LA CONDUCTA

Segn Freud

Freud crea que la conducta del individuo era algo dinmico, producto de
fuerzas contrapuestas. Consideraba que toda conducta estaba motivada por uno o
ms instintos fisiolgicos innatos. Opinaba que algunas conductas satisfacan
directamente los instintos, mientras que otras lo hacan slo indirectamente. En
cualquier caso, el modelo de Freud era siempre la reduccin del impulso, ya que
toda conducta aspiraba de alguna forma a reducir la tensin fisiolgica. Freud
describi como los distintos instintos repercutan sobre la conducta poniendo
especial nfasis en el sexual.

Para explicar su teora se sirvi de un constructo bsico, el aparato
psquico. En l distingua tres "provincias o instancias psquicas" (Ello, Yo y
Superyo), a las que de una manera compleja relacionaba con tres cualidades
psquicas (consciente, preconsciente e inconsciente).

El Ello completamente inconsciente, irracional, sede del principio del placer
y principal reserva de energa instintiva. El Yo racional segua el principio de la
realidad y El Superyo o agente de moral interna, el cual se formaba durante el
perodo Edpico, etapa en la que el nio aceptaba las reglas morales enunciadas
por sus padres, estas reglas actuaban como un ideal por el que se esperaba haba
de guiarse el Yo. La represin corra a cargo del Yo a las rdenes del Superyo.

La interaccin de los tres sistemas es lo que produca la vida mental
consciente y la conducta. El Ello desea y ordena al Yo que satisfaga sus deseos,
el Superyo prohbe y ordena al Yo que reprime al Ello, a su vez el Yo busca un
equilibrio entre este conjunto de ordenes pero tambin debe atender al mundo y
realizar acciones realistas, si fracasa en su tarea, se produce, segn Freud, la
enfermedad mental.

Segn Pichn Riviere

La conducta de los sujetos es un emergente y la determina un interjuego
de causas internas y externas, causas histricas y actuales. Es por esto que
Pichn nos habla de una Pluralidad causal de mltiples factores que se articulan
en la determinacin e una estructura de comportamiento.

Nos habla del Factor Fenotpico ; constitucin de lo subjetivo, fundante del
vnculo, desde la vida intrauterina y lo determina un contexto social, vnculos e
historia

Nos habla del Factor Filogentico: lo que se transmite biolgicamente, lo
heredado o patrimonio de la especie que tambin contiene factores sociales.

Tambin nos habla de que las conductas no son rgidas , que se puede
modificar lo hereditario, o lo transmitido biolgicamente. Poseen nivel de
adaptabilidad, aprendizaje, educabilidad, plasticidad y que pueden generar nuevas
conductas.

Pichon establece que el sujeto es un ser de necesidades. Que trae consigo
un mundo interno. Con matrices de aprendizajes innatas y adquiridas en los
distintos grupos en los cuales se vincula el sujeto.

Para la teora pichoneana la conducta es totalidad en evolucin dialctica
gestalt gestaltung es decir estructura estructurando. Sistema en movimiento a
partir de contradicciones.

Esta estructura de comportamiento tiene en cada uno de nosotros, en cada
sujeto en particular, condiciones de produccin actuales o histricas.
Las experiencias que se plantean en el aqu y ahora, las exigencias en nuestra
adaptacin son la que las determinan. Siendo esta determinacin una
multideterminacin.

Segn Watson (1924)

Posiblemente, la definicin ms conocida y clsica sea la realizada por
Watson (1924) segn la cual la conducta es lo que el organismo hace o dice,
incluyendo bajo esta denominacin tanto la actividad externa como la interna, de
acuerdo con su propia terminologa. Moverse es una conducta, pero tambin lo es
hablar, pensar o emocionarse.

El concepto de comportamiento de Watson ha sido recogido y asumido en
numerosas ocasiones por quienes posteriormente han intentado definirla, aunque
no siempre ha sido correctamente entendido. En contra de lo que se ha afirmado
en numerosas ocasiones Watson no reduca el comportamiento nicamente a la
actividad motora o movimientos, sino que admita tambin la existencia de otros
tipos de actividad del organismo, como la emocional. Adems, consideraba que la
actividad interna o implcita, como tambin la denominaba, era conducta, por lo
que dedic varios captulos de su libro Behaviorism al pensamiento y la emocin

Segn Hayes y Hayes, 1990

Tambin se ha considerado que la conducta no es slo la accin del
organismo, sino la interaccin o relacin interdependiente de un organismo con su
medio, entendiendo que el medio incluye tanto al propio organismo como al
entorno fsico y social. La distincin entre organismo y medio no se establece
desde un punto de vista fsico sino funcional. Desde este punto de vista se
abandona la nocin organocntrica del comportamiento implcita en otras
definiciones, y se le considera como un fenmeno interactivo que no queda
limitado a la actividad del organismo sino que incluye todo el sistema organismo-
medio.

BASES BIOLGICAS DE LA CONDUCTA

1.- Conductas operadas por mecanismos qumicos:
Las actividades del organismo humano estn controladas por dos sistemas: el
nervioso y el endocrino.
Ambos sistemas estn interrelacionados. Las secreciones de prcticamente todas
las glndulas endocrinas estn controladas total o parcialmente por la accin
directa o indirecta del sistema nervioso. En muchos casos, el sistema nervioso
proporciona informacin sobre el ambiente externo y el sistema endocrino, regula
la respuesta interna a esa informacin.
El sistema endocrino est compuesto por una serie de glndulas que
segregan hormonas.
La hormona es una sustancia qumica compleja segregada en los lquidos
corporales por una o varias clulas glandulares, que interviene en la regulacin y
coordinacin de las actividades celulares.
En el hombre, las hormonas intervienen en el mantenimiento del equilibrio
del medio interno del cuerpo; se relacionan con las diversas funciones
metablicas; controlan la intensidad de las funciones qumicas en las clulas;
condicionan la morfologa corporal; actan sobre el comportamiento, el carcter y
la inteligencia.
En las plantas, las hormonas producen conductas llamadas tropismos y
taxias. Los tropismos suponen un crecimiento en una determinada direccin como
respuestas a estmulos que proceden de esa direccin. Las taxias son
movimientos simples por los cuales las plantas se orientan hacia la fuente de
estimulacin externa.

Funciones de las principales hormonas:
Tiroxina:
Es la hormona de las glndulas tiroides, situada por debajo de la laringe. Sus
efectos son:
Aumento de las actividades metablicas y liberacin de mas calor.
Aceleracin de la transformacin de los alimentos en energa.
Crecimiento ms rpido.
Paratohormona:
Producidas por las glndulas paratiroides que se hallan adosadas a la tiroides.
Sus efectos son:
Regular el contenido de calcio y del fosfato en la sangre y en los lquidos
titulares.
Intervenir en la formacin de los huesos.
Insulina:
Es la hormona que produce el pncreas, que se halla situado por debajo del
estmago.
Su principal funcin es la regulacin del metabolismo del azcar. Es necesaria
para que el azcar se almacene en el hgado en forma de glucgeno para que se
oxide produciendo energa.
La deficiencia de la insulina produce la enfermedad llamada diabetes,
caracterizada por: concentracin excesiva de azcar en la sangre y en la orina;
perdida de peso y debilidad; hiperexcitabilidad de las neuronas; irritabilidad y
reacciones bruscas.
Adrenalina:
Es producida por la mdula de las glndulas suprarrenales, situadas encima de los
riones.
Sus funciones son:
Aumento de la presin sangunea y del ritmo cardaco.
Aumenta el contenido de glucosa en la sangre y disminuye el glucgeno del
hgado.
Aumenta el tono muscular.
Estimula los msculos del aparato locomotor y cardaco.
Dilata las pupilas.
Produce palidez en la piel por la constriccin de las arterias.
En las emociones aumenta, reforzndose los efectos de la emocin y en
momentos de peligro predispone al organismo para la lucha o fuga.
Cortisona - Aldosterona - Androsterona:
Son hormonas producidas por la corteza de las glndulas suprarrenales.
La cortisona regula el metabolismo de las sales y de los hidratos de carbono y se
usa para el tratamiento de la artritis y de la leucemia.
La aldosterona regula el metabolismo del sodio y el potasio.
La androsterona que funciona como hormona sexual masculina, y tiene efectos
sobre la madurez sexual, en la distribucin del vello y en la voz. Su hiperfuncin
en los nios ocasiona madurez sexual precoz con caractersticas de adulto. En las
mujeres su hiperfuncin produce masculinidad por crecimiento de la barba y voz
ronca.
La secrecin insuficiente de hormonas corticales produce la enfermedad de
Addison caracterizada por: baja presin sangunea, debilidad muscular,
alteraciones digestivas y pigmentacin de la piel.
La hormona del crecimiento: regula el desarrollo del organismo y el de los
huesos largos. Su hiperfuncionamiento produce gigantismo, y en personas
ya desarrolladas acromegalia, caracterizada por el aumento del tamao de
las manos, los pies y los huesos de la cara. El hipofuncionamiento produce
enanismo.
Las gonadotrpicas: estimulan los rganos sexuales primarios: los ovarios
en el sexo femenino y los testculos en el masculino. Son necesarias para
lograr la madurez sexual y mantener el funcionamiento sexual en los
adultos. En la mujer regula el ciclo menstrual.
Testosterona:
Producida por los testculos, tiene como funciones:
Estimula el desarrollo de los caracteres sexuales masculinos secundarios:
barba, distribucin del pelo corporal, desarrollo de msculos mas grandes y
fuertes.
Produce la disminucin del crecimiento del pelo en la parte alta de la
cabeza (calvicie).
La ausencia de esta hormona produce en el hombre la prdida del pelo
corporal y de la barba, as como la voz grave.
En su funcionamiento la testosterona atraviesa por varias etapas: en el feto se
produce en poca cantidad; durante la infancia no se produce; en la pubertad
aumenta rpidamente su secrecin y despus de los cuarenta aos disminuye.
Hormonas ovricas:
Foliculina: (Estradiol)
Producida por los folculos de los ovarios y por la placenta, tiene como funciones:
Estimular el ensanchamiento de la pelvis.
Estimular el desarrollo de las manos.
Estimular el crecimiento del tero y de la vagina.
Estimular el desarrollo de los genitales femeninos externos.
Estimular el inicio del ciclo menstrual.
Progesterona:
Es la hormona producida por las clulas del cuerpo amarillo de los ovarios y por la
placenta. Sus funciones son:
Interviene para que se completen los ciclos menstruales.
Hace posible la implantacin del huevo fertilizado.
Desarrolla las mamas en los ltimos meses de la gestacin.
Estimula la aparicin de las clulas deciduales en el endometrio para la
nutricin del embrin.
Impide el desarrollo de nuevos vulos durante el embarazo.

2) Nociones fundamentales sobre el sistema nervioso y sus funciones
El ser humano est dotado de mecanismos nerviosos, a travs de los
cuales recibe informacin de las alteraciones que ocurren en su ambiente externo
e interno y de otros, que le permiten reaccionar a la informacin en forma
adecuada. Por medio de estos mecanismos ve y oye, acta, analiza y guarda en
su encfalo registros de sus experiencias.
Estos mecanismos nerviosos estn configurados en lneas de comunicacin
llamadas en su conjunto sistema nervioso. Este se divide en:
Sistema nervioso central: (SNC): comprende:
- Encfalo.
- Medula Espinal.
Se le llama tambin de la vida de relacin porque sus funciones son:
percibir los estmulos procedentes del mundo exterior.
transmitir los impulsos nerviosos sensitivos a los centros de elaboracin.
produccin de los impulsos efectores o de gobierno.
transmisin de estos impulsos efectores a los msculos esquelticos.
Sistema nervioso perifrico: comprende:
- Nervios craneales
- Nervios raqudeos
Tiene como funcin recibir y transmitir, hacia el sistema nervioso central los
impulsos sensitivos, y hacia los rganos efectores los impulsos motores.
Sistema nervioso vegetativo: comprende:
Tronco simptico: formado por cordones nerviosos que se extienden
longitudinalmente a lo largo del cuello, trax y abdomen a cada lado de la
columna vertebral.
Ganglios perifricos. (Son grupos de cuerpos celulares).
Este sistema es llamado tambin, autnomo. Est en relacin con las vsceras,
las glndulas, el corazn, los vasos sanguneos y msculos lisos.
Su funcin es eferente, transmitiendo impulsos que regulan las funciones de las
vsceras de acuerdo con las exigencias vitales de cada momento.





LAS RONDAS INFANTILES

Segn Escalante (1989)

Son juegos de considerable importancia para el nio, donde le permite
integrarse con otros nios sin discriminar a los dems, lo que hace acrecentar los
valores humanos en cada nio y nia de forma que puedan desarrollar su proceso
de formacin y aprendizaje en forma agradable,

De esta forma las actividades ldicas favorecen el proceso de
enseanza y aprendizaje adems de promover el disfrute y el despertar
de la creatividad. Contribuye a la construccin de conocimientos sobre la
convivencia e integracin social, as como de reconocer la importancia
de llegar a acuerdos en comn. Siendo estas caractersticas esenciales
a desarrollar.... Escalante (1989)

Segn Ruth Bazante

Las rondas infantiles son el conjunto de habilidades y destrezas, para
mejorar relaciones afectivas, para la integracin y asociacin, la diccin, la
adquisicin de valores.

Las rondas infantiles son actividades voluntarias que el nio o nia realiza
poniendo en actividad cuerpo y mente, descarga energas y descansa. Las rondas
infantiles son transiciones anteriores que regresan a un resultado previsto y bien
definido.
Segn Ethel Bauzer

Las rondas infantiles son formas de comportamiento recreativo, que tienden
a seguir un patrn, formado y compartido por varias personas. Suelen ser
actividades sociales donde los participantes, individualmente o como miembro de
un equipo, intentan, por habilidad y por suerte, alcanzar determinado objetivo,
sujetndose a las normas que regulan la ronda. Las rondas infantiles son valiosa
en la vida del individuo ya que influye poderosamente en su desarrollo fsico,
mental, emocional y social.

Segn Larousse

Las rondas infantiles son diferentes combinaciones de clculo o en la
casualidad. En sentido absoluto, el juego es conocido desde la ms remota
antigedad.
Fundamentacin Cientfica Pedaggica De Las Rondas Infantiles.

Cabe destacar que el juego de rondas infantiles tiene dos componentes
muy importantes como son uno el entretenimiento y el otro el campo educativo.
La enseanza por medio del juego con rondas infantiles es la mejor manera de
ensenar a los nios y nias ya que aqu realiza todo tipo de actividades como
correr, saltar, bailar, rer, gritar, y todo lo que expresa el canto junto con el juego,
y adems los nios y nias deben ir consiguiendo poco a poco la integracin y
sentirse dueos de su motricidad esto a su vez hacen que los nios y nias
adquieran seguridad en si mismos ya que las rondas infantiles son juegos en las
cuales van adquiriendo normas de comportamiento y muchos valores que en la
actualidad ya se estn perdiendo, los cuales debemos rescatar por medio del
juego de las rondas infantiles, logrando as que aprendan sin aburrirse.

Las Rondas Infantiles Y Su Influencia Social

Todo intento de enseanza en el juego en los primeros anos debe ser
planteados para que podamos conseguir el xito de una manera amena para los
nios Y nias y no aburrida y la nica forma de hacerlo es con el juego ya que
mientras aprenden tambin se divierten y esto les favorece tanto intelectualmente
como motriz por que el juego con movimiento como son las rondas infantiles es el
lenguaje ms natural y universal que existe debido a esto las rondas infantiles
como juego casi se ha convertido en una necesidad fisiolgica para los nios y
Nias para que por medio de ellos puedan expresar sus sentimientos, sus ideas,
sus alegras es por eso que las maestras debern transformarse en unas
marionetas en el movimiento junto con los nios al momento de jugar tomando
en cuenta partes importantes como no exigir a los nios un esfuerzo superior al
de su capacidad mental y fsica.
Esta enseanza a travs del juego trae enormes ventajas dentro del campo
social ya que en el juego de las rondas debido a que es un juego completo tanto
en movimiento, lenguaje y otros factores que favorece al nio, ellos a la vez
aprenden muchos valores , como el respeto, el compartir, la solidaridad, reglas,
respetar turnos, obediencia, disciplina, valores que a la larga les servir para su
buen comportamiento dentro de su vida familiar, social y el resto del entorno
donde se desenvuelve, formando futuros hombres de bien con buenos principios y
sobre todo sanos de mente y de cuerpo para el bien de la sociedad.
Dentro de las familias lambien influir enormemente el uso de los juegos
como las rondas infantiles, ya que aqu pondrn en prctica muchos valores que
aprendieron en el juego como respetar al papa y mama, obedecer a sus familiares
adultos y otras normas de comportamiento que se aprenden dentro del juego de
las rondas, claro est, siempre y cuando los papitos refuercen en casa todo lo
aprendido y as obtener buenos resultados.

Caractersticas De Las Rondas Infantiles

Las rondas infantiles como juego es completo ya que por sus particularidades de
movimientos circulares exige mover todo el cuerpo expresando todas sus
facciones de pies a cabeza incluida el lenguaje.
Tambin se puede decir que son annimas, no son institucionales, son
recreativas, educativas, espontaneas, cantada con rimas o coplas.
Las rondas musicales son consideradas folklricas porque se desarrollan en el
contexto de danzas, teatro y canto, todos estos elementos tienen como fin
principal entretener a los nios y nias almismo tiempo, en un periodo
determinado.

Objetivos De Las Rondas Infantiles

Formar nios y nias seguros de s mismo, competentes y comunicativos, es
decir que sean capaces de comunicarse tanto de forma oral como escrita.
Desarrollar en los nios y nias su motricidad fina y gruesa de tal manera que se
formen con una buena autoestima.
Lograr en los nios y nias mediante el uso de los juegos que sepan discriminar
perfectamente las nociones que es parte de su vida diaria y servir para
enriquecer su conocimiento para el futuro.
Promover el buen desarrollo del intelecto enriqueciendo el lenguaje para lograr
una buena pronunciacin.
Promover el cuidado de su entorno mediante actividades ldicas como el juego
para garantizar su progreso como ser humano responsable y consciente de su
propio yo.
Disfrutar de la msica, el canto y el baile en el juego, demostrando inters y
participando de las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.
Lograr la liberacin de sus energas y a la vez enfocar esas energas para un
fin determinado.




ESCALANTE, M. (1989) Juegos y Rondas infantiles, pg. 1. Estndares
Curriculares y de Evaluacin para la Educacin Matemtica, NCTM, pg.38.