MODELAMIENTO DE PROCESOS COGNITIVOS BSICOS

Y COMPLEJOS
LA CLASIFICACIN


Miguel Serrato Lpez
Gustavo Vega
Brayhan Jimnez
Argemiro Pinto
Dairo Doria
Jorge Mendoza

Asesora:
Dra. Isabel Sierra Pineda


Universidad de Crdoba
Facultad de Educacin y Ciencias Humanas
Licenciatura en Informtica y Medios Audiovisuales

Montera Crdoba
INTRODUCCIN

La finalidad del presente trabajo es identificar la importancia que tienen los
modelamientos de los procesos cognitivos en el mtodo de desarrollo de
aprendizaje de los nios. En nuestro trabajo, tomamos como base estos procesos
para llevar a cabo una experimentacin con una nia de 9 aos con el nombre de
Yenifer Fernndez, con ella se trabaj el proceso de Clasificacin que consiste
en la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos cualitativos o
cuantitativos, combinando pequeos grupos para hacer grupos ms grandes y
haciendo reversible el proceso y separando de nuevo las partes del todo.
Las fases del proceso de experimentacin consistieron en aplicaciones en papel y
en el computador.
Finalmente realizamos un anlisis de los resultados obtenidos en las diferentes
pruebas para llegar a unas conclusiones e interpretar el nivel de clasificacin en
que se encuentra la nia.



DATOS PERSONALES DE LA NIA




Nombres: Yenifer
Apellidos: Fernndez Priol
Edad: 9 Aos
Colegio: I.E Marceliano Polo
Grado: 4
Barrio: Venus

Sus Fortalezas Intelectuales Comprensin de Textos.
Se le Dificulta los procesos de sumar, restar y dividir en el mbito de
las matemticas.
No es buena memorizando objetos, lugares y sitios especficos como
es la parte de geografa (Sociales).
Es Interactiva y se comunica muy bien con las dems compaeras y
compaeros.
OBJETIVOS

Identificar cada una de las fases o etapas que conforman al proceso de
clasificacin, a partir de la resolucin de actividades propuestas en dos
entornos, uno con ayuda tecnolgica y uno sin ayuda.

Propiciar el modelamiento de proceso cognitivo bsico de clasificacin en
una nia de 9 aos de edad

Comprender los principales tipos de clasificacin y el nivel de competencia
evidenciado sobre el sujeto experimental






MARCO TEORICO

La Clasificacin

Entonces, hablar de clasificacin es referirse a la identificacin de los mismos
objetos, eventos o situaciones con ciertos elementos que lo categorizan y lo
hacen pertenecientes a esa categora.

Ahora bien, para clasificar, se requiere del conocimiento fsico y de la habilidad
para recolectar los datos, y observar un conjunto de elementos que conlleven a
reconocer e identificar, las diferencias y semejanzas entre los objetos para
agruparlos de acuerdo a ellos.

Para clasificar, es necesario observar los conceptos que identifiquen las
caractersticas de los objetos o situaciones, por otro lado hay que identificar las
diferencias y semejanzas entre las caractersticas y establecer relaciones entre las
mismas, por consiguiente, hay que identificar las caractersticas esenciales y
observar los tipos de caractersticas que darn lugar a las diferentes calases, y por
ultimo identificar las clases de acuerdo con las caractersticas esenciales y as
formar las clases.

Clasificar objetos, eventos o situaciones tiene una utilidad muy importante, pues
no todo lo que est a nuestro alrededor es igual, hasta los seres humanos
tenemos diferencias y semejanzas, que hacen que tambin sean conceptualizados
y clasificados como por ejemplo: blancos, negros, pardos, mestizos, y tantas razas
que son nombradas; por otro lado en el mundo del comercio tambin existen las
diferentes clasificaciones cuando se hablan de las cuentas en la contabilidad, por
ejemplo se clasifican los diferentes objetos, eventos y situaciones en activos,
pasivos, capital, ingresos y egresos; con la intencin de registrar las diferentes
transacciones que se realizan en una empresa.

En conclusin las relaciones que se establecen son la semejanza, diferencia,
pertenencia e inclusin. El universo debe estar bien definido, ejemplos; juguetes,
animales, plantas, entre otros. Los elementos que forman parte del universo
pueden ser parecidos, pero no iguales, ya que el nio en sus primeros intentos de
clasificacin tiende a buscar ms semejanzas que diferencias (Ustillos lvarez,
Iris, 1986).

PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA CLASIFICACIN

COMPRENSIN: Corresponde a los aspectos cualitativos y est
fundamentalmente en las relaciones de semejanza y diferencia.

EXTENSIN: Corresponde a los aspectos cuantitativos, est
fundamentalmente en las relaciones de:

PERTENENCIA: Se refiere a la relacin entre un elemento y la clase a
laque forma parte, en funcin de que rena las caractersticas o
propiedades sobre la base de las cuales se ha formado dicha clase.

INCLUSIN: Es la relacin existente entre una subclase y la clase de laque
forma parte. (Ustillos lvarez, Iris, 1986).

ASPECTOS PSICOLGICOS DE LA CLASIFICACIN
El proceso de la clasificacin va evolucionando gradualmente a travs de las
siguientes fases:
COLECCIONES GRFICAS:
En esta fase el nio agrupa objetos de una manera arbitraria. Los objetos que
agrupa no parecen tener ninguna relacin con semejanzas y diferencias. Pueden
ser de una sola dimensin, continuos o discontinuos. Los elementos que escoge
son heterogneos. Ejemplo: Si se le pide a un nio que agrupe los objetos que se
parecen, har una coleccin de objetos sin relacin aparente, pero al preguntarle
"por qu van juntos?" nos dir "este es rojoeste tiene un huecoeste es
largo".
AGRUPACIONES SIN CRITERIO CONSISTENTE:
En esta fase comienza a agrupar objetos, notando las diferencias y semejanzas,
pero no de una manera consistente. Por ejemplo agrupa objetos inicialmente por
la forma, luego cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el
atributo que ms llame su atencin.
AGRUPACIONES EXACTAS CON CRITERIO CONSISTENTE:
En esta fase, las agrupaciones las hace el nio usando un criterio perceptible,
coherente y nico para el grupo que forma. Al preguntarle por qu van juntos, dir
porque tienen el mismo color o tamao, entre otros. Sin embargo, por querer ser
tan exacto y ajustado al atributo que ha escogido, forma mltiples grupos
pequeos exactamente iguales en todas las dimensiones. Por ejemplo: agrupa los
redondos y azules, luego los redondos y rojos.
AGRUPACIONES MS FLEXIBLES CON MS DE UN CRITERIOCONSTANTE:
Los criterios usados siguen siendo perceptibles, pero ahora los grupos que forma
incluyen ms objetos, porque los criterios son ms amplios. Por ejemplo: agrupar
los objetos grandes y pequeos que son redondos o los botones de varios colores
de 2 huecos, etc.










PROCEDIMIENTO PARA CLASIFICAR

Definir el propsito.
Observar los objetos del conjunto e identifique sus caractersticas.
Identificar semejanzas y diferencias.
Establecer las relaciones entre las caractersticas semejantes y diferentes.
Identificar las variables correspondientes a las caractersticas semejantes y
diferentes
Seleccionar las variables en que los objetos son de alguna manera
semejantes y diferentes.
Definir el o los criterios de clasificacin.
Identificar los grupos de objetos que comparten las mismas, con respecto a
las variables elegidas y asigne cada objeto correspondiente a la clase
correspondiente.
Anotar o describa los conjuntos que forman las clases.
Verifique el proceso y el producto.
















ACTIVIDAD N1 (DESCRIPCION)

En esta actividad se utilizaron una lista de palabras, nombres y, para que la nia
Yenifer Fernndez de 9 aos de edad observara y realizara un proceso de
clasificarlas, sin ayuda y sin indicaciones de las posibles formas de hacerlo para
observar su capacidad y la forma en que lo haca teniendo en cuanta su propio
criterio de clasificacin.









ACTIVIDAD N2 (DESCRIPCION)

En esta actividad se utilizo una herramienta electrnica (Computador) tomando
como base un software que se encuentra en lnea para que la nia Yenifer
Fernndez realizara el proceso de clasificar, este juego interactivo consista en
identificar un tipo de basura y saber donde lo debera reciclar, llevando a cabo as
un proceso de agrupacin o clasificacin en el deba observar de que manera la
nia clasificaba los elementos que se le mostraban.













CONCLUSIONES
Primera Actividad
En esta actividad la nia Yenifer clasifico las palabras de muchas formas
dependiendo del tipo de clasificacin, como la de pertenencia, relacional,
comprensin y extensin, aun as sin que le dijramos como se podra clasificar.
Sin embargo le faltaron algunas palabras que no pudieron ordenarlas porque no le
encontr ninguna relacin, en cambio otras que s.
Segunda Actividad

En la segunda actividad en donde se utilizo el software observamos que
a la nia se le facilito mucho la herramienta (computador) pues esta
mostraba un buen dominio de este a pesar de que en su casa no tiene
acceso a l.
Al principio de esta actividad tardo unos minutos en entender el ejercicio
pero en cuanto lo hizo realizo exitosamente el 80% de la actividad.
Finalmente se pudo concluir que la nia se encuentra en un alto nivel de
clasificacin, (ejemplo agrupa objetos inicialmente por la forma, luego
cambia por el color, luego por el tamao, dejndose llevar por el atributo
que ms llame su atencin.)















BIBLIOGRAFIA

www.monografias.com

www.livu.com.ar/liberatore/files/archivos/down/Rodrigues%20Luna_Lenguaj
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www.calameo.com/books/000471653b4fccbb7b9d6

www.cucurrucu.com/.../clasificacion-un-documento-interesante-para-
leer.html

www.scribd.com/doc/.../Habilid-Dsarrollo-Pensamiento