Ao 2014 PROYECTO ALICO: DE QU HABLO CUANDO DIGO INSTITUCIN? MATERIA: INSTITUCIN ESCOLAR 2 AO- PROFESORADO EN PSICOLOGA FUNDAMENTACIN Conocer la matriz de lo que significa nombrar la educacin como la funcin de una institucin, He all la importancia de definirla, descomponerla y dimensionar que implica que una institucin, sea una institucin educativa. Los futuros profesionales docentes podrn reflexionar sobre sus experiencias en instituciones de distinta ndole, dndole una significacin a cada una de ellas en base a su funcin, para superar las diferencias ms explicitas y orientarse acia la respuesta de interrogantes tales como! "#or qu$ institucin y no otra estructura del orden social% "Cundo se vuelve educativa una institucin% "&s necesario institucionalizar la educacin% 'esde la ctedra se considera que el ()*)+, #+,(&-.,/0L ',C&/*& &- )/ -)1&*, pleno, participe activo en las decisiones vinculadas a su prctica, y consecuentemente debe conocer el trasfondo de la organizacin escolar, en lo que a lo terico respecta. #ero implementar las erramientas tericas implica poder reflexionar crticamente, all radica la envergadura que reviste el concepto de Alumna: Daniela Beln Torres Seminario II: Proyecto ulico Ao 2014 institucin que se adopte como profesional de la docencia. &ntendiendo que no solo se traba2a y3o ense4a en una institucin, si no que docente 5 institucin se articulan en una construccin que ace a la cultura y al imaginario institucional. '.(&+&/C.0+ #+,#,-.*,- ,61&*.7,- EXPECTATIVAS DE LOGRO Generale 8ue el alumno logre! Comprender la base terica de la definicin de institucin distinguiendo sus componentes principales. +elacionar la nocin de institucin con la prctica educativa integrando sus postulados. 'esarrollar 2uicio crtico acerca de la relevancia ideolgica de la concepcin adoptada de institucin educativa. E!e"#$%"a 8ue el alumno logre! 0dquirir una posicin terica fundamentada en la prctica. 0doptar argumentos que resulten compatibles con la postura ideolgica de cada uno. CONTENIDOS UNIDAD 3: LA INSTITUCIN COMO OBJETO TEORICO C,/C&#*)0L&- #+,C&'.9&/*0L&- : 0C*.*)'./0L&-;;; Alumna: Daniela Beln Torres Seminario II: Proyecto ulico Ao 2014 #ara dica unidad se dispondr de < clases semanales tericas, cada una dispone de < oras. Clae &ra "lae 2'a "lae Te(a a 'earr)llar Las instituciones. La institucin, estructura social. &l carcter educativo de las instituciones. La institucin educativa como ob2eto terico, 9utaciones institucionales. =obernabilidad de las instituciones educativas. #ersona e instituciones. ACTIVIDADES *PLANIFICACION POR CLASE+ 1ER CLASE: FASE INICIAL MTODO DE COOPPERACIN Consiste en el traba2o con2unto de docente y alumnos y el de $stos, en grupos, por medio de la exposicin, el estudio dirigido, la y la discusin. >. -e le solicitar al grupo escribir ?individualmente@ la definicin de institucin que conozca y3o mane2e, de la me2or manera posible. <. .ntercambiar la definicin que desarrollaron con el compa4ero de su dereca. A. )na vez que cada uno tiene una definicin, que no es la suya, se les propondr! agregar lo que consideren que le falta quitar lo que crean que le so!ra a cada definicin" ##$$ B. Llegar a una construccin grupal en base a la lectura de todas las definiciones. Alumna: Daniela Beln Torres Seminario II: Proyecto ulico Ao 2014 C. +ecurrir a la lectura del texto Institucin Educati%a& las definiciones de la indefinicin" de Orlando 'e(orino y 'e!asti)n *onino+ enfocndose en las definiciones de institucin que plantean. D. #lantear el interrogante! #es correcta nuestra construccin$ FASE DE DESARROLLO TECNICA DE, RIE'-O "Para aminorar los temores debe liberarse la expresin de los mismos" (Mainer, Norman). )na vez que se inici la lectura superficial del texto requerido se proceder a solicitar al alumnado que se separe en grupos y cada uno de ellos adopte la postura que plantea cada una de las definiciones del texto. #ara que, luego, lo expongan a toda la clase recurriendo a e2emplos de la realidad y ecos que podran suceder, y as discutir los r%e,) que se podran presentar desde cada postura. "Con qu$ ob2etivo% >. Localizar las vacilaciones tericas de los estudiantes y los pre2uicios ideolgicos. <. *raerlas al plano de la conciencia y la experiencia concreta. A. +educir las tenciones ante lo ignorado. B. &liminar las concepciones errneas C. #rever Esituaciones conflictivas y enfrentarlas. "#ara qu$% 0brir la sesin. &ntablar dilogo de modo con el tema especfico. &ncarar situaciones y discutirlas de forma exaustiva. FASE DE CIERRE Alumna: Daniela Beln Torres Seminario II: Proyecto ulico Ao 2014 )na vez concluida la fase anterior, se los invitar a compartir, individualmente, que posicin /, tomaran y por qu$. /)6& '& .'&0- -e les pedir que se inicien en la lectura de un segundo texto! #Mutaciones institucionales o neoli!eralis.o$ del autor /rancois Du!et0 2DA CLASE FASE INICIAL: #resentacin vdeo F0noter bricG in te HallI ttp!33JJJ.youtube.com3Jatc%vK:+C0p:xG)L) 0sociar lectura previa con presentacin del mismo. #izarra "tu contexto social y econmico influy en las instituciones que conociste% (0-& '& '&-0++,LL, relacin de los textos "0 que concepto de institucin responde c3u d esas teoras% #edir que de a uno aborden un tem del texto y todos comenten (0-& '& C.&. ++&! =ua de estudio #+.9&+ '.0! &7,C0+;; 0C*.7.'0' '.-#0+0',+0000000 Alumna: Daniela Beln Torres Seminario II: Proyecto ulico Ao 2014 RECURSOS EVALUACION BIBLIOGRAFIA
González Patricia y Yanes Aleyda (2013) Impacto en La Salud de La Violencia Contra Las Mujeres. en "Violencia Contra Las Mujeres. Quien Calla Otorga". (Pág. 141 A 149) IDEGE
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