecer a i!portNncia da eDistCncia de u! docu!ento Gue
estabele:a Guais s/o os principais direitos hu!anos
4denti2icar, na sociedade conte!porNnea, prAticas e situa:Fes de
desrespeito aos direitos hu!anos
Estabelecer rela:Fes entre a #evolu:/o 5rancesa e a eDpans/o
napoleEnica
"nalisar as 2or!as de circula:/o da cultura e! di2erentes
!o!entos da hist&ria
#econhecer e valori9ar a diversidade dos patri!Enios >tnico.
culturais e art?sticos de di2erentes sociedades
4denti2icar, a partir de docu!entos de variada esp>cie, as
principais caracter?sticas das sociedades pr>.colo!bianas + =aias,
"stecas e 4ncas -
%o!parar di2erentes processos de produ:/o e analisar suas
i!plica:Fes hist&rico.sociais
"ssociar as !ani2esta:Fes do ideArio pol?tico conte!porNneo Bs
in2luCncias hist&ricas
4denti2icar os signi2icados das rela:Fes de poder na sociedade
#econhecer a i!portNncia de utili9ar critica!ente as 2ontes e
in2or!a:Fes hist&ricas, independente!ente de sua nature9a
%o!parar di2erentes processos de produ:/o e analisar suas
i!plica:Fes hist&rico.sociais
"ssociar as !ani2esta:Fes do ideArio pol?tico conte!porNneo Bs
in2luCncias hist&ricas
4denti2icar os signi2icados das rela:Fes de poder na sociedade
#econhecer a i!portNncia de utili9ar critica!ente as 2ontes e
in2or!a:Fes hist&ricas, independente!ente de sua nature9a
4denti2icar e! di2erentes docu!entos hist&ricos os principais
!ovi!entos sociais brasileiros e seu papel na trans2or!a:/o da
realidade
39
EE WILLIAM AURELI
%aracteri9ar as lutas sociais e! de2esa da cidadania e da
de!ocracia, e! di2erentes !o!entos hist&ricos
"valiar propostas para a supera:/o dos desa2ios sociais, pol?ticos
e econE!icos en2rentados pelas sociedades conte!porNneas
GEOG0A%IA
< crit>rio para sele:/o 2unda!enta.se na i!portNncia social e 2or!a:/o
intelectual do aluno. " organi9a:/o proposta ocorre por !eio de eiDos
te!Aticos Gue reHne! te!as e itens. %ada eiDo te!Atico guarda e! si
u!a !ultiplicidade de te!as Gue per!itir/o ao pro2essor a!pla re2leD/o
sobre os di2erentes en2oGues Gue poder/o ser 2eitos pela Keogra2ia na
busca da eDplica:/o e co!preens/o dos lugares do !undo.
*artindo.se do pressuposto de Gue a realidade do !undo > !uito !ais
a!pla do Gue a possibilidade te&rica de GualGuer Area do conheci!ento
para dar conta de sua eDplica:/o e co!preens/o isolada!ente, e de
Gue isso n/o pode ser 2eito de 2or!a 2rag!entada, a pratica didAtica e
pedag&gica da interdisciplinaridade torna.se u! recurso para i!pedir o
ensino 2rag!entado do !undo.
<s eiDos te!Aticos organi9ados dos conteHdos no ensino da Keogra2ia
dever/o estar ta!b>! conte!plados os te!as transversais.
1e!as relacionados co! Utica, *luralidade %ultural, 1rabalho e
%onsu!o, =eio a!biente, Gue 2a9e! parte do universo desse cotidiano.
U preciso le!brar Gue esses te!as transversais s/o e!ergentes no seu
cotidiano e Gue, al>! de possibilitar a 2or!a:/o integrada do aluno,
poder/o garantir o trNnsito pela interdisciplinaridade no curr?culo das
escolas.
< aluno terA ainda Gue$
4denti2icar, e! !apas de divis/o regional, as de!arca:Fes das
grandes regiFes brasileiras
Per, eDtrair e organi9ar tabelas co! indicadores socioeconE!icos
dos Estados brasileiros
#econhecer atividades econE!icas na organi9a:/o e na
regionali9a:/o do espa:o geogrA2ico
40
EE WILLIAM AURELI
"grupar os Estados brasileiros a partir da co!para:/o de seus
indicadores socioeconE!icos
#econhecer e aplicar os conceitos de bio!a, !or2ocli!Atico,
ecossiste!a e recursos naturais
4denti2icar e descrever os di2erentes usos dos recursos naturais
pela sociedade
"nalisar as rela:Fes entre sociedade e nature9a na produ:/o do
espa:o geogrA2ico
%onhecer siste!as sociais e culturais de nota:/o de te!po ao
longo da hist&ria
"s linguagens das 2ontes hist&ricas
6ocu!entos escritos, !apas, i!agens, entrevistas
" vida na *r>.hist&ria e a escrita
<s suportes e os instru!entos da escrita
%o!preender 2enE!enos de nature9a hist&rica
#econhecer os aconteci!entos hist&ricos e! sua te!poralidade,
estabelecendo rela:Fes de anterioridade e posterioridade
#econhecer as di2erentes 2or!as hist&rico.sociais de !arca:/o do
te!po
%o!preender Gue a constru:/o do conheci!ento hist&rico estA
vinculada a in2or!a:Fes de nature9a variada
4denti2icar a eDistCncia das di2erentes linguagens das 2ontes
hist&ricas
#econhecer a i!portNncia da escrita, identi2icando seus di2erentes
suportes ao longo da hist&ria
Elaborar o conceito de !e!&ria, reconhecendo sua i!portNncia
para a constru:/o do conheci!ento hist&rico
6esenvolver o esp?rito investigativo e a autono!ia ao buscar
dados e in2or!a:Fes
#econhecer a i!portNncia do trabalho hu!ano, a partir de
registros sobre as 2or!as de sua organi9a:/o e! di2erentes
conteDtos hist&rico.sociais
#econhecer a i!portNncia do trabalho escravo para as sociedades
antigas
4denti2icar a i!portNncia dos recursos naturais para a organi9a:/o
do espa:o hist&rico.geogrA2ico
41
EE WILLIAM AURELI
Estabelecer rela:Fes entre a a:/o hu!ana e as trans2or!a:Fes do
espa:o natural
4denti2icar os principais tra:os da organi9a:/o pol?tica da
sociedade, reconhecendo o papel das leis e! sua estrutura:/o e
organi9a:/o
4denti2icar nos c&digos legais a presen:a e a preserva:/o das
desigualdades Gue caracteri9a! as sociedades ao longo da
hist&ria
#econhecer a X2rica co!o o lugar de surgi!ento da hu!anidade a
partir de dados e vest?gios arGueol&gicos
#econhecer a i!portNncia da cultura !aterial para a constru:/o do
conheci!ento hist&rico
4denti2icar as caracter?sticas e os conceitos relacionados Bs vArias
te!poralidades hist&ricas
#econhecer a i!portNncia das prAticas de religiosidade para a
constru:/o das identidades socioculturais
#econhecer a i!portNncia das !ani2esta:Fes do pensa!ento para
identi2icar os !odos de vida das sociedades ao longo da hist&ria
Estabelecer rela:Fes entre as !ani2esta:Fes culturais do presente
e as ra?9es hist&ricas de sua constitui:/o
4denti2icar as principais contribui:Fes das culturas antigas ( e!
seus !Hltiplos aspectos ( para a con2or!a:/o das sociedades
conte!porNneas
SO"IOLOGIA
. 4denti2icar, analisar e co!parar os di2erentes discursos sobre a
realidade, as eDplica:Fes das %iCncias ,ociais, a!paradas nos vArios
paradig!as te&ricos, e as do senso co!u!.
. *rodu9ir novos discursos sobre as di2erentes realidades sociais, a
partir das observa:Fes e re2leDFes reali9adas.
42
EE WILLIAM AURELI
. %onstruir instru!entos para u!a !elhor co!preens/o da vida
cotidiana, a!pliando a Qvis/o de !undoR e o Qhori9onte de eDpectativasR,
nas rela:Fes interpessoais co! os vArios grupos sociais.
. %o!preender e valori9ar as di2erentes !ani2esta:Fes culturais de
etnias e seg!entos sociais, agindo de !odo a preservar o direito B
diversidade, enGuanto princ?pio est>tico, pol?tico e >tico Gue supera
con2litos e tensFes do !undo atual.
. %o!preender as trans2or!a:Fes no !undo do trabalho e o novo per2il
de Guali2ica:/o eDigida, gerados por !udan:as na orde! econE!ica.
. %onstruir a identidade social e pol?tica, de !odo a viabili9ar o eDerc?cio
da cidadania plena, no conteDto do Estado de 6ireito, atuando para Gue
haja, e2etiva!ente, u!a reciprocidade de direitos e deveres entre o
poder pHblico e o cidad/o e ta!b>! entre os di2erentes grupos.
"l>! de$
\ 6i2erenciar a abordage! sociol&gica dada aos 2enE!enos hu!anos e
sociais, de outras 2or!as elaboradas por outros ca!pos do saber.
\ *erceber a utilidade da ,ociologia nos diversos ca!pos da atividade
hu!ana.
\ %o!preender e analisar a historicidade do pensa!ento sociol&gico
+surgi!ento e processo de organi9a:/o-
\ 6i2erenciar aspectos da nature9a das %onsciCncias %oletivas e
%onsciCncia 4ndividual ao retratar os 2atos sociais.
\ 6i2erenciar a abordage! sociol&gica dada aos 2enE!enos hu!anos e
sociais, de outras 2or!as elaboradas por outros ca!pos do saber.
\ *erceber a utilidade da ,ociologia nos diversos ca!pos da atividade
hu!ana.
\ %o!preender e analisar a historicidade do pensa!ento sociol&gico
+surgi!ento e processo de organi9a:/o-
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EE WILLIAM AURELI

\ 6i2erenciar aspectos da nature9a das %onsciCncias %oletivas e
%onsciCncia 4ndividual ao retratar os 2atos sociais.
4denti2icar os aspectos Gue nos di2erencia! co!o seres hu!anos.
\ Entender co!o a cultura se di2erencia da nature9a, e co!o elas s/o
historica!ente constru?das.
\ "nalisar as vArias 2or!as de entendi!ento do conceito de cultura
priori9ando a vis/o antropol&gica sobre tal conceito.
\ Entender a sociali9a:/o co!o processo de aGuisi:/o da cultura, sua
poss?vel integra:/o B personalidade e adapta:/o do indiv?duo ao !eio
social.
\ *erceber na vivCncia cotidiana as 2or!as de intera:/o e co!o estas se
estabelece! na dinN!ica da convivCncia.
\ %o!preender e valori9ar as di2erentes !ani2esta:Fes culturais de
etnias, ra:as +negra, ind?gena, branca- e seg!entos sociais, agindo de
!odo a preservar o direito B diversidade, enGuanto princ?pio est>tico Gue
pode incentivar a tolerNncia, !as Gue e! alguns casos pode gerar
con2litos.
\ 4denti2icar representa:Fes si!b&licas e discursos sobre di2erentes
realidades sociais a partir da observa:/o de eDe!plos 2a!iliares aos
alunos.
\ %o!preender e valori9ar a articula:/o da linguage! e o papel da
!e!&ria, co!o ele!entos Gue per!ite! ao ho!e! a produ:/o
constante de novas 2or!as de eDpress/o cultural e'ou constru:/o de
identidade cultural.
\ %onstruir u!a vis/o cr?tica da indHstria cultural e dos !eios de
in2or!a:/o e co!unica:/o de !assa.
\ %o!preender Gue as di2eren:as raciais s/o arbitrArias, por tere! sido
constru?das nas rela:Fes sociais de poder, e Gue n/o eDiste base
biol&gica Gue a possa eDplicar.
\ %o!preender o Gue > grupo !inoritArio.
\ Entender Gue a assi!ila:/o e a !anuten:/o do pluralis!o cultural s/o
2or!as di2erentes de integra:/o.
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EE WILLIAM AURELI
\ %o!preender Gue os conceitos de 2e!inilidade e !asculinidade s/o
constru:Fes sociais e culturais e, portanto, al>! de !utAveis, n/o
torna! ho!ens e !ulheres di2erentes do ponto de vista de suas
capacidades e direitos.
\ *erceber a condi:/o da crian:a, do jove!, do idoso e do portador de
necessidades especiais co!o Guest/o a ser revista pela sociedade u!a
ve9 Gue esta n/o se encontra preparada para en2rentar os proble!as
advindos das novas con2igura:Fes !undiais e nacionais.
\ %o!preender e analisar as diversas 2or!as de preconceito e eDclus/o
eDistentes no Brasil.
%ILOSO%IA
. Per teDtos 2ilos&2icos de !odo signi2icativo.
. Per, de !odo 2ilos&2ico, teDtos de di2erentes estruturas e registros.
. Elaborar por escrito o Gue 2oi apropriado de !odo re2leDivo.
. 6ebater, to!ando u!a posi:/o, de2endendo.a argu!entativa!ente e
!udando de posi:/o e! 2ace de argu!entos !ais consistentes.
. "rticular conheci!entos 2ilos&2icos e di2erentes conteHdos e !odos
discursivos das %iCncias 8aturais e @u!anas, nas "rtes e e! outras
produ:Fes culturais.
. %onteDtuali9ar conheci!entos 2ilos&2icos, tanto no plano de sua orige!
espec?2ica, Guanto e! outros planos$ o pessoal.biogrA2icoS o entorno
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EE WILLIAM AURELI
sociopol?tico, hist&rico e culturalS o hori9onte da sociedade cient?2ico.
tecnol&gica.
1a!b>! deverA saber$
\ 6iscutir a i!portNncia e as ra9Fes do estudo da 5iloso2ia.
\ 6e!onstrar a passage! do conheci!ento !?tico ao pensa!ento
2ilos&2ico.
\ 6i2erenciar a 5iloso2ia de$ religi/o, !ito, senso co!u!, ideologia e
ciCncia, conteDtuali9ando.se historica!ente o conceito de ra9/o
ocidental.
\ 4lustrar a re2leD/o 2ilos&2ica co! u! teDto clAssico !?tico co!parado a
u! 2ilos&2ico, eDplicitando suas principais di2eren:as.
\ EDa!inar a rela:/o entre conheci!ento e verdade.
\ 6iscutir as diversas posi:Fes acerca do conheci!ento e, ainda, se >
poss?vel conhecer, e'ou o Gue > pass?vel de conheci!ento.
\ #elacionar as no:Fes de conheci!ento via o pensa!ento platEnico e
aristot>lico.
\ 6ebater sobre as posi:Fes racionalistas e e!piristas acerca do
conheci!ento.
\ "rticular as re2leDFes ao estudo de teDtos clAssicos sobre a Guest/o do
conheci!ento.
\ 6iscutir sobre o ho!e! enGuanto ser social, pol?tico, !oral e cultural.
\ 6iscutir o Gue seria u!a sociedade justa.
\ 6ebater a justi:a e o pluralis!o de concep:Fes de be!.
\ 6iscutir conceitos de cultura.
\ "nalisar o dile!a entre cultivar ou cultuar a cultura.
\ 6ebater sobre distin:/o ou n/o entre cultura popular, cultura de !assa
e cultura erudita.
\%o!preender os conceitos de ideologia e aliena:/o
\ "valiar e! Gue aspectos as culturas aci!a delineadas s/o
eDcludentes.
\ 6iscutir preli!inar!ente GuestFes sobre universalis!o, relativis!o e
!ulticulturalis!o.
\ "rticular as GuestFes a situa:Fes do cotidiano, be! co!o u! teDto
2ilos&2ico clAssico sobre o te!a.
\ %o!preender os conceitos de pol?tica, rela:Fes de poder e
de!ocracia.
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EE WILLIAM AURELI
\ 6ebater algu!as teorias de Estado.
\ Estabelecer as rela:Fes entre os conceitos de Estado, cidadania e
liberdade.
\ 6iscutir as rela:Fes entre !oral, >tica e pol?tica.
\ 6ebater os li!ites entre pHblico e privado.
\ "rticular as GuestFes discutidas a situa:Fes do cotidiano, be! co!o a
u! teDto 2ilos&2ico clAssico Gue discuta pol?tica, sociedade, contrato
social, repHblica, de!ocracia, liberdade.
\ 6iscutir 2or!as conte!porNneas de aliena:/o !oral, tais co!o o
individualis!o, as condutas !assi2icadas, o consu!is!o, a
indi2eren:a.
\ 6ebater sobre o corpo, o erotis!o, o
a!or, a a!i9ade, a !orte, o suic?dio.
\ "nalisar os dile!as >ticos
conte!porNneos, na gen>tica, na
!edicina, no !eio a!biente, nas
eDperiCncias atuais nos diversos
ca!pos.
\ 6ebater id>ias sobre bio>tica, a
>tica a!biental, a >tica na escola e no trabalho
\ 6iscutir GuestFes envolvidas na constru:/o da biogra2ia pessoal$
cultura, bele9a, >tica, co!pro!isso, valori9a:/o da diversidade, abertura
para as di2eren:as, desa2ios e perspectivas.
\ "nalisar GuestFes envolvidas na constru:/o da cidadania.
\ #elacionar as re2leDFes a situa:Fes do cotidiano, sinteti9ando as
contribui:Fes da 5iloso2ia para o desenvolvi!ento pessoal e articular as
considera:Fes ao conteHdo de u! teDto 2ilos&2ico sobre a te!Atica.
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