Vol. 24 (2011): 35-45 ISSN: 0214-0314 http://dx.doi.org/10.5209/rev_CUTS.2011.v24.36853 Introduccin Qu duda cabe de la importancia de entender el contexto social, poltico e intelectual en el que vive y, por tanto, en el que se desarrolla la obra de cualquier personaje. Parece claro que sin tal reflexin no es posible conocer ni valorar con justicia las decisiones de un pol- tico, los descubrimientos de un investigador, o las aportaciones a tal o cual disciplina de sus pioneros. La pretensin de juzgar desde nuestra poca el pasado y hacerlo conforme a nuestros valores y a nuestros conocimien- tos actuales es sin duda frecuente, pero poco rigurosa. A cada autor hay que situarlo en su contexto. Todava ms, hay muchos que pien- san, con razn, que sin tal contexto no hay au- Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond Montext of the activity and thought of Mary Richmond Miguel MIRANDA ARANDA Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo Universidad de Zaragoza mmiranda@unizar.es Recibido: 05/04/2011 Revisado: 05/04/2011 Aceptado: 09/06/2011 Disponible on line: 29/09/2011 Resumen Para entender la importancia de cualquier personaje y de su obra, resulta imprescindible situarlo apropiadamente en el contexto social y cientfico. Mary Richmond es una de las pioneras de una nueva profesin que nace a la vez que las Ciencias Sociales, autora clave en la configuracin de una disciplina a partir de su propia investigacin y de las influencias que recibi de otras profesiones ms consolidadas y de las principales escuelas de pensamiento del momento, en concreto de la Filosofa pragmatista de James y Dewey, de las incipientes teoras formuladas en el Departamento de Sociologa y Antropologa de la Universidad de Chicago entre las que se incluyen de manera sustancial los enfoques interaccionistas de George Herbert Mead. Todo ello en una coyuntura de cambios econ- micos, sociales y polticos, durante los aos de la denominada era progresista de los EE.UU. Palabras clave: Trabajo Social, pioneras, pragmatismo, interaccionismo simblico. Abstract In order to understand the significance of an author and his or her work, it is essential to appropriately consider the authors social and scientific context. Mary Richmond was one of the pioneers in a new profession that emer- ged at the same time as the Social Sciences. She was key in the shaping of the discipline thanks both to her own research and the influence that other more established professions and major schools of thought of the time had on her work, specifically James and Deweys Pragmatic Philosophy and the theories emerging from the Univer- sity of Chicagos Departments of Sociology and Anthropology, among them including most substantially the inter- actionist approaches of George Herbert Mead. All of this in an environment of economic, social and political chan- ge during the Progressive Era in the United States. Keywords: Social Work, pioneers, pragmatism, symbolic interactionism. Referencia normalizada: Miranda Aranda, M. (2011). Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Rich- mond. Cuadernos de Trabajo Social, 24: 35-45. Sumario: Introduccin. 1. El contexto social e intelectual a finales del siglo XIX. 1.1. El contexto social. 1.2. El contexto intelectual. 1.2.1. Pragmatismo. 1.2.2. Individuo-sociedad. 2. Referencias bibliogrficas. 36 Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond tor y que de alguna forma el avance cientfi- co es en cierta manera colectivo aunque se personalice, que el descubrimiento slo emer- ge concatenado a episodios anteriores y en de- terminado caldo de cultivo que lo hace posi- ble. Partir de esta posicin nos ayudar a entender mejor la figura a la que dedicamos estas pginas, una de las pioneras del Traba- jo Social, profesional destacada, profesora y formuladora de teora que propuso la prime- ra declaracin exhaustiva, de gran alcance, de los principios de la prctica directa del Tra- bajo Social, segn le reconoce la Enciclope- dia de la NASW (1995, 2005). Slo atendien- do a esta declaracin de mritos, efectuada por fuente tan fiable, merecera la atencin de cuantos tenemos relacin profesional o disci- plinar con el Trabajo Social. En unos casos para conocerla porque sigue siendo en gran parte desconocida, con algunos de sus libros sin traducir al castellano todava. En otros, para reivindicar su f igura, aunque slo sea porque merece estar con todos los honores y sin ninguna duda, incluida en el grupo de mu- jeres que inventaron el Trabajo Social. De la misma manera al menos que cualquier so- cilogo, psiclogo, antroplogo o cualquier otro practicante de una ciencia o disciplina cientfica reconoce y estudia a sus ances- tros independientemente del grado de acuer- do que personalmente tenga con las teoras propuestas por el antepasado en cuestin. No conozco a ningn psiquiatra que se identifi- que con Kraepelin, pero todos reconocen sus esfuerzos. Ningn socilogo defiende en su integridad la obra de Spencer o de Comte, o de Durkheim o de Marx, pero tampoco conoz- co a ninguno que niegue lo que supuso cada uno de ellos en la construccin disciplinar. Conozco psiclogos conductistas que se to- maron la molestia de estudiar a Freud a Rank, a Erikson o a Lacan y a psicoanalistas que co- nocen perfectamente las aportaciones de Wat- son, de Skinner o de Paulov. Ninguno de ellos les negar su papel y sus aportaciones, aun- que est lejos de compartirlas. Cualquier fi- lsofo que se precie, y habr que reconocer la larga trayectoria de su disciplina, conoce la filosofa griega, la escuela jnica y Hercli- to, la pitagrica, a Parmnides, a los sofistas y por supuesto a Scrates, Aristteles o Pla- tn; seguro que tiene alguna idea de la Esco- lstica y ya no digo nada de las Escuelas y au- tores modernos y contemporneos porque una Escuela sucede a la anterior y se explica des- de la anterior proponiendo nuevos enfoques, nuevos problemas y soluciones. Poda seguir enumerando disciplinas, incluida la Antropo- loga, en la que me licenci y doctor, pero espero haber convencido al lector sin necesi- dad de ms insistencia. Con Mary Richmond, y en general con to- do lo que tiene que ver con Inglaterra y Esta- dos Unidos, sucede en el medio hispano algo curioso. En Espaa, durante las generaciones de le transicin y posteriores al franquismo se la conoca exclusivamente por el texto tra- ducido por Humanitas con el ttulo de Caso social individual. Del Social Diagnosis, en general, slo se tuvo noticia mucho despus, por aquellos tres captulos traducidos en la edicin de Talasa prologada por Mario Gavi- ria y ms recientemente por la traduccin de Siglo XXI. Es decir, el conocimiento de su obra y de su figura era limitada en cualquier caso. Sin duda, en ausencia de otros textos que estudiar, el editado por Humanitas fue muchas veces utilizado como manual, aunque se desconociera en gran parte precisamente el contexto intelectual en el que haba que in- terpretarlo. En cualquier caso, los aires recon- ceptualizadores procedentes de Latinoamri- ca, que nos impregnaron a todos en los setenta, acabaron estigmatizando por asisten- cialista y funcionalista no ya a Mary Rich- mond y a las COS, sino a todo el Trabajo So- cial que se expresaba en ingls por lo que nuestra pionera acab siendo considerada co- mo algo prescindible y digno de olvidar. Pa- ra ello se olvid quien invent esta profe- sin, dnde y para qu naci y quienes fueron los protagonistas de sus primeros pasos, en qu se apoyaron, cules fueron las fuentes te- ricas en las que saciaron su sed de conoci- mientos Todo ello careca de inters. El es- fuerzo haba que ponerlo en construir la profesin y sobre todo el mbito profesional, el sistema de servicios en el que ejercer en el interior de cada pas, como si fuese posible un proceso singular y autnomo que nada tu- viera que ver con lo que pasaba ms all de las fronteras de cada Estado. No conozco otras disciplinas con voluntad de ser cientfi- cas, donde se hayan dado intentos parecidos. Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 37 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond Quiero pensar que, por lo que se refiere a Espaa, el desarrollo del Trabajo Social en el mbito acadmico ha paliado la situacin an- terior al menos en parte. Creo que todava queda mucho por descubrir y conocer de nuestra propia historia. Afirmo tambin que las nuevas generaciones no comparten aquel estigma al que me refera anteriormente y se acercan sin prejuicios a Mary Richmond, a Jane Addams o a otras pioneras de aquella generacin o de las posteriores, por mucho que vivieran en Nueva York o en Chicago. La situacin en muchos pases latinoamericanos es sin duda diferente. Como all y aqu en los setenta, el estigma sigue estando en vigor y hablar y defender a aquellas mujeres atrae so- bre quien lo haga la etiqueta de neoliberal. Yo puedo entender, cmo no, posiciones po- lticas enfrentadas a las que han desarrolla- do en Latinoamrica gobiernos norteameri- canos republicanos o demcratas. Comparto de hecho la condena radical de muchos cole- gas al neoliberalismo. Ahora bien, confundir la Escuela de Chicago con los Chicago boys slo lo puedo entender afirmando la total ignorancia de quien cae en semejante error. Y fue en pblico, en un Congreso pro- fesional celebrado en Villa Gesell, ante ms de trescientos colegas, el lugar en el que to- do un licenciado en Trabajo Social por la Uni- versidad de La Plata, intent discutir conmi- go de la cuestin, sin haber odo hablar en su vida de Dewey, de Park, de Thomas, de las monografas de Chicago, de Mead y el Inter- accionismo simblico, o de nuestra premio Nobel de la Paz Jane Addams. Lo significa- tivo es que das despus me escribi un men- saje ratificndose en su error a partir de lo que haba descubierto en Google y en la wi- kipedia. Algunas de sus profesoras, de la mis- ma Universidad presentes en la mesa, lejos de llamar a la prudencia a su ex-alumno tra- taron de desviar la cuestin seguramente pa- ra no tener que reconocer la ignorancia com- partida. Cuento este episodio lamentable y triste porque es significativo. Hay una ten- dencia poderosa en Latinoamrica formada en determinadas universidades, por tanto ali- mentada por acadmicos que, en muchos ca- sos, no han ejercido la profesin nunca (a ve- ces ni es la suya), pero que sin ningn pudor ni respeto pontifican sobre lo que sta debe de ser y hacer, acudiendo a estas alturas na- da menos que a Rosa Luxemburgo por ejem- plo 1 . La consecuencia es la desorientacin y una falta de identidad impropia despus de ms de cien aos de trayectoria (Butrym, 1976). Con un empeo militante digno de mejor causa prescinden de quienes configu- raron el Trabajo Social y, lo que es ms gra- ve, sin conocerlas. Todo es asistencialismo, funcionalismo de la peor especie, colonialis- mo, imperialismo, yo qu s! Y cuando se pretende defender a aquellas mujeres corres el riesgo de que te coloquen los mismos is- mos sin ningn pudor. Y en el camino, gene- raciones enteras de trabajadores sociales des- conocen cmo, dnde y por qu naci el Trabajo Social de Grupo o la intervencin co- lectiva, quin era aquella mujer singular que fund Hull House y que luego fue Premio Nobel de la Paz. Y nunca han reflexionado, porque no la han ledo siquiera, sobre qu quera decir Mary Richmond cuando recla- maba la intervencin al por menor y al por mayor o cuando afirmaba que la limos- na es hasta tal punto antidemocrtica que la reprobacin le llega tanto al que la da como al que la recibe y constituye una maldicin para ambos. La ayuda, en s y por s, no tie- ne ninguna calidad moral y menos que cual- quier otra la de poder tornarse democrtica, afirmacin que haca en el libro traducido por Humanitas, titulado Caso Social indivi- dual, o a qu cuento vena aquella afirma- cin tan rotunda respecto a que la democra- cia no es una forma de organizacin; es un hbito cotidiano (1982, p. 166). Cules eran los dilemas a los que tuvieron que dar respuestas?, de qu corrientes tericas se alimentaron aquellas mujeres?, cules eran las imperantes en el momento que les toc vi- vir?, se alinearon con los evolucionistas o contra ellos? (Walkowitz, 1999). 1 Me refiero a lo sucedido en un Congreso de estudiantes de Trabajo Social celebrado el ao pasa- do en Mendoza, (Argentina) y a cuya acto/mitin final he accedido gracias a Internet. Por otro lado, la falta de respeto que denuncio no es menos frecuente en Espaa, lamentablemente, ante la pasividad, cuando no complacencia o complicidad, de parte del colectivo profesional e incluso acadmico. 38 Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond Es verdad tambin que no pocas universi- dades en Argentina, en Chile y en otros mu- chos pases se estn alejando desde hace aos de esas posiciones, intentando construir otras identidades desde la historia profesional, lo que significa ni ms ni menos que un compromiso con los derechos humanos, con una serie de va- lores como la justicia y la igualdad, la esencial dignidad de cualquier ser humano... presentes no slo en los textos que dejaron escritos, si- no en su compromiso profesional y vital. Tam- bin en Espaa y en Portugal parece haber sur- gido el inters por las pioneras y la importancia de conocerlas y rehabilitar su memoria, tan in- justamente despreciada por prescindible en las aguas agitadas de la transicin a la democra- cia. La tarea es, por tanto, facilitar su conoci- miento y en eso estamos. 1. El contexto social e intelectual a finales del siglo XIX 1.2. El contexto social Si hacemos caso a la propia Mary Richmond en la ltima dcada del siglo XIX ya haba profesionales del Trabajo Social. No fueron otras que aquellas voluntarias que en el seno de las COS acabaron siendo expertas gracias a la experiencia adquirida sobre el terreno, complementada con la formacin en la pro- pia organizacin y, en ocasiones, algn tipo de formacin acadmica o que se convirtie- ron en profesoras. Pero en el Trabajo Social, como en las Ciencias Sociales en general, las primeras dcadas del XX fueron cruciales pa- ra su desarrollo y construccin identitaria (Leighninger, 1987; Butrym, 1976). Hay autores como Birbaum (2001) o Maldwyn A. Jones (1995, p. 341) que se re- fieren a esta poca como la era progresis- ta. Una era en la que se produce, segn ex- presin de este ltimo, una vigorosa ola de reforma que barri los Estados Unidos entre 1900 y 1917, y que se caracteriz por la am- plitud de sus preocupaciones que incluan: la regulacin de la economa por parte del Gobierno, la purif icacin de la poltica, la reduccin de los aranceles, la prohibicin de fabricar y vender bebidas alcohlicas, el su- fragio femenino, la reforma municipal, la mejora de las condiciones, el trabajo infan- til, la vivienda y la salud pblica, el trata- miento de la pobreza, el vicio y el delito, y la conservacin de los recursos naturales. Se trata de una reflexin de mbito nacional que tiene como escenario sobre todo las ciuda- des y que se realiza en una poca de prospe- ridad. El pensamiento progresista, dice Jo- nes, se expresaba como grupos de presin dentro de los dos partidos polticos, dem- cratas y republicanos y presentaba cierta complejidad. No era un movimiento unifica- do sino un conglomerado de impulsos refor- mistas a veces divergente y contradictorio. No obstante, exista un tipo de mentalidad que poda reconocerse como progresista y que una a reformistas tan diferentes como el editor de Kansas, Willian Allen White, la trabajadora social de Chicago, Jane Addams, el publicista Frederic C Howe, el socilogo Edward A. Ross, el filsofo John Dewey y, hasta cierto punto, a polticos como Theodo- re Roosevelt y Robert M. Lafollete. Resulta ya curioso y digno de hacer notar que en esta breve enumeracin el historiador cite a Dewey y a Jane Addams entre los pro- gresistas ms reconocidos. Dos figuras rele- vantes en los inicios del Trabajo Social. El primero, por su influencia filosfica en la Es- cuela de Chicago, y la segunda, por ser ella misma una de las pioneras ms conocidas y reconocidas. La santa Jane, le llamaban (Elshtain, 2002). Despus pasara a ser por su discurso pacifista, la mujer ms peligrosa de los EE.UU., segn el FBI. Sin duda, Mary Richmond no goz del nivel de popularidad de la fundadora, y directora hasta su muerte, de Hull House, pero no por ello se puede de- cir que los objetivos de ambas estaban muy alejados. Los objetivos de los settlement hou- ses, su manera de trabajar sobre el terreno, su vinculacin a la universidad de Chicago (De- egan, 1990), su especial relacin con la vida poltica, el grupo de hombres y mujeres no- tables que coincidieron en Hull House con- tribuyeron sin duda a que Jane Addams fuese ms conocida que Mary Richmond y las COS centradas en una construccin metodolgica que pone su atencin en el individuo, aunque nunca renunciaran a lo que se llamaba la re- forma social. La lder de las COS saluda con entusiasmo el nacimiento de esta nueva rama del Trabajo Social, que es el que representa Jane Addams y su movimiento con el que Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 39 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond siempre busc la complementariedad, sin nin- guna pretensin de exclusin 2 . Mary Rich- mond se dedic a formular los principios y mtodos del Trabajo Social de casos indivi- duales, pero conviene no olvidar que en su obra de madurez dedica un captulo a Las di- versas ramas del Servicio Social y sus rela- ciones recprocas. En este captulo dice: Las otras ramas del servicio social que es- tn todas en relacin recproca con el servicio social de casos individuales son tres: tienen por objeto los servicios sociales colectivos, las re- formas sociales y las investigaciones sociales. El servicio social de casos individuales se ocu- pa de establecer mejores relaciones sociales, tratando los individuos uno por uno en el cr- culo ntimo de la familia, pero el servicio so- cial alcanza tambin los mismos fines genera- les por otros medios. Engloba una variedad considerable de operaciones que se ocupan de grupos centros sociales (en la nota a pie de p- gina aclara que est hablando de los settlement), obras de recreo, crculos, obras de barrio, obras locales operaciones en las cuales el individuo, aunque se dirijan directamente a l, no es ms que una unidad en un conjunto. Por un mtodo diferente de aquellos que emplea el servicio so- cial de casos individuales y los servicios socia- les colectivos, y persiguiendo el mismo fin, el servicio de reformas sociales tiende a elevar en conjunto las condiciones en las cuales vi- ven las masas, principalmente por la propagan- da social y por la legislacin social. Aunque el objetivo inmediato sea el de tratar el mejora- miento de la vivienda, de la salud, de las con- diciones de trabajo, del empleo de los recreos o de numerosos otros fines perseguidos por las reformas sociales, el fin principal de stas no por eso deja de ser el de hacer progresar la es- pecie humana tornando mejores las relaciones sociales (1982, p. 148). En el citado captulo trata de demostrar la dependencia del servicio social de casos in- dividuales frente a otras ramas del servicio social y viceversa. As, pues, creemos que se puede afirmar que la autora del Diagns- tico social participa del mismo movimiento progresista y persigue los mismos fines que la famosa directora de Hull House, aunque no fuera tan conocida como ella a nivel nacional. Su formacin y experiencia provena de las COS y, por tanto, su investigacin y su prc- tica estaba especializada en el enfoque indi- vidual, pero tena perfecta conciencia de que en este nivel de intervencin, por ms que fue- ra imprescindible, (por cierto, como tambin lo pensaron antes que ella los socialistas fa- bianos), no se agotaba el Trabajo Social. Por el contrario, concibi ese nivel de interven- cin slo como una parte de la profesin que ella contribuy a nacer y a crecer, y compar- tiendo los mismos valores que otros colegas, desde otras experiencias, estaban proclaman- do. Es obvio, y conviene no olvidarlo, que en una trayectoria de dcadas, las organizacio- nes y las personas evolucionan y cambian. Desde que nacen las COS en Inglaterra y se extienden por los EE.UU. hasta 1922, fe- cha en que Mary Richmond publica Qu es el servicio social de caso? han cambiado mu- chas cosas. Son dcadas de cambios profun- dos en lo poltico, en lo econmico y en lo cultural e intelectual. Son los aos clave en el nacimiento de las Ciencias Sociales y se nota. Cuando nuestra pionera se pone a escri- bir Social Diagnosis en 1905, la principal Es- cuela de pensamiento social que va a ser la de Chicago, est dando sus primeros pasos. Casi veinte aos despus la influencia de Me- ad, de Park, de Thomas est presente en el pensamiento de Mary Richmond. Ella estaba pendiente de lo que proponan los mdicos, los abogados y, desde luego, los nuevos cien- tficos sociales, (nos referiremos a estas in- fluencias ms adelante). Por tanto es induda- ble que ella evolucion con su tiempo, como lo hicieron las COS y como lo hicieron los Settlement desde su nacimiento en Londres con los Barnett. Los dos movimientos eran amplios y, por tanto, complejos y, desde lue- go, no uniformes. Algunas actitudes propias del viejo calvinismo europeo eran identifica- bles en las prcticas cotidianas de algunas or- ganizaciones asociadas e incluso posiciones evolucionistas o incisivamente moralistas. Ni Jane Adams ni Mary Richmond las hubieran tolerado nunca a su alrededor. Ellas, al me- nos en su madurez, formaron parte de un mo- 2 El conjunto del servicio social es mayor que cualquiera de las partes que lo componen signifi- ca que incluye en la nueva profesin a la otra organizacin, los settlement, con la que no comparta los mismos enfoques pero con la que no competan desde las COS (Richmond, 1982, p. 173). 40 Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond vimiento reformista en el que hay que encua- drar el nacimiento de una profesin, que na- ci en el interior de las Ciencias Sociales con vocacin de ser una disciplina aplicada, que se enfrentar a los efectos indeseados de la Revolucin Industrial, que trabajar para que el bienestar social alcanzar a toda la pobla- cin, independientemente del color de la piel, de la procedencia tnica o de ser hombre o mujer. Aquellas generaciones pioneras de tra- bajadoras sociales se comprometieron en to- das aquellas cuestiones que de la mano del historiador Jones definan los anhelos del mo- vimiento progresista, y en alguna ms como la organizacin de los consumidores 3 . Ese y no otro, es el contexto y el origen del Traba- jo Social. El nacimiento del Trabajo Social est re- lacionado ntimamente con el nacimiento de las Ciencias Sociales en general y dentro de ellas nace con una vocacin clara: ser una dis- ciplina aplicada, nace para producir cambios, para intervenir en la realidad social. En rea- lidad, afirma Menand (2002, p. 309) todas las ciencias sociales americanas en esencia se constituyeron en disciplina como una reac- cin contra las ideas de laissez-faire asocia- das con Sumner y con su profesor de filoso- fa, Herbert Spencer. Su nacimiento tiene que ver con el intento de poner orden en el caos reinante, consecuencia de la industrializacin en las condiciones impuestas por el capitalis- mo liberal y salvaje, pero tiene que ver tam- bin con la secularizacin de la sociedad y, por tanto, con el abandono de las explicacio- nes proporcionadas por la moral y la religin y la confianza en la ciencia para orientar el cambio. Lo que hacen tanto Jane Addams co- mo Mary Richmond es investigar (Plummer, 1997, p. 8; Richmond, 2005). La primera in- vestigacin sobre lo que sucede en los barrios de las ciudades y la segunda sobre lo que ha- can las trabajadoras sociales en sus interven- ciones. En los dos casos, investigar para fun- damentar la intervencin fuese colectiva o individualizada. Son los mtodos cientficos y no las ideas religiosas las que proporcionan los fundamentos, aunque se compartan deter- minados valores y maneras de concebir al ser humano y a la sociedad. La profesin de Trabajo Social, fue forjada en un momento de pleno cambio, fue el sello del siglo XIX. A principios de siglo, los ame- ricanos tenan una visin del mundo por la cual vean a dios y a la religin como el motivo y la causa de la mayora de los acontecimientos de la vida. Gradualmente esta perspectiva cambi, y hacia finales de siglo los americanos tenan una perspectiva ms secular y humanstica. La religin era todava importante pero la creen- cia de que la sociedad poda ser configurada e incluso mejorada a travs de los descubrimien- tos de la ciencia y la tecnologa era generalmen- te aceptada. La emergencia del Trabajo Social es una pieza de esta historia (Dan Huff, cit. en Miranda, 2004, p. 109). 1.2. El contexto intelectual Hellen Harris Perlman 4 (1980), una trabajado- ra social de segunda generacin y buena co- nocedora de la obra de Richmond, nos la des- cribe como una mujer atenta a lo que se puede aprender de otras disciplinas, en concreto di- ce ella, del Derecho y de la Medicina. Si exa- minamos detenidamente las referencias biblio- grf icas que hace Richmond en sus obras confirmaremos que se trataba de una mujer in- telectual al tanto de la produccin cientfica en disciplinas dispares. Entre dichas referen- cias veremos cmo cita a Park y a Burgess y desde luego a George Herbert Mead, del que fue alumna y amiga y a quien concede una im- 3 Jones afirma: la famosa Jane Addams fund el primer campo de juegos pblico en Chicago en 1893 y despus se concert con Jacob Riis y otros en una campaa nacional en peticin de campos de juegos pblicos y pequeos parques. En 1915 ya ms de 400 ciudades los haban establecido. Tambin se desarroll una perspectiva nueva y ms compasiva de la delincuencia juvenil. Una de sus defenso- ras ms destacadas fue Julia C. Lathrop, tambin de Hull House (). Mientras tanto, una tercera tra- bajadora social de Hull House, Florence Kelley, se haba puesto a la cabeza de un movimiento que pre- tenda abolir el trabajo infantil. (Jones, 1995, p. 348). Para muestra valen tres botones. 4 La primera edicin del libro de Perlman es de 1960 y se titul simplemente Social Casework. En l intenta unificar en un solo modelo las propuestas de lo psicosocial de la Escuela de Nueva York y las del modelo funcional propuesto por V. Robison y Taft en Pennsylvania. Los tres modelos fueron elabo- rados en el marco conceptual del psicoanlisis. Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 41 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond portancia fundamental en el proceso de for- macin del Trabajo Social, cuando afirma que sus teoras constituyen la piedra angular del servicio social de casos individualizados. Se- guramente esta afirmacin me pas desaper- cibida durante aos. Slo cuando a travs de la Antropologa estudi a Mead y el Interac- cionismo simblico fui consciente de las im- plicaciones de semejante afirmacin. Cuando en un arco quitamos la piedra angular, el arco se hunde. Por tanto, a juicio de nuestra auto- ra, no estamos hablando de algo perifrico o balad. Era necesario tirar del hilo e investigar el significado y el origen de teoras tan impor- tantes. Y tirando del hilo llegamos a la Escue- la de Chicago, la principal escuela de pensa- miento social durante las primeras dcadas del siglo XX en los Estados Unidos. En su inte- rior nacen el primer manual de Sociologa, la primera revista, la Asociacin Americana de Sociologa y se desarrollan teoras como la Ecologa Humana y el Interaccionismo sim- blico (Plummer, 1997) principales produc- tos que orientan la produccin de las famosas monografas de Chicago que en conjunto cons- tituyen todava hoy el intento ms serio de es- tudiar una ciudad desde las Ciencias Sociales, adems de ser el inicio de los modernos estu- dios urbanos (Hannerz, 1993). Chicago se ha- ba convertido en el laboratorio ideal para los cientficos sociales. Era el paradigma de lo que supone un proceso de rpida urbanizacin en las condiciones impuestas por el capitalis- mo liberal, una ciudad que se industrializa y multiplica sus habitantes atrayendo a inmi- grantes procedentes de los lugares ms diver- sos (Miller, 1996). Y los socilogos-antrop- logos de la Universidad de Chicago no perdieron la ocasin. Y sobre el mismo esce- nario urbano se produjo el encuentro con las trabajadoras sociales. Hay quien, como Dee- gan, mantienen que incluso fue Addams la au- tntica lder de dicha Escuela, aunque no fue- ra profesora universitaria. Eso s, llevando el agua a su molino, la calif ica de sociloga puesto que haba hecho investigacin. Lo que es indiscutible es que sin las trabajadoras so- ciales, la Escuela de Chicago no hubiera sig- nificado lo que hoy significa en la historia de las Ciencias Sociales. Naturalmente que, siendo el centro intelec- tual ms reconocido del pas hasta los aos treinta, ejerci una gran influencia en los pri- meros pasos del Trabajo Social. A travs de sus autores lleg la filosofa pragmatista y de la mano del Interaccionismo simblico, el Tra- bajo Social encontr solucin a algunos pro- blemas tericos que arrastraba. Ms all de la filosofa especulativa que teorizaba sobre las bases de la sociedad humana, y el progreso so- cial que planteaba Small, las aportaciones de Thomas primero y de Park despus suponen el intento de investigar los rasgos indeseables de la sociedad industrial al principio con po- cas herramientas, con un entramado concep- tual dbil pero con la conviccin de que el ca- mino era la investigacin emprica. Thomas marc distancias con el biologicismo, fue pio- nero en el uso de documentos personales como diarios, cartas y autobiografas, relatos de experiencias, historias sociales y psiqui- tricas, subray la necesidad de entender el punto de vista del actor, la definicin de la situacin, junto con Znaniecki realiz un gran estudio sobre los inmigrantes polacos que constituye un hito de la Sociologa america- na. En fin, leg un conjunto de ideas impor- tantes tales como la preocupacin por el de- crecimiento de la influencia de las reglas sociales de comportamiento existentes sobre los miembros de un grupo en el escenario de la gran urbe, donde con el anonimato, todo es posible. Park, por su parte, pas del periodis- mo de investigacin y de su militancia antirra- cista a ser el gran investigador de la ciudad, movido por parecidas preocupaciones que Thomas. Estudi las caractersticas de los ba- rrios, las instituciones y la organizacin pol- tica, y teoriz sobre la superficialidad de las relaciones entre los individuos en la gran ciu- dad, sobre las regiones morales y los proce- sos culturales urbanos. Descubrir esos mun- dos sociales o regiones morales se convirti en el objetivo de la ecologa humana. Hay quien mantiene que una de las razo- nes de que la influencia de la Escuela de Chi- cago decayese fue precisamente la eleccin como objeto de estudio de los efectos indese- ados de la industrializacin, su inters por po- ner de manifiesto la peor cara de las ciudades norteamericanas, por descubrir y poner en evidencia aquellos aspectos incmodos para el poder. Su permanente reclamo de la demo- cracia como instrumento de cambio social e 42 Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond incluso el compromiso poltico de sus lderes no era bien visto desde el poder. En este con- texto, cuando precisamente el Trabajo Social daba sus primeros pasos y por tanto estaba vido de teoras que le ayudasen a acercarse a la realidad desde la Ciencia, es fcil de en- tender que la relacin y las mutuas influen- cias fueron intensas y fructferas. El Trabajo Social nace precisamente con la vocacin de ser una disciplina aplicada y no otra cosa, quiere producir cambios, intervenir en la re- alidad social. Para ello necesita investigar, aplicar el mtodo cientfico. Ya no basta con la caridad o la filantropa. Las consecuencias de la revolucin industrial y el proceso de ur- banizacin imponen el uso de nuevos enfo- ques, de nuevos mtodos, del mximo rigor en la explicacin de la realidad y en los pro- cesos de intervencin. Para ello, necesita mantenerse en dilogo permanente con las Ciencias Sociales. Esta es una tarea a la que Mary Richmond invita y compromete a su ge- neracin y a las siguientes. Desde ese dilogo el Trabajo Social se aprovecha de la importancia concedida al en- foque microsocial, no slo a las grandes en- cuestas. Coincide en el estudio de lo urbano, de lo que sucede en la ciudad. Se concede va- lor a lo que ahora llamamos tcnicas cualita- tivas de investigacin. Comparte una perspec- tiva hermenutica de manera que ya no ser posible realizar una intervencin correcta des- de el Trabajo Social sin tener en cuenta el pun- to de vista del sujeto. Y sin duda, est en el cdigo gentico de la profesin, se trabaja en el mbito de una ciencia con valores. No se pretende simplemente entender la realidad, si- no que se trata de entenderla para mejorarla, para cambiarla. 1.2.1. Pragmatismo La filosofa que subyace en los enfoques do- minantes de la Escuela de Chicago es el Prag- matismo, concepto de significados variados, pero que hay que precisar porque nada tiene que ver con el desprecio a la teora ni con una actitud acomodaticia exenta de valores. Na- da ms lejos de la realidad. Se trata de una corriente filosfica que nace en EE.UU. y s- lo por ello fue vista con displicencia desde la vieja Europa. Por otro lado, no es exactamen- te lo mismo el Pragmatismo de Pearce que el de W. James o el de J. Dewey. Para entender su significado el historiador Menand recuer- da los cambios sucedidos en la sociedad nor- teamericana y, a la luz de dichos cambios, en- tender por qu el Pragmatismo les pareci a algunos sectores el utensilio filosfico co- rrecto para algunas dcadas despus de 1898. El ao en que W. James introdujo el pragma- tismo fue tambin el ao en que la econo- ma americana empez a alejarse de un ideal individualista de competencia irrestricta pa- ra avanzar hacia un ideal burocrtico de ges- tin y regulacin (2002, p. 376). Recuerda Menand que el resultado de la famosa huel- ga de la Pullman (la compaa que fabricaba lujosos vagones de tren) acab mal por la ce- rrazn del propietario, pero que ese resulta- do dio pie a Dewey y a J. Addams (que haba sido elegida como intermediaria por los tra- bajadores), para afirmar que dicha huelga era el episodio final que demostraba la obsoles- cencia de las soluciones econmicas del si- glo XIX. En 1898, el congreso promulg la Ley Erdman, que reconoca a los trabajado- res su derecho a asociarse en organizaciones obreras. El Estado empez a dejar de ser un invitado de piedra que mira para otro lado e inici un camino ms intervencionista. Este es el contexto del periodo de desarrollo del Pragmatismo: el paso del todopoderoso em- presario individual a un modelo corporativo ms en consonancia con un capitalismo fi- nanciero, la aparicin de la supervisin de los organismos pblicos y la reforma poltica. Pe- ro qu significado tiene esta corriente prag- mtica para el Trabajo Social? La respuesta merecera mayores explicaciones, pero Me- nand nos facilita una respuesta al sintetizar su significado: No resulta difcil entender el atractivo del pragmatismo en esas circunstancias: todo lo que James y Dewey escribieron como pragm- ticos se reduce a una nica afirmacin: las per- sonas son los agentes de su propio destino. Ellos dispersaron el fatalismo que afecta a ca- si todos los sistemas de pensamiento del siglo XIX el determinismo mecnico o materialista de autores como Laplace, Malthus, Darwin, Spencer, Huxley y Marx (...). James y Dewey descubrieron un universo an en progreso, un lugar donde no se desperdicia ninguna conclu- sin y cada problema puede aceptar el ejerci- Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 43 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond cio de lo que Dewey denominaba accin in- teligente. Ellos hablaron a una generacin de acadmicos, periodistas, juristas, y diseado- res de polticas ansiosos de encontrar solucio- nes cientficas para los problemas sociales, y felices de recibir buenas razones para ignorar los reclamos de cosmologas finiquitadas (Me- nand, 2002, p. 377). Las personas son agentes de su propio des- tino, no al fatalismo, progreso, soluciones cientficas para los problemas sociales... En ese marco conceptual se desarrollara el tra- bajo de los chicaguenses y, a travs de ellos, llegara la influencia al Trabajo Social. En la obra y el pensamiento de Jane Addams y de Mary Richmond est sin duda la huella del Pragmatismo que pasara sin duda a la gene- racin siguiente como se demuestra indubi- tablemente en la primera pgina del libro de Gordon Hamilton (1987) principal figura de la Escuela de Nueva York, modelo psicoso- cial, sucesora y heredera de Richmond: la so- ciedad est al servicio del individuo y no al revs, cuando una sociedad mejora, el bene- ficio debe de llegar a todos sus miembros, la educacin (clara influencia de Dewey) debe de ser ampliamente promovida, acabando con la referencia a la vieja utopa de la herman- dad universal. Como se ve, todo, menos dar- winismo o spencerismo (Konopka, 1958; Mi- randa, 1997). 1.2.2. Individuo-sociedad Me gustara llamar la atencin sobre las con- clusiones que Mary Richmond apunta en su obra de madurez, en 1922. Sin ninguna pre- tensin dogmtica, apuntando la posibilidad de que otras bases filosficas sean descubier- tas en el futuro, realiza tres afirmaciones. Pri- mera: los seres humanos son independientes. Y cita a MacIver: la sociedad mejor orde- nada es aquella que desarrolla mejor la per- sonalidad de sus miembros. Se adquiere per- sonalidad teniendo las relaciones necesarias con la sociedad; no se puede adquirir de otra manera. El arte del trabajador social que se consagra al servicio de casos individuales consiste en descubrir las relaciones sociales que ms convienen a un individuo y en pro- currselas. Segunda: los seres humanos son diferentes los unos de los otros. Un progra- ma social verdaderamente democrtico igua- la las posibilidades de todos con una accin inteligente en conjunto e instaura al mis- mo tiempo una poltica administrativa que trata deferentemente los casos diferentes, y con este fin recurre al concurso de agentes diferentes. Tercera: los seres humanos no son animales domsticos dependientes. Esta di- ferencia entre el hombre y los otros anima- les hace necesaria su participacin en la ela- boracin y en la ejecucin de planes que tienen a su bienestar. Los individuos poseen una voluntad y finalidades que les son pro- pias, y no estn hechos para desempear un papel pasivo en la vida: la pasividad los dis- minuye (1982, p. 171). En mi opinin esta declaracin, a modo de conclusin, no se entiende si no es en tr- minos simultneamente interaccionistas y pragmatistas. Est utilizando la solucin de los interaccionistas para resolver el proble- ma que se vena arrastrando en las Ciencias Sociales relativo a las relaciones entre el in- dividuo y la sociedad (Munn, 1996; Cam- biasso et al., 2004). Un problema por cierto fundamental para el Trabajo Social que se de- bata entre centrarse en el individuo y para ello debera haber limitado su universo con- ceptual a lo que proviniera de las disciplinas estudiosas de la mente individual o, por el contrario, focalizar su inters en la dimen- sin social y acudir en exclusiva a la Socio- loga, la Antropologa, la Economa, el De- recho, la Ciencia Poltica. Desde la poca de las COS en Europa e incluso antes, se arras- traba el gran dilema: cules son las causas de la pobreza? Son causas achacables al in- dividuo como la pereza, la vagancia, el con- sumo de alcohol, la aficin por el juego, el desprecio del ahorro, la falta de visin de fu- turo, una supuesta debilidad moral o mental, la poca responsabilidad respecto a la familia o, por el contrario, son causas sociales que habra que buscar en el sistema econmico, en la organizacin poltica, en el individua- lismo calvinista, en la mala distribucin de los recursos disponibles, en la ausencia del papel regulador e intervencionista del Esta- do...? Dnde hay que poner el foco, en el in- dividuo o en la sociedad? Cul es el tipo de relacin entre individuo y sociedad? Cmo influye la sociedad en el proceso de forma- cin de la personalidad del individuo? (Bis- 44 Cuadernos de Trabajo Social Vol. 24 (2011): 35-45 Miguel Miranda Aranda Contexto de la actividad y el pensamiento de Mary Richmond no, 1952; Trattner, 1994). El Interaccionis- mo simblico supuso ni ms ni menos que la solucin a estos problemas: no hay mente in- dividual sin grupo social previo. No se pue- de entender una personalidad individual sin atender al grupo social al que pertenece y, en consecuencia, resulta necesario entender cul ha sido su historia infantil, escolar, laboral, familiar, econmica... Hay que individuali- zar para conocer a cada sujeto y poder enten- der lo que significa cada acontecimiento de vida para esa persona en concreto. Cabot tam- bin hablaba de esta necesidad imprescindi- ble para una prctica mdica de calidad y por ello decidi contar con trabajadoras sociales en su equipo de salud. A Mary Richmond le cost entender la propuesta interaccionista de que el todo es an- terior a la parte y no la parte anterior al todo, pero acab por asumirla. Todo caso es psico- social dira aos despus su alumna, Gordon Hamilton, principal exponente con F. Hollis del modelo as denominado. La herencia de Richmond era importante: una rigurosa pro- puesta metodolgica en el Diagnstico social, fruto de una concienzuda investigacin de mi- les de casos, la filosofa pragmatista y la so- lucin interaccionista. No hay contradiccin sino complementariedad entre una teora fi- losfica y otra ms cercana a las ciencias so- ciales. Poco despus, en los aos 20, llegara el psicoanlisis y se convirti sin prescindir de los aportes anteriores, en el paradigma do- minante. Buena muestra de ello es tambin el libro de Hamilton o los de la Escuela de Pennsylvania con el modelo funcional, o el de resolucin de problemas de Perlman o el ms reciente de intervencin en crisis. Fue la pro- pia Mary Richmond la que lanz a sus cole- gas a este dilogo permanente con las Cien- cias Sociales porque nunca pretendi escribir la obra definitiva o establecer un dogma. To- do no est en Mary Richmond y la que mejor lo saba era ella misma. 2. Referencias bibliogrficas Bisno, H. (1952). 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El Fluido de Perforación Es Un Líquido o Gas Que Circula A Través de La Sarta de Perforación Hasta A La Barrena y Regresa A La Superficie Por El Espacio Anular