Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Educacin

IRFA
















Integrante:
Yusmary Verde
C.I. V- 15.913.051
1er semestre


Caracas, mayo 2014
LA CREATIVIDAD
La creatividad, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento
divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos,
o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente
producen soluciones originales.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la
inteligencia, y la memoria, engloba a varios procesos mentales entrelazados que
no han sido completamente descifrados por la fisiologa. Se mencionan en
singular, por dar una mayor sencillez a la explicacin. As, por ejemplo, la memoria
es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a
largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginacin.
No se sabe de qu modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento
convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada
por el resultado final.
LA CREATIVIDAD Y LA EXPRESIN PLSTICA.
La expresin plstica es un instrumento de desarrollo y comunicacin del
ser humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes. La expresin
plstica, como forma de representacin y comunicacin, emplea un lenguaje que
permite expresarse a travs del dominio de materiales plsticos y de distintas
tcnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este proceso es la
libre expresin, no la creacin de obras maestras.
La expresin plstica es un cauce fundamental para el desarrollo de la
creatividad, aunque no el nico. La educacin infantil permitir este desarrollo, as
como el proceso que implica la solucin de los problemas.
La expresin plstica est ligada al arte pero, en la etapa infantil, no tiene
como fin lograr artistas, sino el desenvolvimiento del proceso interior del nio que
desarrolla distintas capacidades. lo fundamental no es el producto, sino el
proceso. Los aspectos tcnicos deben de estar supeditados a los diversos
objetivos de disfrute, expresin y comunicacin, sin que eso suponga privar al
pequeo de los conocimientos y el uso de las tcnicas que favorezcan su
maduracin.
Entre los factores implcitos en el proceso creador se encuentran los
ambientales, en los que influye el educador o educadora, de modo que su
actuacin es fundamental.
Cmo influir positivamente en el desarrollo de la creatividad?
A travs del estmulo, la espontaneidad, la libertad y la flexibilidad Poniendo al
nio en contacto con el arte de distintas pocas. Evitando estereotipos de la
decoracin y en las realizaciones infantiles. El educador o educadora infantil
evitar el uso de los modelos, el nio no debe copiar (ya se trate de copias de la
pizarra, fichas o cuadernos de colorear). Se evitar que dependa del modelo que
ofrece el adulto para, de este modo, adquirir seguridad en s mismo y desarrollar la
capacidad creadora. Individualizando los ritmos de aprendizaje.
Estimulando la observacin, la experimentacin, los sentidos, la percepcin,
la curiosidad, la intuicin, la imaginacin y la seguridad, valorando las
producciones de otros nios, aceptando respuestas muy variadas y distintas de las
que se podrn esperar, favoreciendo el juego y el manejo de materiales poco
estructurados, en resumidas cuentas la creatividad es la capacidad de ver donde
otros no ven, es decir, ante cualquier situacin la persona creativa es capaz de
buscar otro encuadre; analizar de otra forma distintas variables, y por supuesto
encontrar otras vas de solucin que a los dems no se le ocurri.
TEORIA QUE EXPLICA CREATIVIDAD
Henri Poincar: Segn Poincar, la gnesis de ideas originales se producen por
incubacin, es decir, tras un perodo de pensamiento inconsciente. Gran parte de
la importancia que al estudiar la creatividad se concede hoy a lo inconsciente,
tiene claros orgenes en Poincar, quien ofreci descripciones detalladas de la
forma en que realizaba su trabajo matemtico, y desarroll tambin una teora de
la capacidad de creacin que cargaba el acento en los procesos inconscientes.
Segn Poincar, el descubrimiento y la invencin, la heurstica, y la
resolucin de problemas, comporta combinaciones de pensamientos. Sin
embargo, cuando trabajamos en problemas, solamente tenemos presente un
pequeo nmero de combinaciones potencialmente relevantes. El inconsciente
ensaya y desecha muchas combinaciones sin valor, las combinaciones de las que
llegamos a apercibirnos son aquellas que apelan a nuestro sentido esttico, a
nuestro sentido de la belleza. Por consiguiente. La heurstica (el arte de la
invencin), o la invencin en la tcnica, en las ciencias, o en las matemticas; es
similar a la creatividad artstica.
Graham Wallas: Este autor defiende la teora segn la cual todos los actos
creativos constan de cuatro fases:
a).- Preparacin.
b).- Incubacin.
c).- Iluminacin.
d).- Verificacin.
Arthur Koestler: La teora de Koestler combina las tesis de Poincar con un
anlisis ms intrincado del papel del inconsciente, fundado en la teora de Freud.
La hiptesis bsica respecto de la inventiva y de la heurstica es la misma que la
de Poincar: la resolucin de un problema requiere combinar pensamientos;
dar solucin original, creativa, supone aadir combinaciones nuevas.
Tambin Koestler hace notar que, por su etimologa el verbo
latino cogito significa primitivamente agitar conjuntamente. Segn este
autor, la historia de la ciencia puede ser considerada como una serie de
matrimonios de ideas anteriormente tenidas por extraas unas con las otras, o
incompatibles entre s; y en estas bodas, el casamentero es el inconsciente.
Koestler propuso el trmino bisociacin para aludir al proceso por el cual
las ideas antes no relacionadas son puestas en contacto y combinadas. Koestler
establece adems, una contraposicin entre la asociacin, y la bisociacin,
pues la asociacin alude a contextos previamente establecidos entre las ideas,
mientras que la bisociacin consiste en establecer conexiones donde antes no
las haba.
Richard Bandler y John Grinder: Estos autores son quienes generaron la teora
de la Programacin Neurolingstica (PNL).
La PNL se define como un conjunto de medios de estudio de la
comunicacin, y de la estructura de la experiencia subjetiva. Como todas las
aproximaciones psicolgicas, la PNL, se da como objetivo el logro de una mejor
comprensin de las relaciones humanas.
Como ya se mencion, en el origen de la PNL, hay dos investigadores
norteamericanos, el experto en informtica Richard Bandler, y el psiclogo y
lingista John Grinder. Cuando se conocieron en 1972, en la Universidad de Santa
Cruz, en California, formaron un equipo que empez a estudiar la estructura de lo
que denominaron la excelencia en la comunicacin interpersonal.
Para Bandler y Grinder, la excelencia es sinnimo de eficacia; su posicin
en psicologa, por lo menos original, aparece ms preocupada por el cmo, que
por el por qu de un acontecimiento, una emocin, o una estrategia.
Los primeros resultados de ello han sido la puesta en evidencia de
constantes en toda comunicacin eficaz, y la elaboracin de modelos que ya se
pueden estudiar y poner en prctica. El trmino neuro se refiere a nuestras
percepciones sensoriales que determinan nuestro estado interior, tanto en el
sentido estricto, neurolgico, como en el sentido figurado, es decir, nuestro estado
emocional subjetivo. Por otro lado el trmino lingstico, se refiere a los medios
de comunicacin humana, es decir, el comportamiento verbal y no verbal; hay que
remitirlo al comportamiento exterior que manifestamos para comunicarnos. El
trmino programacin, se refiere a nuestra aptitud para producir y aplicar
programas de comportamiento, se remite a nuestra organizacin interior. Para
clarificar esta definicin, tenemos que pensar en trminos de sistema, es decir,
que una percepcin sensorial determina un estado interior que a su vez produce
un comportamiento, que ser percibido como un conjunto de informaciones
sensoriales (ver, escuchar, sentir), generadoras de un estado interior, y despus
de un comportamiento de respuesta. En tal sentido, cualquier tipo de
comunicacin tiene en su proceso tres momentos: a).- La observacin: Recoger
las informaciones o apuntar al objetivo, b).- La intervencin: Aportar la
informacin o cercar el objetivo, y c).- Poner a prueba: Verificar los resultados o
concluir.
ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO
Todo proceso creativo relacionado con la escritura avanza a travs de una
serie de etapas que llevan el proyecto desde la mera idea hasta el texto final. Sin
embargo, este artculo no puede ser sino un acercamiento general, pues cada
escritor afronta cada una de ellas de una forma distinta, y le resultan ms fciles
unas que otras. Adems, para cada proyecto es posible que sea necesario invertir
ms tiempo y concentracin en algunas, mientras que otras pasan casi de corrillo.
Estos dos factores hacen que aunque en lneas generales el esquema de trabajo
sea el mismo, cada proyecto se realiza de forma nica y diferente. Sin embargo,
conocerlas y realizarlas por orden es una buena manera de conseguir que el
escritor desarrolle una prctica que le sirva para trabajar de una forma ms fcil en
el futuro.
As que vamos a definir las siguientes etapas:
Preparacin: Durante esta etapa el escritor sabe que desea escribir algo, y
posiblemente tenga la idea general, pero no sabe exactamente lo que es.
En esta etapa, el escritor se dedica a juntar toda la informacin posible, a
visualizar lo que desea y a crearse una visin general. Dependiendo del
proyecto, la informacin a recopilar puede ser de un par de bsquedas en
internet, del uso de conocimientos propios, o de meses de recopilacin de
informacin de peridicos, hemerotecas, etc.
Incubacin: El escritor de juegos de rol ya tiene la idea y la informacin,
pero le falta la chispa de la que hablbamos en la trampa de la inspiracin.
Es necesario dejar que el tiempo pase, que se madure la idea, y se mezcle
con las informacin disponible, macerndose. Para proyectos cortos, sin
embargo, la maceracin y la preparacin es posible que surjan a la vez, por
lo que ambos pasos pueden unirse en uno solo. En algunos casos, para
proyectos largos, pueden surgir una serie de pequeas ideas fruto de la
maceracin de partes del proyecto. Esas ideas pueden ser apuntadas, para
desarrollarlas ms adelante, incluso siguiendo este mismo esquema.
Descubrimiento: Surge la chispa. El proceso de maduracin ha dado su
fruto, y encuentras la idea que te hace falta. El ngulo de visin que
estabas buscando. El paso para ir de una escena a otra que buscabas. El
nombre del objeto, personaje o sitio que llevaba tiempo en la punta de la
lengua y que se resista a avanzar. Es importante que cuando venga, lo
apuntes. Te puede venir durante la noche, mientras vas en autobs o en
medio de una pelcula. Pero igual que viene, tambin puede irse, y volver a
esa parte de la punta de la lengua de donde ms cuesta sacar las cosas. Si
te lo apuntas, est atrapada y no tiene escapatoria.
Escritura: Y ahora ya est. Llega el proceso de la escritura. El que a m me
suele costar un 90% del esfuerzo de creacin, y a otros, como nuestro
lector Marce, considera que est ms por el 60%.
Hay que decir que como en todo lo relacionado con la creatividad, esto no
es un proceso fijo e inamovible. Es posible llevar varios procesos creativos al
mismo tiempo y en la misma (o distinta) etapa. Mientras escribes uno de ellos, el
siguiente entra en la fase de descubrimiento, y lo que escribes te sirve como
preparacin para el ltimo. Hay que tener mucho cuidado en no caer en la trampa
de quedarse en las tres primeras etapas, y siempre tener uno de los proyectos que
se realizan en la fase de escritura, o acabaremos bloqueados.
Las caractersticas que suelen manifestar quienes son creativos/as son:
1. Curiosidad: se pregunta el porqu de las cosas, tiene ansia de adquirir
nuevos conocimientos tericos y prcticos.
2. Originalidad: tiene respuestas novedosas y nicas.
3. Flexibilidad: es capaz de adoptar diversas perspectivas y maneras de
hacer.
4. Gran capacidad de relacin: establece asociaciones entre diferentes
teoras y reas de conocimiento.
5. Alta perspicacia: capta todos los detalles, incluso los ms pequeos y
aquellos que pasan desapercibidos.
6. Intuicin: es capaz de comprender espontneamente la situacin
problema, sin necesidad de dedicarle tiempo a razonar sobre ello.
7. Imaginacin: elabora mentalmente nuevas ideas.
8. Capacidad crtica: para valorar la validez de sus conclusiones y
creaciones.
9. Libertad: no est coaccionado por las convencionalidades.
10. Entusiasmo: experimenta una gran pasin por aquello en lo que se ocupa.
11. Profundidad: llega a analizar completamente la realidad, desde el mayor
rigor.
12. Constancia: es persistente en el problema hasta que le halla la solucin.
IMPORTANCIA DE LA CREATIVIDAD
La principal importancia de la creatividad es que involucra descubrir o
percibir situaciones de diferentes maneras, por ejemplo; no me estoy dando a
entender con estos padres, esas viejas teoras ya no funcionan, esta manera de
ensear no produce buenos resultados, es necesario arreglar este sistema.
La creatividad tambin implica la resolucin de los mismos Cmo se
podra ensear este concepto?, este material que necesitaba se usa?, qu
hago?, el nio llora en la terapia y sin ganas de trabajar qu necesita?
(generando anlisis y posibilidades ante este).
La creatividad es una de las capacidades ms importantes y tiles del ser
humano porque es aquella que le permite, justamente, crear nuevas cosas e
inventar nuevas cosas a partir de lo que ya existe en el mundo. Si tenemos en
cuenta que el ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que lo
rodea a sus necesidades, comprenderemos por qu entonces en esto es central la
creatividad: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la
sociedad y la civilizacin humana avance en definitiva hacia nuevas y mejores
formas.
La creatividad se relaciona entonces directamente con el acto de crear. Sin
embargo, en la mayora de los casos el concepto se relaciona con cuestiones
artsticas, por ejemplo creatividad para crear una obra literaria, para pensar
la historia y sus personajes, o para diagramar una nueva obra pictrica, etc. En
este sentido, es comn hablar de etapas en las cuales la inspiracin y la
creatividad de un artista se encuentran disminuidas, lo cual es normal.
La creatividad se basa siempre en una idea abstracta y no concreta que
puede estar inspirada por cosas, objetos o situaciones ya existentes. As, la
creatividad supone trabajar con lo que ya poseemos a nuestra disposicin pero
transformarlo (en mayor o menor medida) para crear con eso algo completamente
nuevo. La creatividad es, a la vez, una proyeccin abstracta de algo que se puede
llegar a construir, por lo cual siempre implica un ejercicio de mirar hacia un futuro a
travs de ese elemento que se crea.
Es por esto que la creatividad es un rasgo esencial de la persona y si bien
hay algunas personalidades que pueden tener un sentido de la creatividad ms
desarrollado que otras, todos en algn modo somos capaces de crear y de
inventar nuevas cosas, ideas o reflexiones tomando en cuenta el bagaje cultural
ya existente.

LA MOTIVACIN INTRSECAS Y EXTRNSECAS
La motivacin son los estmulos que mueven a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminacin. Este trmino est
relacionado con el de voluntad y el del inters. Las distintas escuelas de psicologa
tienen diversas teoras sobre cmo se origina la motivacin y su efecto en la
conducta observable. La motivacin, en pocas palabras, es la Voluntad para hacer
un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organizacin, condicionado por la
capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.
A la hora de analizar las motivaciones que nos guan en nuestra vida diaria,
podemos encontrarnos con dos tipos de las mismas: motivaciones
intrnsecas y motivaciones extrnsecas. En la vida prctica es difcil discernir
con claridad si slo nos encontramos ante una motivacin intrnseca o extrnseca,
ya que habitualmente se ven entremezcladas; se puede sentir un claro inters
personal intrnseco y a la vez nuestra conducta se puede ver reforzada por valores
extrnsecos. Vamos a analizar ambos tipos de motivaciones:
La motivacin intrnseca: de manera sencilla se ha definido como la
conducta que se lleva a cabo de manera frecuente y sin ningn tipo de
contingencia externa. El propio incentivo es la realizacin de la conducta
en s misma, los motivos que conducen a la activacin de este patrn
conductual son inherentes a nuestra persona. Por ejemplo: cuando
ponemos en prctica un hobby, cuando realizamos una actividad por el
hecho de superarnos a nosotras mismas.
La motivacin extrnseca: son aquellas actividades en las cuales los
motivos que impulsan la accin son ajenos a la misma, es decir, estn
determinados por las contingencias externas. Esto se refiere a incentivos
o reforzadores negativos o positivos externos al propio sujeto y
actividad. Por ejemplo: satisfacer expectativas en el trabajo, el propio
salario del trabajo, cuando hacemos algo a cambio de un bien material etc...

Tipos de personalidad
El INVESTIGADOR: El tipo cerebral, penetrante, perceptivo, innovador, reservado
y aislado.
EL LEAL: El tipo comprometido, orientado a la seguridad, encantador,
responsable, nervioso y desconfiado.
EL ENTUSIASTA: El tipo activo, divertido, espontneo, verstil, ambicioso y
disperso.
EL DESAFIADOR: El tipo poderoso, dominante, seguro de s mismo, decidido,
voluntarioso y retador.




INTRODUCCIN

Desde los inicios de la humanidad, el ser humano ha buscado la forma y la
manera de poder satisfacer sus necesidades, inventando e innovando con su
creatividad de pensamientos e imaginacin nuevas ideas y conceptos conocidos
que habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la
inteligencia, y la memoria, engloba a varios procesos mentales entrelazados que
no han sido completamente descifrados por la fisiologa. Se mencionan en
singular, por dar una mayor sencillez a la explicacin. As, por ejemplo, la memoria
es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a
largo plazo y la memoria sensorial.
Tambin se dice que la creatividad es la capacidad de ver nuevas
posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va ms all del
anlisis de un problema e intenta poner en prctica una solucin se produce un
cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo
sobre ella, tener resultados positivos.


CONCLUSIN

En este mundo de constantes cambios, tan acelerados, tan impredecibles,
la creatividad se ha convertido en un tema de estudio de psiclogos, pedagogos y
administradores. Nuestros problemas son cada da ms diversos y su complejidad
aumenta sistemticamente. El nivel de competencia exige un pensamiento distinto
que sobresalga de lo comn. Hoy en da la creatividad representa un tpico de
fundamental inters para todo el mundo. Ahora sabemos que la creatividad no se
debe a una inspiracin divina; de lo contrario se va imponiendo un significado de la
creatividad ms accesible a todos y sobre todo, una virtud susceptible a ser
desarrollada.