Es de vital importancia que cada uno de los docentes conozca a profundidad el

desarrollo Cognitivo del educando ya que esto le permitir desarrollar con mayor
eficacia la labor docente. La teora de Piaget es una teora basta que permitir con
sus aportes enriquecer el conocimiento del desarrollo cognitivo del educando, as
como la visin ms completa del desarrollo cognitivo tanto por la gran cantidad de
aspectos que aborda as como por su coherencia interna y la utilizacin de una
metodologa que ha originado resultados muy productivos durante cincuenta aos
de investigacin.
Es muy til considerar que todo proceso de enseanza tiene como fin el lograr que
el individuo adquiera un nuevo conocimiento y transforme el que ya posee.
Por tanto el sujeto construye su propio conocimiento a medida que interacta con
la realidad.
Esta construccin se realiza mediante los procesos de asimilacin y acomodacin,
que a su vez producir un equilibrio que permitir al individuo la obtencin de
nuevos aprendizajes.
El equilibrio del proceso de aprendizaje se rompe cuando llega el inicio de un
nuevo estadio, lo cual implica no solo un cambio cuantitativo sino tambin
cualitativo y las capacidades cognitivas sufren una fuerte reestructuracin. Edad
solo es solo un dato orientativo lo que define el estadio es su ubicacin en la
secuencia de adquisicin.
Cuando tenemos en cuenta la forma en que desarrolla la cognicin del alumno
podemos tomar un papel ms activo como facilitadores del desarrollo cognitivo en
el alumno.







Estadios en el Desarrollo Cognitivo
ESTADIOS DESCRIPCIN CONDUCTAS
CARACTERSTICAS
Sensorio Motor (0 a 2
Aos)
El nio elabora las
subestructuras cognoscitivas
que son la base de
construcciones perceptivas e
intelectuales posteriores. En
esta etapa se construye
tambin la base de
reacciones afectivas
elementales, que
determinaran de algn modo
su afectividad futura.
Reacciones circulares
primarias.
Reacciones circulares
secundarias.
Coordinacin de
esquemas secundarios.
Reacciones circulares
terciarias. Combinaciones
mentales.
Pre operacional (2 a
7 Aos)
No es concebida como una
etapa en s, ms bien es una
preparacin de una etapa
que si tiene rasgos propios
Su pensamiento es simblico
conceptual. si pide un
helado no necesita verlo, solo
al recordar su frialdad, su
sabor, lo pedir
intencionalmente.
Las habilidades an no
Uso de smbolos.
Comprensin de las
identidades
Comprensin de causa y
efecto
Habilidad para clasificar.
Comprensin de nmero
Empata.
Nocin de intelecto.
poseen la capacidad lgica
que tendrn en el sub estadio
posterior
Operacional
Concreto (7 a 11-12
Aos)
Se logra una mayor
estructuracin de la
habilidades cognitivas

Sus actividades mentales
se acercan ms a la
lgica.
Analiza percepciones
advierte pequeas
diferencias.
Estudia los componentes
de una situacin, ordena
y clasifica.
Relaciona entre s toda la
informacin de su
medio, as como la
confronta.
Pasa de una actividad
individual a una
conducta de
cooperacin.
Operacin Formal
(11-12 a 14-15 aos)
Los procesos del
pensamiento del adolescente
van a la par con otros
cambios generales como su
personalidad. Intervienen dos
factores:
Cambios de su
Pensamiento Abstracto
Razonamiento Hipottico-
Deductivo.
Capacidad de utilizar
supuestos en la resolucin
de problemas.
Distingue entre
pensamiento.
Insercin en la
sociedad adulta
acontecimientos
probables e improbables
Resolucin de problemas
de razonamiento
propocisiona.
Origen: Carretero, Mario: Constructivismo y Educacin, Buenos Aires. Paids. Pg. 44 - 73.