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ndice
Introduccin 2
La salud escolar ..... 4
Desarrollo de destrezas en salud escolar. 13
Proceso de assessment en salud escolar ... 20
Conclusiones . 2
!e"erencias ...2#
$ne%os.. 32
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Introduccin
&e'(n la )*&+ la educacin ,ara la salud ,uede de"inirse desde dos -ertientes. Por una
,arte+ consiste en ,ro,orcionar a la ,o.lacin los conocimientos+ /a.ilidades 0 destrezas
necesarias ,ara la ,romocin 0 la ,roteccin de la salud. Por otro lado+ la educacin ,ara la
salud con1 tri.u0e a ca,acitar a los indi-iduos ,ara 2ue ,artici,en acti-amente en de"inir
sus necesidades 0 ela.orar ,ro,uestas ,ara conse'uir unas determinadas metas en salud.
De a/3 2ue los ,rinci,ales escenarios de inter-encin son los centros de ense4anza 0 los
ser-icios de salud+ es,ecialmente $tencin Primaria.
La educacin ,ara la salud es una ,oderosa /erramienta ,ara el 2ue1 /acer ,ro"esional en
$tencin Primaria+ 0a 2ue dentro de los ser-icios de salud es el 2ue ocu,a el lu'ar m5s
cercano a la ciudadan3a. &e trata de un instrumento 2ue sir-e tanto ,ara la cura 0 la
re/a.ilitacin como ,ara la ,re-encin 0 la ,romocin de la salud.
Por su ,arte los centros de ense4anza+ 6unto con la "amilia+ desem,e4an un ,a,el cla-e en
la con"i'uracin de la conducta 0 los -alores sociales de los ni4os 0 adolescentes. La tarea
esencial de los centros de ense4anza consiste en crear /a.ilidades educati-as 0
conocimientos .ase+ e2ui,5ndolos ,ara 2ue -i-an de "orma creati-a en un mundo
cam.iante 0 ,ro,orcion5ndoles una .ase de com,etencia 2ue ,uedan des,le'ar -5lida1
mente.
&in em.ar'o+ la ca,acidad de cada estudiante ,ara a,render con e"icacia de,ende en 'ran
medida de su estado de salud.
7%iste un -olumen considera.le de e-idencia 2ue demuestra 2ue la mala salud in/i.e el
a,rendiza6e. 8a0 estudios 2ue indican una relacin entre la mala salud 0 el rendimiento
escolar de los estudiantes+ las conductas orienta1 das a la educacin 9asistencia al centro+
disci,lina+ acti-idades e%traescolares: 0 las actitudes de los estudiantes.
Pero aun2ue los centros de ense4anza constitu0en el -e/3culo ,rinci,al en la creacin de las
com,etencias de sus estudiantes+ en su estado de salud in"lu0en de manera considera.le
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"actores e%ternos al centro como son la "amilia+ los medios de comunicacin+ las ,resiones
del 'ru,o 0 los determinantes .iol'icos. 7s necesario 2ue las inter-enciones en el 5rea de
salud escolar se desarrollen en este conte%to.
;umerosos estudios realizados en las dos (ltimas d<cadas e-idencian 2ue las
inter-enciones de ,romocin de la salud .asada en los centros de ense4anza son e"icaces
cuando transmiten conocimiento+ desarrollan /a.ilidades 0 a,o0an la toma de decisiones
2ue se traducen en una conducta ,ositi-a orientada a la salud.
7sta e-idencia su'iere 2ue las inter-enciones son m5s e"icaces si=
> 7st5n orientadas a resultados co'niti-os 0 socia1 les 6unto con un cam.io de conducta.
> Los ,ro'ramas son de am,lio alcance+ relacionando al centro de ense4anza con los
or'anismos 0 sectores encar'ados de la salud.
> La inter-encin es considera.le+ a.arca -arios a4os escolares 0 'uarda relacin con
cam.ios del desarrollo social 0 co'niti-o de los ni4os 0 adolescentes.
> &e ,resta una atencin adecuada a crear ca,acidad a tra-<s de la "ormacin de los
,ro"esores 0 la ,ro-isin de recursos.
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La &alud 7scolar
La salud 0 la educacin est5n entrelazadas en "orma inse,ara.le. 7s l'ico 2ue el sistema
educati-o+ institucin 2ue lle'a a la .ase de la ,o.lacin+ sea el -e/3culo ,ara la salud 0 la
educacin. Por un lado+ la .uena salud se lo'ra cuando se inte'ran todas las dimensiones
9"3sica+ mental+ social+ cultural+ es,iritual 0 -ocacional: a tra-<s de la educacin. La salud
es esencial ,ara un a,rendiza6e e"icaz+ 0 la educacin es un medio ,oderoso 2ue ,ermite a
los ni4os alcanzar 0 mantener la salud 0 el .ienestar.
Las escuelas son el medio a tra-<s del cual se ,uede me6orar la salud de los ,reescolares+
estudiantes+ ,ersonal escolar+ ,adres 0 otros miem.ros de la comunidad. &e es,era 2ue
,uedan ser-ir como medio ,ara coordinar+ inte'rar+ im,lantar 0 mantener una -ariedad de
intereses de ,romocin de la salud+ ,re-encin de en"ermedades+ lesiones 0 reduccin de
los ries'os 2ue a"ectan la salud+ el ,otencial educati-o 0 el .ienestar.
Las escuelas tienen el ,otencial ,ara /acer m5s 2ue cual2uier otra institucin ,(.lica en la
sociedad. Pueden a,ortar ,ara 2ue los estudiantes+ sus ,adres 0 los adultos en 'eneral+
,uedan tener -idas m5s saluda.les 0 ,lenas.
7l conce,to de salud escolar consiste en siete com,onentes interrelacionados=
1. 7ducacin inte'ral ,ara "ortalecer la autoestima 0 "ortalecer la ca,acidad de los 6-enes
,ara "ormar /5.itos 0 estilos de -ida saluda.les
2. 7ducacin en salud escolar .asada en -alores ,ositi-os de la salud 0 en el "ortalecimiento
de las /a.ilidades ,ara la -ida
3. *edios ,ara desarrollar la salud escolar+ am.ientes 0 entornos 2ue re"uercen la
,romocin de la salud
4. Promocin de la salud ,ara el ,ersonal escolar+ docente 0 tra.a6adores administrati-os
?. Pro0ectos 0 alcances de la escuela 0@o comunidad+ ser-icios de salud+ alimentacin 0
nutricin+ 2ue "a-orezcan la "ormacin de /5.itos saluda.les
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A. 7ducacin "3sica+ recreacin 0 de,ortes 2ue contri.u0an al desarrollo /umano inte'ral
. $sesoramiento 0 a,o0o social 9Instituto ;acional ,ara el Desarrollo Curricular 9I;D7C:
2003:.
&e'(n esta.lecen los estudios+ las conductas+ las ,r5cticas 0 los /5.itos se inician en la
ni4ez o durante la 6u-entud 0 se ,rolon'an /asta la adultez 0 -e6ez. $nte esta situacin 0
dado 2ue las conductas de ries'o ,ueden ser ,re-enidas a tra-<s de la ado,cin de ,r5cticas
saluda.les+ ur'e 2ue se en"atice la salud en la educacin.
De acuerdo a la -isin de la salud 0 del ser /umano+ los ,ro'ramas de salud escolar 2ue
sostienen un en"o2ue inte'ral se /an -isto en la o.li'acin de am,liar su alcance. Dentro de
esos ,ro'ramas est5n contenidas las si'uientes 5reas=
> 7ducacin en salud escolar inte'ral
> &er-icios de salud
> $m.iente escolar saluda.le
> 7ducacin "3sica
> &er-icios alimentarios
> &er-icios de conse6er3a+ orientacin 0 tra.a6o social
> &er-icios de ,romocin de la salud ,ara los em,leados de la a'encia
> Bra.a6o con la comunidad.
&e'(n la )*& 91CC1:+ la ,romocin de la salud es la /erramienta m5s e"ecti-a ,ara lo'rar
la ,re-encin. La ,romocin de la salud ,ro,ulsa el ca,acitar a los indi-iduos ,ara 2ue
<stos o,ten ,or conductas saluda.les 9)DConnell E Price+ 1C#3:. Permite 2ue los
indi-iduos desarrollen las destrezas necesarias ,ara lidiar adecuadamente con las ,resiones
sociales 2ue se 'eneren dentro de los 'ru,os en los 2ue se desen-uel-en 97r.en+ 1CC1:.
Bam.i<n ca,acita a las ,ersonas 0 a las comunidades ,ara 2ue se com,rometan con su
salud. 7n resumen+ la ,romocin de la salud ,retende el lo'ro de la salud de la ,o.lacin
en 'eneral+ incluso la de los 2uienes est5n en ries'o o la de los en"ermos 9$lem5n+ 1CC3:.
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De i'ual manera la )*& 91CC3: /a esta.lecido 2ue ,ara lo'rar 2ue la ,romocin de la
salud sea e"ecti-a+ se necesita 2ue los estudiantes desarrollen conocimientos+ destrezas ,ara
la -ida 0 actitudes "a-ora.les a su salud. 7sta ,romocin de la salud tam.i<n tiene 2ue
lle'ar a la de su comunidad. 7sto de.e ocurrir de "orma coordinada e inte'ral. $simismo+
es necesario 2ue se realicen acercamientos ,ara lo'rar 2ue los "actores am.ientales 0
sociales 2ue in"lu0en en la conducta de los estudiantes se modi"i2uen.
Fn ,ro'rama de salud escolar inte'ral 2ue ado,te el modelo de ,romocin de la salud tiene
2ue o,tar ,or utilizar di-ersas estrate'ias. 7ntre las estrate'ias 2ue se recomiendan ,ara
,romo-er la salud en las escuelas se encuentran las si'uientes=
> Gormulacin de re'lamentos escolares
;ormas 2ue resulten de la ,ol3tica ,(.lica+ le'islacin 0 ,artici,acin estudiantil 2ue
,romue-an la salud inte'ral dentro de la comunidad escolar
> Inter-encin directa
$ccin diri'ida a los ,ro.lemas de salud relacionados con estilos de -ida. &e de.en
,ro-eer ,rue.as de discernimiento+ re"eridos 0 'ru,os de a,o0o
> Cam.ios am.ientales
*odi"icacin de las "acilidades
Brans"ormaciones en el am.iente "3sico 0 social diri'idas a modi"icar "acilidades ,ara
-ia.ilizar la ado,cin de conductas cnsonas con la .uena salud
> *ercadeo social
Ftilizacin de todos los canales de ,ro,a'anda dis,oni.les en 0 "uera de la escuela ,ara
lle-ar mensa6es so.re salud inte'ral a toda la comunidad escolar
> $,o0o social
$,rendiza6e a tra-<s del modela6e de roles 0 conductas ,ositi-as ,or ,arte del ,ersonal
escolar
> 7ducacin en salud
7
Gormacin .asada en la ,r5ctica de los ,rocesos ,ara el desarrollo de los conce,tos+
destrezas 0 actitudes "a-ora.les a la salud inte'ral
> &er-icios de ,romocin de la salud
La naturaleza del en"o2ue inte'ral ,ara la educacin en salud escolar conlle-a 2ue
se -isualice al ser /umano como un todo+ como un ser inte'ral. Por lo tanto+ .asado en el
,rinci,io de 2ue la salud es un estado de com,leto .ienestar "3sico+ mental1emocional+
sociocultural 0 es,iritual+ 0 no la mera ausencia de en"ermedad o a"eccin+ el Pro'rama
ado,t cuatro 5reas ,ro'ram5ticas. 7stas son= salud "3sica+ salud mental1emocional+ salud
sociocultural+ salud es,iritual 0 salud -ocacional. $ continuacin se de"ine cada una de las
5reas ,ro'ram5ticas.
&alud "3sica
La salud "3sica se re"iere al mantenimiento del e2uili.rio del cuer,o /umano 0 de la -ida
misma. 7s la 2ue se relaciona con los sistemas or'5nicos del cuer,o 0 los di"erentes
,rocesos de -ida 2ue <stos lle-an a ca.o. &e tiene salud "3sica cuando e%iste armon3a 0
e2uili.rio "uncionalH cuando <ste se rom,e+ se ,roduce la en"ermedad "3sica 9)*&+ 1CC0:.
La salud "3sica es necesaria ,ara realizar las tareas diarias con -i'or 0 dili'encia. 7l tener
una .uena salud "3sica de,ende de -arios "actores+ entre ellos= la a'ilidad+ el .alance+ la
com,osicin del cuer,o+ la resistencia cardio res,iratoria+ la "le%i.ilidad+ la resistencia+ la
"uerza muscular 0 la ,otencia. $l com.inarse todos estos "actores+ tenemos un indi-iduo
"3sicamente sano+ reduciendo as3 el ries'o de contraer ciertas en"ermedades mediante el
desarrollo de la ca,acidad "uncional del cuer,o.
&alud mental1emocional
La ,ala.ra mental su,one m5s 2ue el "uncionamiento cere.ral de una ,ersona+ alude
tam.i<n a sus situaciones emocionales 0 a"ecti-as+ a sus relaciones con los dem5s 0 a una
calidad 'eneral 2ue ,odr3amos llamar su e2uili.rio dentro de su conte%to socio1/istrico1
cultural. &e'(n Gromm 91C??:+ la ,ersona mentalmente sana es a2u<lla 2ue es ,roducti-a
0 no alienada. 7s a2uella ,ersona 2ue se relaciona armoniosamente con el mundo 0 utiliza
su raciocinio ,ara -isualizar la realidad o.6eti-amente+ 2ue est5 consciente de su unicidad 0
al mismo tiem,o se siente unida a los dem5s /om.res 0 mu6eres. 7s una ,ersona 2ue no se
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somete a la autoridad irracional de la conciencia 0 la razn+ 2ue constantemente est5
/aciendo 0 2ue considera el don de la -ida como su m5s ,reciosa o,ortunidad.
La .uena salud mental a0uda al ser /umano a ,ensar con claridad+ a e%,resar sus
sentimientos+ a tomar decisiones res,onsa.les 0 a com.atir el estr<s. Ista ,ro,icia una
.uena calidad de -ida al ,rocurar la satis"accin de las necesidades .5sicas del ser /umano
dentro de los am.ientes "3sicos+ sociales 0 ,sicol'icos en el 2ue interact(a+ 0a sean
internos o e%ternos.
Dentro de la salud mental se encuentra la salud emocional. Ista se de"ine como la
/a.ilidad ,ara canalizar las emociones constructi-as 0 aserti-as. 7l a,render a identi"icar+
ace,tar 0 mane6ar las emociones es indis,ensa.le ,ara una .uena salud mental.
&alud sociocultural
La salud sociocultural contiene todas las 5reas de la salud 0+ adem5s+ inclu0e la salud
"amiliar 0 la de la comunidad. &e ,osee salud social cuando se mantienen relaciones
armnicas dentro de los n(cleos "amiliares 0 comunales 0 a la -ez se satis"acen las
necesidades .5sicas del indi-iduo. $(n cuando el mantenimiento de la salud social es
res,onsa.ilidad del estado+ las ,ersonas en su ,lano indi-idual ,ueden contri.uir al lo'ro
de la misma.
Desde la ,ers,ecti-a de la salud social+ la "amilia es la unidad .5sica de la sociedadH de a/3
nacen las comunidades. &i se tra.a6a en ,ro de la salud social+ /a0 2ue a.ordar las
,ro.lem5ticas de salud desde la ,ers,ecti-a colecti-a. $dem5s+ se re2uiere un tra.a6o
interdisci,linario.
Dado 2ue las ,ersonas de"inen la salud 0 sus "ormas de mantenimiento de acuerdo a los
marcos culturales dentro de los 2ue se desen-uel-en+ es necesario 2ue dentro de la salud
social se considere la salud cultural. 7n <sta est5n contenidos la identidad de ,ue.lo 0 el
sentido de ,ertenencia. Bam.i<n re2uiere com,romiso+ or'ullo 0 conocimiento de su
entorno socio1/istrico1cultural. Incluso+ dentro de la salud cultural+ est5n incluidas las
di"erencias 2ue e%isten entre 'ru,os de una misma cultura. &e de.en considerar las
di"erencias culturales 2ue e%isten entre los 'ru,os ,or as,ectos tales como= las creencias
reli'iosas+ el ni-el socio1econmico+ el lu'ar de residencia+ el '<nero+ la raza+ las
7
costum.res+ las creencias 0 los ,atrones de ,ensamiento 0 conducta+ entre otros 9*undo+
1CC3:. Las e%,eriencias educati-as 0 de otra 3ndole 2ue se les o"rezcan a los estudiantes
de.en tomar en consideracin los -alores culturales de los di"erentes 'ru,os 9*azos+
B/om,son E De &ouza+ 1C##:. Con el lo'ro de la salud cultural se -ia.iliza el 2ue la
,ersona se sienta ,arte de la sociedad en la 2ue -i-e.
7l desarrollo de la salud sociocultural contri.u0e a 2ue el educando desarrolle los -alores
de di'nidad 0 solidaridad. La salud social re2uiere el 2ue las ,ersonas mani"iesten la
solidaridad en la -ida cotidiana+ mediante el intercam.io de recursos socioemocionales o
materiales. Para esto es necesario /a.er desarrollado el -alor de la di'nidadH ,ero m5s
im,ortante a(n+ el desarrollo de los -alores de di'nidad 0 solidaridad ,ro,icia el 2ue los
estudiantes -aloricen la -ida 0 la salud.
&alud es,iritual
&e de"ine como la "uerza o ener'3a interior 2ue nos a0uda a -i-ir 0 le da sentido a la -ida.
Para Jellin'/am+ Co/en+ Kones E &,aniol 91C#C:+ la salud es,iritual es la /a.ilidad ,ara
desarrollar la naturaleza es,iritual al m5%imo. 7sto inclu0e la /a.ilidad ,ara descu.rir 0
articular el sentido .5sico de la -ida+ o sea+ darle sentido a la -ida. $dem5s+ re2uiere 2ue se
a,renda a e%,erimentar con los sentimientos+ tales como el amor+ la ale'r3a+ la ,az interna 0
la autorrealizacin. Inclu0e el 2ue se alcance el m5s alto ,otencial 0 2ue se a0ude a otros a
lo'rarlo.
$l lo'rar la realizacin de la salud es,iritual+ se ,retende desarrollar en los estudiantes las
destrezas necesarias ,ara 2ue ,uedan darle sentido a sus -idas 0 dis"ruten de la misma. 7sto
se lo'ra -alidando las e%,eriencias del amor+ la ale'r3a+ la ,az interior+ la autorrealizacin 0
la satis"accin de dar.
&alud -ocacional
7ste curr3culo considera la salud inte'ral de los estudiantes 0 las im,licaciones 2ue esto
tiene en los "uturos am.ientes la.orales. Los estudiantes se introducen ,aulatinamente en el
mundo del tra.a6o donde dedicar5n la ma0or ,arte de su tiem,o una -ez com,leten su
"ormacin acad<mica. Fn estudio realizado ,or la Fni-ersidad de 8ar-ard 9$'uilar+ 7.+
1CC: indic 2ue el #?L del <%ito de una ,ersona de,ende de sus actitudes 0 un 1?L de sus
7
/a.ilidades. Por lo tanto+ la educacin de.e en"ocarse en el "ortalecimiento 0 salud inte'ral
de los "uturos ,ro"esionales 0 del desarrollo de destrezas inter,ersonales ,ara 2ue "ormen
un ,ersonal de alta calidad /umana.
&e ,retende corre'ir el dese2uili.rio actual entre lo tecnol'ico 0 lo /umano. $dem5s de
me6ores ,roductos 0 ser-icios+ el mundo la.oral necesita ,ersonas con una ma0or calidad
/umana. 7sta salud -ocacional se mani"iesta en las actitudes+ los com,ortamientos 0 los
-alores "ormati-os de una ,ersona en su am.iente la.oral.
Procesos de la 7ducacin en &alud 7scolar &e de"inen los ,rocesos como las o,eraciones
o los ,rocedimientos intelectuales m5s 'enerales de ,rocesar 0 or'anizar in"ormacin+
con-ertirla en conocimiento 0 utilizarla. Istos se deri-an de la naturaleza de las disci,linas
2ue sir-en de .ase a la asi'natura. &on el as,ecto "undamental de las com,etencias. Para
el desarrollo de los mismos+ se re2uiere 2ue el estudiante los ,racti2ue. Dic/a ,r5ctica
de.e ser continua 0 ,ro'resi-aH de lo m5s sim,le a lo m5s com,le6o. Los ,rocesos -an
ad2uiriendo com,le6idad+ se'(n se -an enri2ueciendo con nue-os conce,tos+ destrezas 0
actitudes+ 0 son a,licados a la toma de decisiones 0 a la solucin de ,ro.lemas m5s
com,licados 9Millarini+ 1CC4:.
Cuando el <n"asis de la educacin es la ad2uisicin de in"ormacin+ la ense4anza de,ender5
de lo 2ue di'a el maestro+ el a,rendiza6e ser5 una e%,eriencia ,asi-a 0 el estudiante se
con-ertir5 en un mero reci,iente. &in em.ar'o+ si el <n"asis recae en los ,rocesos+ el
acercamiento 2ue realice el maestro tiene 2ue ser acti-o 0 la ,artici,acin de los estudiantes
se con-ertir5 en el modo de a,rendiza6e. Dentro de este es2uema+ el contenido se
con-ierte en el medio ,ara desarrollar los ,rocesos 0 no en la meta .5sica de la educacin
9PollocN+ 1C#:. Por eso+ cuando el <n"asis est5 en los ,rocesos+ la ad2uisicin de
in"ormacin es una metaH ,ero la "orma en 2ue la in"ormacin 2ue se ad2uiere es con-ertida
en conocimientos 0 es a,licada tam.i<n "orma ,arte del e-ento. 7s im,ortante tam.i<n el
/ec/o de 2ue cuando se tra.a6a con ,rocesos+ el estudiante a,rende a ,ensar+ a tomar
decisiones razonadas ,or iniciati-a ,ro,iaH ,or lo 2ue ,odr5 trans"erir esas destrezas a
cual2uier ,ro.lema o situacin en cual2uier momento 9PollocN+ 1C#:.
7
7l desarrollo de un curr3culo 2ue le d< <n"asis a los ,rocesos es esencial ,ara la salud
escolar. La metodolo'3a 0 el desarrollo de conce,tos+ destrezas 0 actitudes es ,arte
esencial del ,roceso 0 de.e ser utilizada cada -ez 2ue se ,ueda 9Oar/am+ 1CC4:. $dem5s+
los ,rocesos son los elementos 2ue "acilitan la inte'racin de los conce,tos+ las destrezas 0
las actitudes+ e-itando as3 la "ra'mentacin de la ense4anza 0 el a,rendiza6e. La ense4anza
0 a,rendiza6e de conce,tos+ destrezas 0 actitudes+ co.ran si'ni"icado 0 son e"ecti-os+ si
ocurren dentro de unos ,rocesos 0 contenidos curriculares ,ertinentes al estudiante
9Millarini+ 1CC4:.
7l modelo de ,rocesos ,ara el a,rendiza6e est5 .asado en tres o,eraciones ma0ores 2ue se
interrelacionan entre s3= ad2uisicin 9insumo:+ mani,ulacin 9,roceso: 0 a,licacin
9,roducto:. La ad2uisicin tiene 2ue -er con la nue-a in"ormacin 2ue se ,lantea en el
o.6eti-o instruccional. 7ste ,roceso est5 li'ado a los sentidos+ de modo 2ue las t<cnicas
2ue "acilitan la ad2uisicin de nue-a in"ormacin+ son a2uellas 2ue se relacionan con
escuc/ar+ leer+ o.ser-ar+ tocar+ sa.orear 0 oler. Los ,rocesos de mani,ulacin son a2uellos
2ue re2uieren 2ue el estudiante tra.a6e con nue-a in"ormacin. 7stos ,rocesos ,ermiten
2ue <l entienda 0 or'anice la nue-a in"ormacin ,ara su uso en el "uturo. La com,aracin+
cate'orizacin+ inter,retacin 0 conce,tualizacin son destrezas de mani,ulacin de
in"ormacin co'niti-a. Por su ,arte+ la a,licacin conlle-a el uso deli.erado del
conocimiento ad2uirido 0 mani,ulado en la solucin de nue-as ,ro.lem5ticas 0 en la
com,ro.acin de esas soluciones de acuerdo con sus consecuencias.
Los ,rocesos 2ue el Pro'rama de &alud 7scolar ,ro,ulsa ,ara 2ue se lle-e a ca.o la
educacin en salud escolar inte'ral ,romue-en 2ue el estudiante inte're los conce,tos+
destrezas 0 actitudes 2ue ,ro,icien la ado,cin de ,r5cticas+ /5.itos 0 estilos de -ida
,ositi-as a la salud. Istos contienen las tres o,eraciones .5sicas de ad2uisicin+
mani,ulacin 0 a,licacin. Los ,rocesos son=
1. Descu.rir 0 o.ser-ar la situacin
2. $nalizar la situacin
3. 7%aminar las consecuencias a corto 0 lar'o ,lazo ,ara <l 0 ,ara las ,ersonas 2ue "orman
su entorno sociocultural
7
4. Bomar decisiones "a-ora.les a su salud 0 a la de los dem5s
?. &olucionar ,ro.lemas
A. Plani"icar
. $do,tar ,r5cticas+ /5.itos 0 estilos de -ida "a-ora.les a su salud 0 a la de los dem5s.
7st5ndares Penerales ,ara la 7ducacin en &alud
> Los estudiantes demostrar5n com,render 2ue la salud es un estado de .ienestar "3sico+
mental1emocional+ sociocultural 0 es,iritualH esto im,lica 2ue -isualicen al ser /umano
desde una ,ers,ecti-a inte'ral.
> Los estudiantes demostrar5n com,render los conce,tos relacionados con la ,romocin 0
,roteccin de la salud 0 la ,re-encin de la en"ermedad.
> Los estudiantes demostrar5n /a.ilidad ,ara la ,r5ctica de conductas saluda.les 0 ,ara
reducir ries'os ,ara su salud.
> Los estudiantes demostrar5n ,oseer las destrezas ,ara utilizar los ,rocesos de solucin de
,ro.lemas+ toma de decisiones+ destrezas de rec/azo 0 ,re,aracin de ,lanes ,ara alcanzar
metas+ entre otras+ con el ,ro,sito de lo'rar la salud ,tima.
> Los estudiantes demostrar5n ,oseer las destrezas de comunicacin aserti-a con el
,ro,sito de esta.lecer relaciones inter,ersonales e intersociales adecuadas.
> Los estudiantes demostrar5n ,oseer la /a.ilidad de identi"icar+ e-aluar 0 modi"icar
actitudes 2ue no ,ro,icien un estado de salud ,timo.
> Los estudiantes demostrar5n la /a.ilidad de utilizar las destrezas ,ersonales+ sociales 0 de
,ensamiento ,ara el lo'ro de la salud inte'ral.
> Los estudiantes demostrar5n com,render la im,ortancia de ,oseer 0 mantener una salud
,tima como elemento necesario ,ara el desem,e4o adecuado de las -ocaciones.
Desarrollo de Conce,tos en la 7ducacin en &alud
Las im5'enes+ ideas 0 conce,tos son las "ormas como nos re,resentamos+ los est3mulos
,ara trans"ormarlos en in"ormacin si'ni"icati-a 9Millarini+ 1CC1:.
7
Los conce,tos son los ,atrones mentales 2ue dan sentido a la realidad 0 or'anizan la
acti-idad /umana 9Millarini+ 1CC4:. Istos ,ro-een al estudiante la estructura conce,tual
necesaria ,ara 2ue ,ueda inter,retar las situaciones 2ue -i-ir5 a diario. Fna -ez a,rende
los conce,tos .5sicos de una disci,lina+ comenzar5 a desarrollar un modelo de ,ensamiento
cnsono con esa disci,lina.
Los estudiantes ,uertorri2ue4os necesitan desarrollar es2uemas conce,tuales 2ue los
ca,aciten ,ara inter,retar sus situaciones ,articulares de "orma ,r5ctica. La educacin en
salud escolar con su en"o2ue inte'ral ,romue-e no slo el desarrollo de conce,tos ,ara
crear es2uemas ,r5cticos+ sino el desarrollo de destrezas ,ersonales+ sociales 0 de
,ensamiento+ as3 como de actitudes+ ,ara la "ormacin de un modelo de ,ensamiento 2ue le
sir-e al estudiante ,ara en"rentarse a la -ida.
Los conce,tos a desarrollar se ,resentan en una es,iral de ascendente com,le6idad. 7l
desarrollo de los mismos de.er5 se'uir una or'anizacin l'ica+ es decir+ de lo m5s 'eneral
a lo m5s es,ec3"ico. Los conce,tos m5s 'enerales se denominan como macroconce,tos+ 0
los m5s es,ec3"icos como los su.conce,tos.
Ca.e se4alar 2ue los conce,tos no se internalizan o a,renden de "orma aislada+ sino al
relacionarlos unos con otros+ "ormando as3 redes conce,tuales 9Millarini+ 1CC4:. Las redes
conce,tuales+ las destrezas 0 las actitudes se inte'ran a tra-<s de los ,rocesos. De este
modo el estudiante crea su modelo de ,ensamiento 0 de es2uemas ,r5cticos cnsonos con
la .uena salud. Persi'uiendo el ,ro,sito de 2ue el estudiante desarrolle un modelo de
,ensamiento 2ue lo ca,acite ,ara 2ue+ de "orma -oluntaria+ ado,te conductas saluda.les+ el
Pro'rama de &alud 7scolar ,ro,iciar5 el desarrollo de los macroconce,tos+ conce,tos 0
su.conce,tos 2ue a,arecen a continuacin.
Desarrollo de Destrezas en l salud escolar
7l darles a los estudiantes in"ormacin 'eneral 0 correcta es el Q,or 2u<R de la educacin en
salud. Darles la o,ortunidad de desarrollar las destrezas ,ersonales 0 sociales+ 0 utilizarlas
en su -ida es el QcmoR de la educacin en salud 9Patterson+ 1CC3:.
Las destrezas son ,rocedimientos es,ec3"icos ,ara lle-ar a ca.o tareas concretas
9Millarini+ 1CC4:. &in em.ar'o+ dic/as tareas no ,odr5n realizarse+ si no e%isten unos
7
conce,tos 0 actitudes 2ue las 'u3en 9Millarini+ 1CC1:. Ftilizando como 'u3as los conce,tos
0 las actitudes ,resentadas a tra-<s de este curr3culo .5sico+ se es,era 2ue el estudiante
desarrolle las destrezas necesarias ,ara realizar su tarea de -ida.
;uestra realidad social ,resenta din5micas altamente con"licti-as 0 retantes 2ue el
estudiante tiene 2ue en"rentar. $nte esa situacin+ el Pro'rama de &alud 7scolar ,retende
desarrollar en <l las destrezas ,ersonales 0 sociales necesarias ,ara 2ue ,ueda tra.a6ar de
"orma aserti-a con las situaciones 2ue a diario se le ,resenten 0 a la -ez o,te ,or conductas
saluda.les. &e ,retende 2ue asuma de "orma res,onsa.le+ consciente 0 -oluntaria+ sus roles
sociales 2ue ,romue-an el cam.io social.
Las destrezas ,ersonales 0 sociales+ as3 como las de ,ensamiento cr3tico+ son en realidad
destrezas ,ara la -ida. &e'(n la )*& 91CC3:+ las destrezas ,ara la -ida son las /a.ilidades
2ue ,oseen las ,ersonas ,ara inte'rar conductas ada,tati-as 0 ,ositi-as+ 2ue les ca,acitan
,ara lidiar e"ecti-amente con las demandas 0 los retos del diario -i-ir. &in em.ar'o+ en la
ma0or3a de los casos+ las destrezas ,ara la -ida son a,rendidas a tra-<s del ,roceso de
o.ser-acin e imitacin+ 0a 2ue raramente se ense4an de "orma sistem5tica. Por eso+ el
desarrollo de esta destrezas de,ende en 'ran medida de 2ue los am.ientes ,ro-ean .uenos
modelos 9Jot-in+ 1CC3:.
La teor3a de a,rendiza6e 2ue "undamenta el desarrollo de las destrezas ,ersonales 0 sociales
es la Beor3a de $,rendiza6e &ocial+ de Jandura 9Jot-in+ 1CC3 )*&+ 1CC3:. Ftilizando este
marco terico+ se conce,tualizan las destrezas como a,rendiza6es sociales 0 ,r5cticas de
"uncionamiento resultantes de la interrelacin de los "actores socio1/istrico1 culturales 0
,ersonales.
&i se desea 2ue los estudiantes ado,ten estilos de -ida saluda.les+ es necesario 2ue
interioricen los conce,tos 0 desarrollen actitudes "a-ora.les a la salud. Incluso+ es
im,ortante 2ue las destrezas se ense4en 0 ,racti2uen dentro del conte%to am,lio de la
com,etencia 2ue se desea desarrollar.
Cuando el estudiante desarrolla las destrezas ,ara la -ida+ tam.i<n domina las com,etencias
sociales. Por su ,arte+ las com,etencias ,sicosociales desem,e4an un ,a,el rele-ante en
7
todo lo relacionado con la ,romocin de la salud "3sica+ mental1emocional+ sociocultural 0
es,iritual 9)*&+ 1CC3:.
$ continuacin se ,resentan de"iniciones de lo 2ue son las destrezas ,ersonales+ sociales+
de ,ensamiento creati-o 0 cr3tico+ dentro del conce,to de destrezas ,ara la -ida.
Destrezas ,ersonales
Promue-en el "uncionamiento e"ecti-o del ser /umano a tra-<s de la -ida. 7l desarrollo de
las mismas 'arantiza 2ue las ,ersonas ,uedan lidiar adecuadamente consi'o mismas. 7ntre
<stas se encuentran=
> La meditacin+ la re"le%in 0 la intros,eccin
7s la /a.ilidad de ,ensar o.6eti-amente so.re uno mismo 0 los ,ro,ios actos. 7stas
destrezas son ,rerre2uisitos ,ara la autoe-aluacin+ automane6o+ autoa0uda 0 autocontrol.
> La autoe-aluacin+ el automane6o+ la autoa0uda 0 el autocontrol
Consisten en reconocer el 0o+ el car5cter ,ro,io 0 las "ortalezas 0 de.ilidades. 7sto ,uede
a0udar a reconocer los estados emocionales. Incluso "a-orecen la comunicacin e"ecti-a+ la
.uenas relaciones inter,ersonales+ as3 como el desarrollo de la em,at3a 9)*&+ 1CC3:.
> 7l mane6o de estr<s+ la ansiedad 0 las emociones
Inclu0e el reconocer las "uentes de estr<s en la -ida 0 cmo <ste a"ecta al indi-iduo.
Permite identi"icar modos de lidiar adecuadamente con ello. $simismo+ es necesario
desarrollar la /a.ilidad de tra.a6ar con las emociones ,ro,ias 0 "uentes de ansiedad+ as3
como las de los dem5s. !e2uiere 2ue se entienda el ,a,el 2ue tienen las emociones so.re la
conducta.
> La utilizacin del a,o0o social
Consiste en crear redes de a,o0o social+ esto es+ identi"icar a2uellas ,ersonas o
instituciones 2ue ,uedan .rindar a0uda cuando se necesiteH adem5s+ re2uiere el 2ue se
utilicen de "orma adecuada.
> La utilizacin del ,ensamiento ,ositi-o 0 de t<cnicas de autorre"uerzo
7
7s la /a.ilidad de .uscar los as,ectos ,ositi-os a todas las situaciones con las 2ue nos
en"rentamos+ ,ara as3 a,render de las e%,eriencias ,ro,ias 0 a6enas. Inclu0e+ adem5s+ el
re"orzar a2uellas conductas 2ue se consideran ,ositi-as.
> La toma de decisiones l'icas 0 racionales ,or iniciati-a ,ro,ia
7l dominio de esta destreza a0uda a mane6ar constructi-amente las decisiones. $dem5s+
dado 2ue la toma de decisiones tiene consecuencias en la salud inte'ral de las ,ersonas+ es
recomenda.le 2ue se inicie a los ni4os en esta destreza ,ro-e0<ndoles di"erentes o,ciones 0
analizando los e"ectos de cada o,cin ,ara su salud 0 la de su comunidad 9)*&+ 1CC3:.
> La solucin de ,ro.lemas
Ca,acita ,ara lidiar constructi-amente con los ,ro.lemas cotidianos 9)*&+ 1CC3:. 7l
dominio de esta destreza re2uiere del dominio de las destrezas anteriores+ incluso es
necesaria ,ara el desarrollo de destrezas de ,ensamiento 0 a0uda al dominio de las
destrezas sociales.
Destrezas &ociales
Las destrezas sociales o inter,ersonales son necesarias ,ara esta.lecer relaciones ,ositi-as
en las 2ue no e%ista la code,endencia. 7l desarrollo de las destrezas sociales comienza
desde la ni4ez 0 se -a re"inando se'(n ,asan los a4os. Istas inclu0en=
> La em,at3a
7s la /a.ilidad de ima'inar cmo de.e ser la -ida ,ara otras ,ersonas+ incluso en
situaciones con las 2ue no estamos "amiliarizados. 7l ser em,5tico a0uda a ace,tar a las
otras ,ersonas tal cual son+ aumenta la interaccin social 0 e-ita la esti'matizacin 9)*&+
1CC3:.
> La comunicacin e"ecti-a
Consiste en estar dis,uesto a e%,resar lo 2ue se siente 0 se ,iensa+ tanto -er.almente como
de "orma no -er.al de manera 2ue sea a,ro,iada a la cultura 0 situacin ,articular. Inclu0e+
adem5s+ el estar dis,uesto a ,re'untar o solicitar a0uda de ser necesaria 9)*&+ 1CC3:.
> Conocer nue-as ,ersonas 0 mantener amistades
7
7s la /a.ilidad de relacionarse con las ,ersonas con las cuales se interact(a de "orma
,ositi-a+ constructi-a 0 ami'a.lemente. 7l mantener este ti,o de relacin a0uda a la salud
mental1emocional+ sociocultural 0 es,iritual.
> 7l dar 0 reci.ir retroalimentacin
Consiste en tener la ca,acidad o.6eti-a de reconocer los lo'ros de las otras ,ersonas sin 2ue
esto sea amenazante. Bam.i<n re2uiere sa.er cmo realizar una cr3tica constructi-a 0
o"recer alternati-as. $dem5s+ inclu0e el no sentir incomodidad cuando se reconozcan los
,ro,ios lo'ros+ sino dis"rutarlos sin ser arro'antes. Permite tam.i<n ace,tar las cr3ticas 0
tra.a6ar ,or el me6oramiento de los as,ectos ,ersonales menos "a-ora.les.
> 7l mane6o de situaciones de "orma aserti-a
7l dominio de esta destreza re2uiere 2ue se distin'a entre la aserti-idad 0 la a'resi-idad.
&e es aserti-o cuando se lo'ra ser o.6eti-o en la comunicacin. ;o es necesario /erir a los
dem5s ,ara decirles lo 2ue se est5 /aciendo mal o lo 2ue nos molesta. Para lo'rar mane6ar
situaciones de "orma aserti-a+ se recomienda utilizar "rases como 0o ,ienso+ 0o siento+
0o in"iero Para dominar la destreza de mane6ar situaciones de "orma aserti-a es
necesario dominar las su.destrezas de=
S $ce,tar+ re"utar 0 ,resentar ,osiciones con ar'umentacin
S &a.er cu5ndo decir 2ue s3 o 2ue no+ sin sentirse cul,a.le
S ;e'ociar
S Partici,ar democr5ticamente
S De"ender los derec/os.
Destrezas de ,ensamiento
Creati-o
Contri.u0e en la toma de decisiones 0 en la solucin de situaciones o con"lictos al
,ermitirse e%,lorar las alternati-as de las 2ue se dis,one. $simismo+ ,ermite el an5lisis de
las consecuencias inclu0endo tanto las o,ciones de accin como las de no accin u
omisin. 7l desarrollo de esta destreza a0uda a 2ue se a,renda de la ,ro,ia -i-encia.
7
$dem5s+ ,ermite 2ue se res,onda a las situaciones cotidianas de "orma ada,tati-a 0 "le%i.le
9)*&+ 1CC3:.
Cr3tico
7s la /a.ilidad de analizar la in"ormacin 0 las e%,eriencias -i-idas de "orma o.6eti-a. 7sta
destreza ,uede contri.uir a la salud desde la ,ers,ecti-a inte'ral+ 0a 2ue ,ermite 2ue se
identi"i2uen los "actores 2ue in"lu0en en las ,ro,ias actitudes 0 conductas 9)*&+ 1CC3:.
Desarrollo de $ctitudes en la 7ducacin en &alud
La naturaleza del Pro'rama de &alud 7scolar 0 el en"o2ue inte'ral 6unto al modelo de
,romocin de la salud consideran 0 desarrollan temas 2ue lle-an al estudiante a re"le%ionar+
a discutir 0 a emitir 6uicios so.re situaciones dadas. 7l contenido curricular de los cursos
de salud est5 3ntimamente relacionado con las situaciones 2ue <l -i-e a diario. Por eso+ los
conce,tos 0 las destrezas 2ue se desean 2ue desarrolle a tra-<s de la educacin en salud
est5n 3ntimamente li'ados al desarrollo de actitudes.
$,arentemente las actitudes condicionan la am,litud de los ,ensamientos+ la intensidad 0
el es"uerzo con 2ue se ,iensa 0 la "acilidad 0 "recuencia con 2ue se utilizan las destrezas de
,ensamiento 9Millarini+ 1CC1:. Cuando las actitudes son ,ositi-as+ se "acilitan los ,rocesos
de ,ensamiento+ mientras 2ue las ne'ati-as /acen 2ue <stos sean su,er"iciales. Las
actitudes "orman ,arte del com,onente a"ecti-o del ,ensamiento. Dic/o com,onente es
inse,ara.le del com,onente co'niti-o 9conce,tos 0 destrezas:. Por lo tanto+ es
indis,ensa.le contar con ellas al ,lani"icar el ,roceso de ense4anza1a,rendiza6e.
$dem5s+ si se ,arte de la ,remisa de 2ue <stas est5n com,rometidas ,or los sentimientos+
emociones+ intereses+ -alores+ creencias 0 sentido de autoestima ,ersonal 0 co'niti-a+
9Millarini+ 1CC4:+ entonces se entender5 la ,ertinencia de 2ue cada asi'natura se ,reocu,e
,or el desarrollo de unas actitudes es,ec3"icas en los estudiantes. La "inalidad del
desarrollo de actitudes es el lo'ro de e%,resiones o mani"estaciones de com,ortamientos
2ue demuestren la interiorizacin de <stas. 7sto contri.uir5 a 2ue el estudiante o,te ,or
estilos de -ida cnsonos con la salud.
Dado 2ue el Pro'rama 0 su *odelo Curricular est5n or'anizados en torno a un macro1
conce,to 0 cuatro conce,tos .5sicos+ las actitudes a desarrollar en el estudiante de.en estar
7
.asadas en <stos. $dem5s+ el De,artamento de 7ducacin 0 el Pro'rama de &alud 7scolar
-isualizan el desarrollo de -alores 0 actitudes como un ,roceso en el 2ue simult5neamente
ocurren la interiorizacin+ el com,romiso 0 la accin 'radual. 7sto re2uiere 2ue se
,ro,icien -arios ni-eles ,ara el desarrollo de las actitudes. Istos son la rece,ti-idad+ la
res,uesta+ la -aloracin+ la or'anizacin 0 la caracterizacin del -alor 0 la actitud 9DIP+
1C#:. Bomando esto en consideracin+ el Pro'rama de &alud 7scolar ,resenta una lista de
las actitudes centrales a desarrollar en el estudiante. &in em.ar'o+ se de.e considerar 2ue
<stas no son cate'ricas o "inales=
> $ce,tacin de su res,onsa.ilidad ,ersonal ,ara con su salud "3sica+ mental1 emocional+
sociocultural 0 es,iritual
> !es,eto ,or el cuer,o /umano
> $,recio ,or las relaciones armnicas 0 antidiscriminatorias entre las ,ersonas
> !econocimiento e internalizacin del rol 2ue desem,e4a la ,ersona en la ,romocin de la
salud comunitario1cultural
> )r'ullo de ,ertenecer a un 'ru,o+ una comunidad 0 una cultura.
> !es,eto ,or las instituciones sociales
> !econocimiento 0 reclamacin de los ser-icios 2ue ,restan las a'encias ,(.licas 0
,ri-adas
> Dis,osicin ,ara ,romo-er los cam.ios am.ientales necesarios ,ara el mantenimiento de
la salud "3sica+ mental1emocional+ sociocultural 0 es,iritual
> !econocimiento de la necesidad de tener metas en la -ida
> J(s2ueda de la di'nidad /umana
> !econocimiento de la necesidad de ser solidarios 2ue tienen los seres /umanos.
7
P!)C7&) D7 $&&7&&*7;B 7; &$LFD 7&C)L$!
7n el desarrollo de los seres /umanos se esta.lecen unas interacciones entre los as,ectos
"3sico+ mental1emocional+ sociocultural 0 es,iritual 2ue se com,lementan entre s3. 7stos
as,ectos est5n ,resentes durante las di"erentes eta,as del desarrollo. De manera ,aralela 0
como ,arte del desarrollo+ se inician las conductas+ ,r5cticas 0 /5.itos. 7l ,ersonal 2ue
tra.a6a con la ense4anza de salud de.e tener en consideracin 2ue las conductas+ ,r5cticas 0
/5.itos se inician desde la ni4ez 0 contin(an /asta la adultez. Por tanto+ el maestro tiene
2ue documentar constantemente el desarrollo de las actitudes+ destrezas 0 el conocimiento
durante el ,roceso de ense4anza a,rendiza6e.
7l ,roceso de e-aluacin es continuo 0 ,aralelo al ,roceso de ense4anza 0 a,rendiza6e. Por
ello+ se /ace necesario incor,orar el assessment+ 0a 2ue ,ermite reco,ilar+ or'anizar 0
analizar in"ormacin de -ariadas 0 m(lti,les "uentes de e-idencia con el "in de me6orar la
ense4anza 0 el a,rendiza6e 9$nderson+ Jall E *ur,/0+ 1C?:.
7s im,rescindi.le 2ue el maestro ten'a conocimiento del curr3culo 2ue desarrolla ,ara 2ue
sea un "acilitador del ,roceso de la ense4anza 0 el a,rendiza6e. De i'ual manera+ de.e
considerar el assessment como un ,roceso 2ue re2uiere un ri'or cient3"ico 2ue conlle-a
la .(s2ueda de in"ormacin 2ue arro6e resultados -5lidos 0 con"ia.les so.re el a,rendiza6e
0 el ,ro'reso de los estudiantes 9*edina E Merde6o+ 1CCC:.
&e'(n 8erman+ $sc/.ac/er E Tinters 91CC2:+ el ,roceso de assessment de.e incluir al
menos los si'uientes ,asos=
1. Determinar los ,ro,sitos 9Q,ara 2u< -an a ser usados los resultadosR+ Q2u< as,ectos del
conocimiento o la e6ecucin del estudiante son el "oco de inter<sR:
2. &eleccionar o desarrollar tareas -ariadas 0 a,ro,iadas con el ,ro,sito+ contenido+
conocimientos 0 destrezas 2ue se es,era 2ue los estudiantes a,rendan 0 demuestren
3. 7sta.lecer criterios 0 dimensiones ,ara cali"icar las res,uestas o la e6ecucin
4. Comunicar 0 usar los resultados.
7
Indica Merde6o 91CCC: 2ue el considerar estos ,asos en la ,lani"icacin 0 desarrollo del
assessment ,ro-ee cierta 'arant3a de 2ue la e-idencia reco,ilada re,resenta
adecuadamente lo 2ue los estudiantes a,renden 0 ,ueden /acer.
B<cnicas de $ssessment
7ntre ellas se encuentran las si'uientes=
7nsa0o
7l ensa0o es usado ,ara e-aluar la com,rensin 0 alcance 2ue tiene un estudiante so.re
conce,tos im,ortantes+ ideas 0 sus relaciones. La escritura de ensa0o ,uede im,licar el
desarrollo de una e%,licacin o la cr3tica de una ,ostura o -alor. Los estudiantes ,resentan
un ar'umento+ ,rue.an una /i,tesis+ com,aran dos ideas o demuestran la toma de
decisiones circunstanciales. La escritura de un ensa0o e"icaz re2uiere 2ue el estudiante
,iense l'icamente relacionando -arias in"ormaciones e ideas.
Birilla cmica
La tirilla cmica re,resenta una secuencia de escenas con ,ersona6es 2ue dialo'an so.re
al'(n asunto. La tirilla cmica ,uede ser ,resentada a los estudiantes en los ,arlamentos
,ara 2ue <stos los ela.oren a ,artir de al'(n tema o conce,to. Bam.i<n los estudiantes
,ueden crear la tirilla cmica di.u6ando las escenas 0 escri.iendo los di5lo'os. 7sta t<cnica
,romue-e el ,ensamiento com,le6o 0 el desarrollo de conce,tos 0 actitudes ,ermitiendo al
estudiante reconocer sus limitaciones 0 "ortalezas en torno a conce,tos+ destrezas 0
actitudes.
&ociodrama
Consiste en una acti-idad de ,ersoni"icacin o dramatizacin 2ue lle-an a ca.o los
estudiantes. Permite la creati-idad 0 ori'inalidad de los estudiantes 0 resulta ser una
acti-idad de a,rendiza6e mu0 entretenida 0 amena+ adem5s de 2ue ,ermite demostrar los
conocimientos a,rendidos so.re /ec/os+ -alores 0 actitudes cr3ticas en relacin con las
di"erentes materias de estudio 9Mera+ 2002:.
Porta"olio
7
Contiene una di-ersidad de tra.a6os realizados ,or el estudiante en -arios conte%tos de un
,er3odo acad<mico 9tra.a6os escritos+ tareas de e6ecucin+ comentarios del ,ro"esor+
e-idencia de autoe-aluacin del estudiante+ tra.a6os creati-os 0 la solucin de ,ro.lemas+
entre otros:. &e inclu0e en el ,orta"olio todo ti,o de tra.a6o 2ue muestre el es"uerzo+ el
,ro'reso 0 sus lo'ros. 7s un medio (til 2ue ,ermite al estudiante identi"icar sus "ortalezas
0 limitaciones+ 0 lo a0uda a en"ocarse en me6orar en determinado ti,o de a,rendiza6e+ ,or lo
2ue esta t<cnica lo in-olucra en el estudio 0 lo a0uda en el desarrollo de las /a.ilidades de
re"le%in 0 la autoe-aluacin. Los ,orta"olios ,ermiten al maestro documentar el
a,rendiza6e de los estudiantes en 5reas 2ue no se ,restan a las "ormas m5s tradicionales de
e-aluacin. 7sta t<cnica ,uede ser utilizada ,ara demostrar dominio tanto en cual2uier 5rea
del contenido como en cual2uier momento de la ,lani"icacin en una unidad o un semestre.
8o6a de cote6o
7s un recurso t<cnico de o.ser-acin. Consiste en una lista de caracter3sticas o conductas
es,eradas de la e6ecucin o a,licacin de un ,roceso+ destreza+ conce,to o actitud. 7l
maestro ela.ora la lista se'(n los ,asos 2ue se re2uieren ,ara lle-ar a ca.o el ,roceso o las
destrezas+ los elementos 2ue de"inen el conce,to 0@o las caracter3sticas mani"estadas ,or la
actitud 2ue se desea medir 0 e-aluar. La t<cnica ,ermite reco'er in"ormacin so.re
limitaciones 0 "ortalezas.
La /o6a de cote6o inclu0e tres ,artes= la descri,cin de la tarea+ las caracter3sticas o
conductas relacionadas con la tarea 0 una escala ,ara indicar la ,resencia o la ausencia de
las caracter3sticas.
!<cord anecdtico
Consiste en la anotacin de las caracter3sticas del com,ortamiento de los alumnos durante
la ,artici,acin en clase o en acti-idades en 2ue se 2uiera lle-ar a ca.o un re'istro del
com,ortamiento de los estudiantes. Las anotaciones 2ue se /a'an en los mismos son mu0
-aliosas cuando se com,aran 0 relacionan con la e6ecucin acad<mica de los e%5menes.
Bam.i<n /an sido mu0 (tiles ,ara e-idenciar ti,os de com,ortamiento cuando sur'en
,ro.lemas de disci,lina en 0 "uera del saln de clases 0 ,ara in"ormar 9Mera+ 2002:.
7
Diario re"le%i-o
&e or'aniza en torno a ,re'untas+ temas o ideas 2ue ,ro,icien la re"le%in. 7l an5lisis de la
in"ormacin reco,ilada o"rece medios ,ara modi"icar el <n"asis en determinados temas. De
i'ual manera+ estos datos ,ro-een in"ormacin al maestro so.re otras -aria.les 2ue ,ueden
estar limitando o "ortaleciendo el a,rendiza6e del estudiante.
Jit5cora
La .it5cora como una t<cnica de comunicacin ,ersonal contiene in"ormacin 2ue se4ala la
ruta o el curso 2ue se /a se'uido ,ara alcanzar una meta o un "in. Consiste en un recuento
continuo de las acti-idades realizadas ,or el estudiante 0 relacionadas con un o.6eti-o
,articular+ asunto de inter<s o asi'natura. Bam.i<n ,uede incluir un recuento .re-e de lo
2ue /a a,rendido cada d3a en clase 0 2u< ,re'untas o di"icultades tiene 9*edina E
Merde6o+ 1CCC:.
In-entario
&ir-e ,ara tratar de determinar las caracter3sticas ,ersonales del estudiante desde una
,ers,ecti-a terica ,articular. 7l in-entario se considera una de las t<cnicas de
comunicacin ,ersonal 0 de ti,o autoin"orme 0a 2ue la ,ersona misma ,ro-ee la
in"ormacin solicitada de acuerdo con sus sentimientos+ creencias+ intereses 0 ,re"erencias.
7n un in-entario+ el estudiante contesta las ,re'untas o a"irmaciones concisas .as5ndose en
su conocimiento+ sentimiento o e%,eriencia+ utilizando la si'uiente escala= s3 + no+ indeciso+
esto0 de acuerdo o en desacuerdo+ entre otras o,ciones. 7%isten di"erentes modelos de
in-entarios 2ue son nom.rados de acuerdo con lo 2ue intentan medirH ,or e6em,lo+
intereses -ocacionales o actitudes /acia el em,leo 9*edina E Merde6o+ 1CCC:.
7scala de actitudes
7s una de las t<cnicas de comunicacin ,ersonal m5s utilizadas ,ara medir actitudes. 7st5n
destinadas a inda'ar las ,erce,ciones+ creencias 0 sentimientos de la ,ersona en torno a
di"erentes situaciones+ /acia otras ,ersonas+ instituciones u o.6etos. 9*edina E Merde6o+
1CCC:.
7
$utorretrato
&e considera una t<cnica de e-aluacin ,or2ue re"le6a la autoestima 2ue la ,ersona tiene de
s3 en la actualidad+ lo cual constitu0e un 6uicio 2ue la ,ersona emite acerca de sus
cualidades. 7ste 6uicio se "undamenta en el autoconce,to o la idea 2ue la ,ersona tiene de
2ui<n es. 7l ,a,el 2ue 6ue'a la t<cnica de autorretrato en la e-aluacin del a,rendiza6e
radica en su utilidad ,ara dar a conocer el 'rado en 2ue el estudiante se a,recia o -alora en
relacin con su desem,e4o en determinada asi'natura+ o demostrar las ideas o sentimientos
2ue ,osee en cuanto a su ca,acidad o inca,acidad de e6ecutar ciertas tareas. 7l autorretrato
,uede ser tanto en la e-aluacin dia'nstica como en la "ormati-a 0 sumati-a+ 0 as3
esta.lecer si /a /a.ido cam.ios atri.ui.les a las e%,eriencias de a,rendiza6e 9*edina E
Merde6o+ 1CCC:.
!eminiscencia
7sta t<cnica de comunicacin ,ersonal conlle-a el recuerdo o el reconocimiento ,leno de
e%,eriencias ,asadas ,or medio de im5'enes concretas+ arte+ drama+ m(sica+ escritos+
re,resentaciones orales o audio-isuales. Pro-ee a los estudiantes la o,ortunidad de
re"le%ionar acerca de sus -idas+ del im,acto de los dem5s en distintos e-entos 0 eta,as de
<stas 0 -incularlo al contenido de la asi'natura.
La reminiscencia como t<cnica de comunicacin ,ersonal tiene las si'uientes -enta6as=
1. 7s (til ,ara o.tener in"ormacin acerca del autoconce,to como a,rendices 2ue los
estudiantes ,oseen
2. Pro-ee ,ara la re"le%in cr3tica de e%,eriencias ,asadas
3. 7stimula a 2ue los estudiantes desarrollen la ca,acidad de tomar la iniciati-a ,ara
autoe-aluar su ,ro'reso 9*edina E Merde6o+ 1CCC:.
Lista "ocalizada
7s una de las t<cnicas de assessment m5s a,ro,iadas ,ara e%,lorar el conocimiento 2ue
,oseen los estudiantes so.re un tema+ asunto o conce,to. La misma consiste en seleccionar
un asunto+ tema o conce,to discutido en clase o 2ue se -a0a a discutir 0 solicitarles a los
7
estudiantes de"inirlo .re-emente en sus ,ro,ias ,ala.ras+ 0 2ue <stos redacten una lista de
los t<rminos o as,ectos m5s im,ortantes 2ue ,uedan recordar del tema 9Mera+ 2002:.
!eaccin escrita inmediata
La t<cnica de la reaccin escrita inmediatamente es el medio m5s usual 2ue ,oseen los
maestros ,ara corro.orar el ni-el de conocimiento ad2uirido ,or sus estudiantes una -ez
lle-ada a ca.o una sesin de clase. &e les solicita a los estudiantes 2ue resuman en "orma
.re-e las ideas 0 conce,tos discutidos en la leccin 0 a la -ez e%,on'an sus comentarios 0
reacciones so.re el -alor del contenido de la in"ormacin ad2uirida. De esta "orma+ el
maestro ,uede -eri"icar no slo el ni-el de dominio 2ue ,uedan demostrar sus estudiantes+
sino tam.i<n cu5n adecuada "ue su ense4anza 9Mera+ 2002:.
*a,a de conce,tos
7l ma,a de conce,tos es un dia'rama mediante el cual se or'anizan 'r5"icamente la
am,litud 0 la relacin entre conce,tos 'enerales 0 es,ec3"icos+ re"le6ando a la -ez la
or'anizacin 6er5r2uica entre <stos. Gomenta el desarrollo de destrezas de ,ensamiento al
"acilitar la com,rensin de ideas con sus interrelaciones l'icas entre conce,tos e ideas
'enerales 0 es,ec3"icas. $dem5s+ a0uda a los estudiantes a resumir ideas 0 as,ectos.
7l ma,a de conce,tos tiene una estructura or'anizada ,or ni-eles ,resentando una 6erar2u3a
2ue -a del conce,to 'eneral al m5s es,ec3"ico. &i'ue un orden l'ico en el cual se descri.e
un ,roceso lineal desde el ,rimer ni-el en 2ue se dis,one el conce,to en su "orma m5s
'eneral+ 0 lue'o en los su.si'uientes ni-eles en 2ue se descom,one el conce,to en otros
m5s es,ec3"icos.
7l ,ro,sito de este modelo es no solamente a0udar a los estudiantes a or'anizar el material
de sus clases+ sino "acilitar en ellos un a,rendiza6e con si'ni"icado+ 0a 2ue los estudiantes
,ueden+ a tra-<s del mismo+ entender me6or el contenido de la in"ormacin 0 no limitarse a
la mera memorizacin 9Mera+ 2002:.
!(.rica
7s una escala 2ue descri.e los criterios ,ara 6uz'ar la calidad de la tarea realizada. Biene el
,ro,sito de e%,lorar el ni-el del dominio 2ue demuestra el estudiante so.re determinado
7
a,rendiza6e. 8a0 dos ti,os de r(.ricas= la anal3tica 0 la 'lo.al. La anal3tica des'losa los
ti,os de a,rendiza6e en as,ectos es,ec3"icos 0 6uz'a la e6ecucin de acuerdo con los
mismos. La 'lo.al 6uz'a con6untos de conce,tos+ destrezas 0 actitudes con criterios
am,lios. &e asi'na -alor de acuerdo con su com,le6idad 0 el desarrollo alcanzado. &e ,asa
6uicio so.re la tarea de e6ecucin.
Prue.as de e6ecucin
&on tareas reales 0 aut<nticas 2ue re2uieren 2ue el estudiante utilice sus conocimientos o
destrezas ad2uiridas. &e re2uiere ri'or en el ,roceso de administracin+ reco'ida e
inter,retacin de los resultados. &e es,era 2ue el estudiante demuestre /a.ilidad ,ara
trans"erir el a,rendiza6e o.tenido. 7l resultado de la e6ecucin es re,resentado ,or una
,untuacin 0 de.e diri'irse a un ,ensamiento im,ortante+ a la solucin de ,ro.lemas 0 a las
destrezas de comunicacin.

7
Conclusiones
Cuando se /a.la de salud escolar /a0 2ue tener ,resente 2ue es rom,er un ,aradi'ma de
2ue la escuela no es m5s 2ue un actor ,asi-o dentro del 5m.ito de salud 0 lo 2ue se ,uede
lo'rar a tra-<s de esta+ sin em.ar'o es un as,ecto 2ue se /a estado de6ando de lado ,or
muc/o tiem,o 0 2ue de ,onerlo en ,r5ctica como se ,ro,one se o.tendr3an resultados a
lar'o ,lazo+ adem5s de ser al'o con lo cual salen .ene"iciados todos los miem.ros de la
comunidad.
;o /a0 2ue de6ar de mencionar 2ue el asunto no es esolo in-esti'ar 0 /a.lar del tema+ sino
,oner en ,r5ctica todas a2uellas estrate'ias 2ue ,ueden lo'rar 'randes cam.ios dentro de
nuestra sistema educati-o.
O aun2ue a(n 2uedan muc/os ,untos ,or tratar+ de.ido a lo am,lio del tema es im,ortante
retomarlos m5s adelante ,ara am,liar el desarrollo de la salud escolar.
7
!e"erencias
$'uilar+ 7. 0 K5ure'ui+ $. 91CC:. Bra.a6ar con $ctitud Positi-a. *<%ico= Ur.ol 7ditorial+
&.$. de C.M. ,,. -iii1%ii.
$lem5n1Jatista+ $.*. 91CC3:. ;i-el de in"ormacin de un 'ru,o de estudiantes de cursos
de ,r5ctica docente de una uni-ersidad ,ri-ada del ,a3s+ so.re el mane6o de ni4os9as: 0
adolescentes con el MI8 o con &ID$ en la sala de clases. Besis de maestr3a no ,u.licada.
Fni-ersidad de Puerto !ico+ !ecinto de Ciencias *<dicas+ Gacultad de Ciencias
Jiosociales 0 7scuela Praduada de &alud P(.lica+ Pro'rama de 7ducacin en &alud.
$rro0o $ce-edo+ 8.M. 91CC0:. La articulacin del Pro'rama de &alud 7scolar del
De,artamento de Instruccin P(.lica de Puerto !ico con las situaciones+ <ticas+ sociales+
,ol3ticas+ econmicas 0 educati-as desde 1C4? /asta el 1C#C= Fn estudio /istorio'r5"ico.
Besis doctoral no ,u.licada. Fni-ersidad Interamericana+ !ecinto *etro,olitano+ Di-isin
de 7ducacin Pro'rama Doctoral en 7ducacin.
$rro0o+ 8.M. 91CC2:. La educacin en salud escolar en Puerto !ico= Pers,ecti-a /istrica1
cr3tica. Pers,ecti-as de la 7ducacin en &alud+ 1?+ 1111#.
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need ansVers. F,date+ 3A9C:A.
Jellin'/am+ !.+ Co/en J. Kones+ B. &,aniel+ L. 91C#C:. Connectedness= &ome sNills "or
s,iritual /ealt/. $merican Kournal o" 8ealt/ Promotion+ 4 91:+ 1#124.
Danielsen de Lu'o+ K. 91CAA:. Perce,cin 2ue tiene el educador en salud de su ,ro"esin 0
de la la.or 2ue realiza. Gunciones 0 !ol del 7ducador en &alud en Puerto !ico
9Pu.licacin ;(m. 4:. &an Kuan+ P!= De,artamento de &alud+ )"icina de In-esti'acin
Cient3"ica+ De,artamento de *edicina Pre-enti-a 0 &alud P(.lica+ 7scuela de *edicina+
Fni-ersidad de Puerto !ico.
7
De $.ate+ K. 91CC2:. Malores 8umanos. &an Kos< de las *atas= Plan &ierra.
De,artamento de 7ducacin. 9a'osto 1CC0:. Le0 )r'5nica W 9Le0 A#:. &an Kuan+ P.!.
De,artamento de 7ducacin 96unio 1CC?:. Carta Circular n(mero 2?1C41C?= Princi,ios 0
normas 'enerales ,ara la or'anizacin de las escuelas secundarias 0 re2uisitos de
'raduacin+ &an Kuan+ P. !.
De,artamento de 7ducacin 96ulio 1CC?:. *emorando 7%,licati-o ,ara la Carta Circular
n(mero 2?1C41C?= Princi,ios 0 ;ormas Penerales ,ara la )r'anizacin de las 7scuelas
&ecundarias 0 !e2uisitos de Praduacin. &an Kuan+ P.!.
De,artamento de 7ducacin 9se,tiem.re 1CCA:. Carta Circular n(mero ?1CA1C= ;ormas
,ara la ense4anza 0 "uncionamiento del ,ro'rama de salud escolar en los ni-eles elemental
0 secundario de las escuelas ,(.licas 0 ,ri-adas de Puerto !ico. &an Kuan+ P.!.
De,artamento de Instruccin P(.lica. 91C#:. Princi,ios ,ara la inte'racin del curr3culo.
Balleres de $rtes Pr5"icas del De,artamento de Instruccin P(.lica. 8ato !e0+ Puerto
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