Lectura: ver la imagen global y Escritura: transformar el

conocimiento
John T. Bruer.

Los profesores informan que a menudo se encuentran con estudiantes que no son
capaces de comprender el lenguaje escrito. Lo extrao es que estos nios pueden
explicar historias y no tienen ningn problema para comprender el lenguaje oral, a
veces pueden leer en voz alta pero tienen dificultades para comprender lo que
leen. La enseanza reciproca es un mtodo que aplica los resultados de la
investigacin cognitiva a la enseanza de la lectura, los profesores y otros lectores
, la lectura supone ningn esfuerzo , la mayora de las personas pueden leer 300
palabras por minuto es decir 5 palabras por segundo.
La comprensin del lenguaje oral requiere habilidades de comprensin del
lenguaje. La comprensin del lenguaje escrito- la lectura- requiere habilidades de
descodificacin (reconocer palabras) y habilidades de comprensin del lenguaje.
Los lectores expertos aplican automticamente y simultneamente en la lectura
los dos tipos de habilidades. Menciona un educador tenemos que ver la lectura en
su imagen global. La enseanza reciproca es un ejemplo de cmo los nios se
pueden beneficiar si adoptamos esa perspectiva ms amplia. Ayuda a los nios a
aplicar al lenguaje escrito sus habilidades de comprensin lectora. La lectura
aunque parece fcil para la mayora, es una tarea cognitiva compleja y exigente.
La tarea de los profesores cuando trabajan en un caso lo primero que deben de
hacer es comprender el problema de alfabetizacin que puede tener un
estudiante, despus utilizando lo que saben sobre la cognicin, meta cognicin,
aprendizaje y alfabetismo los profesores discuten como se debera tratarlo en el
aula, con este proceso los profesores pueden a empezar a entender a los
estudiantes con estos problemas.
La escritura en la cultura de la escuela
La retorica cognitiva nos anima a analizar como los procesos mentales de los
estudiantes interaccionan con la escritura y con su aprendizaje en la cultura de la
escuela.Bereiter y Scardamalia informan que los estudiantes mas mayores
denominan la estrategia de decir el conocimiento en nmeros o formas
La cultura de la escuela y el propsito de la escritura en esa cultura hacen del
decir conocimiento una estrategia racional y til. Los profesores suelen esperar
que los estudiantes reciten sus conocimientos en los exmenes, en el orden en
que el profesor lo ha presentado y en el que los estudiantes lo han codificado.
Incluso la enseanza de la escritura en la tradicin de proceso exige poco ms a
los estudiantes que el simple decir el conocimiento. La estrategia de escritura que
eligen los estudiantes es el resultado de sus experiencias de escritura previas que
se dan en la escuela. Cary y Flower presentaron un estudio piloto en el que la
mitad de los estudiantes no prestaban atencin a los enunciados de los trabajos
de escritura; utilizaban estrategias estndar de redaccin de trabajos, la tarea de
escritura son una oportunidad para adaptar sus conocimientos de forma original e
imaginativa. Si queremos que los estudiantes aprendan a transformare el
conocimiento los tenemos que implicar en tareas de escritura autentica.
Comentario
Como profesores debemos de motivar a los jvenes dicindoles que la escritura
es fundamental para que el alumno se exprese claramente porque es un pilar muy
importante ya que por lo regulara podemos redactar documentos y escritos que a
diario nos enfrentamos a estas cuestiones.
Durante pase el tiempo podemos mejorar nuestra escritura conociendo las reglas
gramaticales ya que son fundamentales ya que al escribir nos ayudara para a
tener menos errores un fuente tambin importante es la lectura ya que nos ayuda
a tener un bien lxico y una ortografa adecuada.