ESCUELA N 776

REA: LENGUA
CURSOS: 1 3 - 2 3 - 3 3 - 4 1
PROFESORA: Marcela del Rio de Salazar
CICLO LECTIVO: 2014


DIAGNSTICO

Primer ao 3 divisin

Se configura un grupo numeroso, heterogneo, con ritmos, hbitos de trabajo y
actitudes muy dismiles; diversidad de edades, de intereses y habilidades. Algunos
alumnos no se habitan a pautas bsicas del desarrollo de una clase lo cual
demanda del docente llamados continuos a la reflexin acerca de su
comportamiento lo que dificulta la atencin de otros alumnos durante las
actividades. Muchos de los alumnos en su transicin al secundario an se muestran
muy dependientes de la docente. Una alumna presenta adaptacin curricular.

En cuanto a elementos especficos del rea un porcentaje considerable maneja
adecuadamente contenidos vinculados a la escritura y una buena interpretacin de
los textos ledos. Se ha de trabajar interpretacin de consignas y autonoma en el
trabajo.

Slo un pequeo porcentaje cumple con tareas domiciliarias sencillas y con la
bsqueda de material asignado.
Un 20 % aproximadamente no trabaja en clase, si se le insiste abren su carpeta
pero no producen.
Un 10% termina las actividades pensadas para el da con rapidez, la mayora debe
retomarlas al da siguiente.

An se observa movilidad de alumnos en el grupo que todava no termina de
conformarse totalmente.

Segundo ao 3 divisin

En segundo ao 3divisin encontramos un grupo de alumnos donde un porcentaje
reducido exterioriza hbitos de trabajo en clase, pasivos ante el contenido que se
les presenta, rutinariamente van realizando las actividades con el mnimo de aporte.
Durante los momentos de trabajo grupal se dispersan y se apoyan en alguno de los
integrantes que es quien finaliza las tareas. Individualmente dejan pasar el tiempo
indiferentemente charlando y haciendo bromas entre ellos que en ocasiones rozan
la desubicacin dentro del mbito escolar. Pocos alumnos terminan las actividades,
se destaca un pequeo porcentaje.

Las producciones son breves, escuetas. En las mismas se ha de reforzar el trabajo
con elementos normativos y con coherencia y cohesin textual. No traen material si
se les asigna el mismo para una actividad, salvo excepciones.


Tercer ao 3 divisin

Un grupo participativo y con predisposicin a las propuestas que se les hace.
Interactan entre s y con la docente. Trabajan bien grupal e individualmente en su
mayora.
En cuanto a los contenidos del rea se observ que es necesario afianzar aquellos
referidos a convenciones de la lengua escrita, coherencia y cohesin textual.


Cuarto ao 1 divisin

El grupo an no termina de definir su conformacin ya que hay movilidad de
alumnos entre divisiones y turnos, alumnos que se han integrado recientemente y
otros que no asisten ya.

Un 50% aproximadamente trabaja con buen ritmo, algunos alumnos no lo hacen,
otros van completando las tareas en clases sucesivas.

Se enfatizar el trabajo con textos que les demande investigacin bibliogrfica y
tambin produccin personal.






















FUNDAMENTACIN

Tengo dos o tres piezas. Llevaremos una luz...
1984 George Orwell



Este proyecto est planteado de acuerdo a las necesidades de los alumnos
de 1 3, 2 3, 3 3 y 4 1segn el diagnstico realizado y a los lineamientos
curriculares que rigen para el nivel. Pretender ser una propuesta flexible tendiente
a formar usuarios de la lengua que produzcan e interpreten mensajes tanto orales
como escritos de complejidad creciente.

Se encuadra dentro de un enfoque comunicativo de la lengua.

En cuanto a la oralidad, se considerar de importancia, pues es la lengua
estndar o formal la que evita la marginacin y posibilita la comunicacin con
otros. Adems, posibilita la regulacin de la conducta en una sociedad
democrtica y pluralista, sin descuidar la actitud de escucha y flexibilidad para
cambiar de posicin cuando los argumentos presentados sean convincentes.

Se propiciar una prctica tendiente a desarrollar estrategias cognitivas y
lingsticas que favorezcan el proceso de comprensin y produccin de diferentes
textos. En cada acto de lectura y escritura, se activan competencias vinculadas
con el cdigo sociocultural, que incluye los saberes sobre el mundo que el lector-
escritor tiene almacenados, ms los conocimientos sobre los gneros o tipos de
textos, y el respeto por el cdigo escrito. Incide tambin en ello el cdigo
ideolgico, las valoraciones que se van realizando.

Ensear lengua, es ensear a pensar, conociendo las posibilidades que el
sistema lingstico ofrece y que podrn ser utilizadas para resolver problemas a la
hora de comunicarnos.



OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Desarrollar competencias comunicativas, construyendo significados a partir de la
produccin de textos orales y escritos que demuestren interpretacin, coherencia,
cohesin, adecuacin al contexto y a la situacin.







EXPECTATIVAS DE LOGRO


Ser competentes en la seleccin y uso de estrategias orales, lingsticas y
paralingsticas adecuadas a distintas situaciones comunicativas.
Abordar oralmente de manera autnoma y formalmente organizada
diferentes temticas.
Emplear la lectura como va de acceso a contenidos culturalmente valiosos.
Reflexionar y sistematizar mecanismos y reglas de la lengua y sus
elementos formales (marcas de adecuacin, estructuras textuales,
procedimientos de cohesin, estructuras semnticas y pragmticas) para
una mejor comprensin del texto y para la revisin y mejora de las propias
producciones.
Realizar variedad de operaciones cognitivas (correlacionar, hipotetizar,
deducir, generalizar, abstraer, inferir, sintetizar) a travs de actos de lectura
y escritura.
Ser lectores asiduos de textos literarios completos y de complejidad
creciente, pertenecientes a distintos gneros y autores.
Producir textos de intencin literaria empleando conscientemente estructura
de gnero y procedimientos retricos, recuperando ideas y experiencias
propias.


























CONTENIDOS 1 AO

Primer Trimestre
La narracin. Estructura.
El cuento policial. Caractersticas. Personajes.
El texto explicativo. Recursos. Estructura.
Clases de palabras: el sustantivo. Clasificacin semntica.
Normativa: Reglas generales de acentuacin. Uso de la B y la V.
Tcnicas de estudio: uso de diccionario.

Segundo Trimestre
La novela. Aproximacin al gnero.
Clases de palabras: el adjetivo. Clasificacin semntica.
Cohesin lxica. Sinnimos, hipnimos e hipernimos
Normativa: Los signos de puntuacin. Uso de maysculas. Uso de C y S
Tcnicas de estudio: Organizacin de la tarea escolar.

Tercer Trimestre
El texto dramtico. Estructura.
Los textos poticos. Recursos y temas.
Clases de palabras: el verbo. Conjugacin regular e irregular.
Normativa: Acentuacin de monoslabos. Tildacin de pronombres interrogativos y
exclamativos. Uso de H, J y Z.
Tcnicas de estudio: Preparacin de exposicin oral.

Bibliografa para el alumno
Lengua 7 Editorial Estrada
Agustin Corazonabierto, de Roberto Bubas
Seleccin de cuentos.


















CONTENIDOS 2 AO

Primer Trimestre
La carta. Carta formal e informal. Estructuras.
El gnero narrativo. El cuento de ciencia ficcin. Elementos caractersticos. El
cuento policial. Elementos caractersticos.
El Texto. Cohesin textual. Recursos cohesivos. Series ordenadas. Palabra
general. Cohesin lxica. Sinnimos y antnimos, hipnimos e hipernimos.
Tcnicas de estudio: mapa conceptual.

Segundo Trimestre
La novela. Clasificacin. La voz del narrador. La voz de los personajes. Los
personajes y las acciones. Personajes opuestos y complementarios.
Tcnicas de estudio: Abordaje de diccionario. La definicin. Ejemplificar.
La conversacin. Mximas conversacionales
Los conectores. Las conjunciones.
Tcnicas de estudio: Identificar comparaciones. La tcnica del subrayado. Notas
marginales

Tercer Trimestre
La poesa. El gnero lrico. Los sonetos. Versificacin, mtrica, rima y recursos
poticos.
Referencia pronominal. Los pronombres personales, posesivos y relativos.
La palabra y la oracin. Oracin simple. Anlisis morfolgico de palabras y
sintctico de oraciones.
Tcnicas de estudio: Cuadro comparativo. Bsqueda de informacin.
Reglas ortogrficas. Puntuacin. Tildacin. Repaso de uso de grafemas.
(contenidos de desarrollo sistemtico anual)


Bibliografa para el alumno
Metfora 8 Editorial SM
Cuentos de amor, de locura y de muerte, de Horacio Quiroga














CONTENIDOS 3 AO

Primer Trimestre
El cuento fantstico. Lo real, lo verosmil y lo fantstico. Los temas del gnero
fantstico. Historia del gnero. Lectura: Continuidad de los parques de Julio
Cortzar.
La literatura gauchesca. El Martn Fierro de Jos Hernndez ( fragmentos) Los
narradores. El escenario. Los personajes. El lenguaje de la obra. Concepto de
intertextualidad. La biografa. Lectura: Biografa de Tadeo Isidoro Cruz. De Jorge
Luis Borges.
Los diarios de viaje. Caractersticas. Diarios de viajeros famosos. El diario ntimo.
La crnica histrica. El relato literario. Lectura: El capitn Kidd, de Daniel Defoe.
Tcnicas de estudio: Contar el argumento de un texto literario.

Segundo Trimestre
Los textos crticos de anlisis literario. Los recursos argumentativos. Los tiempos
verbales en la narracin. Los verbos irregulares. Conjugacin de verbos
irregulares. Las oraciones unimembres. Los verbos impersonales.
Los textos de opinin. Estrategias argumentativas.
La novela. Marco. Narrador. Personajes.
Tcnicas de estudio: utilizacin de fichas bibliogrficas.


Tercer Trimestre
Poesa. Las vanguardias. Las vanguardias en Latinoamrica. Los nuevos medios
expresivos de las vanguardias. Lecturas: seleccin de poesas de diversos
autores. La antologa.
Teatro. Los orgenes del teatro. La tragedia clsica. Caractersticas. Los actores.
La estructura. Los argumentos. El teatro moderno. Lecturas: Antgona, de Sfocles
(fragmento) Antgona Vlez, de Leopoldo Marechal (fragmento)
Relaciones entre tiempos y modos verbales. Las frases verbales. Errores en el uso
de las frases verbales. Los verboides. La oracin simple. Oracin bimembre de
predicado verbal. Concordancia. Conexin de oraciones. Anlisis sintctico.
Tcnicas de estudio: Realizar citas textuales y presentar referencias bibliogrficas.
Preparacin de una exposicin oral.

Contenidos de desarrollo sistemtico anual
Reglas ortogrficas. Uso de grafemas. Puntuacin. Tildacin... .

Bibliografa para el alumno
Metfora 9 Editorial SM
Los ojos del perro siberiano, de Antonio Santa Ana





CONTENIDOS 4 AO


Primer Trimestre
El discurso literario. Concepto de literatura. Especificidad. Los movimientos
literarios. Autores y obras significativos de la literatura argentina, latinoamericana y
universal.
La novela. Caractersticas del gnero.
Gramtica textual. Coherencia textual. Progresin temtica
Tcnicas de estudio: La exposicin oral

Segundo Trimestre
La argumentacin. Estructura de los textos argumentativos. Recursos de
argumentacin. El ensayo.
Gramtica: Oracin Simple. Anlisis sintctico. El sujeto.
Tcnicas de estudio: Uso de fuentes de investigacin.

Tercer Trimestre
La comunicacin. Competencias. Registros, lectos. Variantes lingsticas.
Poesa y Cancin. Recursos poticos.
Gramtica: Oracin Simple. Anlisis sintctico. El predicado.
Tcnicas de estudio: Cmo realizar una monografa

Bibliografa para el alumno
Seleccin de material terico
El oso, Emilio Di Tata Roitberg





















METODOLOGIA DE TRABAJO

Cotidianamente trabajaremos con actividades de interpretacin de textos,
resolucin de mini-guas de abordaje de los mismos, produccin de textos
ficcionales y no ficcionales (con uso de borradores y elaboracin de versiones
finales) ejercicios de auto-correccin y correccin entre pares. En cuanto a los
aspectos vinculados a la oralidad se sistematizarn estrategias tendientes a
optimizar las habilidades de expresin oral desde la oralizacin de la lectura, la
puesta en comn de las producciones, el nfasis en el valor de las mximas
conversacionales, el intercambio de turnos, la escucha atenta.

Alternaremos el trabajo individual con otros en los que la metodologa de taller
favorecer el acceso a contenidos que demanden poner en juego la creatividad, el
trabajo en equipo y el manejo de materiales concretos. Incluiremos
espordicamente talleres de lectura y de escritura que pongan en relacin la
literatura con otras artes: la plstica, la msica
1
.

Utilizaremos como base bibliogrfica del trabajo ulico para 2 y 3 ao los
manuales Metfora 8 y Metfora 9 de Editorial SM. Los mismos ofrecen
informacin terica sobre diferentes temas, textos vinculados y guas con
actividades de comprensin de textos, de anlisis sobre elementos estructurales y
consignas de produccin escrita referidas tambin a las diferentes temticas.
Para 1 ao se pens en el libro Lengua 7 de Editorial Estrada y para 4 ao
textos varios de apoyo terico. Todos ellos presentes en la biblioteca escolar.

A lo largo del ao se desarrollar un plan colectivo de lectura que requerir de los
estudiantes la lectura domiciliaria y ulica abordando textos literarios completos y
de creciente complejidad. Las obras conformarn un corpus que incluya literatura
regional, argentina, latinoamericana y clsicos juveniles universales propuestos
por la docente y tambin de eleccin del alumno.

Se trabajar asimismo con los alumnos que poseen computadoras con todos los
recursos de Conectar Igualdad que sea posible combinar con el trabajo de
aquellos que an no cuentan con las mismas


1
Tendremos en consideracin adems en estos momentos la Teora de las inteligencias
mltiples que si bien puede catalogarse como una filosofa de la educacin, una actitud
hacia el aprendizaje y no como un sistema de tcnicas o estrategias, se plantea como una
posibilidad de vivificar diferentes contextos ulicos resultando factible implementar
actividades centradas en las siete inteligencias que dicha teora identifica y que permite
considerar las diferencias individuales, las variaciones en los modos de aprender... Cito a
Howard Gardner: Es de mxima importancia que reconozcamos y formemos toda la
variedad de las inteligencias humanas, y todas las combinaciones de inteligencias. Todos
somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de
inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad
para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el
mundo.
Actividades

Redaccin de distintos tipos de textos de significacin social
Escritura y reescritura.
Escritura con soporte de otras fuentes.
Produccin de diversidad de textos respetando su formato y estructura bsica.
Lectura y comentario oral individual y grupal.
Ejercicios de comprensin lectora.
Uso sistemtico de diccionario.
Resolucin de guas de trabajo.
Cuestionarios.
Observacin y debate sobre films
Realizacin de expresiones plsticas en base a lecturas.
Mesa redonda sobre lecturas colectivas.
Exposicin con soportes.
Talleres de lectura y escritura.



EVALUACIN

La evaluacin constituir una instancia donde la revisin constante del proceso
grupal ser una de las estrategias fundamentales. As, los lineamientos
metodolgicos a concretarse incluirn autoevaluacin, evaluacin del grupo, co-
evaluacin. Paralelamente al proceso de evaluacin tendrn lugar las diferentes
formas de acreditacin. Ello implica sumar al anlisis de los objetivos y contenidos
planteados la determinacin de elementos que permitirn constatar los
aprendizajes: producciones grupales e individuales tanto orales como escritas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Comprender y producir variados discursos orales (narraciones,
descripciones, exposiciones, argumentaciones)

- Adecuacin a la situacin comunicativa, registro lingstico y funcin
textual
- Articulacin, entonacin y claridad en la exposicin
- Coherencia general del discurso.

Comprender y producir variados discursos escritos (narraciones,
descripciones, dilogos, exposiciones, argumentaciones y textos literarios)
atendiendo a las dimensiones, niveles y propiedades generales de los
mismos.

- Produccin autnoma de textos expositivos identificando informacin
relevante y utilizando estrategias adecuadas.
- Escritura ajustada a las convenciones y estructuras textuales.
- Utilizacin de vocabulario variado y adecuado al discurso.

Leer fluida y comprensivamente textos correspondientes a diferentes
modalidades discursivas.

- Lectura articulada y expresiva.
- Lectura con inferencias, asociaciones, preguntas, hiptesis, contexto, etc.
- Lectura con extraccin de significados de los textos segn los objetivos
planteados.


Abordar un corpus de textos literarios de autores regionales, nacionales y
extranjeros.

- Reconocer intencionalidades y contextos de las distintas obras.
- Identificar elementos formales caractersticos de los distintos tipos de
textos.


INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Producciones de ejecucin escrita.
Comentarios orales sobre lo trabajado.
Trabajos prcticos domiciliarios.
Pruebas de ejecucin prctica.
Exposiciones orales formales.


RECURSOS

Textos diversos: tericos, literarios, de la vida cotidiana, escolares, periodsticos.
Biblioteca escolar.
Material audiovisual. Films.
Elementos de informtica.
Soportes de exposicin. Papelera


BIBLIOGRAFIA

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Curiosas y extravagantes actividades para escribir, El Hacedor Ediciones, Bs. As,
1999.
Alvarado Maite, Kaufman, Ruth, El lecturn 2000, Actividades de lectura, Cntaro
Editores, Bs. As. 2001
Armstrong, Thomas, Las inteligencias mltiples en el aula. Ed. Manantial, Bs. As.
1999
Casany Daniel, Ensear lengua, Grao, Barcelona, 1994.
Faisal Alicia, La literatura: un dilogo con el texto, El ateneo. Bs. As. 1998
Gamboa de Vitelleschi, Susana, Juegos creativos desde la palabra, Ed. Bonum, Bs.
As. 2003
Galn M. y Perriconi G. Cmo formar chicos lectores. Lectura y Juego, Ed. El
ateneo, Bs. As, 1997.
Galn M. y Perriconi G. Cmo formar chicos escritores. Escritura y Juego, Ed. El
ateneo, Bs. As, 1997.
Lpez Carlos, Talleres, cmo hacerlos? Ed. Troquel S.A. Bs. As., 1995
Ministerio de Educacin de la Nacin, NAP Lengua, Bs. As. 2011
Ministerio de Educacin del Chubut, Diseo Curricular, Educacin Secundaria,
rea Lengua y Literatura.
Samoilovich, Daniel, como Jugar y divertirse con escritores famosos, coleccin
Juegos y Co. Zugarto Ediciones, Bs. As. 1999.
Santos Guerra, Miguel ngel, Evaluar es comprender, Magisterio, Bs. As. 1998
VVAA, El texto narrativo, Estrategias para su comprensin, Ed. Aique. Coleccin
Estrategias de Aula, Bs. As. 1991.